实验中学三年发展规划（2021—2023）

实验中学三年发展规划（2021—2023）

一、学校发展的背景分析

（一）基本情况

xx市xx实验中学原名为xx市第十七中学，始建于1905年，2008年10月更名为xx市xx实验中学，2013年8月迁入xx校区。学校现位于xx路中段，南邻xx市医学院附属医院，西邻xx街，北邻xx大街，占地面积xx亩。学校教学楼建筑面积xx平方米，共xx层，每层xx口教室，能容纳xx个教学班；实验图书楼xx平方米，共有xx余口功能室；教学办公楼xx平方米，共计xx口办公用房；综合楼xx平方米。学校具有标准化操场，校园文化内含丰富，绿树成荫、环境优雅。目前，学校有xx个教学班，在校生xx余人，教职工xx人。

学校师资力量雄厚，教师教育理念先进，业务素质强。专任教师本科学历达xx％以上，其中研究生学历xx人；具有高级职称教师xx人，中级职称xx人；xx%以上教师是省、市、区各级各类荣誉称号的获得者，其中省教学能手x人，省优秀教师x人；省优秀班主任x名、市名师、优秀教师、优秀班主任、教学能手、教学优质课或基本功一等奖获得者等xx多人；区名师、兼职教研员、优秀教师、教学能手等xx多人。

（二）主要成绩

2013年8月迁校以来，在新任城区委、区政府以及区教体局的领导下，学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。学校以“师生为本，尊重个性，平安和谐，全面发展”为办学理念；以“德为首，学为先，文为根，人为本”为校训；以“勇于创新，追求卓越”

为校风；以“一流的办学思想，一流的育人环境，一流的教学设备，一流的师资队伍，一流的科学管理，一流的教育质量，学生高素质，教师高水平，管理高效益，文化高品位”为总体奋斗目标；以“务实求真的科学精神，尽善求美的人文精神，奋发有为的拼搏精神，开拓进取的创新精神，精诚合作的团队精神，胸怀世界的开放精神”为学校精神。近年来，学校教育质量不断提高，为重点高中输送了大批人才。学校形成了“中国智慧校园”办学特色，充分利用中国智慧校园在校本课程开发、心理健康教育、全员德育、安全教育上的优势，在尊重学生主体地位、提高学生整体素质和文明程度，培养学生创新精神和实践能力的新型教育模式等方面，形成了明显特色，在社会上赢得了高度的赞誉，树立了良好的形象。

学校重视校园文化建设，努力创造良好的育人环境。教学楼、实验图书楼、办公楼各层墙壁悬挂张贴名人名言、伟人简介、xx文化及儒家经典文化。学校还以制度化的形式规定了校园体育节、艺术节、读书节、英语节的规程，活动中，80%以上的同学都有表现的机会。

学校以先进的教学理念，优良的校风教风，出色的教学业绩赢得了社会的广泛赞誉，学校先后荣获：全国国学经典联盟学校、全国足球特色学校、xx省先进基层党组织、xx省语言文字规范化学校、xx省地震科普示范校，xx省卫生工作先进单位、xx省传统文化体验教育实验学校、xx省教育科学规划重点课题《以校为本的课程开发》重点试验基地、xx省教育科学规划校本研究专项课题《小、初、高学段间接性课程开发与研究》重点研究基地、xx市教育工作先进单位、xx市文明单位、xx市规范化学校、xx市绿色生态校园、xx市教育教学网络资源基地、xx市电化教育示范学校、xx市网络建设工作先进单位、xx市第八批实验室建设规范化学校、xx市实验装备应用示范校、xx市依法治校示范学校、xx市遵纪守法光荣学校、xx市孝文化教育基地、xx市健美操特色学校、xx市义务教育群众满意先进学校，任城区“十佳敬老助老模范单位”、任城区“十佳德育学校”、xx省地震科普示范学校、xx市艺体教育特色学校、xx市华文教育基地、xx省文明校园提名、xx市首批中小学创客空间示范校、xx市首批中小学“智慧校园”、xx市2019年度义务教育群众满意先进学校、全市青少年毒品预防教育优秀学校、等荣誉称号。

二、学校改革发展面临的主要问题

（一）学校办学理念需进一步内化为广大教师的教育理念和教学需求。

学校的办学理念和学校精神，还没有得到教师和学生的全面认同和理解，办学理念需要更深入地转化为教师的教育观念和教学需求，这些都需要全校师生在平时的学习、工作、生活实践中不断地理解、渗透和实施，最终才能实现广大师生教育教学行动的自觉。

（二）德育工作需进一步整合内容，细化措施、提高效益。

虽然我校已提炼总结了不少德育教育经验，但更多的是以单一的碎片化活动来实施，德育课程一体化水平和德育效果有待进一步提高。特别是十八届三中全会关于“立德树人”这一根本任务的落实中明确提出：课程是教育思想、教育目标、教育内容的主要载体。根据《xx省学科德育实施纲要》的要求，结合学校实际，充分对德育课程、学科教学、传统文化和实践活动开展进行整合，探索形成完善的德育教育课程体系。

（三）国家课程的校本转化质量有待提高，课堂教学改革有待进一步深化。

学校现有三大门类校本课程（科技、体育艺术、孝文化），除传统文化课程——“孝文化”课程化程度较高，其他大都停留于“活动化”，实施质量不高，教师的课程意识不强。据统计，能初步理解“课程”概念的教师只占48.6%，课程开发能力、执行能力有待大幅度提高。如何将国家课程、地方课程和校本课程有机结合，实现课程效果意义的最大化，已成为当前学校内涵发展的关键点。

（四）教师专业化水平和终身学习能力有待提高。

2013年迁校，随着学校的发展，不少教师的综合素养得到了极大提升，培养十几位科研、德育、教学、管理骨干。但是，新生力量的培养出现了断层，主要表现为：目标追求平庸，缺乏进取意识，缺少终生学习、主动学习的行动，缺少对教育教学中遇到问题的理性思考和深入研究。

（五）学校管理评价机制和综合服务水平有待完善和提升。

学校管理各部门之间的架构还存在盲区，分工不够清晰，协作不够自主，策划不够系统，制度执行受到制约，个别中层领导和教师参与全面管理的积极性不高，工作效率低，效果欠佳。

三、学校三年发展规划

（一）指导思想

学校将以党的十九大和十九届五中全会精神为指导，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育方针，有效实施新时代素质教育。坚持“细规划、严管理、轻负担、高质量”的管理理念；坚持立德树人、育人为本、挖掘特色、注重创新、统筹发展；不断提高教育现代化水平，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）总体目标

通过狠抓校园文化建设，改善办学条件，规范内部管理，优化师资队伍，深化课程改革，加强特色建设，全面推进新时代素质教育的实施。通过扎实有效的努力工作，扩大学校的办学规模和知名度，经过三年的努力，争取使学校跻身于省、市先进学校的行列，力争把我校办成具有特色的教育窗口学校。

（三）发展目标

1、学校管理目标：完善学校各项规章制度，依法办学。以先进的思想、超前的理念、规范的行为、科学民主的方法，精心培育、铸造“务实求真的科学精神，尽善求美的人文精神，奋发有为的拼搏精神，开拓进取的创新精神，精诚合作的团队精神，胸怀世界的开放精神”和“勇于创新，追求卓越”的校风。群策群力，共谋发展，让学校成为教师实现自身价值、学生实现人生理想的舞台，将学校建成可持续发展的和谐家园。

2、教师发展目标：强化政治理论学习，坚定正确方向，自觉向党的教育方针看齐；强化职业道德教育，端正职业理念，自觉向中小学教师行为规范看齐；强化底线思维，规范教学行为，自觉向《教师专业标准》看齐。要始终讲政治、守规矩、敢担当、谋创新，提高参与教育改革的积极性、主动性、创造性，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。

3、教学工作目标：以规范教师常规教学和加强教师专业技能培训为工作重点，强化校本培训，严格教育教学管理，加强教学的过程管理与监督，提高教师教育科研能力，为教师专业化发展奠定坚实的基础。

4、德育工作目标：坚持培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的现代人的目标，在调查学生实际的基础上，重点抓好学生的养成教育，培养学生良好的学习习惯、卫生习惯、文明习惯。构建

“学校——社会——家庭”三位一体的命运共同体德育网络。加强新课程理念下班级文化建设，以新的生命观、价值观、教育观来开展班级建设工作，全面提高学生的主人翁意识、自我监控和自我管理能力，在班级布置、岗位设置、班级活动等方面形成各自的特色。

5、学校文化建设目标：选择特色发展的策略，积极创建学校文化品牌，从内涵上提升学校文化特色的层次，切实提高学生的文化素养，促进学生整体素质的全面提高。全校师生需躬身实践、精心培育校园文化，营造浓厚的文化氛围，适时在物质层面、艺术层面、传统文化层面、情感态度价值观层面围绕特色进行大量的创造性工作。努力营造浓厚的校园读书氛围，创建学习型学校；建设生态校园，集净化、绿化、美化、亮化、教育化为一体，融艺术、人文、科学于其中，构建一个整洁优美舒适的校园生态环境，全面提升学生的文化素养、健身素养、艺术素养、生态素养。

6、特色目标：以“弘扬优秀传统文化，建设儒雅创新学校”为目标，坚持以文化人，把传统文化教育、心里健康教育纳入教育教学计划，逐步形成科学教育与人文教育并重、以传统文化教育和心理健康教育见长的办学特色。

（四）、具体指标

1、创建xx省文明校园、xx省教学示范学校、xx省信息化即“智慧校园”特色学校、xx省传统文化教育即“孝文化”特色学校、xx省健康教育促进学校。

2、师资队伍：加大对教师的培养力度，提高教科研素养，搭建名师成长平台，促进教师成长的层次性，大力开展名师、教育专家培养制度。到2023年，将具备研究生学历的专任教师比例提高到20%，本科学历98%；培养市级以上学科带头人3-5人；市级骨干教师4-6人；市级以上“杏坛名师”及特级教师2人。

3、教育科研：大力进行教育教学研究，使教科研常规化、制度化。在三年期间，课题研究区级以上10项，校本教研课题20项以上，课堂教学评比市级一等奖6-8人，省级一等奖3-5人。

4、素质教育：深入开展素质教育，不断完善课堂教学改革，拓展校本课程的内容和空间，丰富学生社团活动，增强科技创新实效，培养文化知识厚淀，具备2+1模式（2项体育技能加１项艺术专长）的新型人才。

5、班主任队伍建设：重视对班主任的培养，特别是优秀班主任的培养，探索施行首席班主任制。计划培养省级有影响力的班主任1人，市级以上优秀班主任1-2人。

四、策略措施

（一）坚持依法治校

1、进一步规范办学行为。加强法制教育，规范从教行为，完善适应新形势的现代化管理模式，使学校管理实现制度化、系统化、人文化、科学化、现代化。

2、积极完善现代学校管理制度。不断完善学校各项制度，深化教职工聘任与上岗制度，提高制度执行力，完善评价考核，不断健全对教师、部门、年级组、教研组和备课组的评价考核机制，积极完善教职工各项绩效考核评价改革方案，努力形成多劳多得、优劳优酬的分配改革新局面，充分调动各方面办学的积极性。

3、努力推进精细化管理工作，大力推进办公室制度文化。不断完善部门功能，全面提高管理效能。

（二）强化德育工作

1、加强德育队伍建设。加强德育队伍培训，不断提高育人队伍专业水平，增强德育工作原动力。施行班主任首席制，开展首席班主任培训，举办“班主任论坛”，召开德育创新专题研讨会（班主任例会），汇编好班主任案例集（重在心理辅导），有效开展班主任先进工作经验交流活动，切实提升德育队伍的“软实力”。

2、明确德育工作主题。遵循德育工作规律，搭建主题教育平台，将学校德育主题有序贯串到每学年、每学期、每月甚至每周的活动中。以“阳光教育、全面发展”为主题，建设好“阳光德育”，努力形成符合我校实际的德育特色。

3、拓宽德育实施渠道。以心理健康教育、德育课程建设为主渠道，以学校、家庭、社会三位一体的教育合力为主途径，提高德育实效性，全面开展与学科课程相衔接的丰富多彩的社会实践活动，形成全员德育、全程德育、全境德育的工作新机制。

4、健全德育激励机制。从学校、教师和学生三个维度出发，把德育与教师的评优奖惩、职务晋级、职称评聘等紧密挂钩，与学生的先进评比、综合素质评定等有机结合，建立一套有利于调动师生积极性、提高师生素质、促进德育工作持续发展的激励机制。

（三）优化育人环境

1、改善办学条件。积极争取区财政和区教体局的支持，加大教育经费的投入，改善办学条件，提高办学效益，争取尽早完成“中国智慧校园”的全面提升。加强校园文化建设、档案室、校史馆实施配套，改造操场、校内道路、校园绿化、师生停车区、办公楼用电线路、教学用房外墙，三年内完善各类设备设施和校舍的整体改造装修升级。

2、完善校园功能。将可持续发展理念贯穿于学校规划与日常的校园管理中，建设阳光校园，全面提高师生的环境素养。优化校园网络系统，更好地发挥计算机网络的作用，促进现代教育方式与手段的形成，全面展示多媒体网络教学这一亮点，推动教育改革和管理创新。

3、提高服务水平。要继续做好对办公室、教室、校园绿化、教学用品等方面的管理服务工作，充分利用信息化管理手段，进一步提高管理服务水平。

4、营造育人氛围。不断创新办学理念，推进办学目标，培育学校精神，为丰满我校特色初中的内涵奠定理论基础。认真回顾百年办学历史，依据实际，逐步建设具有我校办学品位和特色的学校文化。

（四）实施人本管理

1、构建新型管理模式。从理论和实践上处理好校长负责、党支部监督、教职工广泛参与的学校管理机制；充分调动全体教师参与办学的主动性；引导发挥学生参与管理的积极性，使之成为学校管理的一支重要力量。

2、规范学校办事程序。不断理顺决策程序：坚持一般事项的决策由学校决策机构以决定的形式发布执行；凡涉及学校全局及广大教职工切身利益的重大事项的决策，必须事先广泛调研，经学校教职工大会审议通过后方能付诸实施。各部门坚持“公平、公正、优质、高效”的办事原则，所有教职工都要遵循办事规范，一切按制度、按程序办事，拒绝个人特权。

3、搭建平等的对话平台。不断完善反馈制度，凡教职工对学校决策持不同意见的，可通过正常途径向学校工会反馈申诉，或直接向校长提出；全面实施师生恳谈制度，运用多种有效手段，加快学校决策与信息的传播速度；严格落实校务公开工作，确保全校师生的知情权，倡导相互尊重、平等和谐的人际关系。

（五）科研兴校

1、加大教科研宣传力度。让教职工从思想上重视学校的教科研工作，让“科研兴校”、“教育教学研究聚焦于课堂教学”的理念扎根广大教师心中，形成广大教师重视、投身教育教学研究的氛围。

2、加强教科研的制度建设。在原有的基础上，进一步完善学校教育科研的规章制度。形成既有自己特色又符合教育科研规律的课题管理制度、奖励制度、教师个人教科研档案制度等。

3、健全教科研的管理机制。选拔师德好、业务能力强、勤于钻研、有较强表达能力的教师，组成学校科研骨干队伍。构建骨干研究与全员研究相结合、专题研究与一般研究相结合的科研模式，逐步开创组组有课题，人人搞研究，项项出成果的“群学、群研、群绩”的科研局面。

4、推广教科研的优秀成果。要通过举办课题研究成果展示课活动、汇编教育论文集、课题成果集等形式，为教师们提供教育教学思想交流的平台，充分展示广大教师教育教学研究成（六）立足课堂，质量为本，推进学校课程建设。

1、继续深入学习“****课堂教学规则”。领悟其核心思想即“四大元素(教师，学生，教材，教法)、六大关系(教师与学生，教师与教材，教师与教法，教材与教法，学生与教材，教法与学生)”；并以此为引领，开展学校“骨干教师示范课、青年教师汇报课”活动；发挥骨干教师引领作用，带动青年教师成长；形成学校课堂教学特色----（双主互动课堂---教师为主导、学生为主体，师生互动、生生互动）的教学模式。

2、德育课程一体化工程，以社会主义核心价值观为引领，建构德育课程，学科课程，传统文化课程和实践活动课程，四位一体的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育体育美育等有机融合，全面提高学生的道德素养，促进每个学生健康成长。

3、加强育人目标下学校课程群的架构指导，完善指向学生核心素养培育和实践体验的“活动—发展”课程格局。优化“美丽任城”共享课程建设，深入开展“基于乡土资源的校本课程建设导引研究”，促进区域课程建设多样化。制定并逐步完善《校本课程建设规划方案》。学校自主开发具有地域特色、显著办学特色的校本课程，与国家课程、地方课程共同构成学校的全部课程。在传统文化教育《孝行天下》的基础上，开发《主题班会集锦》、《心理健康教育主题班会课程》、《主题实践活动课程》、《经典伴我成长》等校本教材。提供基于标准的教学与评价范式，提高常态课堂教学质量。

4、重视学校教育内涵建设，尝试“新教育实验”，开展“学科核心素养”研究，深化“行动教育”范式下的教、研、修一体的教师培训，提炼和创生新的教育教学经验、理论成果，传承创新新教育实验。

5、心理健康教育工程，以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》2012年修订为指导，加快速度建设课程建设、心理辅导室建设、师资队伍建设。积极拓展心理健康教育渠道，建立学校家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，与心理健康教育课程的整合和科研为引领，推动学校心理健康教育的科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高学生的心理素质。

6、体育艺术“2+1”项目工程。规范学校体育课程设施，加强体育课程的研究和实践，提高体育课课堂教学的实效，加强学生体育艺术素养的锻炼，培养学生终身体育的意识和能力。尊重学生的年龄和个体差异，在不同年级段设立相应的练习项目，让每个学生至少学习掌握两种体育运动技能和一项体育艺术特长，坚持普及与提高相结合，力争学生参与率百分之百，体育技能达标率达到90%以上，同时发现一批有体育特长的学生，对其加强专业化，使其特长得到长足发展。

（七）优化队伍建设

1、创建和谐的领导集体。创学习型领导集体，在实践中学习党的方针政策和教育理论，掌握教育改革的前沿思想；创专家型领导集体，主要领导班子成员具有较高的研究、指挥、决策和协调能力，分管领导成为某一方面的权威；创实干型领导集体，走在前列，干在实处，勇于创新，一个骨干引领一个学科，一个组长支撑一个年级，扎实推进学校各项工作，全面深化素质教育。

2、打造优质的师资队伍。提升师德修养，组织教师认真学习各种法律法规，规范教育行为，做到依法治教、依法执教。实行“三、四、六”工程，加强以教师的自我认识、自我认同、自我学习为主的校本教研、校本培训来引导教师的发展。“三”是指教师的三年规划，每一学年审视自己，规划自己在教师职业生涯中每年的校目标；“四”是指教师在教学工作中要实现每学年教学、科研、教育等工作的自定向、自运作、自调节，并通过学校的激励机制实现自激励；“六”是指六个成长阶梯，即初学型教师、合格型教师、职业型教师、科研型教师、学者型教师、专家型教师。

3、加强年级组、教研组建、备课组建设，形成团结、进取、阳光、有特色的团队。

（八）加强教育合作交流

1、积极开展区域教学研究。主动承办和积极参与各级各类教研活动，通过“走出去”、“请进来”的双向路子，拓展教师视野，促进教师专业成长。积极就学校共同关心的一些热点问题开展有效探讨。要在积极探索有效教学、构建教学质量提升机制和绩效工资考核机制等方面发挥作用，促进我校教学质量提高。加强合作交流，继续与市、区名校以及xx、xx、xx开展教研联谊活动，充分利用好各校资源，引导教师了解教改动态，把握中考的发展趋势，有效实现信息互通、资源共享，增强实效。

2、不断健全德育网络。进一步完善学校、家庭、社会三位一体的立体德育网络，有效举办家长学校，深入开展警校共建、城乡环境综合治理，通过优化德育资源，努力形成工作合力，让全社会来关心学生思想道德建设工作。

3、加强学校对外宣传工作，扩大学校影响力，不断吸引教育资源。

五、三年规划任务

根据学校发展目标和实际，三年年度主要任务具体如下：

2021年的主要工作任务：科学统筹校园环境文化建设，逐步规划、精心布置，达到净化、绿化、美化，建立和谐、健康的校园人文环境。加强教育教学与网络信息的整合和研究，建立学校教育教学资源库，构建资源共享平台，实现优质资源最大化共享；加强学生道德培养，规范学生行为；申报全国、省、市“十四五”科研课题，积极开展以校为本的行动研究，深入课题和课改相结合的实践研究，促进课改及教科研成果的转化；争创xx省文明校园、xx省信息化即“智慧校园”特色学校。

2022年的主要工作任务：抓好团队建设，成立多样的学生社团，着力培养个性鲜明、学有所长的学生；加大课题和课改研究力度，推广课改及教研成果；加强师资队伍建设，实施教师专业发展工程，通过教、研、培三位一体的形式，培养一支德艺双馨的师资队伍；完善特色建设体系，丰富学校发展内涵，形成特色；创建xx省传统文化教育即“孝文化”特色学校和xx省健美操特色学校。

2023年的主要工作任务：继续做好青年教师培养工作，不断改进完善教师外出学习、培训、考察的内容与形式，促进青年教师快速成长：构建学习型学校，不断提高教师的教育教学研究能力；加强与市内外学校的教育教学经验交流活动，积极探索与市外乃至省外一所学校建立合作关系，建立定期交流机制：争创xx省中小学心理健康教育促进校

六、保障措施

规划的落实，需要上下齐心、通力合作。需要学校做好细致的组织与管理工作；要把握好发展的速度、稳定的程度、改革的力度；要走好“三步”：宣传发动达成共识、制定方案稳步推进、科学监控重在成效。

（一）全员参与，达成共识，形成合力。

规划的形成须经过全体教职工采取多种形式讨论、修改并逐步完善；学校各职能处室结合本处室工作职责、借鉴已有发展经验和学校未来几年发展前景展望，提出各自修改意见；征求家长代表意见和建议，广泛吸收有价值的修订意见；提请教代会审议并进行表决。使规划形成的过程成为全体教职工达成共识、形成共同愿景的过程，真正使学校成为学习共同体。制定教职工个人生涯规划，努力尝试建立形式各异的学习共同体，以办学目标为引领，形成积极向上的价值观和共同利益追求。

（二）制定方案，落实责任，保证实施。

充分发挥学校党组织在规划实施过程中的政治核心作用和思想引领作用，党员带头参与改革实践，成为全体教师的表率和学校发展的排头兵。学校、处室、级部、班级应根据规划按年度分解任务，明确措施，制定详尽的工作计划和实施方案；通过每一年度对规划具体目标的小结，在对规划目标的达成度进行评价、自我分析、自我反思后，制定后续年度的规划实施方案。加强教师的自我评价和对学校工作的评价，重视教师反馈信息的研究、处理，积极发挥教师在规划落实过程中的作用。

（三）加强监控，科学评价，确保成效。

充分发挥教代会的民主管理和民主监督的作用，使广大教职工参与“规划制定—规划实施—规划评估”的整个过程。校长按学年度，向教代会汇报“规划”的执行情况，并接受教代会代表对学校“规划”执行情况的质询和对“规划”修改意见等。加强对规划实施的过程性监控，对每个科室、级部每个学期的每周工作进行适时调控和评价，从而使目标的监控内容更具体，评价更有可操作性。根据市教体局相关工作要求，邀请专家对发展规划进行过程性指导和评估。