《天上的小白羊》教学设计

《天上的小白羊》教学设计1

教学目标：

知识与技能

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文。

5、展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

教学重点：

正确书写生字，背诵课文。

教具准备：

CAI课件 大屏幕

一、激趣导入

师：（出示课件一）小朋友都喜欢画画吧？今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？（生答）是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！

（出示课件二）（演示小白羊飞上天）师：咦？小白羊哪儿去了？原来，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课，天上的小白羊。（板书课题）。（齐读课题）

师：读了课题，你想知道什么？

二、自主合作，读通课文。

1、自主合作读课文，把课文读通顺，注意生字读音。

师：请同学们自己读这首儿歌，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。（学生边读边画出不认识的字，然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字，在自己认为读通后，读给同桌互相评一评）

2、检查朗读情况。

采用多种形式的朗读。（分句读，男生读、女生读、在学生掌握朗读的基础上，学生教老师朗读。）教师及时纠正不正确的读音。

3、出示课件三（出示去掉拼音的课文）师生共同朗读课文。（使学生进一步对不认识的字关注）

三、自主识字、合作探究

1、小组合作，认读词句

(出示课件四)（展示课文中的生字词）

师：你们看课文中有一群淘气的生字宝宝，它们听我们在这里读课文读的那么好，悄悄的跑到我们的大屏幕上来了，它们想和我们玩捉迷藏，你们人是它们吗？

让小组互助，合作认读词句。

2、师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”

3、合作探究，识记生字。

a、小组合作，识记生字。

b、全班交流方法，识记生字，做扩词训练。

c、（课件以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。

四、细读课文，理解内容。

1、大屏幕展示课文，师；这些淘气的生字宝宝玩累了，高兴的跑回家了，你们在读读课文，想一想你读懂了什么？

2、向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿势不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）

3、师：说了这么多，你们知道“天上的.小白羊”到底是什么吗？为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧？”（指导朗读，读出对白云的喜爱、关切之情）

你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？

4、师：天上除了有小白羊外，还有许多其它的动物，天上还有个动物园呢。你们看看还有什么小动物呢？大屏幕播放天上形态万千的云

发挥想象，仿写课文（天上一群梅花鹿，有的站着有的卧，梅花鹿啊下来吧，不要在天上迷了路。地上树叶嫩，地上小草绿，地上才是你们的家乡。）（天上有个动物园，小鱼水中游，青蛙岸上叫，小狗小猫捉迷藏。咦，动物园不见了？哈，云儿云儿飘走了。）

5、配乐朗读课文。

6、指导书写

合作探究，学写“小、上、下、羊、天”。“认识竖钩”

a、讨论：这些字怎样写才好看？师指导书写书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。

b、自己在书上练习书写。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

五、小结

小朋友们知道天上的小白羊是什么吗？天上的白云真是太美了！不知道大家注意到没有，天上的白云总是在不断的变化着自己的姿态，看来大自然中藏着好多的秘密，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就能发现大自然的美丽。

《天上的小白羊》教学设计2

教学目标：

知识与技能

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

5、展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

策略方法：

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

教学准备：

1写有本课需认读生字的语句的小黑板；

2计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）；

3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

教学设计：

师生活动

设计意图

一谈话激趣，引入课题。

师：同学们，你们喜欢看天上的云朵吗？

生答。

师：你看到过的云朵是什么样子的？

生各抒己见。（引导学生说完整的话，例如：在傍晚的时候，我看到过红色的云朵，它像......等等）

师：有一位小朋友，和大家一样，也非常喜欢看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了《天上的小白羊》这篇课文，大家就清楚了。

师板书课题，生齐读。

二熟读课文，识记生字。

（一）形式多样，熟读课文。

1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3师大声范读，生指字小声跟读。

4指名读。

5小组读。

(二)小组合作，认读词句。

1师出示写有“一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽”等词句的小黑板。

小组互助，合作认读词句。

2师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

(三)合作探究，识记生字。

1小组合作，识记生字。

2全班交流方法，识记生字。

3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。

三畅谈所知，感悟内容。

1齐读课文，巩固识字。

2自由读课文，边读边想：你知道了什么。

3向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿势不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）

四感情诵读，表述真情。

1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读。

五大胆想象，实践运用。

师：同学们读得太好了，听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？

生答。

师：那就让我们一起去看看天上的云吧！

1生自选方式（独立思考或是与他人合作完成），也象书中的小朋友那样说上几句话，向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。

2全班交流（配有优美的钢琴曲）。

3师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！祝贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！

六合作探究，指导书写。

（一）合作探究，学写“小”。

1教师板书竖钩，生仔细观察，应该怎样写。生书空。

2小组合作，书空交流“小”字的笔画、笔顺。全班交流。

3讨论：“小”字怎样写才好看？

4自己在书上练习书写。

5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

（二）合作探究，学写“上、下、羊、天”。

1小组合作，书空交流“上、下、羊、天”四个字的笔画、笔顺。全班交流。

2讨论：这些字怎样写才好看？

3自己在书上练习书写。

4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的.学习。

指字听读和指字认读，能够集中孩子们的注意力，促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。

多媒体技术的恰当运用，使得枯燥单调的生字以活泼新颖的动态形式呈现出来，再配以“你真行、你太棒了！”等激励性语言的热情赞扬，孩子们便会情绪高涨，全神贯注的参与到巩固识字的活动中。

“你知道了什么”这是一个极具开放性与层次性的问题，这是我们学习课文以来，进行的第一次大胆的尝试，因此，绝不要强求每个孩子必须说，另外，只要孩子们敢说，说出了自己的所知，无论对与错，都要进行热情的赞扬。

在优美的乐曲声中，在个性化的感悟中，孩子们一定会身临其境，把儿童的天真可爱、天空云朵的美丽绘声绘色的表达出来。

“象书中的小朋友那样介绍天上的云”，这是一个集思维训练、口语交际、实践运用于一体的综合实践活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。（注：我们不必在意孩子们说的质量如何，只要他们有足够的兴趣去说即可。）

在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，在“小笑脸”的激励中，使得孩子们提高写字水平！

《天上的小白羊》教学设计3

教学目标：

知识与技能

1、正确认读十四个生字。

2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

策略方法：

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

教学重点：

背诵课文，尽量做到有感情。

教学难点：

展开想象，感悟文章内容。

教具准备：

灯片、大屏幕

教学准备：

1写有本课需认读生字的语句的小黑板；

2计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）；

3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

教学过程：

一、看图激趣，导入新课。

师：（出示课件一）小朋友都喜欢画画吧？

师：今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？

学生畅所欲言

师：是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！（接着出示课件二；演示小白羊飞上天）看，小白羊去哪了？对，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课：天上的小白羊。（出示课题）。

[设计意图：通过一幅美丽的图画，吸引了学生的注意力，激发学生对文章的兴趣，为学生积极主动的读文做好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]

二、熟读课文，识记生字。

（一）熟读课文。

1、师：这篇课文可有意思了，它呀就在我们书上46页，请同学们打开书找一找这篇课文，看谁找的又快又准。

生找课文

师：找到了吗？先听老师读一读，老师读的时候，你们看着书，认真听，我要看看谁最会听，准备好了吗？

2、师范读，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3、师：你们都会读了吗？自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。（教师巡视，重点指导。）

4、师：刚才我在下面听到有的同学读的可好了，谁能把你读课文的本事给大家展示展示？指名读。

5、师：他读的怎么样？读对了没有？

生评价

再指名三个小孩儿读。

师：这么多小朋友都会读了，你们真了不起，现在小组同学互相读一读，每人读一遍，读的时候一定要认真听，听听他到底读对了没有，他如果读错了，你要给他指出来。

生小组读。

师：都会读了吗？那好，现在都把书拿起来，让我们精精神神的一齐读，老师看看谁最精神，小眼睛看书看得最仔细。

齐读。

师：你们读得非常通顺，老师相信，一会儿你们还能读得非常好听。对不对？好，现在我们先来做一个游戏。

[教师优美的范读，给学生一个朗读的示范，无形中也在渗透，原来读书能读得这么好听，让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行，不做过多要求，如果有人能读出一点感情，一定要表扬，你读得真好听。]

（二）认读词句。

师：孩子们，你们看，我们的老朋友来了，他们是谁？你们认识他们身上这些字吗？如果你能准确地读出这些字词，老师就把喜羊羊与灰太狼送给你们。

[将认字融入一个有趣的游戏，避免枯燥，引发兴趣]

三、感情诵读，表述真情。

1、教师配乐范读。

师：现在大家闭上眼睛，展开我们的想象，我们仿佛躺在柔软的青草地上，眼前是蓝蓝的天，朵朵飘动的云儿，变来变去……”配乐朗读。

你们看到了什么？

[播放音乐，让孩子们闭上眼睛想象，加上教师优美的语言和声情并茂的读，充分激发了学生的美感，活化了学生的表象，使学生产生一种强烈的抒发情感的欲望，为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]

2、师：朵朵白云多有趣啊，就好像一群小白羊。

出示：“天上一群小白羊，有的站着有的躺。”谁来读读这句话。

指名读

师：你们想象一下，小白羊在天上都干什么呢？

生：玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等

注意评价。

师：是啊，这么多的小白羊，天上一群小白羊，有的在——有的在——有的在——（引用学生的话）多有意思啊！

范读：天上一群小白羊，有的站着有的躺。谁再来读读。

指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。

师：你就是那只在天上自由自在的小白羊，你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏，多高兴啊。再读，可跟老师一起齐读，也可再指名读。

[让孩子们展开想象，移情换位，去想象小白羊的'多姿多彩，很好的调动学生的情感体验，当情感丰富了才能通过朗读表达情感，当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时，他的朗读就会有一个飞跃]

3、师：多可爱的小白羊啊！你们想不想和他们交朋友，跟他们说说话？你想跟他们说什么？

（学生想说什么说什么）

咱们有这么多话要跟小白羊说，那就让小白羊赶快下来吧！谁来叫叫小白羊。

生1：小白羊，你快下来。

生2：小白羊，我想和你交朋友，你快下来。

师：课文中的小作者也想把小白羊叫下来，

出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡。

师：我们读一读，看看小作者为什么想叫小白羊下来呢？

生自由读。

师：谁知道了，小作者为什么想叫小白羊下来呢？

生：他怕小白羊着了凉。

师：是啊，天上的风一定很大，天上的风一定很凉，小白羊着了凉会生病的，那可怎么办啊？你们担心吗？你关心小白羊吗？你们读读这一句，（出示小白羊啊下来吧，别再天上着了凉）老师听听你是不是真的关心小白羊。

生读。

中间教师可穿插范读或评价

可分小组读。师：咱们分小组叫叫小白羊，老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。

[这一环节充分调动孩子们的情感体验：你想和小白羊交朋友吗？你想跟它说什么？激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情，多形式的读以及教师适时地范读引领，给孩子们心灵上的冲击，使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]

4、出示：图片草肥花美，美丽的景象。孩子们，你们看草儿多柔软，绿绿的、嫩嫩的，花儿多美，红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地，水儿多清。

图片放完后师深情的说：多美啊！小白羊生活在这样的环境多好啊！

出示：地上草儿肥，地上草儿美，地上才是你们的家乡。

指名读。

师：谁能读读这一句。

生读

师评价指导。

[优美的图片给孩子们视觉的冲击，在调动孩子们的实际生活体验，帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象，让这种美真正融入孩子们心中]

5、师：现在让我们伴着优美的音乐，跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐，师生齐读。

[配乐，师生齐读全文，使得情感再次升华，达到高潮。]

四、扩展：

师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）

《天上的小白羊》教学设计4

教学目标：

（一）知识与技能

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文。

5、展开想象，感悟文章内容。

（二）过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

（三）情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

教学重点：正确书写生字，背诵课文。

教具准备：

幻灯片、大屏幕

策略方法：

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

教学过程：

一、激趣导入。

师：小朋友都喜欢什么动物呢？为什么喜欢？请同学们自由说一说

（及时指导学生说普通话及完整的话）

（出示幻灯片一）师：几天老师也给同学带来了一群可爱的小动物，我们来一起请他们出来吧。（投影出示一群小白羊在草原上吃草的图片）

学生自由说，用自己的话完整的描述美丽的图画。

（出示幻灯片二）师：咦小白羊去哪里了？原来他跑到天上去了，今天我们就来学习第二课天上的小白羊，板书课题，齐读。

师：读了课题，你想知道什么？（学生自由发挥）

（设计意图：由学生喜欢的动物导入，增强学生的好奇心，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的语言表达能力。）

二、自主合作，读通课文。

1、自主合作读课文，把课文读通顺，注意生字读音。

师：请同学们自己读这首儿歌，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。（学生边读边画出不认识的字，然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字，在自己认为读通后，读给同桌互相评一评）

（设计意图：充分发挥学生的主体性，让他们自主识字，养成不懂就问的良好习惯）

2、检查朗读情况。

采用多种形式的朗读。如：范读，领读，小组读等。教师及时纠正不正确的读音。

3、出示课件（出示去掉拼音的`课文）师生共同朗读课文。（使学生进一步对不认识的字关注）

（设计意图：不同形式的朗读能集中学生注意力，自觉进行朗读训练，更好的理解课文。）

三、自主识字、合作探究。

1、小组合作，认读词句

（出示幻灯片三）师：你们看课文中有一群淘气的生字宝宝，它们听我们在这里读课文读的那么好，悄悄的跑到我们的大屏幕上来了，它们想和我们玩捉迷藏，你们认识它们吗？

让小组互助，合作认读词句。

（出示一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽词语。）

2、师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”

3、合作探究，识记生字。

a小组合作，识记生字。

b全班交流方法，识记生字，做扩词训练。

c师检查识字情况。

（设计意图：激励性的方法有利于学生合作识字，增强合作意识。）

四、细读课文，理解内容。

1、大屏幕展示课文，师；这些淘气的生字宝宝玩累了，高兴的跑回家了，你们再读读课文，想一想你读懂了什么？

2、向全班同学说一说：你知道了什么？（学生自由说）

3、师：说了这么多，你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗？为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧？”（指导朗读，读出对白云的喜爱、关切之情）。

五、拓展

师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）

板书设计：

2、天上的小白羊

小白羊、云

知识与技能

1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读十四个生字。

3、在写字过程中，初步认识新笔画竖钩。

4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

5、展开想象，感悟文章内容。

过程与方法：

在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当小诗人，感受表达的快乐。

情感态度与价值观：

亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

策略方法：

以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记、书写生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

教学准备：

1写有本课需认读生字的语句的小黑板；

2计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）；

3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

教学设计：

师生活动

设计意图

一谈话激趣，引入课题。

师：同学们，你们喜欢看天上的云朵吗？

生答。

师：你看到过的云朵是什么样子的？

生各抒己见。（引导学生说完整的话，例如：在傍晚的时候，我看到过红色的云朵，它像......等等）

师：有一位小朋友，和大家一样，也非常喜欢看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？学习了《天上的小白羊》这篇课文，大家就清楚了。

师板书课题，生齐读。

二熟读课文，识记生字。

（一）形式多样，熟读课文。

1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

3师大声范读，生指字小声跟读。

4指名读。

5小组读。

(二)小组合作，认读词句。

1师出示写有一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽等词句的小黑板。

小组互助，合作认读词句。

2师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面小红旗。

(三)合作探究，识记生字。

1小组合作，识记生字。

2全班交流方法，识记生字。

3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。

三畅谈所知，感悟内容。

1齐读课文，巩固识字。

2自由读课文，边读边想：你知道了什么。

3向全班同学说一说：你知道了什么？

生各抒己见。（天上有一群小白羊；小白羊的姿势不同，有的站着，有的躺着；小朋友在跟小白羊说话，她说地上草肥水美，让小白羊到地上来等等）

四感情诵读，表述真情。

1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。

2指名配乐感情诵读。

3全班配乐感情诵读。

五大胆想象，实践运用。

师：同学们读得太好了，听得老师呀也忍不住想去看看天上的云了，你们想去吗？

生答。

师：那就让我们一起去看看天上的云吧！

1生自选方式（独立思考或是与他人合作完成），也象书中的小朋友那样说上几句话，向大家介绍一下天上的云。教师巡视指导。

2全班交流（配有优美的钢琴曲）。

3师：同学们的想象力可真丰富，说得可真棒！祝贺大家，你们都成为小诗人了！小诗人们，赶快拿起笔来，把你们的杰作写下来吧！

六合作探究，指导书写。

（一）合作探究，学写小。

1教师板书竖钩，生仔细观察，应该怎样写。生书空。

2小组合作，书空交流小字的笔画、笔顺。全班交流。

3讨论：小字怎样写才好看？

4自己在书上练习书写。

5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。

（二）合作探究，学写上、下、羊、天。

1小组合作，书空交流上、下、羊、天四个字的笔画、笔顺。全班交流。

2讨论：这些字怎样写才好看？

3自己在书上练习书写。

4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励小笑脸。

天上的云朵，是孩子们司空见惯了的，因此，对于这一话题，他们既感兴趣谈，又有话可谈。在侃侃而谈中，孩子们将步入云的世界，自然而然的进入新内容的学习。

指字听读和指字认读，能够集中孩子们的注意力，促使孩子们在具体的语言环境中认读、识记生字。

多媒体技术的恰当运用，使得枯燥单调的生字以活泼新颖的动态形式呈现出来，再配以你真行、你太棒了！等激励性语言的热情赞扬，孩子们便会情绪高涨，全神贯注的参与到巩固识字的活动中。

你知道了什么这是一个极具开放性与层次性的问题，这是我们学习课文以来，进行的第一次大胆的尝试，因此，绝不要强求每个孩子必须说，另外，只要孩子们敢说，说出了自己的所知，无论对与错，都要进行热情的赞扬。

在优美的乐曲声中，在个性化的感悟中，孩子们一定会身临其境，把儿童的天真可爱、天空云朵的美丽绘声绘色的表达出来。

象书中的小朋友那样介绍天上的云，这是一个集思维训练、口语交际、实践运用于一体的综合实践活动，发散性极强，激活了孩子们的思维，有助于孩子们在广阔的思维空间里任意驰骋，展开想象，大胆创新。（注：我们不必在意孩子们说的质量如何，只要他们有足够的兴趣去说即可。）

在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，在小笑脸的激励中，使得孩子们提高写字水平！