多措并举，助力“双减”，促学生全面成长
随着“双减”政策的深入实施，教育生态得以重塑，学生学习回归校园，学校育人主体地位更为凸显。我们务必站在政治高度看教育，遵循教育规律办学校，着眼未来育人才，在教育教学实践中坚持以人为本，系统构建全面育人体系，提升教育审美境界，重构高质量校园生活，不断提高校内供给的竞争力和创造力，把学生吸引在课堂，吸引在校园，以此促进“双减”有效落地。
一、坚持立德树人，促进全面发展
1.以人为本，系统构建育人体系
“双减”政策体现了我党坚持以人民为中心的执政理念。青少年健康成长关乎家庭幸福、国家未来和民族复兴，他们的全面发展、健康成长是教育的出发点和落脚点。“双减”倒逼学生回归校园育人主阵地，课堂、作业、课后服务互相联系，互相支撑，唯有从人的成长出发，把它们纳入学校全面育人体系中，才能系统推进，拥有持久的生命力。
学校“一三一”全面育人体系，立足教师队伍这“一”基座，通过组织制度、课程教学、资源共享“三大”支撑，协同发力共同指向成就幸福这“一”价值目标，促进学生德智体美劳全面发展。“课程教学”涵盖了作业减负、课堂质量以及课后服务“三项工作”，“组织制度”提供了制度和文化保障，“资源共享”畅通了家校社育人渠道，而“队伍建设”则成为双减落地的第一软实力。
2.民主管理，激发师生内驱力
人本理念在学校落地生根的具体体现是尊重人、信任人、发展人、成就人，给师生自由开放的参与权、建议权、否决权，营造学校的平等文化。
学校构建民主管理共同体，创新“双减”背景下师、生、家长“三级对话”机制，及时沟通解决问题；教师代表走进校务会，在校务会上进行零距离对话，参与学校决策；“心语信箱”架起学生与学校连心桥，校长每周回复来信，引领正确价值观念；试行“学生校长助理”，激发学生参与管理的积极性，提升领导力；搭建家校沟通平台，落实“校长对话家长”制度，推行家校社共育“九五”机制，畅通家校沟通渠道。
3.健全机制，落实健康第一理念
学校设置学生发展与卫生健康中心，打好“减作业负担、提课堂质量、增优质服务”及“五项管理”校本行动组合拳，确保学生身心健康。
构建健康校园体系，提高体育健康工作标准。完善健康工作体系，制定《@附中健康十大行动》《@附中加强体育工作二十二条》《@附中手机管理3.0版》，系统推进体育健康工作；落实“双减”精神，推行党员干部“四陪”行动，即“陪吃”，干部陪餐保证饮食卫生健康；“陪住”，干部24小时值班住学生宿舍，守护平安校园；“陪跑”，干部教师带头陪学生跑操，打造健康校园；“陪学”，干部教师参与课后自习管理，确保随时发现问题、解决问题。
二、坚持课程育人，增强课堂活力
集团以全面提升教育教学质量为根本，建构推进“双减”六个层面的多元路径，将课程、课堂、教师作为提升教育教学质量、促进学生全面健康成长的主体要素，教师以课程为载体、以课堂为阵地，以学生为主体，在相互依托、相互借力、相互促进中同生共长。
1.人本课程，丰富学生校园生活
课程是落实“双减”的核心和基础。课程决定了校园的颜色，是黑白两色还是丰富多彩；课程决定了校园的生活，是枯燥无味还是充满生命活力；课程还决定了学校的品位，是急功近利还是志趣高雅。
与育人体系相适配，学校“一三一”人本课程体现了三个方面的鲜明特性。
▲学校“一三一”人本课程体系
一是全面性。
落实国家课程，促进学生全面发展，特别是补齐体育、劳动短板。学校开发“94121”体育特色课程，让学生根据自己兴趣特长走班选课，提高教会、勤练、常赛质量。借力大学等资源，引进冰壶、滑雪等十余个特色项目，给学生更多选择。以北京市规划课题“劳动教育校本课程开发”为引领，发掘校内资源，开发烘焙、小农场等劳动基地，让学生体悟劳动艰辛和劳动的乐趣，形成劳动价值观。二是无界性。
跨学科，开展“一带一路”等项目式学习，实现横向融合；跨学段，开展“生涯规划”等课程，实现纵向衔接贯通；跨章节，开展“整本书阅读”等大单元教学，落实学科核心素养；跨年级，开设“论语大讲堂”等文化课程，实现资源共享。三是开放性。
利用对外经济贸易大学国际化特色优势，开展国际理解等课程系列，拓宽学生国际视野；与中科院等科研院所合作，开设小小研究员等科技课程，全面提高学生科技素养；引进北大资源，开设生涯规划、核心竞争力等课程，加强学生生涯指导。2.活力课堂，提升学生学习质量
课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，“双减”才能得到有效保证。学校姓“学”，就是要坚持以“学”为中心，突出“学”的中心位置，让学生回归校园，回归课堂。
学校持续推进高阶思维活力课堂，聚焦“三高”目标：高情感体验、高思维互动、高自觉学习，充分发挥学生课堂学习的主体性，开展互动、合作、探究式活动，注重学生自主自觉参与，让学习真实发生，让学生有实际获得；学生在民主平等的课堂氛围中，实现思维进阶，感悟生命成长。
实施“三合一”教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，尤其要把评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，追求目标最大达成；三维目标的三合一，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体化，指向学科核心素养，实现由学科教学到学科教育、课程育人的进阶提升，落实立德树人根本任务。
3.尊重选择，拓展学生成长空间
设计课后服务供给体系，落实“常态+动态”“学业+活动”相结合的增值服务，增强课后服务供给的多样性。
学校开设四大类、近30门课后服务课程，供学生自主选择，为学生校园生活提质。推行分层走班教学模式，满足学生多元和个性需求。增强作业设计的层次性，做到教师先做、精选，提前预估作业时长，合理控制作业总量；学生根据自身实际，自主选择必做、选做。增强选择导师的自主性，实行“一生一导师”的导师制，学生自由选择包括书记、校长在内的所有干部教师为自己的“生涯导师”。增强新考试改革的适切性，实行教学班、行政班并轨运行机制，满足学生自主选课需求。
三、坚持审美育人，提升生命品质
1.提高效率，体现深度研究之美
“双减”是教育的一次深刻变革，也是对教育价值观的重塑。高系统构建、高压力状态、高标准工作、高质量目标，需要学校和老师通过深度研究，不断提高教学和管理的效率，回应社会关切、社会关注、家长关心，以此切实减轻学生作业负担，缓解家长焦虑。
附属中学是一所纯粹的学校，有一群纯粹的教师，做着纯粹的教育。正是他们以学生的全面发展、健康成长为出发点和落脚点，在教研组沙龙、集体备课中深度研究，高度关注，精度瞄准，才有了上课和辅导的强针对性和高效率。他们用高质量的课堂和课后服务，赢得了学生的安心，家长的放心。
克莱德·E·柯伦《教学的美学》认为，当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的体验方法时，他们也就踏上了教学艺术之路。@附中的老师们自觉地从审美的高度审视自己的工作，在塑造灵魂、塑造生命、成就学生的同时，体验到专业成长的快乐，享受成功后的职业尊严感、幸福感和收获的意义，进而用自身的魅力影响和塑造着学生。
2.价值引领，提升学生体验之美
教育过程中，当学生进入对自身发展的享受和欣赏的审美境界时，才会真正体验到学习之美、成功之美，高质量的校园生活离不开审美育人。惟其如此，我们才能更好地吸引学生留在校园，学在校园。
学校坚持立德树人，积极开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，引领学生树立远大理想，厚植爱国情怀，不断提升各项活动的审美价值。让学生在美妙的歌声中走进校园，在丰富多彩的校园活动中，提升校园生活的品质。
这里有欢笑、有感动，有引领、有思考，教师用美的眼光发现学生的亮点，用美的教育让学生感受到学校的“好玩”，生命的激情，真正回归学校，追求生命的意义和价值，不断提升生命品质。
学校活力课堂积极探索基于情境和问题的探究式、体验式、项目式、互助合作式学习，充分发挥评价的个性之美、价值之美和激励之美，让学生体会到学习的乐趣，始终保持强烈的求知欲，感悟到学习就是一种高质量的生活。学生爱学习，爱校园生活，能够切身体验到学校教育的价值，也许这就是审美育人的旨归，也是“双减”的应有之义。
3.整合资源，实现学校治理之美
重构高质量校园生活，需要学校全面统筹校内外各种资源，保障学校基本物质、基本秩序，保障对学生的零距离服务，同时确保不给师生增加额外的压力和负担。
学校落实“三减”：减少低效会议，减少重复检查，减少事务性工作，切实减轻教师多余的负担；同时落实“三增”：增加评价的弹性，增加心理建设，增加自由支配时间，让教师感受到职业的尊严和工作的快乐。
人本化管理不断提升着管理的审美境界，让全体师生发自内心深处且灵活从容的生活成为一种习性，让校园生活和学习变得丰富多彩，而这种丰富多彩带给大家不断的惊喜和愉悦。
附属中学是一所负责任的学校，是一所幸福的学校，是一所面向未来的学校。以高品质校园生活促“双减”有效落地，为党育人，为国育才，我们将努力做得更好。
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