观《那片绿绿的爬山虎》有感（5篇）

第一篇：观《那片绿绿的爬山虎》有感

《那片绿绿的爬山虎》观课报告

《那片绿绿的爬山虎》是当代作家肖复兴于1992年写的回忆文章，是义务教育课程标准试验教科书语文教材中的重点讲读篇目。围绕“认真修改自己的作文”这一重点训练项目而定，该篇情感浓郁，叙事性强，又保含深刻的哲理。下面我就观看了向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课，谈一谈自己的观课体会。

向老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。向老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所抒情感。

课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。向老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。向老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。

一节语文课要教给学生什么？怎样才能体现出“实效性”？我一直在思考。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面，学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，我认为这堂课是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。

因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有笑声、有争议、有讨论、有思考的。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

第二篇：读《那片绿绿的爬山虎》有感

读《那片绿绿的爬山虎》有感

肖阳

在这个烈日炎炎的暑假里，我阅读了一本散文集--------《那片绿绿的爬山虎》。作者通过这本书为我们打开了一扇艺术的大门。

在书中，作者抚今追昔，既有对传统艺术的尊重，又饱含对现代艺术的赞美，体现了艺术家的向往与追求。让我们在沉静中体会人生的况味，感受经岁月沉淀过的艺术的真诚、美好与感动··········

而在全书中，我最喜欢的一篇是《邂逅毕加索》。本文开篇就介绍，去巴塞罗那寻找毕加索的足迹，是作者一直以来的心愿。而作者因为人生地不熟，问了许多人才找到蒙特卡达大街。那地方，说是大街，但更像个胡同，窄窄的，石砖地板虽被岁月磨得极其光滑但却高低不平。阳光的剥蚀和风雨的侵袭让周边的建筑都呈一片灰暗，有种阴凉幽静的气息。

深处的毕加索博物馆也是这样灰暗的建筑，外表的简朴让人都快认不出这里是举世闻名的毕加索博物馆。虽然表面十分简朴，里面却五彩缤纷。这是这座博物馆的风格，也是毕加索的风格。作者去的那一天，人非常多，所以他想认真看看每一幅画是不可能的。

展室里放的都是毕加索晚期的作品，这是在干嘛？先声夺人吗？怕别人认不出这是毕加索吗？作者对这几点也弄不清楚。的确，这里陈列的毕加索晚期作品与早期作品大相径庭，有一种浓重的陌生感。让人感觉他的变化犹如飓风过后，面目全非；但同时也让我们看见了一个透着稚气的毕加索，是如何一步一步成为世界的巨人。

毕加索少年的画，画得童趣盎然，无拘无束，洋溢着活泼快乐与跃动生命的韵律。据说毕加索在离开故乡时，为母亲留下一幅画，题为<<我是国王>>。毕加索以一种神气十足的状态辞别母亲，颇有一种“天下谁人不识君”的劲头。那年，他才十九岁，正是一段洋溢着青春活泼的岁月。

是啊，谁都有十九岁，谁都会拥有那段青春美妙的时光，谁都会有斗志昂扬的时候，但谁又能像毕加索那样，画一幅<<我是国王>>给母亲呢？我们能满不在乎、正眼地去看待那些流言蜚语吗？我们又有谁能像毕加索那样，在人生的低谷也能坚持自己的理想？<<我是国王>>不是毕加索的狂言，多年后，他的确成了艺术国度中的国王……

第三篇：读《那片绿绿的爬山虎》有感

读《那片绿绿的爬山虎》有感

今天我又重读《那片绿绿的爬山虎》。这篇课文是作者肖复兴15岁的时候写的，得到了赫赫有名的叶圣陶老先生的修改，并应邀请到叶老先生家做客这件事。

这篇课文使我深受启发，叶老先生的平易近人，真诚朴实，平等待人的品质让我深受感动，一个赫赫有名的人，近视那么的随和，使人感到那么容易接近。而且写作的态度更是专心致志，一丝不苟。

在我9岁时，就喜欢上了写作。在老师的精心指导下，我的作文不断地在班上报上刊登了。我的“大名”也渐渐地传开了。每次上作文课之前同学们都会请我给自己的作文提点建议。渐渐地我骄傲起来，有时候还讽刺他们说“真笨。”

通过左键肖复兴的作文，我认识到了自己的缺点。我常常对自己说：“你有什么了不起的，不就是刊登了几篇作文，有本事就编几本书。不行了吧！不求进取，真没出息！

现在，我无时无刻第一在提醒自己，做一个爱帮助同学的人和具有叶老先生独特品质的人。

四川眉山东坡区东坡小学五年级:王瑞

第四篇：那片绿绿的爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学过程

一、导入,揭示课题

教师板书课题，与同学们一起观看图片，了解并讨论爬山虎的脚。随之“同学们，刚才我们了解了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文《爬山虎的脚》。”同学们，读课题。

二、初读课文，整体感知

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学情况 1．开火车形式读词。2．自读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4．自读这两组词。想想第一组和第二组分别写谁的。莫名其妙愣住意外，第一组写肖复兴。认真平和质朴，第二组写叶圣陶。

课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

三、细读课文，重点品味

1、学习“修改作文”

我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题： 拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？

看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？ 生：很认真。师：从哪儿感受到的？

生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。

师：密密麻麻，想象是什么样？ 生：写的很满，没有空格。

引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？

生：用字注意准确； 生：长句断成短句； 生：删掉多余词语。

师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？

（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春风拂面。

师：那是一种什么样的感觉呢？ 生：很温暖、很舒服。

师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？ 生：认真、平和以及温暖。

（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。

体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。

2、学习“邀请做客”

这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？ 学生自读课文，同桌交流。

（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？

生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？ 生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。

师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这一句你发现了什么？

生：“院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。（把一墙的爬山虎比喻成一片湖水）师：这次写爬山虎和之前有什么不同？用一个词来说？ 生：绿的沉郁。师：为什么会有不同？ 生：心情不一样了。

师：我们往前看，找一下答案（他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），是叶老对他深深的期待。你觉得叶老会说些什么？ 生自由发挥。

师：这次做客，让作者对叶老有了怎么样的了解？ 生：叶老先生是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（3）出示第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。体会这句话的深刻含义。

（表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。）

四、整合课文，升华情感

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

五、读写结合，练习修改

（一）复习巩固两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

六、拓展延伸，提出问题

（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

放学后把课文《那片绿绿的爬山虎》读给爸爸妈妈听 板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）修改文章

一丝不苟

请我做客

平易近人 给我印象

堪称楷模

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》观课报告

《那片绿绿的爬山虎》观课报告

2016年暑假，我在山东省教育网小学语文远程研修听了向老师执教的一篇记叙文《那片绿绿的爬山虎》，这节课我收获颇多，值得学习。

向老师执教的这节课，我个人认为，这堂课实效性大，教学目标得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联系上下文等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文。下面从几个方面对该课进行分析：

一：学生学习

新课程倡导学生主动参与课堂教学，这节课上，向老师力求通过引导和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，整节课的学习氛围比较浓厚。这节课的学生参与情况很好，同学们主动参与了课堂，涉及到的面表较广。老师充分关注了每个孩子上课的学习状态，对于他们的听课情况都给予充分的关注。老师用一些激励性的评价语言来鼓励学生积极大胆的举手发言，以此提高同学的自信心。纵观整节课，教师对于整个课堂调控的比较好，同学们都发挥出了自己应有的水平

二：教师教学

向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课，从教师教学反馈情况看，向老师在“是否对学生的回答和其他学习活动给予评价？”这

方面做得较好，整个课堂都能对学生进行恰当评价。如：“看到了修改后的作文后，肖复兴的感受怎样？”在学生回答并相机出示有关语句后，在读中领悟“如春风拂面”般的感觉，并及时指导，让学生在读中深刻体会叶老工作的认真态度，以及“我”对叶老深深的敬意。学生很好的读出之后，向老师没有草草评价了事，而是热情准确的进行评价，趁热打铁让学生再带感情读，让重点更加突出，学生学习兴趣盎然。

向老师在这节课中总的来说评价得当，准确，课文设计重点突出，达到了教学任务。

我觉得，这次听取了向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课。向老师丰富的语文素养、清晰的教学流程、以学生为主体教学理念的落实、精彩的学生发言，一点一滴，都深深的烙在我的印记中，回味无穷。

向老师在这节课中总的来说 恰当用词，规范语法，形成了“鲜明、生动、准确”的语言风格，让学生喜闻乐见，达到了预期的效果。

三：课堂性质

向老师讲授的过程条理清晰，目标明确，并有效达成了目标。在教学过程中，向老师利用的教学资源主要是教科书和多媒体：利用教科书进行讲解、让学生读课文，利用多媒体出示课文片段和相关资料，不仅直观，而且节省了一部分时间，使课堂容量相对更大。

向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，使学生学到写作要具体事实和修改符号的运用，对叶老产生敬佩之情，感受叶老是个很用心的人。

这节课总的来说 恰当用词，规范语法，形成了“鲜明、生动、准确”的语言风格，让学生喜闻乐见，达到了预期的效果。总之，课堂不是完美的艺术，总会留下无尽的思考。相信在磨课过程中的收获才是最重要的。