钢轨伤损的影响与有效的探测方法论文

第一篇：钢轨伤损的影响与有效的探测方法论文

钢轨伤损的影响与有效的探测方法

一、调查目的：

随着我国铁路的迅速发展，铁路运输成为了我国运输行业中使用最为广泛的交通工具。那么为了保证运输的安全性，线路的安全是重中之重的环节。为了保证线路的安全畅通，我们作为探伤工应该了解钢轨产生的各种伤损及其对线路的影响。同时还要找出，发现并且克制它的有效地方法及措施。

二、调研方法

1、通过现场查看：观察以及向老师傅请教。

2、现场实际操作：运用理论知识和实践相结合。

3、查阅资料和课程相结合。

三、调研内容及调研过程

1、淬火轨的负面影响及有效地探测方法

（1）、淬火轨的作用与负面影响

钢轨是承载列车安全运行的铁道线路中最为重要的环节之一，曲线上股铺设的钢轨，在使用一段时间后由于列车车轮的反复冲撞轨头内侧会逐渐形成侧面磨耗，侧面磨耗达到一定程度就会直接影响列车的安全运行，将会被视为重伤钢轨。而不能再继续使用。为了延长钢轨的使用寿命，首先就要增强钢轨头部的耐磨性能。

为了解决这一问题，近几年铺设的无缝线路曲线上股基本都是经过轨头淬火的钢轨。轨头淬火后，钢轨的硬度得到了提高，增强了耐磨性能，但也带来了许多不利因素，轨头淬火是从钢轨踏面往下10～12mm范围之间，虽然钢轨内部化学成分经淬火后没有改变，但在淬火层与非淬火层之间的晶粒结构却发生了细微变化，一个金属整体形成了两种硬度。钢轨断面的硬度不一样使它的可焊性能受到了影响，同时随着硬度的提高轨头的韧性也随之降低，韧性降低也就是说钢轨内部晶粒与晶粒之间相互融合的拉力变小了，拉力小了钢轨就比淬火前变得脆弱了。这种情况下如果钢轨在制造过程中有白点、气泡、偏析等疲劳源存在，钢轨使用过程中疲劳源逐渐扩大，极易造成钢轨的突然折断，给行车安全埋下了极大的隐患。

我段在2001年10月以前，探伤工从未发现过闪光焊内部有缺陷，也从未因闪光焊处有缺陷造成钢轨折断，但2001年10月丰双线大修换轨，铺设淬火轨后2002年11月就因闪光焊缝的内部缺陷发生了断轨，从此探伤工在丰双线多次发现闪光焊轨头内部有缺陷。仅丰双上行29.5公里至31公里探伤发现闪光焊缝内部有缺陷后，经养路工区上夹板加固处理后又被拉开的就有6处。由此可见轨头淬火后，可焊性能变差，对它的焊接工艺已经造成了非常不利的影响，对行车安全造成了隐患。

（2）、探伤方法及措施

作业中从事钢轨探伤的人员都应该知道钢轨淬火后给探伤工作带来的难度和一旦

发生断轨的后果是非常严重的，所以我们在从事探伤工作时首先要加强自身的责任感，增强安全意识，加强业务技术的学习，学习新技术，熟练掌握数字化探伤仪的正确使用方法，充分发挥数字化探伤仪的所有技术优势。在传统探伤工艺下，开发创造新的探伤工艺，以适应高速铁路的发展。我车间几年来，为保证对淬火轨的有效探测，打破了沿用多年的每天检查一个区间的作业方式，同时也调整了探伤周期，从强调探伤数量向保障探伤质量转化，每探测1mm钢轨就要确保1mm钢轨的安全使用。要求在每个探伤周期前都要在GTS—60C钢轨试块上认真、准确地校正探伤灵敏度，牢记Φ4平底孔和Φ5锥孔的出波位置和波型位移量。

2、鱼鳞伤的产生及有效地探测方法

（1）、鱼鳞伤的产生及影响

鱼鳞伤是起源于轨头表面一种近似鱼鳞状金属碎裂的疲劳伤损裂纹始于轨头内侧圆弧附近，顺列车运行方向向前延伸，裂纹附近常有黑影。鱼鳞裂纹和黑影沿轨头横向发展的宽度一般6mm-20mm，最深点在鱼鳞裂纹的前内角，最深可达20mm。

这些鱼鳞纹随着时间的推移会向轨头横向和深处发展，发展到深度5mm以上就很危险了，因为钢轨的横向裂纹是最容易造成钢轨突然折断的伤损。细小的鱼鳞裂纹是垂直于钢轨踏面并伴有一定的倾斜角度，构成了超声波的角反射原理，探伤仪到此会连续发出嘟嘟的报警声，并有上下跳动或位移量很小的回波，由于这种现象的干扰会给探伤工准确地判断核伤带来很大难度，经验不足或对伤损认识不清的探伤工遇有鱼鳞纹密集地段，为减少这种干扰就会降低探伤灵敏度，以抑制这种杂波的出现，由于探伤灵敏度发生了变化其结果却连真正的核伤也很难以检测出来。

（2）、探测方法

从钢轨踏面上用传统探伤工艺难以辨认的可疑波型，增加了用通用探伤仪手执K2.5探头从轨头侧面进行检测的手段，这种方法可以有效地避开鱼鳞纹回波的干扰，并增加了从不同方向、不同位置对轨头的检测，虽然速度较慢，但对鱼鳞纹密集地段出现的可疑波型或伤损数量异常地段，在没有更科学、更先进的探伤方法时，这种检测手段效果很好。灵敏度校正好后在探伤作业中遇有鱼鳞纹密集地段不得随意降低灵敏度，特殊地段还应适当提高灵敏度1dB。同时要求每个探伤周期调换探头超声波发射方向和角度以保证对轨头的全断面探测。遇有曲线先调整探头位置，探头如压在鱼鳞纹上或紧贴鱼鳞纹对探伤效果都不好。然后再加强反向探测，严格执行正、反、正方向的探测。探伤仪探头的配置应不少于三个70°探头，其中不少于一个用一次波扫查，两个用一次波和二次波扫查。盯住波型显示，仔细校对出波、落波位置，波型的位移量，波幅的高低以及探头的位置，70°探头二次波的位移量超过一大格，波高满幅且回波清晰稳定，应进行认真校对。

3、轨头伤损及有效的检测方法

从目前所掌握的资料分析，钢轨形成伤损后未被探伤工及时发现而造成断轨的主要有两种伤损，1、轨头伤损；

2、焊缝伤损。虽然螺孔裂纹伤损占伤损总量的比例很大，但基本都能探测出来，所以目前对轨头和焊缝探伤的工艺可能存在一定的问题需要加以改进。

随着无缝线路的延长，铝热焊缝的数量也随之增加，但我们使用的焊缝探伤仪却做不到对焊缝的全断面探测。轨腰与轨底连接的圆弧处就无法探测。用矩阵探头探测轨底，这一区域虽然有可能扫查到但却无法接收回来。用k2.5或k2探头在轨底上部探测，由于铝热焊缝焊道宽，焊筋肥大，焊筋反射波强烈，而且焊筋的外观也不尽相同，焊筋反射波的出波位置亦不固定。所以焊筋与伤损的反射波根本无法区分。

钢轨焊补由于焊接工艺等等原因，大多数焊补层与钢轨母材金属晶粒组织不连续，由于两者之间的不连续这一区域最易造成伤损，也是由于不连续超声波是无法射及到的。

现在延用的70°探头偏斜20°角探测轨头，对于60kg/m钢轨轨头偏中核伤的探测不利，由于现场核伤倾斜角度不同虽然在声束覆盖范围之内，但它的反射方向却发生了变化，使得探伤仪发现了伤损却无法显示，建议探测60kg/m钢轨时探头偏斜16°或18°。钢轨探伤不同于超声波对其它工件的探伤，它是室外作业，是被检对象不动，移动探测仪器来进行探伤作业的，所以在进行钢轨探伤时必须要遵循接头、焊缝站；小腰慢；大腰匀速探的检查原则。慢走细检，兼顾气候变化对探伤仪灵敏度的影响，不放过任何一个可疑波型。我车间由于认识到了淬火轨对探伤工作的负面影响，并及时采取了有效的检测手段，探伤质量得到了明显提高。

四、调研结论

通过调研使我感受到了所学基本理论知识基本技能和专业知识在现场实际操作的重要性。有效的运用理论知识指导现场实际操作，达到理论知识与生产实践相结合的目的，锻炼和提高了自己的业务素质。在工务部门的实际工作中，体会到了设备质量与安全生产以及保证行车和人身安全是分不开的。由此可见，我们学习和掌握基本理论知识和技能专业知识是必不可少的。在实践的工作中充分应用，使本职工作做得更好，体现在提高工务设备质量方面和行车安全及人身安全方面，在今后的工作中，我会继续加强学习不断提高自身素质，把本职工作做得更好。

参考文献：《钢轨探伤》、《铁路工程施工规范》、《铁路工程设计技术手册》.、高等学校教材（第二版）路基工程、池淑兰、孔书祥主编；中国铁道出版社，2008.北京

第二篇：高中信息技术有效教学与评价方法初探论文

摘要：随着素质教育的发展和我国基础教育课程改革的推进，面对全国普厦中小学信息技术教育和我省信息技术课纳八高考的严峻形势，搞好信息技术教学工作，提高教学质量，已成为我们信息技术教师刻不容缓的任务。本文结合学科特点和教学实践，探讨了在新课程标准下如何采用恰当的教学方法进行有效教学，并建立一种以学生发展为中心、对学生起激励作用的教学评价体系，以达到全面提升学生信息素养的教学目标。

关键词：新课标，高中信息技术；教学方法；教学评价

一 信息技术教学的学科特点

信息技术作为一门新兴学科，与其他课程相比具有如下特点：首先，教学内容具有综合性，它除了涉及计算机技术外，还与众多边缘和基础学科有关联，因而涵盖的知识面与领域很广，要想上好信息技术课，作为教师必须博览群书丰富自己的知识；其次，教学内容具有发展性，现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件领域新知识、新技术层出不穷，仅仅依靠教材是远不够的，作为教师必须不断获取新知识，不断更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要；再者，教学内容中大部分知识具有实践性、可操作性。充分、有效的上机实践是学好这一学科前提，如何科学合理的组织好课程、管理好学生成为教师面临的问题。

二、应用恰当的教学方法实施有效课堂教学

任务驱动教学法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一探究”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。培养学生的参与协作意识和探索创新精神以及分析、解决问题的信息能力。该教学法的应用，重点是要让学生明确学习任务和目标，而“任务”的好坏能直接影响教学效果。因此设计任务应遵循以下六点原则：

趣味性原则。苏霍姆林斯基曾说过；“要使儿童对学习产生浓厚兴趣，必须使他有丰富多彩的，引人人胜的精神生活。”因而设计的任务具有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，满足学生探究的主观欲望，以达到教学目标。

实践性原则。针对信息技术课程实践性，操作性强的特点，让学生以“任务”为主线，上机大胆动手实践，教师适当引导提示。对培养学生主动获取、加工信息，掌握专业技能有显著的效果。

合作性原则。设计的任务具有合作性，能充分调动小组内每个成员的积极性，让学生体验到与人分享自己学习成果的喜悦，有利于促进学生间的情感交流以及合作能力的提高。

层次性原则。将同一教学目标设置成多个不同难度层次的任务，有利于尊重学生的起点和个体差异，从而实施分层次教学，真正体现“面向全体、因材施教、目标分层、差异指导、自主学习、各有所得”的教学思想。

生活性原则。“从生活中来，到生活中去”，设计任务时注重贴近真实生活，给学生创设“为用而学、在用中学、学以致用”的学习情境，能培养学生独立思考和解决实际问题的能力。

整合性原则。设计任务时注意与其他学科的整合性，把信息技术和相关学科知识看作一个整体有机结合，引导学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的学习工具，培养学生综合处理问题的能力。

基于网络资源教学法

本教学法基于“主导——主体”教学理论的原则，以课本知识为依托，以教师制作的动态站为课程载体，利用网络这种互动媒体来开发学生的智能，营造一种自主、创新的学习氛围，来提高学生的学习兴趣；并构建了基于网络资源的“以学生为中心、教师为主导”的学习环境，指导学生利用专题站自主学习、利用互联网进行问题的解答，利用网站动态提交后台，使教师能够及时了解学生的学习过程，同时学生在学习过程中也能够进行互评、交流，从而使信息技术成为辅助学生学习的认知工具，很好地体现了信息技术与教学实践的有机整合。

三、以学生发展为中心．进行多样、灵活的教学评价

单元测试+期末考核。我们为每个学习单元出一套测试题，在单元最后一节课上，让学生通过网站做在线检测题的形式来考查，在线检测有以下优点：①依据提交答案计算并统计学生的成绩，使学生及时了解自己对知识的掌握程度，同时便于老师了解学生的学习情况；⑦在线统计学生测试的正答率，教师选择正答率低的题目进行讲解，便于为学生查缺补漏；最后，将每个同学的单元测试成绩算出平均分，并结合期末统一考核成绩，共同记人过程性评价所得分数。

自我评价+组内、组间互评。此方法用于对课堂上的动手能力、学习态度、小组协作和创新能力、以及综合作品制作情况进行自评和组内、组间互评。如果在教室上课，评价结果通过填写每堂课制定的学习评价表来完成，如果在机房上课，通过填写我校制作的教学评价平台上的电子评价表和展示提交到专题站上的作品来交流、完成。

教师评价+监控软件。教师将针对学生课堂上的学习态度、参与活动表现进行客观、公正的评价。在此，着重谈一下在机房上课，即使我们在教学中分层设置任务，让不同起点的学生都能结合自身能力参与探究实践，但调控起来还是有一定难度，因此，我们利用电子控制系统，可以实时监看每个同学的计算机操作情况，对操作不认真的同学，远程控制其机器的使用或进行屏幕切换提醒，这样不仅利于教师及时掌握学生的学习过程还能对学生进行约束。

鼓励机制+尊重差异。教师在评价时多鼓励、表扬，少责备、惩罚，即使学生不认真，犯了错，最好也是先认真了解情况，究其原因，然后再结合具体问题，悄悄提醒并帮助他予以改正，从而保护好他的自尊心；再者，由于学生在兴趣爱好、操作技能方面可能差异很大，为此．我们会通过问卷调查、摸底测验等方式，先了解学生间差异，并允许他们存在差异，然后通过个别辅导或分层教学使学生分学习阶段提高，只要他们学有进步、学有所长，我们就给予他良好的评价。

以上是我们在教学评价过程中好的方面，当然还有一些不足，像小组成员中出现的乱评现象，再就是情感态度与价值观的评价，我们采取的方法是通过写心得体会来完成，评价方法过于单一，这些都需要我们在以后的教学中，进一步研究、探索更好的评价标准。

四、小结

综上所述，在高中信息技术教学中，教师应正确理解新课标内涵，深入进行教研教改，不断更新自己的教学观念和教学方法，不断提高自己的业务水平和专业技能，做到教学相长，这样才能满足学生垒面而有个性发展的需要；教师还应以学生为中心，创造性地组织教学内容，优化设计教学结构，灵活实施教学评价，从而创设一个自主、合作、创新、积极、和谐的新课堂，来充分挖掘学生的潜力．努力培养学生的信息素养和综合能力。总之，教学是一门艺术，特别是该学科的教学刚剐起步，还需要我们广大教师的共同努力，共同探讨和共同完善。

第三篇：混凝土裂缝的有效控制方法(论文)

钢筋混凝土楼板裂纹的防止对策

设计院：杨 杰

提要 本文根据混凝土的特性，从模板的制作安装、混凝土的振捣及养护等几方面制定预防对策。

关键词 混凝土 裂纹 预防对策

为保证房屋建筑结构的整体性及抗震性能，中心区十二村三期住宅工程，由原一二期预制楼板改为钢筋混凝土全现浇楼板，现浇钢筋混凝土楼板除整体性及抗震性能好以外，也有其很难克服的缺点，也就是现浇钢筋混凝土楼板容易出现裂纹，真对此问题，我根据以往经验，并详细研究了混凝土的特性，从模板的制作安装、混凝土的振捣及养护等几方面制定了防预防对策。

钢筋混凝土楼板裂纹原因和防止措施：钢筋混凝土工程在整个工程中占主要地位，目前采用普遍，这项工程项目施工得好，能保证工程质量，满足用户的安全使用功能。钢筋混凝土梁板施工中产生裂纹、裂缝，将导致渗透、漏水。裂纹的原因、形式有其不同，如能找出其原因，并能加以研究、解决、防止，这是工程技术中不可缺少的组成部分。钢筋混凝板的裂纹分为有规则和无规则2种，有规则的裂纹多数发生在梁边、墙边，无规则的发生在板中。这些问题多数是施工上造成的。

钢筋混凝土楼板裂纹一般是不会造成楼房倒塌的。但是裂纹发生在卫生间或屋面板时，在下雨或久雨时出现的渗透、漏水给天棚、墙面造成黄斑、抹灰脱落，室内的整洁、美观受到破坏，给人的生活带来不便和威胁。楼板裂纹的原因与木制作工程的制安、混凝土的施工、保护以及水的养护等一系列的施工有关系。

1、木制作安装 1.1 木支撑作用：有的地方由于木料来源缺乏，购来的支撑太小（梢径<60mm）不能承担梁板混凝土的重力；有的因使用急需，木头不干就用，这样的生木有较大的软性；撑距偏大；有的弯曲过大或腐蚀。在施工混凝土时，由于人工操作，斗车来往，梁板下支撑产生上下弹动性较大，捣固的混凝土受到振动影响，由于支撑受力不足产生弯曲，梁板也随着下沉，梁边出现直纹，板边出现乱纹，这些现象均是支撑选取不当的缘故。

1.2 施工支撑用料：施工中由于注意不够，在选用木支撑时，未能根据现有梁的大小进行选用，支撑太小，在一排支撑中有连续几根都是小支撑或整排都是新支撑，造成在混凝土的重压下支撑弯曲，梁或板随之下沉，在梁边产生裂纹。

1.3 横担木选用、排施：横担木一般选用6*8cm方木在梁之间的排放，不能为节省材料选用4*6cm的规格。排放的间距不能过大，大于60cm时，模板受压强度就不够，每平方米板面混凝土、人及振动机械有300kg 以上，由于横担木小、支撑间距大、板跨大、板面承受压力不够，使板面混凝土产生一些无规则的裂纹。

1.4 垫板：有的工程在支撑下选用20~30cm、厚2.5cm的垫板，这样的垫板在楼上可用，在地面是不行的，因地面有些是回填土，软硬不均，一根支撑承受混凝土的压力，重的要1t以上，光靠这一小块板来承受压力是不够的，这样使梁板下沉不均，在梁边、板面产生一些裂纹,所以地基处理夯实，还有支撑下的基础，往往被忽视，为了操作方便，先用干土松填。在捣固混凝土时浇水，水流往支撑基础，产生了严重的下沉。在混凝土捣灌时，可能发生工程事故或紧急暂停，或是扒掉混凝土从基底加固重新安装支撑。这就造成人力、材料的损失，耽误了时间，轻的使梁板下沉，造成混凝土的裂纹、梁的断裂。因此支撑基础一定要夯实，最好硬化，垫板要用50厚的最好。

1.5.楼板的装钉：由于技工的手工不一，注意不到或者经验不够，在钉模板时都是密钉的，其实不然，要看板本身的含水情况：如果板很潮湿，已经膨胀到最宽的尺寸；另一种是生木新加工的板，这两种情况可以密钉模板。有的模板是干的、板宽缩小到最窄尺寸、吸水后要膨胀的，装钉时应留0.5~1.0cm的板缝，因为板宽一般是10~20cm ,5% 的胀宽是有的。模板浇水后刚好由于膨胀使板缝吻合。如果干板密钉，在浇水后将产生拱板或在混凝土施工后，由于板向上的拱力过大，迫使混凝土板产生裂纹，这种是直线短纹。

2.混凝土的施工

这里所说的仅仅是与混凝土板裂纹有关的一些情况 2.1 混凝土的板面运输：混凝土搅拌后由人工或机械运输，常用的是在楼板上用翻斗车运输。在施工中，往往只顾用力、快步跑、猛力翻倒，而不顾楼板会产生过大振动有什么不良影响。特别是在斗车猛力翻倒时，使梁板产生过大振动，使梁板下的支撑产生下沉，使已捣固好的混凝土初凝受到不良的影响。同时会压沉绑扎好的负压筋，拆散负筋，破坏钢筋的结构。其二，车道的行走是固定铺板位置的线路，在不断地来回行走过程中，由于用力过大，使板的支撑下产生一定下沉或梁板下支撑的松动，在这种情况下，已捣固好的梁板边或板面已经产生裂纹，轻的在施工后才发现有裂纹，在车道的位置也有一些不规则裂纹,所以混凝土的捣固：混凝土的捣固顺序从柱、梁到板、板梁，从远到近，施工前先铺搭人行、车辆道，可以利用5*16cm,长4m的架板，板下用木板垫起，不得压钢筋。

2.2 施工缝的合接：在一层楼板施工中，因上、下午间隔，今天到明天的间隔，在停歇的时间留下了施工缝。施工过程中不是一帆风顺的，有时由于停电、停水或搅拌机、升降机出现故障被迫停工，留下施工缝。有时发生在梁中、板中的位置，如果停歇时间长，应采用人工搅拌、挑运，人工捣固，衔接整根梁、板到梁边。产生这些情况应采取相应的措施。接头在梁中、施工缝在板中等到重新捣固混凝土时，先泼上水，这时水已沾满了混凝土的孔隙，倒上的混凝土浆与原混凝土的结合较差。有的捣固不认真，加上新旧混凝土捣固时间有些相隔，凝结性能略有差异，混凝土施工后，在梁板、板衔接处出现裂纹，这就要求施工员事先做好准备，在不得已的情况下如果留有施工缝，最好在缝处加微膨胀剂，最好不留施工缝。

2.3 混凝土的捣固：柱梁可用插入式振动器，板面用平板振动器，当混凝土含水率少，干燥时应加强捣固或多振动几次，有时也因混凝土配合比不调，产生石子多、浆少或者其中有点停歇，混凝土运输到场已有点干硬等原因，造成振动有困难，如捣固程度不够，那就在梁、柱或板中产生大小不一的空洞，在板面虽然没有裂纹，也产生渗透或在板下梁形成水珠的现象。要杜绝此现象的发生，混凝土搅拌后应随时运送浇注，停歇时间过久，产生坐浆凝固，浇注就较难，混凝土的浇注机械有插入式振动器或平板振动器。柱的浇注如振动管带不够长，应用长竹杆用人工认真捣实，板面的浇注可以用铁销短竹杆用人工配合浇注，浇注时应特别注意柱梁的接合。保证混凝土质量的关键因素是操作工人，这是重要环节，施工员必须选用可靠的操作工。尤其在混凝土施工中，由于操作人员不加注意，钢筋常受到破坏，特别是负弯矩筋受到踩踏使其弯曲、下沉、变形，有时会受到斗车的翻压，要使钢筋不受车辆破坏，应随时架铺短车道。当然施工中钢筋做到百分之百不破坏困难，所以应指派一名钢筋工专门在现场管理修护，以便修正。其次在混凝土捣固前，应用预先做好的垫块把钢筋垫成15mm厚的保护层，浇注混凝土时发现脱垫，应立即补垫。现场的钢筋保护乃是重要环节

3、混凝土的养护：混凝土的养护有捣固前模板的浇水和施工后钢筋混凝土板梁、柱的养护，在模板装钉后或是待钢筋绑扎后，混凝土捣固前及混凝土施工过程中对柱、梁板喷水。这一环节很重要，不少的工程由于合同的工期紧迫，时间有限，钢筋都没扎完成，就赶紧捣固混凝土，最多是边捣固边应付式的喷射一下水，这种现象对于模板的养护是很不够的，浇水与没浇水差不了多少。待到拆模时，表皮有许多麻面，混凝土板面脱皮，梁边、柱边破角或是粗糙，这是施工前浇水不够的问题。有的因砖墙石墙已砌完，较久时间没受到雨水淋湿，墙面特别干固，在捣固楼板时浇水不足，拆模后梁边更是粗糙。这种情况下混凝土的质量是很差的，强度是很低的，有些模板在养护时已经产生了漏水或渗透。所以混凝土养护工作很重要，混凝土的养护主要是水的养护：水的养护有两回合，一是混凝土施工前对木模的养水，这是先行工作，养水最好用水管喷射，模板喷水应注意柱、梁内外板、干枯的砖墙面吸水量最多，应加喷射，养水要求柱、梁、板面都能湿透，有足够的含水量。施工中应经常补充喷水，使模板从头到尾保持有一定的湿度。其二，混凝土施工后养水一般是在1d或8h 后，气温高时，如夏天半天后可以浇水养护，养水至少7d~10d。

4、混凝土施工的保护：混凝土施工时，因有部分梁板已经先完成，由于板面干，人好走，包括有的人上楼观看，人过分集中，有的由于板面施工一部分，铺设车道架板堆叠在一起，产生受压力集中，混凝土施工完成后，为赶工期，等不及几天的养护，就弹线分中，随着上砖，上场安装柱模或砌砖、砌石，使混 凝土梁板得不到起码的凝固期和养护时间，这种情况即使是施工时没有产生裂纹、透水，由于在施工后没有养护，也会产生新的裂纹、漏水，针对存在的这种情况是，我们制定了混凝土达到一定的强度，在养护好的情况下，才能进行下一步工序的施工。

为了保证钢筋混凝土的质量，施工应做许多细致的工作，方可使梁板不会产生裂纹、断纹、透水、漏水，工人必须真正踏实地工作，施工员必须精心施工，找出相应的对策，才能确实做到防治混凝土裂缝的目的。

第四篇：高中班级管理论文：浅谈高中班级管理的有效方法

浅谈高中班级管理的有效方法

副班主任:杨大勇

一、尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

二、正面影响，以身作则

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

三、发挥学生主人翁作用

班主任把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分，对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。

四、发扬协作精神，配合任课教师工作

这个道理我相信每位班主任都很清楚，因为一个班级是一个整体，教育教学工作也是一个整体。它离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科老师联系，以便配合工作。

五、搞好家访工作

多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单

一、重复；二是家庭是小集体，班级是大集体，在家里受批评不会损伤虚荣，而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师，而是在维护他们的虚荣，顾他们的面子；三是老师的教育常常要比家长得法，方式比家长适当。因此，班主任应多与家长联系，力求全面了解学生的情况，有的放矢，实施有效教育。

第五篇：有效备课的策略与方法

《有效备课的策略与方法》

◆有效备课的概念

是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。◆有效备课的关注点

四个方面：

１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。

２、关注学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。

３、关注教学效益，设计好教学实施方案。

４、关注教师在教学中自身优势的发挥。

◆有效备课的策略

一、明确目标

有效备课要拥有“一课三观”：

１、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。２、效益观。学习要讲究效率，追求效益；

３、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。

二、设计教学

１、有效备课要做到“一课三学”（教什么？）

一学会知识；二学会方法；三学会感悟

２、有效备课要做到“一课三思”（怎样教？）

一构思教学设计；二构思教学流程；

三构思教学小结；

３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）

一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟

三、反思教学

１、有效备课要做到“一课三问” ：

一问自己教学亮点在哪里？

二问学生学习收获在哪里？

三问同行改进之处在哪里？

四、改进教学

１、有效备课要做到“一课三助” ：

一自助积累；二互助交流；三协助发展。

２、有效备课要做到“一课三心”：

一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课； 要做到 ：

一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；

二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；

三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。

◆有效备课的方法

一、备准教材

精选教学内容：

１、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

２、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

３、创造性使用教材。

（１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；

（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

二、备透学生

找准学生真实的学习起点

１、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。２、认识学生的现实起点，有效预留教学空间。

要思考：

（１）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？（２）学生间的差异如何？

（３）学习某一内容前的起点能力是什么？

（４）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。

三、备活教法

（一）研究实施过程

●活用教法；●讲求情感；●重视探究；●整合手段 １、选择教学流程。

应关注以下几点：

（１）教学情境的创设；

（２）学生的自主学习活动；

（３）问题的生成；

（４）合作学习；

（５）学生的自主体验；

（６）全员参与；

（７）培养创新精神和实践能力；

（二）选择教学方式。

教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。

选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。

（三）注重教学艺术。

要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。

（四）整合教学手段。

不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。

明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

四、备对教师

1、体现自我如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。

2、注重反思

根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。◆“有效备课”的建议

一、初次备课，突出自我创作

二、再次备课，借鉴他人成果三、三次备课，通过实践修订

有效备课的内容

1．教学目标

学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2．教学资源

根据学生达成学习目标的需求，认真钻研包括教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。要精心筛选例题、习题，使例题具有典型性、启发性，习题具有目标性、层次性和拓展性。

3．教学重、难点

根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4．学情

通过恰当的方式（如导学案、作业、谈话等），认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5．学习过程

学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6．教学媒介

依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7．课堂流程

（1）预设导入：以简洁、新颖的方式导入新课，真正起到收心、激趣和点题的作用。

（2）设计问题：根据学生学习的最近发展区创设问题情境，提出的问题应明确、新颖、有导向性、启发性、探究性和层次性，有利于学生发挥在学习中的主动性和主体作用。

（3）设计学生活动：遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

（4）提炼课堂小结：采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

（5）合理设计板书：教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果，启发学生思考和培养其良好的心理素质。

（6）科学分配时间：预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。

8．课后作业

从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择完成，满足不同层次学生的需要。

9．课后反思

全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短，进一步提高课堂教学的有效性。