创意法教育下的中小学学科教学研究

第一篇：创意法教育下的中小学学科教学研究

《创意法教育下的中小学学科教学研究》

结题报告

广西平南县官成一中：周煜斌

一、问题的提出：

1、问题提出的背景：

当前，我们中小学提倡的教育是实施素质教育，让学生得到全面发展。国家实施素质教育是完全正确的，可是我们有些中小学教育在推行素质教育的过程中，严重地违背素质教学的要求，始终执行应试教育为主的教学模式，一切为了分数，把学生作为考试的机器，以考试成绩衡量学生的优差，学校成了差生的加工厂，从小学、初中、高中一级级被淘汰，甚至到了大学也逃脱不了“失败”。小学上初中，初中把学生分成优、差两部分；初中上高中，高中又把学生分成优、差两部分；高中上大学，大学也把学生分成优、差两部分。这样的学校就成了废物加工厂，任何一批好的学生到了你那所学校都有一部分变成“差”生。

根据创意法教育这个理念，我们在实际的教育教学中，应该端正过去的教学理念，正确对待教学中的“优”、“差”生，优化课堂教学结构，实行因材施教的原则，让学生在课堂教学中得到全面发展，而不是以单纯的标准答案考核学生，考试考得高分的学生就是最“好”的学生，即高分低能的学生。应该把考试分数低的“差生”的潜能挖掘出来，从其他方面培养他们，而不是淘汰他们，正如有一位教育专家说：“任何‘差生’都像把金子误放到垃圾桶一样，大凡天下，许 多学校里的‘差生’，走进社会这所‘大学’才变成优生。”

2、我县的教学现状：

现在我们县有些学校开设重点班、辅导班、重点学校等，这都是背离我们的素质教育，违背国家的政策，有的教师一开始就把“差生”置之不理，严重地违背了教育规律，更严重地违背了“以人为本”的原则，因此让我们提倡创意法教育，提倡《创意法教育下中小学学科教育研究》，挽救教育危机，提高教育质量。

3、问题提出的基础

我们课题组在申报《创意法教育下中小学学科教育研究》之前，曾成功举办了贵港市“十五”科研课题《初中数学目标教学管理实验》和广西“十一五”科研课题《“后进生”的心里问题表现成因及转化研究》的课题，并结题。主持人周煜斌曾任以上课题的主持人，广大成员也是以上课题的原有成员。

二、理论依据和研究方法： 本课题的主要理论依据为：

1、郭成志专家的创意法教育原理：“创意法为创立新意之法”，“学生个人不被淘汰之法”。以“最差即为最优”为主要思维特征，以“因材施教”为主要行动的创意法教育，将创意法引进教育，作用于学生，教师和家长等教育个体，对“差生”和“优生”要多作换位思考评价。

2、新课改“以人为本”的教育理念：要采用人性化教育，要多关注学生，以学生为根本，对学生高度负责，对家长，对国家负责。教师的天职是“教”，无论什么样的学生，教师只能是教，而不是淘汰学生。

3、素质教育理论：培养学生的各种素质，让学生全面发展。即以学生为主体，教师为主导的主体性课堂教学模式，在课堂教学中，让学生全面参与课堂的全过程，发挥学生的主体能动性，教师在课堂教学中只能起“导”的作用，发挥学生的各种潜能，培养学生的各种能力，彻底改变教师的“填鸭式”教学为学生的讨论式教学，改变学生的要我学为我要学。

根据郭成志专家的教育理论、新课改的“以人为本”理论和素质教育理论，本课题组提出正确对待以考试成绩评定的“好”、“差”生，实行因材施教的教学方式，积极转变教育理念，把最“差生”当作最好生对待，把最“好”生看作最“差”生思考，千方百计寻找机会努力转化最“差”生，改变最“好”生的不是之处，达到教学的均衡发展。

本课题实施的研究方法：

1、本课题组采取查询郭成志专家的创意法教育理论、新课改的“以人为本”的教育和素质教育理论印制成学习资料，发给各个课题成员学习，并集中定向学习。

2、调查研究法：本课题组要求全体成员采取对本人所任教的班级进行调查问卷，统计各科考试的最“差”生和最“好”生的调查研究法。

3、行动研究法：本课题组要求成员对考试的最“差”生进行专 题讲座，举行课题研究课，指导课外创意法活动的行动研究法。

4、个案研究法：本课题组采取对课题成员提出的最“差”生进行一对一的谈话和个别辅导以及通过家访的形式，对最“差”生促使其转化，对最“好”生进行有效调控。

5、经验总结法：本课题组在完成个案研究后，又组织全体成员进行理论学习，把实践过程中的好方法、好措施和好经验进行总结，提升到理论上来，撰写课题教学论文统一发表到国家杂志中去，形成理论体系。

三、研究的主要内容;

1、创意法教育理论在备课中的应用。课题组通过创意法教育网查询有关理论资料打印给各位成员，运用自学和集中学习相结合的原则，认真组织全体成员学习创意法教育理论，根据创意法教育理论的要求组织全体成员撰写创意法教育特殊教案，然后上送给总课题组进行审核，结果良好，全部获最终通过。

2、创意法教育理论在课堂教学中的应用。本课题组在完成上述撰写特殊教案后，组织全体成员每人上一节校级或县级课题研究课，全部获得县教研室领导和学校教务处领导的好评。学生比较满意，教学效果良好。

3、创意法教育理论在学生的学习中应用。通过把创意法教育理论运用到课堂教学后，本课题组马上组织全体成员把创意法教育理论推广到学生当中，通过让学生在课堂教学和课外活动去学习创意法教育理论原理，让学生撰写创意法学习论文。

4、创意法教育在家庭教育中的应用。本课题组积极组织全体成员对所在班级中的部分学生进行家访，通过家访形式把创意法教育理论推广到家庭教育当中，要求部分家长撰写创意法家长论文。

5、把创意法教育提升为理论体系。通过全体成员的实验，进行经验总结，最后形成理论体系，本课题组要求各位成员撰写一篇课题论文，并发表在国家级杂志上。

四、课题的实施效果。

1、从编写特殊教案方面上：周煜斌编写人教版九年级数学下册特殊教案《三视图》；吴志旺编写人教版七年级语文下册特殊教案《孙权劝学》；朱永清编写人教版九年级英语下册特殊教案《By the time Igot outside,the bus had already left．》；张珠坤编写人教版九年级思想品德全一册特殊教案《依法治国》；张钢花编写人教版七年级英语下册特殊教案《Unit 3 Why do you like koalas? Section A 1a-1c》；游振玲编写人教版八年级数学下册特殊教案《勾股定理》；叶舟编写科教版小学一年级语文下册特殊教案《识字》；许耀焕编写人教版高中语文必修一年级下册特殊教案《故都的秋》；许石连编写科教版小学五年级语文下册特殊教案《修鞋姑娘》；韦元钦编写人教版小学一年级数学下册特殊教案《十几减几》；王武详编写人教版小学六年级语文下册特殊教案《为学》；唐世明编写人教版小学二年级数学下册特殊教案《乘法的初步认识》；汤栋光编写人教版小学四年级语文下册特殊教案《桂林山水》；区家荣编写人教版七年级数学下册特殊教案《三角形三边的关系》；覃梅燕编写人教版小学六 年级语文下册特殊教案《天净沙·秋思》；谭明芳编写人教版小学六年级语文下册特殊教案《走向生活》；潘媚编写人教版七年级语文下册特殊教案《社戏》；罗振宇编写人教版八年级英语上册特殊教案《Will people have robots ?》；吕锦凤编写人教版小学三年级语文下册特殊教案《争吵》；林剑军编写人教版小学二年级语文下册特殊教案《识字二》；卢文清编写人教版小学三年级数学下册特殊教案《口算除法》；陆振林编写人教版七年级思想品德下册特殊教案《少年的权利》；林桂荣编写人教版七年级语文下册特殊教案《邓稼先》；廖富鹏编写人教版八年级语文上册特殊教案《让世界充满爱》；梁春育编写人教版小学五年级数学下册特殊教案《分数的意义》；何艺才编写人教版七年级数学下册特殊教案《不等式的性质》；郭海燕编写人教版八年级生物下册特殊教案《生物的分类》；郭水凤编写人教版八年级音乐下册特殊教案《梁山伯与祝英台选段“楼台会”》；何国明编写人教版七年级数学下册特殊教案《负数的意义》；范燕玲编写人教版七年级数学下册特殊教案《二元一次方程组》；陈云菲编写人教版九年级语文下册特殊教案《生于忧患，死于安乐》；陈春霞编写人教版九年级语文下册特殊教案《谈生命》；陈平编写人教版八年级语文下册特殊教案《马说》；陈荣能编写人教版九年级化学下册特殊教案《氢气的实验室制法》；陈炳强编写人教版九年级数学下册特殊教案《二次函数y=ax²+bx+c的图象》。全部被总课题组审核通过。

2、指导学生撰写创意法学生上：成员范燕玲指导学生黄醒祈撰写创意法学生论文《创意法教学之我见》；还指导学生曾艺艺撰写创意法学生论文《趣味数学》。全部被总课题组审核通过。

3、从把创意法教育推广到家庭教育上：主持人周煜斌撰写创意法家长论文《浅谈如何用创意法教育孩子》；成员许石连撰写创意法家长论文《如何创设新意教育好孩子》；成员何国明撰写创意法家长论文《我和孩子同成长》成员陈炳强撰写创意法家长论文《珍惜时间出成果》。全部被总课题组审核通过。

4、从成员撰写创意法论文上：周煜斌撰写《浅谈初中数学的创意法教育研究》、吴志旺撰写《创意法教育下的初中作文教学探究》、陈炳强撰写《创意法教育下初中九年级数学有效教学法初探》、范燕玲撰写《创意法教育下培养初中七年级的数学计算能力》、梁春育撰写《创意法教育下小学数学的有效性课堂教学》、张珠坤撰写《思想品德课中如何向学生设疑》、郭海燕撰写《创意法教育下农村初中生物学教学探究》、覃梅燕撰写《创意法教育下农村初中古诗词教学探究》、许石连撰写《创意法教育下的小学语文课堂教学》、陆振林撰写《浅探创意法教育下思想品德课的“开放式”教学》、罗振宇撰写《创意法教育下初中八年级英语教学探究》、许耀焕撰写《创意法 教育下高中语文教学探究——谈在语文阅读教学中教出学生的个性》、胡永森撰写《创意法教育下作文教学探究》、陈荣能撰写《化学教学中差生转变初探》、林剑军撰写《创意法教育下小学二年级语文识字教学探究》、叶舟撰写《创意法教育下的识字教学探究》、陈平撰写《创意法教育下初中语文阅读教学》、谭明芳撰写《创意法教育下小学六年级语文个性化教学探究》、吕锦凤撰写《创意法教育下小学三年级语文教学探究》、张钢花撰写《浅谈创意法教育与英语课堂教学》、林桂荣撰写《创意法教育下走出初中作文教学困境的探究》、王武祥撰写《如何在阅读教学中创设“主体式”教学----谈小学六年级语文阅读教学进行创意法教学》、韦元钦撰写《创意法教育下小学一年级学生学好数学习惯的培养》、郭水凤撰写《浅谈创意法教育下的初中音乐教学》的论文都发表在国家级杂志上，全获一等奖；何国明撰写《创意法教育下小学六年级数学教学探究》、何艺才撰写《浅谈创意法教育下七年级数学兴趣教学法》、卢文清撰写《如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育》、陈春霞撰写《初中语文阅读教学的创意法应用----阅读教学中创设多元解读之新意》、汤栋光撰写《创意法教育下小学四年级语文自学能力的培养》、游振玲撰写《浅谈创意法教育下初中数学分层教学》、陈云菲撰写《初中作文的创意教学法》、朱永清撰写《创意法教育下初中英语课堂教学有效性探究》、廖富鹏撰写《浅谈创意法教育下的农村初中作文教学》、区家荣撰写《创意法教育下八年级数学教学探究》、潘媚撰写《浅谈七年级语文创意法教学探究》、唐世明撰写《创意法教育下的小学二年级数学创设问题教学探究》的论文也发表在国家级杂志上，都获二等奖。

5、从举行课题研究课上：主持人周煜斌县级课题研究课《三视图》获平南县教学示范课二等奖；成员吴志旺举行县级课题研究课《孙 8 权劝学》获平南县教学示范课一等奖；成员许石连举行县级课题研究课《修鞋姑娘》获平南县教学示范课一等奖。

6、从编写教学专著上：主持人周煜斌编写人教版九年级数学下册《创意法教育特殊教案》。经总课题组审核通过。

五、课题总结。

1、情况概述：本课题于2009年9月向中国创意法教育总课题组提出申请，在申报前题中也做了大量的工作，如课题成员落实；课题成员的分工；创意法教育资料的查询、整理、印发等，于2009年12月获总课题组批准立项，本课题组立即组织全体成员再次学习郭成志专家的创意法有关课题的资料，申请研究员，撰写主持人简介，组织讨论开题报告。于20010年1月吴志旺副校长作开题报告，宣布课题全面实施方案，会后全体成员正式开始实施课题的研究工作，我们首先把创意法教育引入备课中，认真学习创意法教育特殊教案的编写，然后要求每位成员撰写一份本学科的特殊教案，根据特殊教案，每人上一节校级或县级课题研究课。其中课题主持人周煜斌和课题执行人吴志旺首先带头上一节县级课题研究课让各成员观摩，然后各个成员开始上一节课题研究课；根据各成员的调查研究结果，课题组指导各成员进行集体专题讲座，宣传创意法教育，然后针对全班考试成绩的最“差”生和最“好”生进行个别辅导，积极转化最“差”生成为最“好”生；各成员根据自己已有的经验把创意法教育推广到家庭教育之中；通过家访把创意法教育理论传授给家长；在各成员形成一套有效的经验成熟后，课题组立即组织全体成员进行把经验提升为理论体 系，撰写课题论文；在总课题组郭成志专家的指导下全体成员撰写的课题论文全部发表在国家级杂志上，并获一、二等奖。最后，在创意法教育理论指导下，主持人周煜斌编写了人教版九年级数学下册《创意法特殊教案》专著，并把创意法教学经验传送到中国校园网上参评。

2、经验总结。本课题组进行创意法教育研究一年多来，总结出十大经验：（1）全体成员全部掌握了创意法教育理论进行编写特殊教案；（2）懂得了把创意法教育运用到课堂教育中；（3）会运用创意法把考试成绩最“差”生转化为全面发展的最好生；（4）善于挖掘学生的闪光点；（5）掌握一套培养学生的各种创新能力的方法；（6）获取培养最“好”生的方法；（7）掌握运用因材施教的教学方法；（8）能用科学的评价观评价一个学生；（9）和家长沟通的方法；（10）编写教学专著的经验。

3、存在问题和今后的改进。本课题组经过一年多的努力，获得了成功，经验是主要的，但是也存在一些不足，对考试成绩的最“差”心里表现任何，如何运用心理学和教育学去研究创意法，还有待我们今后提高。我们今后决心在对最“差”生的心里问题更加努力研究，用创意法研究学生的心里问题是我们今后的奋斗目标。

六、课题的组织。

1、课题组织的结构。课题负责人：周煜斌；课题执行人：吴志旺；课题成员：范燕玲、陈炳强、梁春育、张珠坤、郭海燕、覃梅燕、许石连、陆振林、罗振宇、许耀焕、胡永森、陈荣能、林剑军、叶 舟、谭明芳、陈平、吕锦凤、张钢花、林桂荣、王武祥、韦元钦、郭水凤、何国明、何艺才、卢文清、陈春霞、汤栋光、游振玲、陈云菲、朱永清、廖富鹏、区家荣、潘 媚、唐世明。

2、课题成员的分工：周煜斌负责课题的组织和实施，出版创意法教育专著和编写结题报告；吴志旺负责课题的执行和相关的理论指导，审议编写所有的论文以及上送发表工作，包括表格填写、开题报告等工作；许石连负责撰写《创意法教育下的中小学学科教学研究》的研究报告；张珠坤负责课题的所有课件的制作；潘媚负责收集个案分析；区家荣负责光盘的制作；其他成员负责创意法教育的具体实施、创设课堂模式、个案分析、编写特殊教案和个人总结论文。

七、参考文献。

1、郭成志《创意法基本原理》。

2、网上有关创意法教育教学的最新文章。

3、《走进新课程》。

4、魏书生的教育教学专著。

第二篇：学科教学研究

学科教学研究

为切实发挥远程教育资源为教学、为农村、为社会服务的作用，深入开展好远程教育工作，缩小城乡教育差距，实现教育的均衡发展，深入持久地开展好远程教育工作，更重要的是为了提高我校教师的学科业务水平，经研究，制定老四平中学教师组织收看网上优秀课堂教学教研活动。

1、以教务处牵头，各学科任课教师从旁协助的方式组织下载优秀课堂教学视频；

2、以学科为单位，现将我们学校分为语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组等小组；

3、利用每月第三个周三的第八节进行收看网上优秀课堂教学活动；

4、网上优秀课堂教学视频学习完后，相应学科需进行反思和总结，积累教学经验，学科之间互相谈论，互相提高；

5、在学习的同时，注意做好听课记录等等。

老四平中学2013年

第三篇：创意法教育下初中数学教学模式初探

创意法教育下初中数学教学模式初探

创意法教育提出“最差”的学生就是“最优”的学生。即学生没有差差之分，个个都是平等的。从教育的思路上符合素质教育的要求，在具体教学上实施因材施教、因人而异。因此，在初中数学教学中，要尊重学生的个性，实行兴趣教学、自主学习、合作交流、共同探究相结合的课堂教学模式来组织教学。

1.从学生的生活引入，激发学生的学习兴趣。

“教人未见其趣，必不乐学”，兴趣是最好的教师，是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。如果学生对教学没有兴趣，就会入门无路，课堂上无事可做，导致上课思想开小差、乱讲话、玩东西、打瞌睡、捣乱课堂纪律等等。教师的讲课内容等于对牛弹琴，更谈不上有效教育。如果学生对教学有了兴趣，学生就会自主地参与到教学当中，课堂气氛就会活泼起来，达到事半功倍的效果。如何去发挥学生的兴趣呢？我们必须从学生熟悉的生活入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.以优带差，进行合作交流教学。

学生有了兴趣还不够，因为学生接受和理解知识的能力不同，基础差的学生会接受知识的能力相对差一些。如果我们不能想方设法去延伸他们对知识的欲望，就会导致这一部分“差生”的学习兴趣减下来，造成恶性循环，差的更差。怎样才能把“最差”的学生变成“最好”的呢？我们必须采取以优带差的方法，达到共同提高的目的。例如:在教学《勾股定理》这一章时,在激发学生兴趣学习的同时,让“最差”的学生在小组学习中探究《勾股定理》的内容,其实《勾股定理》的内容在课本已有,等他们答对后就鼓励他们说:“你们的动手能力和观察能力较强,让我们全班同学向你们学习吧!”这样“最差”的学生获得鼓励后会继续保持兴趣学好《勾股定理》知识,从而达到把“最差”学生转化“最好”的学生。如果有些“最差”的学生说不出来,可以让中等生说出来,然后加以评定。对“最好”生,让他们去证明难度比较大一些的《勾股定理》,带动“差生”共同进步,防止“最好”生的骄傲情绪,让学生在和谐的课堂气氛中,平等自由地均衡发展，这样达到以优带差，学生共同合作交流，共同提高的效果。

3.以鼓励为主。

“最差”的学生变成“最优”的学生。素质教育提出：学有用的数学，个个有成功，人人有进步。这也是创意法教育的精髓。要把“最差”的学生变成“最好”的学生，我们要根据学生的个性特点，寻找机会让他们成功，善于挖掘他们的闪光点，及时表扬，及时鼓励，尽量让他们进步。学习他们那种细心观察事物的习惯。”他们得到表扬后学习兴趣大增，然后在小组讨论后又让他们分别代表小组进行汇报结果，最后带着鼓励的语气说：“你们真行，是全班最好的同学。”这样可以把“最差”的学生变成“最好”的学生。

4.以学生为主，促进数学的自主学习。

在课堂教学中，我们必须以学生为主体，教师为指导，改变过去一些教师满堂灌、填鸭式教学，让学生全方位参与到各个环节去。这样才能真正发挥学生的主体性，化被动教学为主动教学，改变学生的“要我学”到“我要学”，促进学生的自主学习风气形成，在课堂中创设新意。例如:在教学《平行四边形性质》时,不是像传统教学模式那样教师在黑板上直接教给学生的标准答案,而是采用小组学习法,让学生分组实验,每人任意画出一个平行四边形,然后用刻度尺量出它四条边的长度和用量角器量出四个角的度数,分组讨论比较各人不同的平行四边形,各边有什么关系,各角有什么关系。通过学生的共同参与实验和讨论,从讨论中发现问题:各人所画的平行四边形都是对边相等,对角相等,进而发现平行四边形的性质:平行四边形对边相等,对角相等。最后,又让学生在小组长的带领下,探究如何运用几何语言证明平行四边形对边相等和对角相等的性质,教师在课堂上巡回主导。这样让学生个个都有机会参与到教学之中,个个有机会发言,有机会探究问题,解决问题,教师在课堂中与学生共同讨论,共同参与教学,只对难度大一点的问题进行指导,而不是直接给学生答案。这样的教学,大大地发挥了学生的主体作用,让学生自己发现问题,自己分析问题,那么学生对知识就会掌握更加牢固。全过程都采用以学生为主体的自主学习的教学模式，充分体现创意法教学的创造新意之法的课堂教学模式。

总之，创意法教育就是要求我们会把“最差”的学生变成“最优”的学生。这就是素质教学的要求，也是我们初中数学课堂教学改革必然趋势。

第四篇：中小学教学研究

《中小学教学研究》杂志是辽宁省教育厅主管、辽宁省基础教育教研培训中心主办的全国公开发行基础教育教学类杂志，其读者是广大中小学教师、各级教研员及其他教育工作者。

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专著类

[序号]著者.文献名[M].出版地：出版者，出版年.起止页码.示例：傅建明.校本课程开发中的教师与校长[M].广州：广东教育出版社，2003，48－74.期刊类

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2010年7月6日

第五篇：新课标下的信息技术学科教学研究

新课标下的信息技术学科教学研究

───浅谈如何上好中学信息技术课

阜南县会龙乡何寨中学孙其山

[摘要] 以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“比个葫芦画个瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。

[关键词] 信息技术教学;培养兴趣;自主学习;CAI

初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：WindowsXP操作系统、用于文字处理的Word 2003、用于数据处理的Excel 2003、幻灯片制作的PowerPoint、用于网络漫游的Internet等信息技术软件。这本书的内容是相当丰富的。根据学校安排，要切合本校教学实际，安排好信息技术课。如何上好新学期初中信息技术课呢？我认为应该这样做。

1.吃透教材，充分掌握教材中软件的特点

信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好教材的教学宗旨。教师在备课过程中，对授课过程中出现的问题和学生学习过程中出现的问题要有预见性。对于软件的学习，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆探索研究，因此任务的设置要灵活。这样原来的教学生“学会”软件变成教学生“会学”软件，会探求软件中包含的各项功能，引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。

2.培养兴趣，激发学习动力。

因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。无论做什么事情，只要你对它产生了浓厚的兴趣，那么你就会不断地去学习它、探索它，并以此为乐。计算机不同于语文、数学，要求学生根据一定的模式会读、会写、会算，就可以了。因为计算机可以让学生根据自己的喜好，有个性地自由发展，所以绝大多数学生对计算机这一新兴事物都很感兴趣。有了良好的学习兴趣，学生由“要我学”转变为“我要学”，教学中，将不会出现老师讲完一次又一次，学生听完又听，但收效甚微的现象。在兴趣的指导下，许多难题都会迎刃而解，不攻自破。

3.处理好讲解和实践的关系

教师要正确处理课堂讲解和上机实践的关系：既不能只上机不讲解，又不能只讲解不上机。一般情况下，一节课用三分之一的时间来讲解，三分之二的时间让学生上机实践，为了提高学生上机的质量，尤其注意强化疑难解答这个环节。如教学：Word文字处理、图形处理时。先讲解文字处理和图形处理的基本理论 1

和操作方法。然后让学生上机，老师就在教室巡视以便解答他们提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。在巡视的过程中，如果发现学生能顺利完成教学任务或完成得较好的，则请他帮助辅助其他的同学，这样既可使每个同学都能及时得到指导，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，学习内容得到巩固。

4.利用CAI软件进行辅助教学，提高学生的兴趣性

目前，许多软件公司都研究出了很多优秀的CAI教学软件。有些软件具有很好的音像效果，并配有一定的动画。我们应该充分发挥这些软件的作用，使其物尽其用。比如，我们学校曾经买过一套较全的教学软件，里面几乎囊括了初中所涉及到的所有知识。一次，我在讲硬件方面的知识时，就遇到了一个难题。由于有些硬件知识是要和实物联系起来的，例如讲主板、CUP、显卡等的构造及分类，但一下找到那么多的实物又很不方便，这时，我想起了这套CAI软件。自己先放了一遍，感觉很不错，它在讲每一部分的时候都配有很多相应的图片及注释，并配有一个很可爱的小神仙来讲解，可谓图文并茂，生动活泼。更可贵的是，它在讲完每一节后都有一个“趁热打铁”，可以让你马上做一些练习题，考验一下掌握的程度。我抱着尝试的态度用这个软件给学生上课，只是在一些重要地方做一些提示，没想到取得了很好的效果。学生们一个个都看得津津有味，自己觉得比较重要或感兴趣的地方还懂得将其记录下来。在随后的“趁热打铁”练习中，成绩也非常不错。我才发现用CAI教学软件教学竟然会取得如此好的效果。看来，我们应该充分利用各种资源，充实到我们的教学中，而不能只是一味的讲授、填鸭式的灌输，这样才能取得较好的教学效果，学生也才能真正对这门学科产生浓厚的兴趣。

5.针对当前各班学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的教学研究 作为教师要摒弃陈旧的教育思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，并进行重组和延伸，最终达到：“教到不需要教”，教者将点金术传授给学生的目的。为了提高学生的学习效率，教师可以采取以下几种方法：第一、进行分层次教学，做到因材施教。按照传统的“齐步走”方法，将会导致学生“吃不饱”或“消化不良”的现象。针对班级、学生之间的差异，应进行分层次教学，对掌握快的班级进行知识的扩充，不局限于课本，把最新的技术和知识介绍给学生，扩宽其知识面；对掌握慢的班级主要以课本为主，扎扎实实地掌握好每一个知识点。第二、善于引导并提高学生的兴趣要教好信息技术课，关键在于激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。教师要充分利用多媒体加强对知识的演示，并向学生提供相关的知识及背景材料和实现课程目标所需要的知识。第三、设计以研究学习为主体的研究性课题。要求学生以小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，而不是被动的学习，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。

6.鼓励学生自主的学习信息技术知识

由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组

织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》［Z］

[2]何克抗.《建构主义——革新传统教学的理论基础》［Ｊ］.电化教育研究，1997（3，4）

[3]钱晓菁、马玉娟、张卡宁.《中学计算机学科教学中的任务驱动》［M］.中国教育学会，20009(9)

[4]刘淑香.《让学生主动参与到信息技术课堂活动中来》［Ｊ］.中国教育学会，2001

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