24寓言四则第二课时

第一篇：24寓言四则第二课时

24寓言四则

前面我们学习了两则《伊索寓言》，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。

1．《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。

2．《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。

1．朗读两篇短文，读准字音、停顿。

2．学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。3．重点字词归纳。(1)掌握下列字词。溉汲：打水浇田。及：待，等到。

道：讲述。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。亡：无，没有。晓：告知，开导。若：你。

行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。只使：纵使，即使。

中伤：伤害。四虚：四方。

舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。

(2)一词多义： 之：

宋之丁氏家无井：助词，的。

有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。国人道之：代词，指“穿井得一人”。闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。

宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。得一人之使：助词，的。求闻之若此：定语后置标志。

1．学习《穿井得一人》。

(1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？ 因为宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)这个故事告诉了我们一个什么道理？ 这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

2．学习《杞人忧天》

(1)杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜

(2)“晓之者”是怎样解“忧”的？

由表及里、化消极心态为积极心态

(3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？

日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)(5)如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释？

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

3．任选一题自编寓言。题目：a.嘴和眼睛的对话； b．树和斧子； c．筷子和勺子； d．画笔和颜料； e．蜜蜂与花朵；f.猫和老鼠。

《穿井得一人》这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。

1．故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。2．通过对话展现人物性格，揭示主旨。

凡事认真起因：丁家穿井 告人：穿井得一人误传：丁家打井 挖出一个人思索、不轻 得一人真相：挖井节省了一个劳动力信传言穿井 庸人杞人 天，积气耳，在天中行止忧天晓之者不能崩坠自扰地，积块耳，在地上行止杞人与晓之者→皆舍然大喜

这两则寓言短小精悍，浅显易懂，学生能够借助课下注释和工具书理解词句，通译全文，道理比较浅显，学生能够很轻松地完成学习任务。

忧天地崩坠毫无根据的担忧杞人无所寄，废寝食

第二篇：24寓言两则第二课时

第二课时

一、引出“尺码”，回顾全篇。

1.那个想为自己买新鞋的郑国人最相信尺码？

2.从哪些地方可以看出，那个郑国人最相信尺码？

要点：

（1那个郑国人要去集市买鞋明确要先比着自己的脚量好尺码。

（2那个郑国人到集市，发现忘了带尺码，不用自己的脚试鞋，却要回家取尺码。（3别人问他为什么不用自己的脚试鞋，他却坚持说：“宁可相信尺码，也不相信自己的脚！”

二、围绕“尺码”，探究原委

1.“尺码”基本意义是什么？（尺寸）

2.“尺码”有没有另外的意义？（标准）

3.那个郑国人的尺码是怎么来的？

是那个要买鞋的郑国人，先比着自己的脚量出来的尺寸。

4.辨：先有脚，还是先有尺码？

当然是先有脚，然后才能比着脚量出尺码来。

5.那个郑国人只相信尺码，反而不相信自己的脚，说明了什么？

说明那个郑国人对客观村在的事物本身视而不见，把来自实际事物的尺码当做唯一可以依凭的行事标准了。

三、紧扣“尺码”，联系实际

1.在我们实际生活中，有没有像哪个买鞋的郑国人一样的人？

举例：（1）有的人盲目相信书本，无视实际。

2.教师总结

作业设计：

一、我读的故事最多（讲讲下面的故事给同桌听）

叶公好龙买椟还珠 狐假虎威画蛇添足

刻舟求剑杯弓蛇影 画龙点睛守株待兔

对牛弹琴滥竽充数 螳螂捕蝉自相矛盾

二、根据课文内容填空。

1.《揠苗助长》中的农夫傻在____________________

_______________________,你想这样开导他：“________

_____________________________________________

2.《郑人买履》中的郑国人宁可_____________,也不

_____________________。你想这样对他说：“______

______________________________

第三篇：伊索寓言 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文 课时编号：034 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：

一、通过前面的学习你有哪些收获？

1、复习课文中的词语。

2、学生有选择地读课文。

二、精读课文，细致感悟

（一）学习《狐狸和葡萄》

1、学生自由读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2、学生复述课文内容。

3、指名朗读课文，要读出感情，读出狐狸的真实感情。

4、读句子“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，谗得直流口水，他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”

启发想象，练习说话：

（1）、看到这么多甜美的葡萄，狐狸心里会怎么想？

（2）他都会想到哪些办法呢？

（3）学生有感情地朗读句子。

5、成熟的葡萄常常让人百吃不厌，说说味道如何？那么狐狸为什么说：

出示：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 学生说自己的体会

6、从这个故事我们懂得了这样一个道理：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

你是如何理解这句话的？

（二）学习《蝉和狐狸》

1、教师：狐狸无可奈何的离开葡萄园，一步一回头，肚子早已经饿的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不觉，他来到一棵大树下，看到树上有一只蝉，眼睛一转，他想 到了一个办法„„

2、请同学们读课文，看狐狸想到了怎样的办法呢？

3、指名读课文，要注意有感情。

4、出示“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

这三句话顺序可以颠倒吗？为什么？

说话：我从这句话，看到一只-------的狐狸。

5、面对狡猾的狐狸，蝉又是怎样做的呢？为什么？

指名读课文3、4自然段

6、从这个寓言中你明白什么？理解寓意。

7、为什么《狐狸和乌鸦》里乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？你想对蝉说些什么？

8、对两次失败的狐狸你又说些什么？

9、学生再次读课文《狐狸和葡萄》和《蝉和狐狸》，加深理解。

（三）、学生自主学习课文《牧童和狼》

1、按照前面学习方法学习课文。

2、学生汇报自己的读书情况。

（1）指名读课文，比较牧童两次“大叫”有什么不同。

（2）从这个寓言中你明白了什么？

三、增加阅读量

1、教师分发《伊索寓言》材料，独立阅读。

2、说从你所读的寓言中你有哪些收获？

布置作业：

1《狐狸和葡萄》使我明白了（2《蝉和狐狸 》告诉我们（3《牧童和狼》使我记住了（附：

板书设计：

12、伊索寓言 狐狸和葡萄 蝉和狐狸 牧童和狼)））

第四篇：四语练习四第二课时

练习四第二课时

教学内容：写好钢笔字，口语交际。

课时目标：

1.掌握汉字的结构特点，会用钢笔书写“弱”，“羽”，“朋”。

2.能在班级内充分发表自己意见，做到语言有条理，流利。

教学过程：

一.写好钢笔字

1.指导

（1）出示生字卡片，学生认读：弱，朋，羽。

（2）引导学生观察三个汉字的特点：每个都有相同的部件（比喻为两兄弟），右边比左边上头略高一点，下头略低一点才显得匀称端正。

（3）师范写“羽”

学生仔细观察，并用学习“羽”的方法，自己分析“弱”，“朋”结构。

2.练习

（1）学生练习描红，临写，师巡视。

（2）师及时小结，再让学生仿写。

3.反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

（2）对写得不好的字纠正，再练习。

二.口语交际

1.审题，指名学生读讨论要求。

2.指导

（1）找出班级存在的问题。

先在小组内讨论，由小组长形成书面材料。

（2）班级内交流

各组长将小组内讨论结果形成几条意见，在班级内讨论。

（3）师生根据班级现状，共同制定“班级公约”

3.师总结

第五篇：《伊索寓言》第二课时教学设计一

《伊索寓言》第二时教学设计一

fntsize=“6”> 作者：佚名

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作者钱卫刚

知识目标：了解寓言的一般特点。

能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。

教学过程：

一、复习。

用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。

二、精读文。

《狐狸和葡萄》。

1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？

4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

——即狐狸的形象

．读一读文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？

6．理解寓意。

齐读第三自然段。体会寓意。

现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？

《牧童和狼》。

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

2．到底有没有狼？

明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？

3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？

．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读文最后一段。

8．牧童说谎的结果是什么？

现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？

《蝉和狐狸》。

1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？

2．怎样骗的？

朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？

4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

．理解寓意。

这则寓言中蝉聪明在哪里？

小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

用自己的话说说这则寓言的寓意。

三、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。

四、总结。

读了三则寓言故事，你有什么收获？

五、作业。

1．完成练习册。

2．选读《伊索寓言集》。

板书设计

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：伊索）本文转载