落寞悲伤,逝水流光现代散文

第一篇：落寞悲伤,逝水流光现代散文

一池湖水清盈，半场秋雨潺潺。时光如流水一样到九月又淌回来，冲刷掉那些至今都念念不忘的曾经；可是却留下了诸多始终不愿意让人承认的伤痛。昔日的繁华依旧玄烨，同今夜秋雨打落的满地桂花；落满了今朝的悲伤，在甜美的爱情都会成为光影流年下的泡影。我在没有你的夜晚独自将所以的悲伤落满窗前，爱情就像流火一般若隐若现；带着时间轻快的步伐，隐去在下一个路口的转角。——题记。

时光的变迁，带走了好多想要去挽留下的人或事；却也沉淀下很多的真实。如同树体横切面深深的年轮，那是时间不变的吻痕。很多经不起考验一切事物，在这个季节快速更迭的转换中；不断的交替，碰撞，沉淀，深远。轻倚栏栅夜色，坐看檐外落雨忙忙；总会在偶然间泛起些许的青丝，在每一处曾经被爱情充满的地方，安静的落下种子；生根开花。湖边的秋雁，轻灵的掠过柳帘；舒展这洁白的雪衣，衔着绵长的思念；在雨中深情的呼唤。南雁总北往，他们在浅浅的雨意里低吟这最深沉的嫣然。或许，当有一份感情沐雨风吟时，爱情的花朵才会朵朵绽放。可是，这里只剩下我在朦脓的烟雨下，安静的陪着窗外的时光安静流淌成伤；每当此时，我便会将自己拥抱的更紧；生怕衣角上渐渐褪去的温存会在不介意间降到极昼。

凌夜，静倚窗台。收集着从夜空落下的一缕缕皎静的月芒，将你的温柔安静埋葬。每一朵在风中飘扬的残花，都附带着深情万种的记忆；每一片凋落在地的枯叶，都是想留却留不下的想念；每一抹微寒的晓风，都开始在思念的边缘悄悄渗透；我无助的躲在无人的角落失去知觉。在最为静谧的夜幕中，我将思念的纸鹤轻轻的放飞；看着它们凭借着思念的方向，在半空中划破了一道又一道关于爱情中最美丽的童话；我面无表情的看着远方十月燃放的烟火开的是那般的落寞。

枯叶蝶用尽一生去等待着花季，等到了燕剪新柳的告白；等到了草叶青青的春意，等到了一世花开的群芳；却怎么也等不到一缕青烟袅漫天。那些曾经的美丽，始终沉淀在我生命的长河里；在一叶柳叶间回荡，在一场雨中重现；又在一轮新月下上演。一份情，一场爱；不知苦了多少和我一样的男生，温暖过多少还在流浪的爱情；又在月色下沉淀着多少梦醒时分后的心碎。

安静的午夜，月光洒满窗前；看着远方半空中划过一道道弧线的流行，从耀眼再到暗淡；任凭几许爱意，载着风流的去向；在不远处像藤蔓一样伸展，扩张。思念真的很美，比灿烂的烟火还要耀眼许多，可我心中那一帘牵挂为谁而起？一抹思念为谁诉？其实在很多独处的时光里，思念总会在不经意间将我湮灭；那时的我会很安静，静静的看着它轻轻的穿过烟雨朦胧的柳岸；在几朵曼珠沙华花开的边缘，化为满地的尘埃。或许这就是爱情中最难以持恒的传说吧，情不为因果，缘注定生死！

故事，开在一花一叶间；用着一盘檀香燃去的时间，静静的在原地铺展。我多想在生命中每一个不曾起舞的日子里，苦笑忧郁间身旁会有你的陪伴；你离开的模样，深深印刻在双眸间，任泪水在怎样冲刷；却还是依旧清晰如昨。可能的是，思念会在孤单的等待之后，总会有点芒的感动渗进温暖人心。在每一个梦醒失落的清晨，我随着空洞的心扉；将时光缝隙中遗失的美好，用最高傲的姿态；悄悄收藏。

我曾以为，凭栏一纸羽扇就能将你轻拥入怀。我曾以为，一曲高山就能比邻你身边。可当雨花初落肩头，梦醒在离别的月下；那一切一切如初的美眷，都逝水流年的浮现在眼前一一上演。坚强在也无法阻隔泪水的决绝，顷刻间顺流而下；溅落在脚下的枯草。原以为用心去灌溉着一段感情，终会守得情开如晨曦；却发现当自己把爱情谱成了诗的时候，在看不见的天空下成就了他人的童话。当自己一个人安静的沉寂在昨日的转身时，那些真实的美好已变做今日的苦涩。当内心真正的安静了，才会发现身旁的美好。如果我是归人，我就不会独自轻舟去他乡；如果我是过客，我就不会白驹嗒嗒去路过；如果不是你，我定不会再回头。

在这秋意弥漫天的世界，桂花和秋雨偶然的相遇见。它们轻轻触碰，彼此聆听着对方的那一轮花事；沉浸在对方的故事里，不肯出来。可当雨停了，花谢了；再美丽的相遇都敌不过时过境迁的今天。没有期待，亦没有失去；就让那一抹朦胧的爱意，渐渐渡去你的样子吧。有些时候，无法再次深拥；不如潇洒放开手去成全，那也是一种坦荡的模样。其实，真正的爱情并不是为对方去牺牲多少，而是让自己的那份爱意渐渐的去同化那个ta的心跳。

第二篇：为谁落寞情感散文

曾有的过往一度封锁，时常用忙碌来淡化那份情愫，一份蚀心的分割。------题记

烟花绚丽最终归于消散，真切投入的情感，并非如愿情牵一生。揭开，眸里瞬间闪隐着泪花，流泻着离殇。

那年，那时的你我纯真年代，真实情感彼此爱护有加，牵手取暖度过一段美好时光。是世道愚弄，还是缘浅，余温犹在人已离去。也许年少，也许骄傲，不问缘由分道扬镳。也许涉世不深，不懂婉约相处，星星之火般的情感陨落。

倔犟性情，面对失落情感，专注于事业，多年打拼归功于无牵无挂无牵绊。

静下来，不允许自己回望，时刻提醒自己不许被情所困，做成功于事业的女人，也好过无为的人生。

也许，没有离殇不懂珍惜；也许，惟有超越自己，才会弥补情感的残缺。

手心的暖不是握紧，便会十指紧扣一生；心头的伤不是隐藏，便会不痛。谁欠谁的情债，终究是迷雾弥漫，无头绪去解，一别便是今世。无数次也曾回望，曾想对坐促膝而谈解离愁，却已发现除了心底深处的影迹，名字之外已无从寻起。

惧怕清闲，恐慌夜的黑，你的影子侵蚀着我的内心世界，泛滥成灾。

一遍遍翻阅着过去，寻找可往之路。结果，亦如喜相逢无果的结局。

慢慢累了，锁心封爱不与命运抗争，不去做无谓的折腾，安于现状静逸便好！

第三篇：流年逝水,青春无声散文

1.

吃过晚饭，隐身上Q，有一陌生QQ图像不停地闪烁，我的心里有些纳闷，会是谁呢？说真的，早已习惯了在网络里缄默，只间或写些心情文字，QQ上也只有几个朋友，偶尔和一两个朋友说上几句，平时都隐身上线，安静地来，又安静地下。

打开信息框，“好久没有见了？一切可好？”。简短的两句问候，透着些许牵挂，说真的，遇见这些句子，还是有些许感动萦绕于心，也许，偶尔有人记挂也算是一种幸福吧。我又迫不及待地打开QQ资料，里面显示姓名为：WZF，看着字母组合，细想一会儿，便回忆起来：原来他是我读初中时的同桌峰。

记忆里，是五年多前峰通过同学加了我的Q，曾经闲语了几次，后来便没有再说过话了，至于为何没有再说过话，倒也想不起缘由来了，大概是彼此为了生活而忙碌奔波去了吧。其实，我和峰一直居住在同一个城市，相距并不遥远，也就一个多小时的车程。说起来自己都不敢相信，我和峰居然有十多年没有见面了。

彼此难得遇着，便自然地说开来。

虽然，我们有十多年没有见面了，也少有联系，但聊着并不陌生，我们很自然、很随意、很轻松地闲聊。我们聊工作，聊生活，聊家庭，聊婚姻，聊健康，当然，我们也聊过去的老师和同学，间或，也说起流年里那段一起走过的青葱岁月。

闲聊的时光风清云淡，过得很快，一晃便是两个多小时。告别时，峰说找点时间聚聚，一则，想看看我现在的模样，二则，峰现在正为一些石头界的朋友出书，要写一些赏析，想请我去写，想把我带入另一种全新的精神世界。

我爽快地答应着。说真的，也有些期许，毕竟曾经一起走过七年左右美好的青春时光。

2.平日，很容易入睡。许是和峰说了话，躺在床上，竟然一点睡意也没有。流年里的那段旧时光，那段青葱岁月，一点一点地款款而来，若一些黑白照片，一张一张的在脑海里打开……

小学毕业，十二岁的我便开始了住读的初中生活，和峰成了同桌，我来自农村，峰来自城市。那时，农村与城市，在物质与精神上的差距都很悬殊。也许是自己偿尽了农村的艰辛与苦难，我读书特别的发奋，每天沉默寡言，一个心思沉迷在学习上，而峰却有些贪玩，不怎么喜欢读书。

虽然，我和峰完全不同，却因是同桌，也有少许的接触。偶尔，他会问我一些数学题目，偶尔还会向我借笔或橡皮，甚至有时，他还会带些吃的，悄悄地放在我的书桌下面，再附上一张纸：饿了别忘记了吃哦。那时的我，虽然有些木讷，但内心深处，偶尔还是会漫过淡淡的感动与温暖。渐渐地，我和峰便熟悉起来，偶尔还会说些学习以外的话。

我们的学校，坐落在嘉陵江畔，那时的江畔，长满了蓬松的篙草和野生的芦苇，到了夏天，这些篙草和芦苇就更加繁盛。偶尔周末，峰会约上几个要好的同学，一起去江畔行走，我们光着脚丫，吹着江风，一起拾石头、捉螃蟹、打水飘，宁静而温暖的江畔洒满了我们的欢声笑语，那些时光，单纯而清澈，若大朵大朵洁白的云絮在蓝天里飘荡。

枯燥的学习，因了这份纯真的友谊而变得丰富多彩，一晃，便到了初三。

还记得那年的十月，正是秋天，天也开始有些凉了。有天上晚自习，平时快乐的峰独自落泪，任凭同学们怎么问他始终不说原因，第二天，他便休学了，过了些日子，收到峰一封很简短的信。他在信上说，他父母离婚了，他判给了父亲，母亲远走了，他只好随父亲去另外的城市。他还说，他这辈子，恐怕是没有机会读书了，希望我好好学习。

其实，那个年代，对于离婚我还不是十分的明白与了解。有好些日子，因为峰的离去，我的内心总觉得空落落的，充满了浅浅的惆怅，甚至于，有一抹淡淡的感伤。好在，峰一直来信鼓励我，并寄来与学习有关的课外书籍。那年毕业，我顺利地考入了重点高中。

高中的三年时光，我在象牙塔里苦读，而峰却开始了自行谋生，我们在两种完全不同的生活状况下各自前行着。但内心深处，总荡漾着一种柔软而青涩的情愫，有一份淡淡的、浅浅的牵挂在时光里流转。

峰的来信，便成了我枯燥学习中唯一的期盼。每学期，峰总会挑选些学习或文学方面的书籍给我寄来，并附上一些鼓励的话语，间或，说一些很清浅的思念之语。而我，也会在回信里说一些校园里的读书时光，偶尔，会细琐一些念想。

高中毕业，我顺利地考入了大学。我的大学，就在峰的城市。

我把喜讯，第一时间告诉了峰，并邀约峰来大学校园相见。入学后的二个多月，大概是十一月份，分开三年多后，我和峰第一次见了面。峰没有了初中时的青涩，却有了一些过早的人生沧桑。那天，我和峰去学校的后山爬山，我们的话并不多，大多时候，只是沉默，好像有千言万语，却不知从何说起。我们牵着手一路前行，直到黄昏才回到校园，而后，我们去学校的舞厅跳舞，度过了一个很美好的时光。分手时，峰看着我，眼神有些温暖与惆怅，他用手轻轻地把我的围巾取下来重新系上，轻语一句“我走了”，便渐渐地消失在了夜色里。

从未想过，那一次会是我和峰最后一次见面。峰回去后，便写了一封告别的信。峰告诉我，要去深圳谋生。其实，后来才知，峰是缘于内心深处的自卑，觉得“配”不上我，不想误了我的一生，才忍痛离开。

3.一场盛大的青春就那样安静地散场，若一个纯洁的梦，闪烁着同样纯洁的亮光，那一抹抹亮光里，散落着青春的碎片，那些碎片在时光里缓缓沉落，定格成一幅安静、淡雅、寂寞的素描，素描的线条，是青春流动飞扬的脚步，素描里的点点墨痕是心儿年轻的海洋。

然而，关于我和峰那段朦胧、青涩、美好的情感，在我的心里，一直不曾落幕与散场，它只是淡成了光阴里的一个故事。这些年，偶尔，我会走进光阴里，重新拾零一些故事里的情节。当我安静地聆听《同桌的你》的时候，我会想起与峰一起度过的美好同桌时光；当我看见来来往往的学生，我会想起那一段年少的青葱岁月；当我遇见那些手牵手的年轻脸庞，我会想起青春里那一段青涩的情感。

一直觉得，那段流年，是如此的美妙、静好、纯粹，若栀子花开，洁白、无瑕、芬芳。浅浅的，淡淡的，却在时光的深里散发着浓郁的香。也许，越淡的东西越能持久，因为，淡至无痕便是永恒。因为淡，你可以任意地描摹，因为淡，你可任意地调剂味道，也因了这份淡，会细水长流，绵长而悠远。

流年逝水。时光流不住，几度夕阳红。一晃，那段流年就倏忽地跑远了，弹指一挥间，岁月已沧桑了年轻的容颜。左耳，还回响着“相逢是首歌，歌声里有你和我……”右耳，却回响着“后来，我总算学会了如何去爱，可惜你，早已远去，消失在人海。后来，终于在眼泪中明白，有些人，一旦错过就不再……”

我在夜里，盘点青春。那一段青葱岁月，那一段青涩情感，那一段水样春愁，若细碎的蒲公英种子，延着风的方向，寻觅着追风的少年，一路前行……

第四篇：现代散文

(一）文道统一，以情育人

“文”即文章的语言文字形式，“道”除了思想内容外还包括情感态度价值观。语文教学不只是一般的学习语言，而是以学校教学科目形式出现的关于祖国语言的教育。在有关母语、民族通用语的教学中，语文形式和思想内容不仅是互相依存，辩证统一的，而且是在教学中同样都应该受到高度重视。散文教学教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，不仅是学习语言文字本身，更重要的是让学生能够运用语言工具去认识和反映现实，正确把握文章的思想感情和情感态度价值观。

在中学语文教学中有四个原则即文道统一原则、听说读写互相促进的原则、语文训练和思维训练相结合的原则，课内外语文学习相结合的原则。初中现代散文教学首先要贯彻文道统一的原则，把握语文教学中进行思想教育和审美教育的特点：一是潜移默化循序渐进，在听说读写过程中熏陶感染，逐步深入学生的心灵；二是具体形象，要抓住课文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的语言；三是以情育人，运用课文佳作所包含的真挚感情去叩击学生的心弦，激发他们爱憎分明的感情，既收到以情动人的效果又培育了学生健全的人格；四是激思励志，要抓住文章或所教内容的精要之处，从学生的实际出发，引导他们进行思维，激发他们生疑、质疑，探索生活和人生的真谛。

教师应该充分利用教材的一切积极因素，深入教材把握文章的情感态度价值观。激励学生树立远大志向，启迪他们培养坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神，培育学生健全的人格。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学校过程中的独特体验。[1]特别是在散文教学中，语文训练和思想内容是密切相关的。语言文字是文章表情、达意、载道的工具。所以我们学习了基本的语言知识后应该深入教材，发掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容。让学生更好地把握课文中的情感态度价值观，发展其健全人格。

（二）优化导入，体验情感

薛晓嫘在《现行组织者与语文新课导入设计》这一篇文章中提到：先行组织者即“新课导入语”它的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性。它的目的也只有一个,即促使学生最大限度地去动用自己的各种感官获得知识,发展智力,提高技能。”先行组织者的运用,就在于当学生的认知结构中尚未具备能够同化新课学习的认知框架时,从外部影响学生,帮助其重新建立与新课学习内容相关的认知框架,从而有效实现语文课堂教学目标。[2]

散文教学的起始阶段尤为重要，情境的创设主要在于导入的设计，教师应该创设一个与教学内容感情基调一致的情境。营造良好的课堂气氛，把学生置身于相应的情景之中，唤起学生的审美情感需求，让学生渐入佳境，与作者的情感融合在一起，激发学生的兴趣和求知欲望。帮助学生在原有的认知结构与新知识之间建立起一座学习的桥梁,顺利完成学习任务。教师在设计导入时可以采用以下几种方法：

1.营造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都会营造一种意境，散文内涵的赏析，要借助于意境的体会。营造意境导入就是用富有诗情画意的语言把作者笔下之景呈现在学生面前。散文以意境取胜，生动传神、浓郁深邃的意境，是一篇优秀散文的生命要素，所以教师的导入要引导学生从文章的“境”，感知情与景的水乳交融，神与形的和谐统一，在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂，不断提高学生的审美能力。

2.感情铺垫

散文教学渗透着审美情感和体验，“登山则情满于山，观海则意溢于海”散文倾注了作者的感情，学习散文不走近作者的情感深处，就不能真正的理解作者，也不会理解作者的情感。在导入的时候教师应该作一定的感情铺垫，用与作品一致的感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感准备状态，用心去感受作者的感情，把阅读学习的过程当作是自己生命体验的过程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行情感的碰撞，进行生命的对话。初中现代散文情感强烈，字字句句都饱含深情厚意，只要用心去领会，是不难体会作者的深沉情思的。

3.介绍写作背景

在导入的时候介绍写作背景也是教师常用的一种方法。散文是带有作者强烈的主观色彩，作者的情感受到时代环境等多方面因素的影响。对于同一事，同一物，同一景由于每个人的处境不同、个性不同等，往往会产生不同的情怀和感触。散文中的情体现着作者独特的个性，同时也带有时代社会的印记。所以在教一些时间跨度大、写作背景较复杂的散文时，可以让学生尽可能多的了解作者和文章的创作背景，从而更好地把握文章所蕴含的情感。在学习《艰难的国运与雄健的国民》这篇散文时，不了解相关的背景材料是不行的。课文虽然很短但是涉及了历史事实和社会知识，除参照注解外，读懂这篇文章还需要参考一些相关的资料。教师在导入时就可以介绍本文的写作背景及相关资料。

（三）创设情境，欣赏课文

语文课程改革要有现代意识，也要引进现代教育技术。在信息技术化的今天，多媒体的运用越来越普及，不少学校都采用多媒体教学。在散文教学的时候，可以运用多媒体演示与教学内容相关的图片、音频、视频等，这样可以使内容更直观、更生动，给学生的学习创设相应的意境。比如在教学《安塞腰鼓》这篇散文的的时候，很多地方的同学可能没见过，教师在教学这篇文章的时候就可以借助多媒体放一段安塞腰鼓的视频，让学生从感观上对安塞的腰鼓形成一个初步认识。

当学生对课文内容有了一定的了解之后，教师就要引导学生理清作者的思路，弄清散文的线索。散文最显著的特点就是“形散而神不散”，在教学的时候不可能面面俱到，应该有所侧重，所以需要学生先理清文章思路，抓住文中的“题眼”，再以“题眼”为支撑点架起整体结构的轮廓。在学生了解文章的布局后，教师可以选取最能表达文章思想感情的地方讲解，让学生在学习中体验作者的情感态度价值观，把握文章所要表达的思想感情。

（四）品味语言，积累语感

散文对语言的要求很高，优秀的散文有诗一般的语言。在学习鉴赏散文的过程中只有细细品味文中那些经过作者精心锤炼的语言，才能体会文字背后所蕴藏的感情，感受其中的魅力。一般来说，不同类型的散文有不同特色，偏重议论的散文，语言比较严谨、平实、准确；偏重记叙的散文，语言形象、优美、生动；偏重抒情的散文，语言细腻、富有感染力；偏重写景状物的散文，语言传神、具有绘画美和音乐美。除此之外，同一个作家用的语言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的语言朴实无华，情真意切又洗练自然《绿》的语言则是精雕细刻，浓墨重彩、栩栩传神，把景色之美写得淋漓尽致。学生通过对散文语言运用的学习，可以丰富积累，增强语感，提高审美鉴赏能力。

学生在阅读这些散文的时候，可以根据不同的内容采取不同的阅读方法，在《语文课程标准阅读概念辨析》一文中介绍了几种阅读方法：浏览；略读；精读；阅读欣赏。对于不作要求的课文，学生可以采取浏览和略读两种方式，简单了解即可；对于教材的重点文章，就要去精读和阅读欣赏，尽可能达到背诵的目的，只有这样才能在全面提高语言的过程中加强积累。

为了丰富学生的语感积累，教学中也要注意运用听说读写相互促进这一原则，“听、说、读、写是四种不同的语文能力，听是口头语言的理解，说是口头语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。”[3]语文教学要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力中的语言文字就是听读能力，运用语言文字的能力就是说写的能力。这四种能力是语文能力最简明、最科学的概括。坚持听说读写相互促进原则是因为这四种能力存在本质的联系。虽然一个人的成长往往是先学会听说，然后才会读写，但在中学语文教学中，二者的关系是相互促进的，而且一种能力常常可以迁移为另一种能力。在听说训练的时候要有意识的为说写训练提供营养，在说写训练的时候要尽量利用、借鉴听读训练所提供的范例。在训练过程中做到从听中学说，从读中学写，通过听读训练提供的范例，进行各种说写练习，给学生的语感积累创造条件，全面提高学生的语文能力。

教师平时还可以让学生多摘录名言名句，或者好的文章;也可以诵读一些经典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段时间就办一个经典美文朗诵会，让同学们把自己的成果展示给大家，也可以促进同学间的交流。可以鼓励学生多参加朗诵、演讲、辩论比赛，通过这些比赛达到锻炼能力达到积累语感目的。

第五篇：逝水流年,念你成殇优美散文

夜色，似潜伏的剽悍兵勇，不待夕阳完全隐去，并包围了整个天空，攻掠了整个大地。向晚的风也似被夜色降服，变得轻轻柔柔，带着阵阵凉意。窗外，白天的喧嚣已渐渐沉寂，偶尔传来一两声汽车的鸣笛，刺破夜的宁静，夜让白日喧嚣的一切渐渐沉睡而去。今天是中元节，俗称七月半，也是传说中的鬼节。仰首中天，今晚的月亮似乎格外皎洁，格外明亮，遥想在冥冥中的另一个世界，今夜应是一番狂欢的景象吧。是不是也似人间的节日，那般热闹，那般喜庆。母亲，白天女儿在寺庙为你烧的那些纸钱，你都收到了吗？你也会于今夜，像在世时那般，买很多节日的物品吧？活着时，为儿女所累，你饱尝了贫穷，如今，女儿唯一能回报你的，就是让在另一个世界的你，不再为贫穷所困。

静谧的午夜，像一条无声的河流，而我沉溺其中，独酌阴晴圆缺的伤感。耳畔一遍又一遍的听着马晓梦演唱的《母亲谣》，不知不觉间，泪水竟溢满了眼眶，打湿了衣襟。那悠扬，舒缓，带着淡淡乡愁的曲调，在今夜，在此时，使我不能不想起离世多年的母亲、外婆、奶奶，和刚刚离世不久的外公、伯父，那些曾在我生命中，给予了我无限关爱的亲人，已永远的离我而去了，且一去不再复返了。连同在贫瘠、美丽的故园，度过的那一段贫穷却充满快乐的童年岁月，也随滔滔的时光的洪流而去了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”母亲啊，我还没来得及回报你的养育之恩，你就那么匆匆离去，你知道吗，你给予了我多少的恩慈，我的心中就有多少的痛啊！失去母爱的痛，是我今生永远无法愈合的伤。

抬头仰望，天，还是原来的那片天；低头俯视，地，还是原来的那方地。流逝的，只是滔滔岁月；改变的，只是那许多的人和事！而今，母亲不在，外婆不在，童年不再。一些亲人也已渐次的走出我的生命，留给我的是越来越深的孤独感，在遗世独立的恍惚中，猛然发觉，生命的源头已渐渐远离，而留给我们的，是越来越深的孤独感。而那些给予了我们无限关爱的亲人，虽已被岁月的洪流淹没，却不会被遗忘，他们会永远站在时光的那端，立于我记忆的深处，在每一个不经意的梦中，笑看她们在人生的旅途忙碌、奔波，直至淹没在岁月的风尘中。

心在路上，人在途中，不管风雨，只能兼程。那些远去的，我们无力留住；能做的，就是珍惜现在。珍惜在我们生命中出现的每一个人。岁月无情，人生无常，别等到失去了才去惋惜、痛悔。不论亲情，友情，能陪在我们身边的，都是上天的恩赐。学会感恩，感恩生命，只缘我们来过；感恩父母，只为曾经的舔犊情深。

那些人，那些事，那些流年，终成了逝水，却永远的烙进了我们的生命中，铭刻于每一个拳拳赤子的心上。只要生命不息，忆念终会恒久绵长。歌未央，夜已深，思不断，念成伤，中元节的月光啊，谱一曲人间离散的殇。