第一篇：相约“千课万人”,品味“学导课堂”
相约“千课万人”，品味“学导课堂”
——参加“千课万人”学导课堂教学观摩活动会有感
11月11日至14日，带着对名师的仰望，我有幸参加了在杭州举行的“千课万人”全国小学数学学导课堂教学观摩活动。此次活动共31节课，10个讲座，中间还穿插互动点评。回顾这几天的学习，真可谓是舟车劳顿、眼花缭乱、腰酸背痛、记笔记记的手抽筋。从早上7点走出宾馆，直到晚上10点回到宾馆，一天就是不停的听课、听报告、抢座位。虽然日程安排的较紧，但累并快乐着、收获着！课堂精彩瞬间：
一、课眼：
著名特级教师黄爱华老师说：“一篇好的文章总有一两处“画龙点精”之笔，这往往是理解和领会全文的关键，人们常称为“文眼”。课也应该有“课眼”。顺着黄老师所谓的“课眼”，我也在其中名师的课中找到了课眼。
在《分数中的“平均分”》这节课中，朱乐平老师试图引领学生打通“平均分”各内容的内在联系。课堂通过对二年级到四年级平均分知识的梳理，从“认识除法”，“分数的初步认识”一个物体分得每份同样多，“分数的意义”单位“1”从一个物体扩展到一些物体，成功连通各年级的知识点，这不就是数学知识要求联吗?接下来朱老师打破学生思维定势，引导学生多维度去看“平均分”。如第一题练习题，阴影部分是的大三角形的四分之一吗？从形状相同，大小相同和形状不相同但大小相同来理解平均分。接着朱老师出示：1枚伍角硬币和5枚一角硬币，引导孩子从数量，币值两个维度考虑平均分。
最后通过教师提供的素材，2个学生对话来让学生体会：不论形状，大小，高矮……，只要能找到一个合适维度（数学标准），你就抽象出分数中的平均分。
二、生动与深刻
省教研员斯苗儿老师曾有一段精辟的分析：“要上好一节数学课，既需要生动，也需要深刻。生动是对学生特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上的“生动”，就必须了解学生，善于在抽象的数学与学生具体形象的心理特点之间架设桥梁；而课要上的“深刻”，就必须了解数学，不断的引导学生学会数学的思考”。
黄爱华老师执教的《百分数的意义》，就很好的体现了这两点：
1、生动
百分数的产生源于人类生产生活的需要，黄老师提供了三种酒酒精度的问题情境，这样的问题情境具体生动，洋溢着浓浓的生活气息。课中，黄老师为了体现百分数的好处，模拟一个不会用百分数的语文老师，用语言文字来描述对混合饮料的印象，喝了很多口还是没说清楚，把百分数“精确、科学“的好处凸显出来。
2、深刻
板书课题时黄老师独具匠心：先写“分数”，再写“百”，这是形式上的“百分数”与“分数”的联系；然后再从从意义上来理解；分数可以表示一个数量。也可以表示比率，百分数就是表示比率的一种特殊分数。寥寥数语，帮助学生构建了知识的结构——百分数从那里来、百分数与分数的区别。
课后练习中黄老师设计：姚明在NBA的一个赛季投篮命中率是50.7%，学生困惑进球个数都是整数，怎么会有小数7呢？这里恰恰是学生想不到、想不深、想不透的地方，黄老师直面学生困惑，问学生这里怎么出现小数了？引发学生思考。聚焦困惑，讨论启发，总结出50.7%表示投中的占投球总数的比率，并非是真的50.7个。
三、有智慧、有文化、有思想
平时上练习课，总是为练习而练习，只是把学过的知识简单、机械的重复。而听了刘延革老师的《长方体和正方体》受益匪浅。
1、有智慧：
练习设计引人入胜，刘老师练习设计看似漫不经心，信手拈来，实质内涵丰富，逻辑严谨。从简单到复杂、从特殊到一般，从正方体的特征和表面积、体积计算及比较入手，让其“长高”成一个特殊的长方体，再让其“长”成一般的长方体，左后到组合形体，这部分练习设计，注重相关知识的梳理和提升，发展空间观念，从新的角度帮助学生完善和丰富了认知结构。
2、有文化：
课堂上，教师亲切的话语，学生积极的参与，构成了学导课堂里“学中求导、循学施教、积极对话、自主发展”的文化特色。
3、有思想：
数学思想方法是贯穿小学数学学习与未来数学学习的主线，是数学课堂教学的灵魂，本节课，刘老师紧紧抓住“正方体——长方体——组合形体”这一练习主线，将集合、数形结合、转化等数学思想方法体现的淋漓尽致。
四、捕捉课堂生成，成就学导课堂。
记得看过一本书上，一位大师对朱国荣老师的课这样评价：朱国荣的课之所以会越来越朴实无华，越来越重视数学本质的教学，首先是由于他总在深沉地思考，思考数学的本质，思考教学的本质。也就是说，他在作为一个教学者的同时还是一个思想者。”
朱老师这次执教《折线统计图》，朱老师问学生生活中你在哪里见过折线统计图，这是我们一线老师上这节课都会有的环节，学生回答也很正常，电脑上，股票，学习网站上，一学生说我家里也有。这时候朱老师停了下来，家里的折线统计图干嘛用啊？学生答是爸爸用来统计我单元学习成绩。师又耐心的问：“你爸爸这么做想干嘛？”生答督促我每次考的好点。师向全班问还有其他同学像他这样吗？全班有很多同学举手。师又追问：“如果你的爸爸也这么做，你希望你的折线是怎么变化的。”一石激起千层浪，大家讨论交流，最后得出第一次考100分，接着平着最好！这一教学中自然生成的资源，成了教师倍加关注的焦点，一来这是学生生活中就由的折线图，比起股票、网站上的折线图，它更简单，易于分析。二来让学生描述图像的过程，整时一个分析，推理，演绎，归纳的过程。此环节很好的建立起了孩子们对折线统计图本质的理解。朱老师善抓住课堂生成，精彩互动，此处无愧是本课的课眼。
五、智慧在简洁中流淌
学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在读懂教材的基础上，怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标，这就是读懂学生的一个简单过程。罗明亮老师在《认识整万数》这一节课中，就有很好的体现。
体现一：猜出的精彩
罗老师出示信封，里面藏了个整万数，教师抽出一部分，两个6，后面都是0，让学生猜可能会有几个0，然后让学生自己摆数位顺序。在上述片段中，对数位数学表的认识，罗老师没有全盘授予，而是通过猜来让孩子发现。在老师的引导下，全班学生在积极、自主的状态下，以猜为背景，慢慢把数位顺序表呈现，这一独具匠心的设计，体现教师的教学智慧，使师生的智慧在简洁中流淌。
体现二：按出的灵动
在课的结尾，罗老师以赵本山为汶川地震捐款五百万为例，拿出一个能发声的计数器，在计数器上按数，学生如果觉得够了就喊停。充分调动学生各个方面的感官，来认识整万数。一个能出声的计算器在我们常人的手中，也只是一个计算工具，今天这个计算器在罗老师手中却这么有神韵，这么有效果，应该说，这是教师创造性思维的外显，这一过程是教学智慧在简洁中流淌。
第二篇：千课万人
2013年11月27日上午八点整，华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动在杭州市浙江大学逸夫体育馆拉开帷幕。本次活动由千课万人组委会倾力承办，整个会场座无虚席，人数之多、场面之壮观着实令人吃惊，可见各单位对此次活动的重视，我们有幸参与了这次的听课活动，收获颇丰。
27日上午，三位浙江省的专家分别执教了《千以内数的认识》、《年、月、日》、《认识负数》三节概念课，向所有在场老师展示了数学概念课的不同设计、不同教法，给人留下了深刻的印象。三位名师针对概念课的教学设计都有自己独到的见解，各自的课堂教学侧重点也有所不同，但他们都有一个共同点，还课堂于学生，留有足够的空间让学生思考、探究。
下午围绕计算课的教学，来自江西、福建、山东的三位老师分别进行了自己的课堂展示，同样他们的课也是精彩非凡。执教《笔算乘法》的刘才军老师既注重学生对算理的理解，又注意学生对算法的掌握，整节课结构清晰，层次明显；阮宁宁老师执教的《三位数乘两位数》看似只重视学生算法的掌握，其中却也蕴藏着算理的解释，学生的表现相当精彩；杨永丽老师执教的《分数乘法》让学生深刻体会到数形结合这种方法在数学中的运用，培养了学生的数学思维能力，并且借助问题情境将分数乘法的算理解释的非常清楚。组委会针对三位老师的教学也提出了一些计算课中存在的问题，会场的其他老师也参与了讨论，如计算方法需不需要记忆，创设情境的作用，计算教学中复习的利弊等等，经过探讨，与会老师对计算课的教学都有了新的认识。最后，浙江省的袁晓萍老师展示了同课异构的课《年、月、日》，从这节课中，各位老师又看到了一种全新的教学，一个完全不一样的课堂。
28日上午，来自不同省市的四位老师分别围绕图形与几何、统计与概率这两个主题展开了《平移和旋转》、《周长》、《折线统计图》、《体积与容积》四节课的教学。虽然老师们来自不同省市，用不一样的教材，但都体现出了新时期数学教育的新思路。如骆双老师教学的《周长》让学生自己量腰围的活动非常有趣，既帮助学生深切体会周长的概念，又创造了活跃的课堂气氛，那种愉快的学习课堂感染了在场的每一位老师。
下午的主题是面积教学，分别是这样三节课：《面积和面积单位》、《梯形的面积》、《组合图形的面积》，三位老师和学生的表现非常出色，之后的辩课活动中专家也给我们提出了许多值得思考的问题，如：为什么要用边长1厘米、1分米、1米的正方形作为面积单位？在场的各位老师各抒己见，踊跃发表自己的观点，为我们对课堂的思考开发了不同的方向。紧接着，由浙江省金华市环城小学校长俞正强执教了一节同课异构的课，《折线统计图》。虽然时间已经很晚了，但整个会场欢声一片，俞校长语言幽默，学生学的非常开心，当然他的教学设计也很精彩，知识点讲的清晰透彻，令人佩服万分。
29日，虽然本次的活动已接近尾声，但整个会场仍是座无虚席，老师们的听课热情并未因寒冷的天气和持续的劳累而降低。安徽省的两位老师执教了两节综合领域课的内容《有趣的推理》和《数字编码》，两节课的氛围轻松，学生学得开心、玩的开心，深切体会到生活中数学的巨大用处。随后围绕综合实践领域内容如何教学，专家与在场各位老师展开了激烈的讨论，专家也给老师们提了很多建议，大家都有很大的收获。最后朱国荣老师借三年级的学生上了一节同课异构的《数字编码》，给老师们面对教材改革带来的问题提供了一个大致方向，让老师们看到了不同的课堂，有了不同的思考。
时长两天半的听课活动已告一段落，非常庆幸自己有这样的机会去听这些名师的课，作为一个年轻教师，发现自己的能力还太弱，需要多加努力学习，希望有朝一日自己也能在教学上有所突破。
第三篇：千课万人
《千课万人》活动有感
我有幸参加在杭州举行的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动。
撇开繁忙的工作，带着一份对与大师同一课堂的期盼，我和同事一起来到了杭州，走进了“千课万人”的会场。整整两天，虽然一直坐在听课会场，没有时间出去领略杭州这个现代城市光彩的一面，没有时间去那为世代文人所称颂的西子湖畔走上一圈，但并没有留下遗憾。因为，在会场，我目睹了王崧舟、陈国安、徐素梅等著名特级教师的风采，我的收获满满。
短短两天的听课学习，可以说是累并快乐着：每天坐在体育馆硬凳上，一听就是10节课，高密度的课堂让人休息的时间很少，长时间的坐姿让人感觉有些疲乏；但我觉得这些付出都是值得的。那课堂教学堂堂精彩，那大师风采个个让人折服。这样精彩的课堂教学，让我走近了大师，再次领略到了大师的风采！
短短两天的听课，却是对我的一种历练。领略名师风采，并从中汲取经验。让我印象最深的还是周一上午王崧舟老师的课。
王崧舟老师的课堂向来以清新出名，如诗的感觉充溢着整个课堂。王老师的课，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。当王老师迈着不紧不慢的步伐从红地毯上走入课堂时，全场的教师不约而同地鼓起了掌。
这次他上的是《孔子游春》，整整二节课，没有让我们有一丝的疲惫。学生也听得很入迷，下课后，很激动地去还让王老师签名。
《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子„„王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。
我最后的深思：新课改的大致思路我似乎有了，我能否摒弃荣誉与成绩，以我这点微弱的灵感在课改的大路上披荆斩棘，继续前行……
第四篇：千课万人
千课万人，千丝万缕
大沽中心小学英语学科王燕燕
背上行囊，怀着对英语课堂真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，我来到了人间天堂——杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，一个意气奋发的青年，开始了与“千课万人”4天的邂逅。
在逸夫体育馆里的三天，虽然天气寒冷，犹有一道温暖的阳光，在书声琅琅和师生切切中把我们融化。一堂堂高效的课，一双双迫切的眼，一张张享受的脸，凝聚成千课万人这盘饕餮大餐。
大师云集，是我看到参会指南的第一个想法，我暗暗揣测着，他们有着什么样的风格，他们有着什么样的功力，能在全国英语课堂竞赛中获得一等奖。什么是大师？曾经看到这么一个定义，大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显，最简洁的语言表达研究成果的人。现在我的定义是听大师的课是百听不厌的，即使同样的课再听一遍，也会津津有味，沉浸于大师们的举手投足，沉迷于他们在课堂间行云流水的姿态。
几天来，我置身逸夫体育馆，领略大师们的风采，我想，积淀是他们最好的诠释。积淀文化，积淀经验，积淀反思。正如王之江教授在报告说的那样，假如你有成为一名优秀小学英语教师的理想，必须得拥有：
一口流利标准的口语，一手赏心悦目的板书；
一副端庄得体的仪表，一脸快乐开朗的笑容；
一组相关信息的网站，一批富有个性的课件；
一套科学规范的教法，一间充满童趣的课堂；
一种勇于创新的精神，一个永不动摇的信念。-----“千课万人”研讨观摩活动心得体会
这些口语、板书、教法、信念，哪个不需要积淀？
这三天，积淀在我脑海中的是这些课堂无数精彩的瞬间。
江苏省镇江市实验小学徐美老师“Whose gloves？”一课，从一段自拍的搞怪服装秀的录像开始，创建真实情景，复习服饰类旧知，调动课堂气氛。在课堂最后的拓展练习，同学们分组用所带衣饰为化妆舞会装扮，并用今日所学句型进行评判，选出最佳设计。孩子们积极参与，真正做到了将英语课堂与实际生活相结合，在学中做，在做中学。
徐瑾老师的课堂《I can get one apple》让我深深为她的教学设计折服。同样的三年级学生，同样的教学动物的单词，徐老师的课堂却是如此的富有创新，如此的吸引孩子的参与。她以一颗apple tree作为载体，线索就是 I can get one apple。她把重点动物单词分成了两组，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通过自己的方法得到苹果的和另一组 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升华到了情感目标的教育，动物们之间说： let’s help each other(让我们互相帮助吧去得到苹果)，整个课堂行云流水，真正做到了高效轻负。让孩子们在快乐中学习英语。
来自广州顺德的田湘军老师用他雄浑宽厚的嗓音和幽默诙谐的语言征服了全场教师。田老师的教学内容是取材于英国影片的《Wallace and Gromit》。用电影来教学，足够大胆，足够创新。让学生带着Who? When? Where? 3W的问题预测任务型教学将学生带入了新课学习。整节课的最精彩处是就Wallace如何登上月球的行为展开了“first next then finally”程序动作的讨论，在不知不觉中，学生掌握了新知识。在操练阶段，教师并没有停止对学生的知识的细微渗透，而是选取了较为幽默的话题：如何将一只大象放入冰箱，如何下课。通过这样比较有趣的任务活动，学生十分乐意使用first next then finally参与交流，行云流水一般的教学，让所有的孩子和听课老师沉醉其中以至于课程结束仍不愿离开。
江苏南京市北京东路小学的林丽的《Halloween》，选用地道的外国绘本作为教材对六年级的学生阅读教学，学生在五年级就已经有对Halloween的初步了解。抓住学生的兴趣点与好奇心，分四个板块教学。
刚开始的guessing game提供一些简短的信息，引出
October/mask/pumpkin lantern导入今天的主题Halloween，设计的巧妙而又生动。接下来让学生回忆自己了解的万圣节知识，阅读文本，说一说Whats new?通过找页数，让学生有目的阅读。阅读中采用不同的方法：回答问题、做选择题、填空等。在每一块阅读中，做出相应的指导，让学生能很快明确文章的思路。本课的阅读材料，她用rhyme的形式，时尚的节奏读出。令人感叹原来阅读可以这样有趣，课后学生意犹未尽重复着今天的rhyme。
史大胜，这位博士级别的留美访问者，在上他的英语绘本故事课时，我或多或少读懂了他的一些理念。也许那正是他留美期间形成的一些理念。课堂上，面对坐的的端端正正的一年级孩子，史老师不止一次提醒他们，你们喜欢怎么坐就怎么坐，我们今天是一起读故事。面对孩子们整齐划一大声回答问题的时候，他又不止一次的强调，声音轻一点，不用这么大声，回答问题只要能让别人听到你的声音就可以了，我们要保护好自己的嗓子。面对孩子们踊跃举手发言的情形，他极其真诚的赞美他们：you’re so smart very good等等，让我们明白虽然好孩子不一定是夸出来的，但是给予他们必要地赞美必要的鼓励很重要，因为小学阶段就是要培养他们学习英语的兴趣。
“名师课堂”是他们的精彩，带给我的却是深刻的思索。一路风尘，不虚此行。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。
最后，我以小诗一首结束我的学习心得：西子湖畔，你我，偶遇；倾城笑颜，我你，痴醉。捕风追影，你我，别离；朝思暮想，我你，相依。
第五篇：“千课万人”
走进“千课万人”，感悟“生本课堂”
在这短短的四天的杭州之行，我们仿佛经历了一场知识风暴，品尝了一桌丰盛的满汉全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壮士》壮怀激烈，铿锵有力；张祖庆的《狼牙山五壮士》感情真挚，情意绵绵；王崧舟的两节《与象共舞》分别引导学生注重学习语言（以培养阅读能力为取向，重文本的理解）和应用语言（以培养写作能力为取向，重言语形式的理解）；而窦桂梅老师的两节《我的爸爸叫焦尼》更是将母语的重要升华了„„
每次外出听课，我们常会感叹：“上得真好！我怎么就学不来呢？”学不来大师们文化的底蕴，那是他们博览群书，厚积薄发的升华。学不来大师们精妙的教学设计，他们的课堂如行云流水，给人以“水到渠成”之感，常常会使我们眼前一亮，豁然开朗。学不来大师们那富有感染力的灵动的语言，准确、畅达、易懂、幽默。一句话，他们是智者。教师有智慧，就能开启学生的智慧。
若水三千，取一瓢饮吧。我就这次听课，大家共享点滴收获。精彩之一：《狼牙山五壮士》同文异构
两位浙派名师：虞大明老师和张祖庆老师，他们同上《狼牙山五壮士》一课，两堂课真是各有千秋。虞大明老师激情昂扬，紧扣壮士言行，抓住关键词句，学习用朗读来表达读者心中的感受。整堂课，虞老师在不同层次、不同形式的朗读中，让学生反复认识的是：“这就是英雄本色，这才是壮士情怀。”当虞老师浑厚的声音读起第六自然段，当五壮士英勇跳崖的电影片段播起，当五壮士豪迈的口号响彻会场时，我一次又一次感动得热泪盈眶，这是一场情感的盛宴，一次生动的爱国教育。而祖庆老师他侧重的是学习策略的指导，引导学生对比阅读，注重学生写作方法的培养。一上课，张老师安排回顾上节课的内容，检查学习成果，让学生听写8个词语，再分为两组，分别是敌人和五壮士，可谓别出心裁。接着，朗读这两组词语，读出不一样的感觉。然后，在学生有自己的感觉后，进一步引发思考，并从课文中找出描写敌人、五壮士的句子，再划出描写五壮士英勇跳崖中震撼你的句子细细品味。于是在读、划、议、品中，五壮士的动作、神态、语言以及透露的英雄气概深深地植根在学生心中。最亮点在最后，他抛给学生这样一个问题：假如将来重编教材，你认为该不该把“五壮士中的两位幸存者”和“日军向五壮士致敬”这两个事实写入教材？为什么？孩子们各抒己见，张老师适时引入一位编者的话，最后用诗歌的方式表述张老师自己与其不同的看法，这样的结尾多好，是啊，“该不该把这些写入教材”并不重要，重要的是张老师让学生明白了独立思考的精神最可贵，他让学生回去自己思考，因为“有些问题，需要思考一辈子”。张老师的这堂课不但实现了阅读能力，更提升了理性思辨。两堂同样的课文，两种不同的精彩！
精彩之二：大师的语言魅力 新鲜，还第一次听到一个人的同文异教。王崧舟老师用“一课两上”的方式执教《与象共舞》，实在精彩！最吸引我的是王大师的语言魅力。他的教学语言特别是声调所传递的信息，始终是轻轻的，像在你耳边呼唤，又像在你眼前提醒；始终是清清的，像最源头的溪水，缓缓地流，不动声色地流，只是在个别时候，突然拔高，突然激动，突然加快。我觉得他就是魔术师，甚至拥有巫师的吸引力，学生不由自主进入到课文中去。
精彩之三：窦桂梅老师报告
窦老师出口成章，妙语连珠，一次次赢得在场老师的雷动掌声。她的报告，给我们小学语文教师指明了方向，“我是教母语的，我是教人学母语的，我是用母语教人的。”窦老师让我们懂得了要站在孩子的角度去关爱孩子，给孩子们阳光，给孩子们雨露，这是我们的责任！
欣赏了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术，领略了他们那极深的文化底蕴及语文素养，对照自己的教学实践，我们要做的还有很多很多，有了这次学习经历和和收获，在大师的开启和携领下，我们将进一步充实自己、提高自己，相信我们在未来的教学实践中一定能演绎出属于自己的精彩。
点击咨询 