《角的初步认识》学情分析方案
一、学情分析目的数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是发展思维、培养数学能力的基础。因此，概念教学一直是数学教学研究的一个主题。角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。教材的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式学习，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
通过学情分析，了解学生知识基础，了解学生对角的认识情况，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，从而进行更好的教学。
二、内容
教学主题：《角的初步认识》是青岛版二年级上册内容，是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练堂握这部分内容为以后进一步学习几何图形定了基础。
教学对象：角是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念，对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生理解起来比较困难。
教学重点：
认识角的形状特征，形成初步的空间观念。
学习难点：
区分生活中的角和数学上的角，分辨直角，形成初步的空间观念。
三、学情分析方法和工具
1.采用在线问卷调查的方法。
问题一：你在哪里见过角？
问题二：角是什么样子的？用手摸一摸什么感觉？
问题三：角是一个点吗？
问题四：学过的哪些图形中有角？
2.选择使用的工具是问卷星。问卷星是一个免费的在线问卷测评平台。不限题目数，不限答卷数。根据教学需要，自行设计学情问卷。组织学生作答，平台自动统计学生答题结果，方便我们收集与学生学习情况有关的原始数据，可以有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。
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