一、教育实践概述
你更喜欢哪种研究方法，简单说说。
答：我更喜欢实验研究法
1.可以重复验证提升结论的科学性
2.可以扩大研究范围
3.通过控制变量可以让结果更加精确
4.比较容易操作具有客观性
二、教育调查研究
1.疫情期间，线上教学对学生的成绩影响如何？
答：思考维度（学生对线上教学态度、线上教学的效果、影响线上教学的因素、线上教学的成绩影响）基本信息省
（1）你每周接受线上教学的频率是多少？
（2）线上教学和线下教学你更喜欢哪一个？
（3）你的上课效率如何？
（4）你的作业完成度如何？
（5）线上教学的时候是否信息通畅？
（6）线上教学的通讯效果是否影响你的学习状态？
（7）线上教学的时候你是否满意周围的学习环境？
（8）线上教学后你是否能跟上基本的教学进度?
（9）当有不会的问题是否愿意网上请教老师？
（10）你对线上教学的看法----------
2.通过哪些方式提升学生的学习动机？
答：思考维度（自我价值衡量，学习目的，学习态度等方面）
（1）
上课时，尤其是进行测试或考试时你感到？
A
非常紧张
B
心情放松
C
无所谓
（2）
对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力吗？
A
非常重要
B
相当重要
C
一般
D
无所谓
（3）
当你从事一个高难度的学习任务时，你会？
A一定要完成B
努力去做，但不成功也无所谓
C
敷衍了事
D放弃
（4）
在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时？
A
向老师请教
B
与同学讨论
C
自己慢慢琢磨
D
不想去尝试着解决
（5）
你对老师布置的作业？
A
认真对待
B
偶尔做
C
简单的做难的不做
D
从来不做
（6）
如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？
A
我想老师对我留下好印象。
B
那是我应该做的。
C
难题很有趣。
D我想知道自己能不能解决它。
E
如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。
F
尝试和参与很有意义。
（7）
如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？
A
觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。
B
觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。
C
学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。
D
结交了社会上的小青年，没心思学习。
E
他也想学习，可是管不住自己。F
对自己没信心，担心考糟。
（8）你认为什么因素最容易使学习成绩下降？
A
父母从不或很少关心自己的学习。
B
自己不够努力，学习习惯不好。
C
课程多、难，适应不了。
D
老师讲课枯燥乏味，难以理解。
（9）①
你是否有最喜欢的课程？
A
有
B
无
C
介于两者之间
如果有，是哪门？
（没有可不必作答）
②你喜欢的原因是？
A
这门学科很重要
B
考好了会得到奖励
C
老师讲解生动有趣
D
学习起来很轻松
E
学了有用
F
对这门学科本身很感兴趣
(10)你认为自己来上学主要是为了？
A
学本领，获得新知识
B
将来找个好工作
C
喜欢读书
D
学校好玩
E
考大学
F
得到老师的表扬
G
父母让我来的如果你还有其它想法或建议，请写在下面：
措施：
1.提高自身学习兴趣
2.提高自我效能感
3.进行必要的归因训练
4.提供良好的环境
3.取消小学生家庭作业是否有利于其全面发展？
三、教育案例研究
1.王小刚不上学了分析步骤
（1）研究背景与意义
1.通过调查研究中国贫困地区的中小学辍学、退学情况，帮助解决问题。
2.辍学易造成教育资源的浪费和影响人口素质的提高。
（2）研究问题
王小刚辍学的原因
（3）研究方案例研究法
（4）
研究对象
王小刚
校长
班主任
小刚妈妈
（5）
研究设计
分别对以上主体进行谈话，了解王小刚辍学的原因
（6）
研究结论
王小刚辍学原因为：成绩不好，教师体罚，家庭贫困
（7）
研究反思
调查受外界环境干扰
伦理问题
评价效度
时间短不够深入
2.教师惩戒权和惩罚权的区别，教师惩戒权的意义？
1.教师惩戒权的含义：通过惩治对学生不合规范的行为进行否定性制裁，从而避免其再次发生，以促进当事人规范行为的产生与巩固。促进学生更好的社会化，成功成才才是惩戒权的最终目标。
2教师惩戒权的内容：常见表现形式有批评、隔离、写检查、剥夺某种特殊权利，例如参加课外兴趣班等。
3.惩罚权：惩罚是一种体罚或者变相体罚。
4.区别：
（1）
教师惩戒权不是简单的体罚
（2）
教师惩戒权目的上为了帮助学生认识错误，改过自新；惩罚侧重让学生惧怕挨打，不敢犯错。
（3）
教师惩戒权从程度上，不以损害学生身心健康为原则；惩罚不仅损害学生身心健康，还是一种违法行为。
（4）
教师惩戒权从手段上，虽然都是通过惩罚达到改正，前者是理解自身错误行为，后者是体痛。
（5）
教师惩戒权从效果上，前者可以帮助学生改正问题，促进师生感情，后者是被动和反抗。
5.教师惩戒权的意义：
（1）
教师惩戒权是教师的一种专业权利，基于教师职业地位而拥有的一种强制性权利。
（2）
教师的教育惩戒是学生受教育权利充分实现的可靠保障。
（3）
教师惩戒权有利于树立教师权威。
6.措施：
（1）
提高教师道德素养
（2）
提高教师知识素养
（3）
提高教师技能素养
（4）
加强教育惩戒权的立法工作，保障教师依法治教
（5）
家校共育，落实教育惩戒权
四、教育观察研究
1.简述教育观察的含义与基本类型
人们有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的课堂教学行为特征进行记录，从而获得教学行为事实的一种科学研究方法。
直接观察VS间接观察
参与式观察VS非参与式观察
结构式观察VS非结构式观察
2.关于课堂教学中小组合作学习互动状况的观察提纲
一．
观察时间（计划有三次到小学观察）
1.5月7日
2.5月14日
3.5月21日
二．
观察地点
1.北京师范大学附属小学
2.清华大学附属小学
三．
观察对象
1.学生
观察年级：三年级、四年级、五年级
观察场所：课堂和户外
2.教师
观察年级：三年级、四年级、五年级
观察场所：课堂和户外
四．
观察内容
1.学生
课堂教学中小组合作学习互动状况对学生的身心发展的影响：
（1）
能力：A学习能力
B沟通能力
C自控能力
（2）
个性：A性格：活泼、开朗
B内向、自闭
（3）
对学生的态度：A积极
B消极
（4）
养成教育的状况：A行为习惯
B道德品质的形成3.教师
(1)
教师角色：
(2)
教师教学方法
(3)
教师指导
(4)
教师态度
五．
观察方法
（1）
直接观察法
（2）
非参与性观察法
六．
观察手段
1.获得观察资料的手段：通过人的感官观察
2.保存观察资料的手段：A人脑B文字记录C录影录音
七．
记录内容和方法
按照观察指标记录，并在观察的过程中及时记录与课题研究相关的其他信息
八．
研究人员任务分工
一位观察老师，一位观察学生
学生行为观察记录表
学校----
科目----
班级----
教学科目----
教师----
日期----
课堂行为
1.教师提问小组学生反馈
2.学生之间的沟通
3.学生课堂中遵纪守法的情况
4.学生课堂精神状况
5.学生课堂的动手能力
6.学生小组表现
课外的行为
1.活动的精神状况
2.同学间的一起游戏的行为状况
3.对游戏感兴趣的情况
4.游戏中的的合作情况
5.游戏中的竞争情况
教师行为记录表
学校----
科目----
班级----
教学科目----
教师----
日期----
课堂行为
1.教师的教学方法
2.教师的教学内容
3.教师的教学态度
4.教师的教学指导
课外行为
1.教师的指导游戏
2.教师对游戏的设计
3.教师在学生中的参与
4.教师的态度
五、教育实验研究
1.为促进学生减负，小学低年级不留家庭作业政策，有的反对，有的支持，为了验证效果，进行实验研究。
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