逝水年华的日记

逝水年华的日记

逝水年华的日记1

我想总有一天我会忘记，这个世界上还有另一个我，还有另一个你，冷得像一具活尸，我不会在乎任何人，也不会伤害任何人。我，只有我自己.

忘了那流淌的血液是什么颜色，忘了天上飞着什么鸟，风吹过我的头发，剪掉了又一年的青苔，却依然遮住了迷离的眼睛。

黑色的噩梦里，孤独的身影辗转反侧，干净孤独的眼睛里充满了温柔。你留不住，就像留不住的时光，是逝去在光年之外的离别，舍不得的怀抱只抓住流淌的记忆。

谁点亮了蓝色的灯，谁的美丽出现在薄薄的卷里。MoMo的笑脸在笑谁的落魄？伤心难过的眼神撕碎了谁的留恋？眼泪落在谁的指尖，谁的脸湿了？在各种混乱中谁的脸已经远去？

算了，算了，醉了，睡了，这是一个迷离的夜晚。

是时间忘记了我，还是我忘记了时间？也许他们忘记了彼此。只是萍水相逢的一笑。我的一生，都在为聚散而痛苦，却得到了更多的'无奈和苦笑。

花开了就死了，本源也就死了。一生的眷恋，无非是纠结的沧桑

一池枯竭的荷花，已经枯萎了青春和青春的繁华。惆怅的忧伤与未来的岁月交织在一起，我就在这里，在未老而终老的青春里死去。

又一年过去了，我的青春又老去了一年，伤心的青春也就没了。盛夏吹来的热风告诉我，我已经不是记忆中的少年了。在东风吹的夏天，我长大了…

逝水年华的日记2

年少时总是爱数着节奏来上学，一天天就这么飞走了，流走的都是那些逝去的年华。感情觉得这世上已不在是那么美好。蓝蓝的天却乌云密布，清清的水隐藏着些伤痕，硕大的果实上都不知何时点缀着些白花。我恨，那些被我亲自放走的美好时光。为什么非要在纯洁的白玉留着些瑕疵。我无法原谅自己的愚蠢！

昏昏噩噩的走完了高二，步入高三的殿堂才发现，原来自己是这么的渺小，才知道自己一点也不丰富。看到别人都有所收获，再看看自己一无所获的样子，一脑子都是后悔。就算是很虔诚的悔改，怕是也不能达到我所想要的目标。我的想法正如陶大诗人所说的那样：悟已往之不谏，知来者之可追，实迷途其未远，觉今是而昨非。可逝去的'怎能折回，正所谓：覆水难收！

一切美好，只是昨日沉醉；淡淡苦涩，才是今天滋味；想想明天，总会被雨打风吹。未来的事，又怎能体会，只能意会。我既无助又迷茫且漫无目的地游走在这茫茫荒野之上，跪倒在地，佝偻着身体，手支撑在地，不段地颤抖。泪水顺着脸颊悄然滑落。十八岁的泪水浸湿了依衫，填满了愁山，流走了年华。想当年，年少轻狂，放荡不羁。岁暮中年，盼浪子回头，力挽狂澜，细思量，恐不胜时欢！

十年寒窗泪霜流，把酒言欢昨日事，泪满心间。叹青春年少无烦恼，唯风华正茂，涕泗涟涟。逝去的那就让它走吧！重要的是将来的要好好珍惜。可为什么要痛过才知情深，念过才知情重。拥有的都不觉得是最好的。往往要失去后，才发觉失去的原来竟是自己最珍贵的那部分！

逝去的年华换回了一段记忆，一段永远都无法磨灭的记忆！

追忆班主任的逝水年华

——班集体的精细化管理

天津市木斋中学

孙家顺

老师们好，感谢教育局德育科领导，为我们搭建一个交流的平台，一个互相学习的机会。

今天，我主要就《关于班级细化管理实效性》和老师们做一些初步的探究，不足之处希望老师们批评指正。

班集体精细化管理，刚听到这个词，或许咱们班主任都会有一种感觉“累”。其实如果真正理解并体会了班主任精细化管理的窍门，就会如庖丁解牛一样，在班集体的管理建设方面游刃有余。

就我个人近几年班主任工作总结了几个字，“一严、二稳、三紧”。也就是起始年级要严、过渡年级要稳、毕业年级要抓紧。

一/班集体精细化管理的对起始年级的重要性

俗话说：“好的开始，是成功的一半。”所以，对于班主任，做好起始班集体学生的教育管理就显得尤为重要。

例如：我校从年级到班级充分重视起始年级的教育管理，采取年级评比，包括班级卫生、早晨诵读、禁止零食、学科竞赛等形式，有些班主任使用最常见的分类评分奖红旗，既让同学们自我约束不良行为习惯、又起到互相监督的作用，最终达到自我管理的教育效果。有时候，作为科任教师还可以结合此种方法激发学生学习的主动性。当然，这种精细化管理，需要管理者花费较多的心思，投入更多的精力，具体落实到人，才能凸显精细化管理的实效性。

有的老师可能在想，你说了这么多，你自己在班集体精细化管理上是如何做的呢？

其实，所谓的精细化是一个相对概念，不是一成不变的。班主任要针对学生状况逐步改变，随时调整，应该始终把教育的实际效果放在首位。

例如：例如：我在2011年夏天接管了一个“双差班”，该班有我校著名的几个别生，在八年级，早晨来、上课走；中午回、午后走；放学拿了书包，回家走。而班内其他学生的学生要么对学习无所谓、要么对老师无所谓，而最大的问题就是对老师的轻视和质疑。

面对这样一个集体我将“严、稳、紧”的方法融为一体，灵活运用，效果显著。第一步，“严”。积极与家长沟通，严打个别生，保证家庭学习质量。

个别生，首先表现为形象个别，例如;头上顶尖，上课三无。

充分利用家长会、校信通、家访等形式与家长进行有效交流。

积极与科任教师配合，严格作业、笔记、测验。

测验作业，亲发信息，根据成绩，惩差扬优。

积极交流，多样沟通，争取同学，理解配合。为李天赋送作业，给张瀚文两次剃发。

第二步，“稳”。关注学生心理，关注家庭教育，关注成长经历。

建立师生信任关系，成为班级思想的引领者。

建立家校信任关系，成为家庭教育的引领者。

建立科任教师威信，使科任教师重拾自信。例如：李杰，浪子回头，惜时如今，勤奋学习，考进十四。第三步，“紧” 抓紧起始学科学习，新学科好成绩见效果。

争分夺秒查漏补缺，旧学科新知识强巩固。

别人放假咱们学习，攻坚克难重拾吾尊严。

例如：2011年暑假，正赶上学校达标检查，学校暑期补课只有一个星期，所以我对九年5班暑期整顿只进行了一半，为了抓紧时间，暑假里，我让同学们自由组合，以四个小组，每周各自活动两次的形式，在有条件的学生家中进行学习，而我就骑上自行车到各个小组巡视。

在这当中，一方面学生没有因假期过长远离书本，一方面也赢得了家长对我的支持理解。

现在的班级是我去年从2006年以后第一次从七年级开始的，本届学生素质较好，虽有小毛病但无伤大雅，所以我采取的是先放水、再修渠的手法，一改曾经的举轻若重，事无巨细都要管，而是举重若轻、无为无不为。例如：教育思想核心是校训“诚朴勤勇”；具体落实四“jing”（敬、静、净、竞）；管理规范底限“午饭吃干净、放学先回家、回家写作业。”

七年级学生，认知能力有限，要求过于繁琐反而达不到应有效果，失去精细化管理的意义。所以，我化繁为简，更关注每一项要求实际效果和对学生长期影响。

截至今天，吃午饭，我班绝大部分同学能够保证不剩饭，正所谓“吃饭不积极、思想有问题。”放学没有先回家，我班只出现1例。

起始年级的精细化管理有了实效性，管理者是否就可以一劳永逸、高枕无忧了呢？事实证明。不可以。为什么？因为学生是人、是未成年人、是不断成长进步的人、是不断与社会接触的人、是不断受到周围一切影响的人。所以班主任对班集体精细化管理需要把握学生自身发展规律与生俱进。

二/班集体精细化管理需要与生俱进的规律性

班级精细化管理的目的不是为了束缚、禁锢学生，而是为引导学生的行为走向成熟、文明。如果仅仅为了在起始年级精细化管理以后，使以后的日子一劳永逸了；那么作为班集体的管理者行为就是南辕北辙了。

因为，一些学生经过七年级后，进入到八年级，生理和心理都会有较大的发展变化。通常，家长和老师称这一阶段为“青春叛逆期”。

实事求是的讲，绝大多数人都无法回避“青春叛逆期”，新东方的创始人俞敏洪曾经讲过“青春期的叛逆实际上是一个人成长的体现，是一个人想摆脱束缚寻求独立的阶段。”或许这就如同生物界的一些昆虫“破茧成蝶”的进化行为，是一种进步的体现。例如：我现在管理的八年五班学生在进入八年级后出现了适应性、倦怠性和软叛逆性。

1、对教师管理的适应。老师管理学生，学生观察老师。老师对工作的态度、对生活的态度容易成为这一阶段一些学生观察思考的焦点。尽管我们老师不希望，但仍然不可避免。所以要求学生的我先做到。例如：为了让学生养成节约的良好习惯，我们学校在去年开展了以《舌尖上的浪费》为主题的班会活动，号召全校同学以节约为荣、以浪费为耻。活动过后，为了让班会活动的实效性得到延伸，我每天中午坚持和学生一起吃学校食堂午饭，同学之间，根据饭量不同，可以互相拼饭，保证节约不浪费。

各学科日常小测验，开始是英语从80分界定合格与不合格，到今天的100和非100，包括现在物理小测验的100和非100，所以进入八年级后应该逐步提高精细化管理的各项指标，避免出现适应性，导致学生水平的原地踏步、停滞不前。

2、学习的滞怠性。进入八年级，学生逐渐适应了各种学习标准要求，成绩出现滞怠现象，我及时提高小测验标准。各学科日常小测验，七年级是英语从80分界定合格与不合格，到今现在的100和非100，包括现在物理小测验的100和非100，所以进入八年级后应该逐步提高精细化管理的各项指标，避免出现适应性，导致学生水平的原地踏步、停滞不前。

3、青春期叛逆性

有些学生进入八年级后，出现了比较明显的青春期逆反现象，但是源于本届学生素质略好于往届，所以表现出的逆反是软着陆型，而不是一种暴戾硬性行为的逆反。

最近，一次偶然的机会发现了一张本班两位同桌女生的对话记录（应该是上课时的作品）

甲：我准备初三毕业打工（小时工，家长同意了）。然后，还要卖内堆东西（自己卖了，代理变直销）乙：孙知道，会杀了你。

甲：他现在知道会杀了我，初三以后就不管了吧。乙：会管的，就他那鸡婆又矫情的性子。

甲：我是卖东西，而且我会告诉我家长的（我会逼着我爹地同意的）乙：以后每年教师节我都不会来看她，我会去给他烧香的，哈哈。甲：清明节我会来打扫学校的，这里埋葬了我的青春和我的钱。乙：我一定会帮他扫墓的。

面对这种情况，我没有暴跳如雷，而是当成了一种乐趣，并且在班里读给同学们听一听，让同学自己思考，分析，明辨是非。

如果，我们不仔细观察学生平时的一言一行，一个眼神，我们的精细化管理又怎么会有针对性；没有了针对性又怎么会有实效性。就在期中考试后的家长会上，我把近期学生出现的问题和对学生的具体要求，编成顺口溜印发给家长。

1/ 放学务必先回家，回家务必写作业。2/ 饭前盛饭又端饭，饭后洗碗又抹桌。3/ 内衣鞋袜自己洗，擦地扫地很平常。4/ 外出须经家长允，地点时间要规定。5/ 交友往来父母控，外出补课常联系。6/ 上课听讲要自律，学科成绩均衡性。7/ 目标远大励志长，努力学习勤且艰。8/ 体育锻炼要积极，心理健康坦荡荡。9/ 书籍媒体慎择选，网络漫游讲文明。10/诚朴勤勇记心中，校荣我荣师生荣。

三/班集体精细化管理的落实的关键性

精细化管理固然有其优势性，但是如果过于严格统一就容易失去应有效果，因为学生有着各种各样的个体化差异，例如：离异家庭的学生/单亲家庭的学生/生活特困的学生/独亲生活的学生，这还不算教工子弟/残疾学生/住的远/外来务工子女等等特殊性。这时的班级精细化管理的方法受到挑战，如何保证管理的公平性/保证管理的人性化，保证教育的有效性是值得探究的。

大多数情况下，当一切顺利时，很少去思考问题；相反，往往失败后才会去反思问题。所以，作为一个集体的管理者应该居安思危、未雨绸缪。才能在将来面对复杂的班级进行管理时游刃有余、从容不迫。在学校，担任班主任工作，有时无可避免要半路接班，如果对所接班集体没有个人的了解，只是道听途说或小道消息，那么就会产生管理策略的失误。多年来，为了避免在在半路接班的管理过程中出现不必要的失误，我常年坚持家访的习惯，最远的一次在北辰205国道边上的南麻瘩村。目前，本班36人已经全部进行过家访，有些同学家去过多次。有的学生因家庭条件困难，常年睡在冰冷的水泥地上；有的同学在节假日，还要凌晨4点钟起来，和父母在路边卖早点；有的同学既要上学，还要照顾家中唯一的亲人患有帕金森症的爷爷；有的同学常年和爷爷奶奶住在铁路边低矮的平房，夏天暴雨时，水会涨到和床铺一般高。可是这些同学每天依然严于自律，坚忍笃学。面对这些孩子，任何班级精细化管理可以规范但不可以过于统一，因为那样，就失去人性化，反而会伤害学生的主观能动性，不能达到班级精细化管理的实效性。

2008年暑假至2012年暑假，我连带3届双差班。有人说：双差班不就是学习差、纪律差，个别生多一些。我要说：如果你认真担任过双差班的班主任，你就会知道双差班学生根本问题在于“心理品质差”。如果班主任不能找到打开学生心灵的钥匙，那么结果很可能是费力不讨好。而打开学生心灵的钥匙，就是我们每一位教师自己。

班主任工作是一项复杂而又繁重的脑力劳动，当班主任不难，当好班主任很难。或许因此，让我们的额头无可避免的刻上皱纹，不要伤感，因为学生让我们的的心灵永远年轻；或许我们的的日子年复一年的平淡，但是我们的教育岁月必将光辉，教育生命必将怒放。

再次感谢老师们！谢谢！