低年级拼音教学浅谈

第一篇：低年级拼音教学浅谈

浅谈低年级拼音教学

剑阁县香沉小学教师 母志卫

拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。新的教学大纲要求，要让学生读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，准确的读准四声，拼读音节，能正确的拼读声母、韵母和音节，能借助汉语拼音识字，学说普通话。枯燥的字、音节拼读给刚刚入学的孩子带来了学习的压力。如何将这种压力转变为孩子们的学习动力呢？经过我的教学实践发现拼音教学时突出以个“趣”字，将无趣的拼音教学转变为有趣的教学形式中，用新奇有趣的课堂趣吸引孩子们，激发孩子们的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

人教版第一册语文汉语拼音共有13课，编排有情景图，短句、句子和儿歌、认识20个常用字，显而易见，教材采用多种形式体现了语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图、识字、看图说话、阅读和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计的调动学生的兴趣，力争取得最佳的学习效果。在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的趣味因素，让课堂教学的内容更加生动又趣。

在教学拼音字母时，应根据图和字母的结合性展开趣味教学。通过读儿歌，记顺口溜，让学生读准音，记准形。

如：我在教学6个单韵母时，让学生记住： “小嘴张开a a a,医生阿姨来检查； 小嘴圆圆o o o，公鸡啼鸣喔喔喔； 小嘴裂开e e e, 大鹅小鹅跳下河； 牙齿对齐i i i, 妈妈穿件花毛衣； 大车呜叫u u u, 运来钢材建新屋； u上加点 ü ü ü, 我家鱼缸有金鱼。” 如:教学声母b/p/m/f时，我是让学生这样记： “收听广播 b b b, 盆子泼水 p p p, 两扇小门 m m m, 一个大佛 f f f.”

在进行四声练习时，我让学生记住：

起声高高一路平，（一声）

从低到高往上升，（二声）

先降低来再升起，（三声）

从高降到最底层。（四声）用这样的顺口溜让学生熟记四声的读法。

拼音教学拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图拼音。如教学bā bá bǎ bà，先引导学生看图，再出示声母和韵母，让学生自主发现bā猪八戒、bá-拔萝卜、bǎ-打靶、bà-大坝，看着图，学生很容易的拼出了音节，比枯燥的一遍遍教读，更能让学生记住音节的发音。

另外，在写字母时，突出趣味性。写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但对刚入学的一年级学生来说，要把拼音写正确规范，需要一个锻炼的过程，如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？在教学中，我把四线格称为“拼音宝宝的家”，写拼音就是送拼音宝宝回家。把上格、中格、下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写s,就是把s送回二楼；写p时，p在梳小辫，长长的辫子一直垂到一楼的楼底。形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线格中的位置。从而达到了很好的读写效果。

香 沉 小 学 2011.3.30

第二篇：浅谈低年级拼音教学

浅谈低年级拼音教学

英林中心小学 洪招娣

汉语拼音教学是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项首要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，让学生积极地参与到其中，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面谈谈我在拼音教学中的几点做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下做法：

1.联系生活实际，展开丰富的想象。

对刚进入一年级学习的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。如何去吸引他们的注意力，引起他们的兴趣呢？我从低年级学生喜欢想象、好提问的心理特征入手，积极创设实际生活情境，引导学生将所学知识与现实生活联系清起来，开拓他们的创新意识。

在学习声母“m”的时候，我出示挂图，让学生联系生活实际，说一说“m”像什么？学生立刻展开想象：“像两个桥洞”，“像两扇小门”对学生的合理想象，我都给予了肯定，并鼓励他们编儿歌记住“m”，这样一来，很快就编出了“两个桥洞m m m”，“两扇小门m m m”这些又帮助记忆又联系生活实际的儿歌。通过学生丰富的想象，他们已经把所学知识深深地刻在脑海中了。

2.勇于探究，合作学习，培养自主。

在复韵母的教学中，如果单从认读方面去巩固的话，学生的记忆效果不明显。于是，我要求他们采用四人小组合作学习的方式，摆一摆拼一拼，把自己手中的任意两个单韵母组合成一个复韵母。这时每个小组都在积极地进行着，课堂气氛顿时活跃起来。这样不仅复习了单韵母，而且还巩固了复韵母。

合作学习的倡导者认为：“在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”在拼音教 学过程中，我深深体会到这一点。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1、编故事，寓教学内容于故事情境中。

在教学整体认读音节yi wu yu时，以故事的形式来学习。

故事：星期天，i u ü 三个好伙伴要去游泳池里游泳，刚要下水，它们想起老师说过，游泳必须要有大人带，可怎么办呢？这时，y走过来对i说：“我来带你。” i 高兴地跟 y 游泳去了。w走过来对u说：“我来带你。” u 也高兴的跟w游泳去了。见i，u都走了，ü 急得直掉眼泪，这时 y 走过来说：“别哭，别哭，去掉两颗泪，我来带你。”现在i u ü 都可以游泳了。

用讲故事的方法来吸引学生，最成功的地方就是让学生牢牢记住v和y在一起要把头上的两点去掉，不仅如此，还对学生进行了安全教育：游泳一定要有大人带，否则不能单独去游泳。

2、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，我采用做头饰、教儿歌，组织学生表演的形式进行。先教儿歌：“小 ü 碰到j、q、x，去掉两点还读v。”在教学中，组织学生进行表演，让四位戴有“j q x ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的表演中记住“j q x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间进行表演。

三、创编游戏，开展愉快教学。

1、手指操

在区别b—d、p—q时，采用手指操来记忆，如b：把左手食指伸出来，再把右手拇指与食指做成半圆状合在一起。

通过手指操，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的字母。

2、问答法

在教学复韵母时，可采用问答的形式进行。师问：a和i组成什么？

生答：a和i组成ai，ai、ai、ai。

3、让学生在欢快的儿歌中轻松、愉快地学习字母。

在教学复韵母ui ai 时，采用《打电话》这首儿歌进行教学。如：（先分好角色）

生1：（唱）两个小娃娃呀，正在打电话呀，ui、ui、ui，你在哪里啊？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里边。„„ 这样的教学，使课堂充满了欢歌笑语，又能使学生读准ui和ai。拼音教学是小学生学习语文的基础。只要我们在教学实践中善于钻研，积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学，就一定能使学生轻松、愉快地学拼音，为以后的语文学习打下坚实的基础。

第三篇：初探低年级拼音教学（定稿）

让低年级拼音教学与新课改同行

【摘要】新课程下的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用新教材的过程中，要让学生声情并茂读拼音；帮助学生巧记拼音；用游戏创设环境熟练拼音；用小组研讨的方式培养合作学习意识 ；让激励无处不在。

【关键词】低年级 拼音教学 新课改

传统的拼音教学，教师的指导多体现在领读上,学生机械地记，枯燥地读，毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。新课程的汉语拼音教学在内容的编排更体现了拼音学习的规律，在使用新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识，有一些拼音教学的建议想提供给大家。

一、声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，小小踏着滑板在笔直的公路上滑行，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小小向坡上滑，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小小先向下滑，转弯向坡上滑，表示声调先下再上；四声降，小小直向山坡下滑去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

一年级小学生不留书面家庭作业，但口头练习是必不可少的。我每天留给学生回家的任务是把当天学过的拼音读熟，读给家长听，再记住家长对学生读拼音的评价。第二天说给老师，从而了解学生对所学知识的掌握程度，又可有针对性与各位家长联系，学校、家庭齐抓共管，夯实学生汉语拼音的基础，达到熟练运用的程度。

二、帮助学生巧记拼音。

1、充分开发利用教材中的图画资源。教材中的拼音字母都配有插图，这些插图直观形象接近生活，富有儿童情趣，并与拼音字母的音形构成了具体形象的联系，便于帮助学生掌握字母的读音和字形。学生很喜欢这种有图有文，有音有形的插图。在教学 1 中，我紧紧抓住这一点，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如我在教学拼音字母“u”时，首先引导学生观察图片，提问学生：“图上画的是什么?”学生回答：“图上画的是一只乌鸦停在窝里休息。”于是我在黑板上写出拼音字母“u”，并告诉学生，今天学习的这个“u”就和乌鸦的“乌”发音相同。接着，我又启发学生：“大家再仔细观察这幅图画，说说这个小窝有什么特点?”有的说，这个小窝的形状有点像“u”，然后我就告诉学生，这个小窝正面的两条边线与“u”的形状相似，进一步加深了学生对这个字母的印象。

2、用歌诀帮助学生记忆。对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。

3、实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

三、用游戏创设环境熟练拼音。

低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。而对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练拼读）、比赛“开火车”、进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

四、用小组研讨的方式培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

五、让激励无处不在。在我们的教学实践中,要提高课堂效率,就必须提高学生的学习积极性,怎么调动学生的积极性呢?我想,最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。赏识激励、荣誉激励法等能激励孩子不断前进，兴趣高涨。

1、赏识激励。德国教育家第斯多惠就曾说过:“教学艺术的本质,不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”。至于答错的内容,教师可以用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就要赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。学生答题正确了,教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

2、荣誉激励法。对学生的贡献和进步公开表示承认。不要吝啬头衔和名号,可以适当颁发奖状。我们都发现一个现象:小学生奖状很多,而且形式多样。一张奖状在一个无所谓的人的眼中,只不过就是一张纸罢了,或者在一个成年人眼中也许并不重要,可是在一个学生的心目中,那是至高无上的荣誉。它足可以改变一个学生的学习态度,甚至会改变一个学生的人生。因为,奖状可以让学生生活在希望之中,学习在激励之中,这才是最重要的。

当然，拼音的教学方法不拘一格，形式多样，教师要结合本班学生的学习情况采用适合的方法巧妙去教，让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实，让学生掌握好这门学习语文的工具。

第四篇：浅谈小学低年级拼音教学

浅谈小学低年级拼音教学

拼音是低年级学生学习的重点，也是难点。同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢? 一.创设情境激趣，乐中学习拼音

从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。因此，教师要顺应低年级学生的心理特点，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境，调动学生学习拼音的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”运用故事创设情境，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣。还可以运用图形进行教学。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些图形趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。儿歌或谜语，内容简单，读起来琅琅上口，为学生喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而生动的好方法。

此外，多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，可激发学生的兴趣，集中他们的注意力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，教学效果尤其显著。把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。

二．根据学生学情，调整教学方法

在汉语拼音的教学过程中，要迎合低年级孩子的学习特点，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。

1、与识字教学相结合

拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极作用，学生可以通过拼音不断学习新字词乃至文章，同时可以通过不断认识生字词来复习拼音，熟练其用法。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，可以将其结合在一起进行教学。

2、与语言运用相结合

拼音教学最终是为语言的学习服务，那么两者间自然有着密切的关系。任何一个孩子都有语言的交流能力，一部分语言的交流运用与拼音教学结合起来，可以让学生在语境中学习，在自然的语言运用中识记拼音。

3、与生活经验相结合

拼音教学应与孩子的生活经验相结合。教学中可根据拼音的形状特点及发音特点，联系生活中的一些事物进行形象化识记。这样通过想像联系，把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学的方法，能让孩子掌握更快，记忆更牢。

三．抓住学生特点，设计安排游戏

教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，既符合儿童身心发展的规律，又有利教学的有效开展。

学生喜爱具有创造意义的游戏。例如，学习声调时，把它形容成为四顶帽子，让学生用两只手创造动作来表达。第一声是两手侧平举；第二声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让学生按顺序来练习，然后把顺序打乱让学生听读音做动作。这样，学生对声调的辨别很快，掌握得也比较好。还可在指导学生正确书写后，请学生把26个拼音字母卡片和四声音标卡片都动手做出来。当把声母和单韵母学完了，学生在课上已多次操作、拼读。这类游戏对拼音学习的帮助最大，在课后学生之间开展的游戏比赛，也有帮助巩固的作用。

学生还喜欢角色游戏。教师可以让学生玩类似“小商店”的游戏，就是布置“商店”的情境，在各种“商品”上用拼音写出名称和价码，让学生充当售货员和顾客，在一买一卖的过程中充分运用了汉语拼音知识。教师只需要提供场所和相应的环境布置，给学生分配好角色，定好游戏规则，就可以开展游戏。在玩的时候，学生不仅对所学知识加以巩固，还可以培养他们的直呼能力和口语表达。对学生利用汉语拼音写话、阅读也有很大的帮助。当学生的知识积累到一定的程度，游戏的活动范围也可以慢慢扩大。

四．适时激励评价，促进学生发展

要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正面的评价，形成你追我赶的竞争氛围。

在拼音教学中，只有善于抓重点，破难点，教方法；善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初学的孩子学好拼音，为学生以后学好语文奠定了良好的基础。

[参考文献]

[1]苏霍姆林斯基,我把心献给儿童[M],教育科学出版社,1979 [2]约翰.洛克,约翰.洛克的家庭教育[M],海峡文艺出版社,2005 [3]陈琦,刘儒德,张建伟,教育心理学[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制义务教育语文课程标准,2001

第五篇：浅谈小学低年级拼音教学范文

浅谈小学低年级拼音教学

[摘 要] 汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读汉字。”的要求。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。因此，教师要正确把握《语文新课程标准》的要求，深入领会教材的编排意图，研究教学方法，选择适当合理的教学方式，使学生熟练掌握并运用拼音。

[关键词] 汉语拼音 语文教学 方法

拼音是低年级学生学习的重点，也是难点。同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。因此，如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础。我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。那么，在小学语文教学中如何做好拼音教学呢? 一.创设情境激趣，乐中学习拼音

从儿童的心理分析,低年级学生的理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。因此，教师要顺应低年级学生的心理特点，在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情境，调动学生学习拼音的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”运用故事创设情境，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣。还可以运用图形进行教学。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些图形趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。儿歌或谜语，内容简单，读起来琅琅上口，为学生喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语创设情境也不失为一种有趣而生动的好方法。

此外，多媒体电化教学手段声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，可激发学生的兴趣，集中他们的注意力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，教学效果尤其显著。把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，可让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中学习。

二．根据学生学情，调整教学方法

在汉语拼音的教学过程中，要迎合低年级孩子的学习特点，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。这样，不仅训练了孩子们多方面能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。

1、与识字教学相结合

拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极作用，学生可以通过拼音不断学习新字词乃至文章，同时可以通过不断认识生字词来复习拼音，熟练其用法。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，可以将其结合在一起进行教学。

2、与语言运用相结合

拼音教学最终是为语言的学习服务，那么两者间自然有着密切的关系。任何一个孩子都有语言的交流能力，一部分语言的交流运用与拼音教学结合起来，可以让学生在语境中学习，在自然的语言运用中识记拼音。

3、与生活经验相结合

拼音教学应与孩子的生活经验相结合。教学中可根据拼音的形状特点及发音特点，联系生活中的一些事物进行形象化识记。这样通过想像联系，把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学的方法，能让孩子掌握更快，记忆更牢。

三．抓住学生特点，设计安排游戏

教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，既符合儿童身心发展的规律，又有利教学的有效开展。

学生喜爱具有创造意义的游戏。例如，学习声调时，把它形容成为四顶帽子，让学生用两只手创造动作来表达。第一声是两手侧平举；第二声是右高左低的斜线；第三声是两手夹耳高举；第四声是左高右低的斜线。先让学生按顺序来练习，然后把顺序打乱让学生听读音做动作。这样，学生对声调的辨别很快，掌握得也比较好。还可在指导学生正确书写后，请学生把26个拼音字母卡片和四声音标卡片都动手做出来。当把声母和单韵母学完了，学生在课上已多次操作、拼读。这类游戏对拼音学习的帮助最大，在课后学生之间开展的游戏比赛，也有帮助巩固的作用。

学生还喜欢角色游戏。教师可以让学生玩类似“小商店”的游戏，就是布置“商店”的情境，在各种“商品”上用拼音写出名称和价码，让学生充当售货员和顾客，在一买一卖的过程中充分运用了汉语拼音知识。教师只需要提供场所和相应的环境布置，给学生分配好角色，定好游戏规则，就可以开展游戏。在玩的时候，学生不仅对所学知识加以巩固，还可以培养他们的直呼能力和口语表达。对学生利用汉语拼音写话、阅读也有很大的帮助。当学生的知识积累到一定的程度，游戏的活动范围也可以慢慢扩大。

四．适时激励评价，促进学生发展

要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语，让学生感

到老师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正面的评价，形成你追我赶的竞争氛围。

在拼音教学中，只有善于抓重点，破难点，教方法；善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初学的孩子学好拼音，为学生以后学好语文奠定了良好的基础。

[参考文献]

[1]苏霍姆林斯基,我把心献给儿童[M],教育科学出版社,1979 [2]约翰.洛克,约翰.洛克的家庭教育[M],海峡文艺出版社,2005 [3]陈琦,刘儒德,张建伟,教育心理学[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制义务教育语文课程标准,2001