29寓言两则第一课时

第一篇：29寓言两则第一课时

29、寓言两则

教学目标：

1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重、难点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学时间：

三课时。

教学步骤：

第一课时

一、导入新课，激发读书兴趣。

1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

2、出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

二、自读自悟，完成以下要求。

1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，感悟课文。

1、指名读课文，正音。

2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

3、讨论疑问和交流启示。

a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？

c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

四、有感情地朗读课文。

五、识字、写字、写词。

1、识字：妻、虱。

2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二篇：寓言二则第一课时教学设计

9寓言二则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间 第一课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时 教学准备:多媒体课件 教学过程：

一、谈话激趣 导入新课

1、同学们喜欢听寓言故事吗？那今天老师就带领同学们来学习一则寓言故事吧？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示课件，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想

街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字 总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点 作业设计： 1．比一比 再组词 悔（）叼 屈隆 梅（）叨 窟 窿 2背诵这则寓言。联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第三篇：寓言四则第一课时教学设计

《寓言四则》第一课时：

《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学设计

【教学目标】

1.快速阅读寓言，体会寓言文体的特点。

2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。3.发挥联想和想象，学习创作语言故事。【教学重点】

根据情节分析寓言故事中的形象特点。【教学难点】

利用语言培养学生的发散思维能力，多角度理解寓意。

【教学过程】

一、导入：

我最喜欢的一则动物寓言：有一天，狐狸遇见狮子，对它说道：“我一胎可以生9只，你可以生几只？”“一只，但却是狮子！”

一只，却是万兽之王的狮子，一针见血，一语双关，足见寓言的魅力。

二、认识寓言：

“寓言”一词,最早见于《庄子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，庄周说:“寓言十九，借外论之。”也就是将深刻的思想或哲理，隐含在所叙故事的具体情节中。

（寓言定义见教材P124预习第二段）

法国十七世纪著名的寓言诗人拉芳登说过:“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”

三、复述寓言：

快速阅读两则寓言，复述《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的内容。复述要点：1.起因、经过、结果； 2.关注人物动作、语言； 3.关注作者评价。【补充】

宙斯：他是古希腊神话中的众神之王，奥林匹斯十二主神之首，统治宇宙万物的至高无上的主神（在古希腊神话中主神专指宙斯），人们常用“众神和人类的父亲”、“神王”来称呼他，是希腊神话诸神中最伟大的神。因为古希腊人崇拜宙斯，因此在神话里将宙斯说成是自己的祖先，奥林匹斯的许多神祇和许多希腊英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹雳为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥界。

赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奥林匹斯山上被正式封为天后的妻子。宙斯很早就爱慕自己美丽的姐姐赫拉，鼓起勇气向姐姐赫拉求爱，但被拒绝过。不甘失败的宙斯弟弟想出了一条计策，把自己变成一只被淋湿的杜鹃，飞到赫拉身边求助。赫拉出于年轻单纯的怜悯之心，把杜鹃放入自己的胸口取暖，这时，宙斯现出原 型，趁赫拉慌乱之际，强行占有了赫拉，事后，无可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯许诺她为唯一的天后，两人共同分享权力，这样才成为了自己弟弟的妻子。

赫尔墨斯：希腊神话中的商业之神、旅者之神，主要为众神的使者、希腊奥林匹斯十二主神之一，宙斯与阿特拉斯之女迈亚的儿子，罗马又称墨丘利。出生在阿耳卡狄亚的一个山洞里，最早是阿耳卡狄亚的神。奥林匹斯统一后，他成为畜牧之神，是宙斯的传旨者和信使。他也被视为行路者的保护神、商人的庇护神、雄辩之神。传说他发明了尺、数和字母。他聪明狡猾，又被视为欺骗之术的创造者，他把诈骗术传给了自己的儿子。他还是七弦琴的发明者，是希腊各种竞技比赛的庇护神。后来他又与古埃及的智慧神托特混为一体，被认为是魔法的庇护者，他的魔杖可使神与人入睡，也可使他们从梦中苏醒过来。

伊索：他与克雷洛夫、拉•封丹和莱辛并称世界四大寓言家。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀害。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的了，当时的古希腊寓言都归在他的名下。《伊索寓言》是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个年代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。《伊索寓言》形式短小精悍，比喻恰当，为人们喜闻乐见，大部分把人比喻为动物来讽刺。

四、理解寓意：

1.探究形象：人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。明确：

《赫尔墨斯和雕像者》：

两次“明想”+多处“暗想”——盲目自大、自负、自视甚高。三次“问”（曲折的“问”）——自负、爱慕虚荣。

笑──窃喜之心的流露，盲目自信、爱慕虚荣、妄自尊大。

《蚊子和狮子》：

说、吹、咬──深思熟虑、自信;吹、唱、叹──得意忘形、可悲。

2.改写情节： 1）赫尔墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？（假设）2）将《蚊子和狮子》删去“却被蜘蛛网粘住了”至结尾这一段话，再跟原作比较。（比较）

※提示：理解形象和概括寓意不能脱离寓言的故事情节，鼓励学生从不同角度理解寓意。3.丰富寓意：

伊索寓言的特点：在寓言的最后言明寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我们也可以有自己的解读。

联系自己的生活经验，说说这两篇寓言蕴含着怎样的道理。

五、探究写法：

思考：作者是如何通过有趣的故事讲道理的呢? 小结寓言的手法：观察分析生活、巧妙合理的想象、拟人的手法、曲折的情节。

六、创作寓言：任选下面的一个题目构思，编写寓言故事，并在最后点明寓意。1.改编：蚊子正束手无策时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，随后又发生了什么？

2.自创：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料。

提示：寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。

第四篇：寓言两则第一课时教学反思

《寓言两则》第一课时教学反思

能在这样大型的活动中执教实是荣幸之至，非常感谢我们的团队——钟玲玲名师工作室，非常感谢此次磨课的刘海燕老师、夏叶芬老师和陈珊静老师，她们总是无私地牺牲自己的休息时间，一个环节一个环节地帮我抠，一个细节一个细节地纠正……

本次执教过程总体较顺利，基本完成预期教学任务。但仍有许多不完善的地方：

一.朗读指导还欠火候

整堂课中的朗读指导平平，尤其在读那个人喘气地说时的句子，课上先由学生读出筋疲力尽的感觉，接着老师示范，加上喘气的动作，再请学生读时，这位学生仍未读到位，应继续引导：一起做做喘气的动作，带着这个动作往下读，学生练到位，最后指名读，这样效果会更好，而不是为了赶时间而不顾学情。

二.学法引导欠落实到位

本课中有三处需要落实的学法引导。第一处，在学生找到“揠苗”意思的语句后连起来说题目的意思，指出借助文中的语句理解课题这一学法。第二处，通过比较有无“好像”，引导学生体会汉语的奇妙，加一个词语，句子意思发生了改变。第三处，引导学生借助黑板上重要的词语大概地讲讲故事的内容后，未指出回家可讲给爸爸妈妈等家人听，可能导致寓言这种故事类的题材把握不到位。因为中高段都有复述故事的要求，可在此做铺垫。

三.课堂把控能力不够

课前，由于向学生强调过上公开课需要注意的事项，结果导致大部分学生放不开，稍微胆小一些的都怕说错，担心会给客人老师留下不好的印象。再者，执教时，由于自己也非常紧张，没能照顾学生的情绪，过于注重自己的预设。什么时候学会了享受课堂，什么时候就离优秀教师不远了。

虽然本次执教已告一段落，但在实际教学中基于核心素养，把握学段目标，践行品质课堂之路永远不会停歇。

第五篇：《寓言两则》教学设计(两课时)-精选文档

《寓言两则》教学设计(两课时)

《寓言两则》教学设计

【教学目标】

⒈会认10个生字，会写9个字。

⒉正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

⒊能把故事讲给别人听。

【教学重点】

识字写字;正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

【教法学法】

通过整体通读、朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目标的同时，提高孩子的阅读理解能力。

【教学准备】

课件;收集寓言故事

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

第 1 页

⒈出示课题：寓言两则

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。或“是指通过讲一个小故事，来说明一个深刻道理或讽刺某种人或事的文学作品。”可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。)

⒉课题中的“寓”“言”“则”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：语言、道理。则：篇、条，它和我们常说的“日记两则”“新闻两则”中的“则”意思一样。)

二、揭示《揠苗助长》

⒈课件播放故事：理解课题，了解故事。

⒉理解课题：

揠苗助长：揠：拔。苗：禾苗。助：帮助。长：生长。其意是：用拔苗的办法帮助禾苗长高。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。(叫好心办坏事。)

⒊简介故事出处

⑴《揠苗助长》选自《孟子·公子小丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果是禾苗够枯死了。

⑵孟子：(约公元前372—前289)名轲，战国时邹国人(现在山东邹城市)，是孔子以后的儒家大师。《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等

第 2 页 的书，共7篇。

三、整体感知

⒈自读课文

思考：这则语言故事主要讲了一件什么事?

⒉学习生字

⑴借助拼音，自读课文

⑵认读生字，交流方法

⒊理清层次

第一层(1)讲有个人巴望禾苗长高。

第二层(2)讲他想了个办法，并按自己想的去做。

第三层(3)他自夸力气没有白费，禾苗长了一大截。

第四层(4)讲结果禾苗都枯死了。

四、感悟内容

(注：可按分析法讲：为什么会枯死?;为什么“拔”;为什么“巴望”?。从果到因讲，找出逻辑关系。)

⒈指导朗读第一自然段

⑴种田人看到禾苗几乎没有长高时，心情怎样?将描写他心情的词句画出来。随机理解“巴望”和“焦急”。

出示重点句子体会：

他巴望自己田里的禾苗长得快些，禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

⑵给“巴望”换个词语?(盼望)他巴望什么?从哪些地

第 3 页 方可以看出来他在巴望?(表现①行动：“天天到田边去看”“ 在田边焦急地转来转去”;②心理：“我得想个办法帮它们长高”。)

师：这里的“看”“转”，不是一般的“看”“转”，是一种“焦急”“巴望”的具体表现。想一想，他每到田里看到禾苗时，都想些什么?禾苗真的没有长高吗?

⑶指导朗读：要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。通过“巴望”一词读出那个人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

⒉指导朗读第二自然段

⑴他想了个什么办法?为什么没有把他想的办法写出来?“终于”说明什么?(说明那个人想办法想了很长时间。)

⑵课件演示种田人拔苗个过程。

他是怎样做的?“急忙”“跑”说明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”说明什么?(干得非常认真。)

“从中午一直忙到太阳落山” 说明什么?(说明那个人拔苗花了不少时间，费了不少力气。)

“筋疲力尽” 说明什么?(人累得一点力气也没有了。也作“精疲力尽”。)

⑶指导朗读：朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋

第 4 页 疲力尽”的感觉。

⒊指导朗读第三自然段

⑴他是怎么说的?说明什么?(得意，对自己的做法很满意，自以为想的办法很高明。)

⑵指导朗读：要把那个人又累又高兴的样子读出来。

⒋指导朗读第四自然段

⑴结果怎样?为什么会枯死?

⑵指导朗读：要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

五、感悟寓意

⒈这个结果是那个人所巴望的吗?他只巴望什么?

⒉他这种“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心还是坏心?可结果的?(很糟糕)

⒊为什么结果与自己愿望相反?(没有按禾苗生长的规律去做。)

⒋那么怎样做才能使禾苗长得快呢?(采取合理地施肥、浇水、适时除草、灭虫等办法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隐含的意思。)

《揠苗助长》这则语言故事告诉我们，违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

第二课时

一、复习《揠苗助长》

第 5 页

二、揭示《守株待兔》

⒈课件播放故事：理解课题，了解故事。

⒉理解课题：

守株待兔：守：守住。株：树桩。待：等待。其意是：守在树桩旁边等待撞死在树桩上的野兔。比喻做事如果存在侥幸心理，希望不通过自己的劳动，得到意外收获，结果只能是一无所得。

⒊简介故事出处

⑴《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲的是古时候一个种田人，偶然得到了一只撞死在树桩上的野兔。从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

⑵韩非：(约公元前280—前233)战国末期韩国的思想家，唯物主义哲学家，荀况的学生。他总结了法家在长期变法实践中的经验和教训，继承了荀况的唯物主义哲学，为建立统一中央集权封建国家提供了较系统的理论。著作有《韩非子》。

三、整体感知

⒈自读课文

思考：这则语言故事主要讲了一件什么事?

⒉学习生字

⑴借助拼音，自读课文

第 6 页

⑵认读生字，交流方法

⒊理清层次

第一层(1)讲种田人看见一只野兔撞死在树桩旁。

第二层(2)讲种田人是怎么想的。

第三层(3)讲种田人是怎样做的，结果怎样。

四、感悟内容

(注：可按分析法讲：庄稼为什么会全完了?;他为什么不干活?;为什么等野兔?。从果到因讲，找出逻辑关系。)

⒈指导朗读第一自然段

⑴种田人看到野兔是怎样撞死的?抓住“窜出来”和“不知怎么的”两词理解。课件演示兔子“窜”出来的情景。

“窜”说明什么?(“窜”在这里是“逃”“乱跑”之意。说明野兔一受到惊吓，惊慌失措地跑出来。)

这只野兔为什么会突然“窜出来”呢?知道原因吗?(“不知怎么的”)为什么没有告诉原因?(与主题无关，所以不用交代。)“不知怎么的”说明什么?(没有弄清野兔撞死的原因。可想：这是一个以外的偶然的现象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或许是遇到猎人而受惊，或许碰上猛兽而仓皇逃跑，慌乱中撞在树桩上丧了命。)

⑶指导朗读：通过“窜”“忽然”读出兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。

⒉指导朗读第二自然段

第 7 页

⑴默读，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?(白捡)指名读有关语句。

⑵他捡到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。(齐读)

为什么会这样想?说明什么?(因他没花一点儿力气，“白捡”了一只死兔，他还想不费力气再捡到撞死的野兔。说明存在侥幸心理。)

⑶他这样想可能吗?对不对?为什么?

⑶指导朗读：要读出那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

⒊指导朗读第三自然段

⑴他是怎么做的?这种想法正确吗?为什么?(前边那只野兔撞死是偶然现象，不可能再有野兔撞死在这里了。)

⑵他认为自己的想法对吗?为什么?(他把这种偶然现象，当成必然现象，也就是说种田人错就错在：他把野兔撞死在树桩上这一件极偶然的事情看成是会不断发生的事情。)

⑶结果怎样?

⑷指导朗读：可带点嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 页