****中心小学二年级语文学科教学设计
第五单元
共教时
主备
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审核
12.寓言两则
教学目标：
1．认识“寓、则、亡”等15个生字，会写“亡、牢、钻”等8个生字，理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话简述成语故事的内容。
3．理解故事内容，懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理，同时明白事情出了差错，要积极想办法补救。
教学重难点：
1.理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
2.读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件；搜集关于寓言的资料；生字卡片
教学设计：
第二课时
课时目标：
1．认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个生字，理解“揠苗助长”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》。
3．理解故事内容，懂得做人和做事都必须遵循事物发展的规律，循序渐进，否则欲速则不达。
预设流程：
自我调整，二次备课
一、课始微课程，学习古诗文
一、课始“三分钟微课程”：
在老师的带领下学习《十二岁以前的语文》
二、检查自学，掌握学情
回顾复习，引入课题
1．指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理，教师适时出示故事的深刻寓意，引导学生齐读。
2．过渡引入：孩子们，这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》（板书课题：揠苗助长。指导学生读题，同时明确“揠”是“拔”的意思）。
三、围绕重点，教师导学
预习交流，感知故事
1.谈话：孩子们，课前老师已经布置你们自主朗读了这则寓言，不知效果怎么样，愿意接受老师的小检测吗？
(1)抽取课文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”，指名朗读，并让学生说说预习时是如何记住这些生字的（“疲”说明身体累了，就像生病了一样，所以有个“疒”字头……），教师适时引导他们联系生字的偏旁部首来推断意思，并进
行理解性识记。同时指导学生书写本课的两个生字“筋、疲”，注意提醒他们“筋”是上下结构，上面要写得紧凑，下面两部分则均要写得略瘦点；“疲”是半包围结构，里面的“皮”的第二笔竖撇不要写得过长，最后一笔则要写得略微舒展。学生自主描红、临写两个生字。
(2)出示课文中的词语“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”，指名学生朗读词语，教师强调“筋”是前鼻音，指导学生读准字音。小组开火车再次朗读词语。
(3)将词语带进课文中，指名学生分自然段逐段朗读课文，根据他们的朗读情况适时范读句子进行指导。
2．再读故事，联系故事内容想一想课题“揠苗助长”是什么意思（拔起禾苗，帮助它们长高）?教师适时引导学生理解“揠”的意思（往高里拔）。
(1)引导学生根据对故事内容的独立思考：农夫为什么要“拔禾苗”？结果又如何？
(2)学生交流思考结果，教师适时引导他们从故事中找出故事的起因（第1自然段）、经过（第2、3自然段）、结果（第4自然段），并用自己的话简要概述三个部分的主要内容，教师归纳板书：巴望禾苗快长
想出办法助长——事与愿违枯死。
四、自主练习，反馈指导
探究交流，理解故事
1．质疑导学：孩子们，你们觉得故事中的这位农夫是一个怎样的人呢？认真读一读故事，根据对故事内容的理解试着对农夫进行评价。
2．学生自主读文，画出课文中的相关词句进行品悟，并试着用自己的话来评价农夫。
3．师生共同交流对农夫的认知：
师：孩子们，故事中的这位农夫给你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得这位农夫是一位急性子。
师：你是从哪个地方感受到的？
生：他要不是急性子，怎么会天天都去田边看，而且还非常焦急呢？
师出示课文第1自然段，引导学生读文并找出描写农夫“急性子”的词语，并根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”，引导学生说说对“巴望、焦急”的理解，教师补充（巴望：盼望、渴望；焦急：非常着急），同时引导他们抓住“一天，两天、三天”来体会农夫的心情。
师：看到禾苗没有长高，农夫是怎么想的？
生：他要想办法帮助禾苗长高（适时引导学生理解“自言自语”：自己跟自己说话）。
师：他想到办法了吗？
生：想到了，就是把禾苗一棵一棵地拨起来。
师：这个办法是农夫一下子就想到的吗？
生：不是，我从“终于”这个词语中知道了农夫是想了很久才想到的这个办法。
师：别看这个办法好像比较简单，但是做起来并不容易，读一读2、3自然段，看看你读懂了什么。
4．学生自主朗读，同时交流自己的读书体会（感觉农夫拔禾苗很累），教师适时引导学生找出描写农夫拔禾苗的具体描写，随文理解“筋疲力尽”（指累得一点儿力气都没有了）、“白费”（无意义地耗费），并抓住“从中午一直忙到太阳落山、筋疲力尽、喘气”等体会农夫的辛苦。同时指导学生有感情地朗读农夫的话，注意读出“喘气”的感觉。
5．质疑探究：明明是“拔苗助长”了，可禾苗为什么会枯死呢？教师根据学生的理解适时补充关于植物生长的知识、规律，引导他们明确植物生长有一个缓慢的过程，而农夫的行为恰恰是违背了自然规律（板书：违背自然规律），结果自然会让禾苗枯死。
6．再读最后一自然段，想一想农夫的儿子看到禾苗枯死了，心里会怎么想？又会怎么对父亲说？教师适时引导学生展开想象，进一步明确农夫行为的错误与可笑。
7．指导学生有感情地朗读谋文。
五、课后练习，巩固提高
指名学生说说自己从故事中明白的道理，教师适时归纳补充；是啊，如果不能按照客观规律做事情，刻意地“助长”，必然会破坏事物的正常发展。（课件出示：“不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。”）
六、自探提升，拓展迁移
拓展延伸：联系生活实际，说说生活中还有哪些“揠苗助长”的事例。教师适时进行补充，引导学生进一步深化对故事主旨的感知，同时齐读课件所呈现的道理。
七、板书设计
12．寓言二则
揠苗助长
巴望禾苗快长——想出办法助长——事与愿违，枯死
（违背自然规律）
八、教后反思
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