“双减”政策下“导学单”引领特色作业设计的实施与研究

“双减”政策下“导学单”引领特色作业设计的实施与研究

根据课堂改革需要设计课堂导学单。根据我们自己的学情教情开发各学科特色作业“导学单”，这是我们进行课堂教学改革的重要工具，对于培养学生良好的学习习惯，实现讲练结合，达成课堂高效，有着非同寻常的意义。

一、设计原则

导学单要精心设计每一个环节，做到利于教、利于学、利于管理，真正成为教学的扶手和学习的抓手。

1.设计“学习目标”

要从学生的角度出发，依次呈现；文字简洁、明了，有可操作性、能测量。

2.要设计“重难点分析”

要基于对教学文本的深刻理解与把握，把准重难点，并要对学习的重难点做出客观分析或进行学法指导。

3.要设计“导学问题”

根据导学需要，问题类别呈现依次为：概念性问题、原理性问题、习题性问题，还有拓展延伸性问题等。

对“习题性问题”的理解与把握是指对于教材上的例题、习题、练习题以及课外练习等在学生课堂练习时可以有目的的投放给学生去做，并以此为基础要求学生积极思考，总结出文本的知识要点与技能规律。

对“思想性问题”的理解是指教师要与课标对话、与编者对话、与教材对话，同时与自己对话，并结合学情及本单元的情感目标，在对教材进行深入的挖掘与引申的基础上，设计出有一定思维量的问题，以引发学生的积极思考。

对“拓展延伸性问题”的理解是指通过阅读文本资料或者相关参考资料而开展拓展性学习发现的问题。将文本知识与学生自身的学习生活经验建立联系；与学校生活建立联系；与社会生活建立联系；与科技、文化、历史、未来生活等等建立联系。以这种联系为基础，设计问题，引发学习，使学生从文本走出，走进一个无限的广阔的空间。

4.要设计“知识链接”

要有对单元或章节教学内容相关的背景性知识的链接，可从引发兴趣、开阔视野、激发情绪的需要出发，设计呈现相关的典故、轶事、趣谈、史料、背景、作者等，要让学生走出文本，走向更广阔的空间。

5.要设计“我的问题”

强调教师的教学要给学生质疑留出空间。

教师使用导学单，要求至少在上课前发给学生，要以此为抓手，将课堂讲练落到实处，有效促进了课堂教学改革，很好地杜绝了教师一言堂。我们同时规定政史、生地作业就只有导学单的内容，额外不布置作业，还要系统保存与整理好导学单，并装订成册以便复习巩固，强有力地减轻了学生的课业负担。为了更好地总结一线教学的宝贵经验，进一步深化学校课堂改革，全面提高教育教学质量，学校在每一学期举行“导学单设计”评比活动，表彰奖励体现规范性、科学性和突出高效课堂改特色的导学单和备课组。

二、双减政策下学校对课后作业设计的整体要求

学生的负担，最直接地表现在作业上。为此，在课后作业的管理上，要求从老师层面要全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，在作业设计与布置、作业批改与评价、作业辅导等方面进行改进，以切实提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。在学校层面切实提高学校作业管理能力，对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施。同时，学校要做好对教师的引导、监督工作，促使教师对学生作业的布置走向正轨、科学的良性循环，彻底摒弃随心所欲、重复低效的布置模式，从而形成一套完善有效的作业管理体系。

1.作业形式多样，体现学以致用

作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，要树立起新的作业设计理念。培养他们的创新意识和实际操作能力，感受知识和生活的联系，使每一个学生喜欢学习，喜欢做作业，促进学生全面健康发展。

如语文古诗作业布置为在作业本上画一画你认为最有画面感的诗句。写人物的写作留的作业是为自己喜欢的老师、同学或其他人画一张画，先画外貌，再想人物的性格、爱好，最后写一段小小的简介，在写写画画中掌握人物的写法。

2.优化题目结构，鼓励学生创新

让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼学生思维的灵活性，作业的过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。如在教学“二次函数”时，这样优化题目结构：

我们在生活中经常看到的易拉罐，你们如果仔细观察会发现它们的“秘密”，即它们底面直径的两倍与其高度一般相等，这个秘密是巧合，是偶然，还是有什么“内幕”?

揭示秘密现象是大多数学生都感兴趣的事，尤其是对于这些存在于自己身边的现象他们更会格外关注。在学生探究的同时，教师可以给予适时引导，帮助他们分析在忽略折边的基础上，从易拉罐形状为正圆柱形方面进行分析。这时再引申作业内容:那么同学们想一想在容积一定的情况下，怎样设计罐体最省原料?又怎样将其量化?试着用函数最值的知识来进行解答。这样简单自然地将-个“生活问题”不露痕迹地转化成一个“数学问题”，学生们既感到有趣，也深刻领会到数学无处不在的神奇。

3.学校奖励作业设计备课组

学校奖励课后创新作业案例的创编，学校把各科创编创新作业案例作为优秀备课组评选的重要依据，加大表彰奖励体现创新型和科学性的作业设计，让课后作业设计的类型更加丰富多彩。

三、作业设计的改进

作业设计研究的道路才刚刚开始，学校愿用教师的“勤”换学生的“轻”，量上要精选，质上要甄选，样上要趣选，通过作业实现立德树人，成就学生的全面发展。

1.鼓励教师积极转变作业设计和布置的观念，杜绝搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，作业设计布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式,努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。

2.语数外、理化五门学科的导读单设计明显优于其他几门学科，理科明显优于文科，理科导读单的设计既重视课前考题的设计，又兼顾概念、原理、拓展问题的层进设计，符合理科课堂的教学特色，文科导读单要重视“知识链接”的设计，从激发学生的课堂兴趣入手，精心设计导学问题，合理调控课堂教学中的教与学，真正让导读单带着学生走进文本，解读文本。

3.把作业设计布置纳入集体备课范畴，从经典选题、分层布置的角度尽可能做到少而精，基础学科作业的布置，每天由班主任统筹协调处理，要重视实践型、体验型、开放型作业设计，要开展单元作业整体设计。

4.学校在加大表彰奖励体现创新型作业设计力度的同时要请专家进行指导，避免作业设计的思路跑偏。