学习“三环节”教学总结

第一篇：学习“三环节”教学总结

让课堂成为学生彰显魅力的舞台

——学习学三环节教学点滴做法有感

课堂既是师生互动、心灵对话的舞台，又是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，更是向未知方面挺进的旅程，同时也是点燃学生智慧的火把。在教学中，只有把学习的主动权交给学生，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而县局提出的“课前预习——课中实施（预习交流、精讲点拨、拓展延伸、系统总结）——限时作业”三环教学模式，正是关注每个学生的进步与发展，注重教师与学生之间的互动与交流，注重学生自主参与意识的调动，注重学生学习主体地位的落实，充分调动了学生的学习自主性和创造性。使学生获得知识的同时，增强了合作意识，提高了探究创新能力，真正使课堂成为师生互教互学的乐园，成为学生彰显魅力的舞台，达到了轻松减负增效提质的目的。下面简单谈几点感悟。

感悟之一：实施有效教学，学案设计是前提

一个好的教案，一个好的课件，都是课堂教学必不可少的要件，那么一个科学的合理的学案的顺利实施，则是为实现有效教学起到锦上添花的效果。三环节教学实践证明：好的学案的使用为我们的课堂注入了活力，真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了自主学习、合作探究的条件和机会。依据学案学生能有条不紊地全身心地投入到课堂学习中，在学案导学中归纳和掌握基础知识，学会应用知识解释和解决生产生活中的问题，学会用科学指导生活；依据学案学生有序地进行自主学习和合作探究，提高自学能力，学会与人合作。并且，教师指导学生将用过的学案整理装订成册成为重要的复习资料，可供学生随时查阅和备考复习用。因此，精心设计高质量的学案，可以指导学生科学研究的方法和思路，实现有效的教学，可以使学生学会学习，乐于探究，为学生的终生发展奠定基础。

感悟之二：实施有效教学，学生自主学习是重点

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”；叶圣陶也说过：“凡为教，目的在于达到不需要教。”三环节教学实践证明：不论用任何简单或复杂的手段和方式，只要能让学生开始喜欢并能尊重学习的过程，能激发学生自主学习的愿望，就是成功的开始。

感悟之三：实施有效教学，教师思想认识是关键

三环节教学成功经验证明：让老师走下讲台，实现教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟，是顺利实现课堂教学有效高效的关键，在这里，教室成为知识的超市，学习成为生命的狂欢；教与学的过程不仅是一个知识的认识过程，同时还成为一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界的完整过程。而决定成功的先决条件在教师的思想，观念是决定课堂教学改革的关键。

感悟之四：实施有效教学，原来还有那么多的疑问与期待

在三环节实施过程中，一个个的疑问涌出来：如何监控学生的预习？怎样设计能让学案卷发挥最大的作用？老师应该怎么准备？准备哪些是有效地？„„又一个个的疑问被解决，疑问充斥教学改革的整个过程中。不断的疑问，为我们教研教改提供了课题。有句话说：“教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”，相信只要我们每位教师心中拥有教育的梦想，就会与学生在灵动的课堂上共同成长，就会与学生共同演绎精彩的人生！

课堂是我们教学的主阵地，实施三环节教学为广大教师提供了一个课堂教学研究的平台，通过研究，实现轻负高效提质的目的。影响课堂教学效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，冷静思考，勤于实践，善于总结，就一定能不断提高我们的课堂教学。

第二篇：语文三环节教学总结

课前预习引上道，课堂达标显高效

——小学语文“三环节”课堂教学体会

随着社会环境的不断变化，教育面临日益严峻的挑战，课堂教学改革的脚步从未停止过，传授知识仍是教育教学的重点，而培养学生能力更是重中之重。我县“三环节”课堂教学改革，就像一缕阳光，沐浴着她都会感到温暖，作为一线教师，我们的前进有了方向。我是一名中年级的语文教师，固有的三环节的课堂教学模式，不禁让我感到茫然和力不从心，面对如此多的教学内容，如此短的教学时间，真正处在了两难的境地。这几年通过不断学习、尝试、摸索和总结，我深刻的体会到“课前预习、课堂实施、限时作业”的教学思路，真正符合现代教学思想。下面就从以下几方面谈谈我的个人体会。

一、课前预习是学生学习的坚实臂膀

对于三环节教学，我们可以把课前预习比作“播种”，课堂实施比作“耕作”，那么限时达标就是“收获”。没有精心的播种，只去无谓的耕作，也不会有好的收获。因此我们首先要让学生学会预习，预习有效果了，课堂才能高效，但是我们往往在三环节教学过程中只重视课堂实施，而忽视了课前预习。预习是一种良好的学习习惯，通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，提高学习效率，启动学生的好奇心，增强求知欲望，而且还可以培养学生自主学习的能力。在课前预习中，学生经过亲自探索，能体会到学习中的苦与乐，成功与失败，从而磨炼坚忍不拔的学习毅力，养成严谨细致的学习作风。对于三年级的学生回家做预习作业，在很多人看来觉得没有实际的成效，但是在实践中我却感受到虽然他们只是看到文中肤浅的知识，可是学生在看书的过程中就是思考的过程，当学生对知识有了一定印象之后，在课堂的学习中就不会有陌生感，同时学生也会不自主的趋向于预习中自己不会的部分，细心的听讲，积极地思考。对学困生而言预习是给他们重获自信的机会，在预习中学困生有了一定的收获，在课堂表现就很积极，也使他们的学习效果明显提高。由此可以看出学生只有学会了预习，才会抢得先机，独占鄂头。因此我认为课前预习是学生学习的坚实臂膀。

二、精讲点拨是课堂教学的精髓

三环节下的课堂教学中我们面对如此多的教学内容，如此短的教学时间，面对学生对语文学习兴趣的降低，对学语文的消极，更要面对课堂的高效，教师作为教学的引领者、解疑者，要根据学生的预习反馈，抓学生的难点、疑点，进行梳理，然后对自己的备课进行修改，设计出有助于指导学生继续思考的问题，在课堂是进行精讲点拨，让出更多的空间给学生去想，真正体现“成在舌耕，功在思考”。有的专家说，“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”，发挥教师的主导作用，积极开展启发式教学，引导学生思维、想象、思考。正如叶圣陶先生所说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。因此课堂中不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”而且让学生掌握其学习方法，学以致用。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，学生在预习时学生只能就教材学教材，不能深层次的去体会雷锋叔叔的精神洒满人间。为此，在课堂上，先和学生一起解读教材，知道这篇儿童诗的写法，再学生先用自己的话说说收集的雷锋叔叔的事例，然后，教给学生，仿照小诗的样子，进行仿说。最后进行拓展，用小诗的形式说说身边的雷锋事例。学生这样不仅掌握了儿童诗的写法，还能学以致用，自己续编小诗。因此说精讲点拨是课堂的精髓。

三、限时作业是高效课堂的一面明镜

我们知道，限时作业是一节课在提出问题、预习展示——精讲点播、研究问题之后的一个环节，其实际就是课堂教学目标检测环节，是检查学生掌握课堂教学的手段之一。学生能在限定时间闭卷完成，并及时批改与订正，这样不但可以培养学生的独立完成作业的习惯，以促进学生集中精力做作业，提高作业效率，而且还可以全面准确的把握学生掌握程度与学习效果，充分暴露问题，反馈快速，能有针对性及时补救和矫正，学生所学的知识落实扎实。然而教师通过学生限时作业检测结果，可以判断自己的教学设计是否合理，教学活动实效如何，这当然包括预习设计是否恰当，预习活动成效如何，可以及时了解学生对知识点的掌握情况，查漏补缺，从而改进自己的教学方法，改进教学设计和预习活动安排，调整今后教学方向。因此我认为限时作业是高效课堂教学的一面明镜。

“梅花香自苦寒来”，三环节教学改革还要不断的推进，作为一名一线教师，这只是我实践中的一些肤浅的体会。在今后的课堂教学中，我们要正确理解掌握三环节课堂教学的精髓，使我们每一位教师成为三环节教学的行家。

第三篇：三环节教学工作总结

三环节教学工作总结

限时作业如何设计如何处理

姓名：李婧

学科：数学

时间：2013年1月21

日

本学期我担任六年级两个班的数学教学工作。新的班级，新的学生，面对新的挑战，我勤勤恳恳、兢兢业业。使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展并圆满地完成了教学任务，总结如下：

学生在小学六年的学习过程中，由于在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，所以成绩到小学毕业前夕往往差异较大。如果用同一目标来要求全体学生，必然与相当一部分学生的学习不相适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标，这样就影响了每位学生的发展。而怎样在这一年的学习中教学中提高全体学生的学习状态，以我所教学的六年级两个班学生为例，进行了课外作业分层布置的实验。在同一教学班中，各个学生对原有知识的掌握和接受能力方面存在差异，这种差异就是一种可供开发利用的教育资源。教师的教要适应学生的学，一切从学生实际出发。因此，我提出作业分层，因材施教，因人制宜，采用各种方法创造各种机会，让每一个学生在课外的学习落到实处，达到各得其所的目的，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高，真正实现“尊重个性，发展教育”的教育，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

“小学六年级数学课外作业中的分层布置”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流，充分调动教与学的双方的积极性，充分发挥教与学双方的智慧。在教学中以课堂实践为载体，努力探讨出适合不同学生的一种分层作业模式，最大限度使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松，愉快，满足的心理体验，从而真正提高课堂教学效果。

分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。

智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。

（一）研究对象：六年级一班76人，六年级二班81人。

（二）研究目标：

希望通过这种方法使学生“自主”地选择适合自己的作业，既减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，又减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。

（三）课题研究的步骤和举措 1.调查摸底，做好分层准备。

2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。

虽然学生有差异性，虽然作业实行分层，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。

“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。

“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。

(1)作业量分层。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。(2)作业难度分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。请学生自由选择，并根据他们的自身水平，确定为基础、提高、拓展三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成提高目标；基础较好的学生努力完成拓展目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们数学思维能力得到有效发展。

这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。

总之，经过一学期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。

第四篇：教学三环节工作总结

“预习、课堂、作业”三环节实施情况总结

二十一中小学部

本学期，小学部结合学校实际，注意理清思路，狠抓“预习设计、高效课堂和限时作业”三个环节的落实，较好的促进了教学工作的全面提高，现对该项工作总结如下：

一、采取的措施

1、加强对课前预习和限时作业的研究

为落实好这一活动，我们制定了《小学部预习管理制度》、《作业管理制度》、《小学部常规业务管理办法》等制度，明确要求老师们将课前预习和限时作业的设计体现在备课中，落实到课堂中，并鼓励老师进行创新性试验，如部分学科设计了预习提纲，部分学科印制了限时作业，为做好这项工作，还专门进行了“课前预习和限时作业的设计”问卷调查，每阶段提出《课前预习和限时性作业设计改进建议》，组织小学部教师进行了《课前预习和限时性作业设计评比》活动，业务检查也进行专项检查，从使用情况来看，取得了良好的教学效果，有效地促进了教学效率的提高。

2、层层签订“减负增效责任书”，积极开展“课堂效率评比活动”。

为提高老师们的课堂效率，组织签订了“减负增效责任书”，对作业的设计和布置、教学方法、课堂训练等一系列问题加以明确，并随时对老师的课堂教学效率进行抽考，开展了“课堂效率评比活动”，以总结经验，发现典型，探讨

提高课堂效率的好办法。

3、举行多样性的听评课活动。

为提高老师们的授课水平，学期初安排教研组长举行了“示范课”，然后继续进行了“人人上一节好课”活动，再加上外出学习教师的汇报课等，通过听评课活动，促进老师们进行教学交流，相互学习，取长补短，达到共同提高的目的。

4、加强常规业务管理力度。

制定了《小学部常规业务管理实施办法》，坚持对业务管理实行严、细、恒、实的原则，对业务管理做到周查、月结、两考核和当堂达标。并对各项业务资料管理实行责任承包制，力求通过提高教师业务资料达到实现“打造高效课堂”的目的。

二、经验

经过本学期的探索实践，我们对此项工作积累了初步的经验，主要有：

1、提高对三环节的精细化要求，加强精细化管理。对各环节制定出明确的要求，并加以细化，落实到制度中，使老师们能过知道各自的职责，以便在工作中更好的落实。

2、加强专题教学研究，提高教学效率。

在日常工作中，根据教学活动的开展和存在的问题，及时加强专题教学研究，以集思广益，用集体的智慧解决工作

中存在的实际问题，提高教学效率。

3、加强量化评比，提高老师们工作的积极性。对每一项活动，做到有安排、有检查、有量化总结，杜绝“干与不干一个样，干好干差一个样”的做法，并将量化成绩计入教师的考核，提高老师们日常工作的积极性。

三、今后的打算：

1、立足教学中存在的问题，加强教研力度，提高教研时效，解决教学中存在的实际问题。

2、以“打造高效课堂”为中心，强化对其他教学环节的探索，向课堂要质量。

3、全面实施精细化管理，明确工作责任，提高工作实效。

总之，开学以来，我们结合学校实际，注意理清思路，抓住重点，以教学为中心，落实精细化管理要求，教育教学局面有了良好的开端，但在工作中，也确实存在着许多不足之处，今后，我们将尽最大努力，加强对教学三环节的研究，开创教学工作的新局面。

2009年6月

第五篇：三环节教学设计

《飞向蓝天的恐龙》教学设计

教学目标：

１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

课文重点：第四自然段 朗读训练点：第四自然段

读说结合点：以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

教学重难点：

１、重点：

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

２、难点：

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。预习提纲:

导语：我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？如果大家读了这篇文章，一定会对恐龙有了新的认识。

1．根据常规预习要求预习课文。2．读读记记下列词语，在文中标画出来。

恐龙、笨重、迟钝、凌空翱翔、顿时、十吨、崭新、毋庸置疑、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.结合上下文（或查词典）解释词语。茹毛饮血、毋庸置疑、欣喜若狂、凌空翱翔、5.概括课文主要内容。（提示：这是一篇科普文章，科学家们根据研究提出一种什么假说？恐龙是怎样演化成鸟类的？）

6.读课文完成以下问题。

（1）作者是怎样把这样一个庞大的家族清晰有序地介绍给我们的？

（2）在恐龙家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？

（3）恐龙的一支飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

(4)恐龙变成鸟类的演化过程是以

顺序介绍的。

7.搜集有关恐龙的资料。

8.质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学过程：

一、交流资料，激趣导入

师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

３、板书课题：飞向蓝天的恐龙

４、读题、解题：是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

二、整体感知，展示预习

昨天我们已经预习了这篇课文，老师来检查一下大家的预习情况。

1．说说课文主要写了什么。、认读：

出示： 第一组：迟钝

繁衍 敏捷

支撑

膨大

后裔

隧道

脑颅

第二组：五彩斑斓

凌空翱翔

欣喜若狂

点睛之笔

茹毛饮血

毋庸置疑 3．词语理解：“茹毛饮血”。这一学期我们学习了理解词语的一种新方法，就是抓住重点字来理解整个词语的意思。我们先来看看“茹”在字典中，有哪几个选项：

出示：①菜 ②吃 ③臭，败 ④柔软 请你联系这个词语选择一个解释。

现在谁能根据“茹”的意思来说说整个词语的意思？

理解： 毋庸置疑 ①平常的，不高明的 ②需要 ③岂，怎么 ④功劳 ． 后裔 ①衣服的边缘 ②边，边远的地方 ③后代子孙 ．4．这篇课文有几个句子比较长，不好读，老师把它们放在了大屏幕上，请几个同学来读一读。

（1）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（随机解释中生代：距今约2.5亿年～距今约6500万年，这是一个很长的年代，跨度快有2亿年呢！）

（2）早在19世纪，英国学者赫胥黎/就注意到/恐龙和鸟类在骨骼结构上/有许多相似之处。

（赫胥黎：英国著名博物学家，达尔文进化论最杰出的代表，赞同支持进化论的观点，并对它的发展传播给予了很大的推动作用）这个句子难读在停顿，课件上标注一下停顿的位置。

（3）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。（注意多音字“栖”的读音。）

三、精读重点，领悟写法

⑴ 同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

⑵ 在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：

恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

根据学生的回答相机出示表格内容：

恐龙飞向蓝天的演化过程 恐龙的庞大家庭 时间顺序 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的方法 两亿三千万年前 第一种恐龙 大小似狗，形态如鸵鸟

数千万年后 形态各异的 庞大家族 有的两足奔跑

有的四足行走 有的身长几十米，重达数十吨 有的身材小巧，体重不足几公斤 有的凶猛异常，茹毛饮血 有的温顺可爱，以植物为食（其中的）

猎食性恐龙 身体渐小，越来越像鸟类

骨骼中空，身体轻盈 脑颅膨大，行动敏捷 前肢渐长，像羽冀，会拍打 体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲 转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力

⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

① 先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

② 抽说，有不同意见，师生再谈、再说。

③ 再读课文，加深理解。

⑷ 同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。

从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

四、总结全文，拓展延伸

过渡：

科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？

１、齐读最后一段。

２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。

３、讨论： 以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？

五、质疑，释疑。

六、指导书写。

七、限时作业

1、听写

2、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”：

⑴ 恐龙最终都演化成鸟类大家族。

（）

⑵ 恐龙演化成鸟类经过了三千万年。

（）

⑶ 带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。

（）

3、分析下面的句子，说说好在哪儿：

恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4、我会答。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。写写自己对“点睛”之笔的理解。

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【板书设计】

３１ 飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

第一种恐龙

庞大家族

恐龙中的一支

飞向蓝天