第一篇：公共课程
小学数学公共课程《课程标准》——（小学数学）考核试题
一、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”）
1．本《标准》中的课程内容分为“基本内容”、“拓展内容”和“专题研究与实践”三部分。（）
2．本《标准》把十二年数学学习的时间划分为小学、初中和高中三个阶段，其中小学阶段，按一至三年级和四至五年级再分为两段。（）
3．本《标准》把认知水平划分为记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平。（）
4．小学阶段的一、二年级每课时35分钟，三至五年级每课时40分钟。（）5．从一年级起注意培养学生自觉验算的习惯，初步养成认真踏实的学习态度。（）
6．在数学教学中，不能把数学概念绝对化，防止使前阶段概念的片面强化成为后阶段相关概念学习的障碍。（）
7．为了帮助学生确立学好数学的自信心，要让学生享受成功的快乐，尽可能避免让其遇到困难和挫折。（）
8．数学素养是现代公民必备的一种基本素养。（）
9．新课程理念下，“学会学习，学会思考”应成为数学教育的重要课题。（）10．学习评价的主要目的不是甄别与选拔。（）
11．数学教师个人喜好的教学手段不同，所以无需人人都要掌握使用计算机的基本技能。（）
12．教师专业化水平的提高，需要个人努力、同伴交流和专业引领。（）13．对于新课程中的“基本内容”，由于学生的个性差异，所以可以选修。（）14．小学阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成自己的价值观。（）15．新课程把“解决问题”作为数学课程目标，解决问题就是解题操练，两者没有本质区别。（）
16．新课程要求加强数学基础教学，数学基础内容在过去、现在和未来是既定不变的。（）
17．感受数学的美是小学生数学学习在情感态度与价值观维度的一个目标。（）18．接受性学习以教师主导为取向，探究性学习以学生自主为取向。（）19．新课程提出，必须改接受性学习方式为探究式学习方式。（）20．要实现学生学习方式的转变，首先要进行教师教学方式的转变。（）21．新课程提倡动态性评价、过程性评价，提倡评价方式标准化。（）22．新课程下，教学过程中教师的角色应由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者和合作者。（）
23．新课程下，应用题不再作为单独部分呈现，而是与计算教学紧密结合在一起。（）
24．乘法口诀历来已有，学生只须熟记，自己再去编制没有必要。（）25．应用题的解答中，学生在答句中已写明单位名称，算式中可以不写单位名称。（）
26．合作学习不需要独立思考。（）
27．《标准》所列阶段课程内容中，“专题研究与实践”部分的所有内容，所有学生都要参加学习。（）28．课程三维目标的达成是相互联系和相互促进的，它们在丰富、多样的数学教学活动中整体实现。（）
29．教师要创造性地使用教材，所以在教学中可以随意发挥。（）
30．新课程强调，我们不仅应重视教学的内容和要求，更应充分关注学生的学习过程。（）
31．数学教学过程是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。（）32．数学教学要引导学生参与知识形成的活动过程，注入式、启发式和讨论式教学并重。（）
33．学生学习数学是一个连续不断地主动建构的过程，不通过学生自身的操作活动和主动参与的“做”不可能是有效的。（）
34．数学的基础教学，是注重于数学的基础知识、基本技能、基本能力和基本应用的教学，不涉及探究、发现、创造等目标要求。（）
35．新课程强调学习方式多样化，重视自主探索、操作实践和合作交流等学习方式的运用。（）
36．数学学习训练活动应贯穿于教学过程的始终。（）
37．新课程中数学教材体系构建的基本框架，纵向按数学知识内容排列，以核心知识为主干，各知识互相穿插，由浅入深地螺旋上升。（）
38．在课后自主地对所学的知识进行反思和领悟，仅是对能力较强学生的要求。（）
39．本《标准》所提出的数学课程目标，是指各学段终结时的目标，在教学过程中，还需确定每一个教学阶段的具体目标，直至每一节课的学习目标。（）40．数学学习评价，主要是指对每一学段的终结性评价。（）41．数学教研组是学校组织开展数学教学改革和研究的基地，也是数学教师进行培训和进修、提高的基地。（）
42．数学教研组能经常性地开展业务学习、教学研究和交流活动即可，不必有明确的规章制度。（）
43．提高教师的素质和水平，是教育成功的关键。（）
44．新课程理念下探索新的教学方法，并不意味着完全否定过去的教学方法。（）
45．新课程对教师的专业知识并未提出什么新的要求。（）46．教师创造性地使用教材必须以课程标准为依据。（）
47．情感态度与价值观维度目标的达成需要坚持长期的渗透和培养。（）48．新课程提出应重视数学与现实生活的联系，所以每一内容的教学都要找一个生活情境。（）
49．新课程对小学数学教学设计提出了新的要求。（）
50．新课程中数学教材体系构建的基本框架，横向按实施形态分类，以培养可持续发展能力为线索，将数学知识构建和数学问题解决等各种活动，贯穿所有相关内容。（）二．单项选择题
1．本《标准》提出，从小学（）年级开始，在各年级的数学学习中引进计算器。
A． 四年级 B． 三年级 C． 二年级 D． 五年级
2．本《标准》把小学阶段的数学基础知识，按其所属知识领域，分为（）A．数与运算、方程与代数、图形与几何、概率与统计 B．数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 C．数与运算、方程与代数、图形与几何、数据整理与概率统计
D．数与运算、方程与代数、图形与几何、函数与分析、数据整理与概率统计 3．小学阶段，一至五年级的每周课时数分别是（）A．3、3、4、4、5 B．4、4、5、6、6 C．3、4、4、5、5 D．3、3、4、5、5 4．关于学习评价，下列说法正确的是（）
A．学生是被评价的对象，也是评价的主体 B．老师是评价的主体，学生是评价的对象
C．学生没有评价他人学习表现的责任 D．学生不能对自己进行评价 5．本《标准》中数学课程的三维目标是（）
A．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B．知识与技能、过程与方法、情感与态度
C．知识与能力、思想与方法、情感与态度 D．基础知识、基本技能、基本能力
6．学习评价是数学教育活动的有机组成部分，以下（）不是其主要关注点。A．数学学习的兴趣和态度 B．数学认知水平
C．数学考试分数 D．数学学习的潜能和创新精神 7．关于新课程中的“拓展内容”，以下（）的说法是错误的。A．体现基础知识扩展、综合能力培养或兴趣爱好需求的课程内容。B．反映数学与现代科技密切联系的科普性材料。C．数学史料、数学趣味故事等人文材料。D．能力较强的学生可以提前学习的下一学年段的课程内容。
8．“能识别或记住有关的数学事实材料，使之再认或再现；能在标准的情境中作简单的套用，或按照示例进行模仿”，属于（）层级的认知水平。A．解释性理解水平B．记忆水平C．理解性探究水平D．探究性理解水平
9．“明了知识的来龙去脉，领会知识的本质，能用自己的语言或转换方式正确表达知识内容”属于（）层级的认知水平。
A．理解性记忆水平B．理解性探究水平C．理解性解释水平D．解释性理解水平
10．“能从实际问题中抽象出数学模型或作归纳假设进行探索，能把具体现象上升为本质联系，从而解决问题”属于（）层级的认知水平
A．探究性理解水平B．理解性探究水平C．记忆水平D．解释性理解水平
11．（）不是小学阶段“方程与代数”的课程目标。A．会列方程解一些简单的实际问题。
B．懂得解代数方程的基本原理，会解简单的代数方程。
C．初步体会用字母表示数的必要性，会用字母表示运算定律、计算公式和数量关系。
D．会求简单的含字母式子的值。
12．小学阶段的“数与运算”部分，关于正负数内容，新课程是（）A．全部删去，不再学习B．全部保留，变化不大
C．只要求了解负数的含义，会读写，会比较大小；不再学习正负数的四则运算 D．放入拓展内容
13．小学阶段的“图形与几何”部分，以下（）是新增内容。A．懂得描述物体的相对位置
B．在实际情境中认识常见的量，认识常见的计量单位，初步掌握它们的进率 C．初步辨认从正面、上面和侧面看到的物体形状
D．了解常见几何形体的周长、面积、体积的含义，初步掌握它们的计算方法 14．下面（）中内容，由原来的选学内容在新课程中调整为必学的基本内容。A．角的认识以及量角器的使用 B．圆的初步认识以及圆规的使用 C．长度的认识以及刻度尺的使用 D．三角形的认识以及三角尺的使用 15．在“数据整理与概率统计”部分，新课程增加了（）。
A．初步感知事件发生的可能性是有大小的 B．初步学会收集、整理数据 C．认识简单的统计图表，知道从图表中获取有关统计信息，并做初步的分析 D．会求平均数
16．下面与新的课程理念不符的是（）。A．提高学生的数学素养，培育终身学习的基础
B．构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践 C．关注不同学生的需要，提供选择和发展的空间 D．强化评价的选拔功能，激励学生奋发进取。17．在小学阶段学习四则运算的过程中，（）
A．主要是提高计算的正确性 B．要发展计算的灵活性，不必太关注计算的正确性
C．要发展计算的多样性，算法越多越好 D．不仅要提高计算的正确性，更要养成自觉选择合理算法和估算的意识，逐步发展计算的灵活性。
18．新课程强调让学生在主动参与教学活动的情况下学习，学生的参与是指（）A．行为参与 B．思维参与 C．情感参与 D．包括行为参与和思维参与
19．了解新课程下教材的编写原则，有利于教师更好地理解教材、把握教学，下面（）不是教材的编写原则。
A．顺理成章 B．直线递进 C．深入浅出 D．纵横兼顾
20．学生学习数学的方式，从学习心理过程特点来看，主要有（）两种方式。A．接受性学习和探究性学习B．听讲和自学 C．个人学习和合作学习D．动手做和动脑想 21．学生所要经历的过程，指（）
A．知识发生和形成的过程 B．知识应用和创新的过程 C．不仅是知识发生和形成的过程，还包括知识应用和创新的过程 D．思考和解题的过程
22．“探索周长（面积）相等的长方形，何时面积（周长）最大（最小）”是（）A．小学一二年级学段的基本内容 B．小学三至五年级学段的拓展内容 C．小学一二年级学段的拓展内容 D．小学三至五年级学段的基本内容 23．新课程中，学生可以通过拓展内容了解“尾数常用处理方法”中的（）。A．进一法和去尾法 B．四舍五入法 C．进一法 D．去尾法 24．以下（）中的性质属小学阶段“数与运算”中要学习的基本内容。A．商不变性质 B．分数的基本性质 C．减法运算性质 D．除法运算性质
25．小学阶段“图形与几何”中的面积计算所涉及的基本图形有（）A．长（正）方形、平行四边形 B．长（正）方形、平行四边形、三角形
C．长（正）方形、平行四边形、三角形和梯形 D．长（正）方形、平行四边形、三角形和圆形
26．新课程削弱了运算的数目要求，本《标准》提出（）
A．正确进行以两位数为主的加减法笔算 B．正确进行以三位数为主的加减法笔算
C．正确进行以四位数为主的加减法笔算 D．正确进行以万以内数为主的加减法笔算
27．新课程在小学三至五年级“分数初步认识”基本内容中增加了（）A．分数的基本性质 B．分数的加法 C．分数的减法D．分母在20以内的同分母分数加减法
28．新课程删减了繁琐的运算步骤，对小学阶段三至五年级学段的混合运算，本《标准》提出（）
A．会计算四步以内的混合运算式题 B．会计算三步以内的混合运算式题 C．会计算以三步为主的混合运算式题 D．会计算以两步为主的混合运算式题
29．下面（A）中的内容，由原来的选学内容在新课程调整为必学的基本内容。
A．循环小数 B．积商的近似值 C．小数乘除法 D．小数点移位引起小数大小变化的规律
30．原来小学阶段学习的（）在新课程移入初中阶段。A．小数乘法 B．数的整除 C．小数除法 D．比和比例 31．新课程中，把（）由原来的选学内容调整为必学的基本内容。A．射线和角 B．轴对称图形 C．等腰三角形 D．等边三角形 32．教师在教学中担负着教的职责，起着主导作用。教师主导所强调的是（）。A．教师决定和包办一切 B．教师对学生学习的设计 C．教师对学生学习的评价 D．教师对学生学习的引导和启迪 33．新课程提出：要加强数学的过程教学，重视教学的（）
A．开放性和丰富性 B．开放性和灵活性 C．开放性和发展性 D．开放性和生动性
34．探究（研究）性学习强调以（）为主要目的 A．问题结论 B．探究过程 C．体验 D．活动 35．探究（研究）性学习强调以（）为活动起点 A．题目 B．问题 C．材料 D．猜想
36．《标准》中指出，以（）为基本流程的教学，体现了多种方式的结合，可借鉴运用。
A．提出问题——引导探究——开展讨论——形成新知——应用反思 B．提出问题——开展讨论——引导探究——形成新知——应用反思 C．提出问题——形成新知——开展讨论——引导探究——应用反思 D．提出问题——引导探究——形成新知——开展讨论——应用反思
37．新课程强调，要创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务，以下（）与此理念不符
A．从学生实际出发设计教学 B．关注学生的学习过程，有机调整预设的教学
C．激发学生主动参与学习活动的兴趣 D．用严格的纪律来使学生努力配合老师的教学
38．“合作动机和个人责任、团体成员之间的信任配合和互助、重视有价值的争论和有效的沟通、小组的加工和评估”中，（）是本《标准》指出在合作学习中所要强调的。
A．只有一项 B．四项都是 C．其中三项 D．有两项 39．本《标准》中，对学生的数学学习在整体上提出的要求是（）A．发展概念理解 B．进行技能训练 C．体验问题解决过程 D．发展概念理解、进行技能训练和体验问题解决过程
40．本《标准》对教学活动提出：坚持主导原则下的平衡与兼顾，必须切实把握和正确处理（）
A．教学内部的基本关系，如“教与学、教师与学生的关系” B．结果与过程、智力因素与非智力因素的关系 C．接受学习与探究学习、独立思考与合作交流的关系 D．以上三项都是
41．数学活动过程中以期实现学习目标的持续不断的评价，是（）A．动态性评价 B．静态性评价 C．多样性评价 D．标准性评价 42．以下肯定不属于教材配套材料的是（）
A．教学参考书 B．数字化数学活动软件库 C．学生自行购买的《一课一练》 D．教学媒体
43．对小学阶段的计算，本《标准》提出了要加强（）A．口算 B．笔算 C．估算 D．验算
44．“初步学会在（）、□中填写要求的数”属于（）内容
A．小学一二年级学段“数与运算” B．小学一二年级学段“方程与代数” C．小学三至五年级学段“数与运算” D．小学三至五年级学段“方程与代数”
45．本《标准》对“画三角形”的学习要求是（）A．能画一个任意的三角形即可
B．能利用三角尺直接描出一个三角形即可
C．初步会用直尺和量角器根据两边夹角或两角夹边画三角形 D．以上三项都不对
46．本《标准》要求学生通过操作活动知道其特性、了解其的实际应用的平面图形是（）
A．三角形和平行四边形 B．长方形和正方形 C．三角形和长（正）方形 D．平行四边形和梯形
47．本《标准》要求学生掌握其表面积、体积计算的几何形体是（）。A．长方体、正方体和圆柱体 B．长方体和球体 C．长方体和圆柱体 D．长方体和正方体
48．在小学阶段的“数据整理与概率统计”，学生学习的统计图是（）。A．条形统计图 B．折线统计图 C．条形统计图和折线统计图 D．以上都不是 49．《标准》要求学生利用（）探索小数乘法的计算方法。
A．乘法交换律 B．因数与积的变化规律 C．乘法结合律 D．乘法分配律
50．关于读写多位数，《标准》规定以（）为主。A．亿级 B．万级 C．个级 D．万位 三．简答题和案例题
1．[案例]一位实验老师说：“当我每节课把知识教完后才练了一会儿技能就差不多要下课了，很难教到方法那儿去。情感态度从来没有时间教。有时班主任在晨会课时作会儿思想教育就算是一个补充。” 结合本案例，请你谈谈对新课程三维目标的认识。
2． [案例]师：你们知道线爸爸长得什么样？是直直的、可以向两端无限延长的。请你画一画线爸爸。线妈妈是线段，长得什么样呢？也请画一画。线爸爸和线妈妈生了一个线宝宝，猜一猜，这个线宝宝会长什么样？这个线宝宝，一半像爸爸，一半像妈妈，叫做射线。今天我们就来研究射线。
结合本案例，请你谈谈对于数学课的“生活味和数学味”的看法。3． 你觉得新课程对小学数学课堂教学设计提出了哪些新要求？ 4．你觉得新课程对我们数学教师提出了哪些新的专业要求？ 5．谈谈怎样有效地指导学生进行合作学习？
第二篇：公共课程复习
1、微型金融商业模式项下授信包括小额、信用、高定价、高效率、可叫停五方面特点
2、必选产品组合：结算、代发薪、POS
3、可选产品：白金卡、基金定投（保本）、贵金属、网银、车贷、房贷、手机银行、信用卡
4、贷前：情景规划；贷中：客户评级、风险点控制；贷后：风险预警、快速核销
5、情景规划的工作原则：动态管理原则、差异服务原则 * 情景规划的意义：
> 情景规划是指通过对宏观经济环境、行业经营环境的动态分析，找准微型企业贷款目标行业和目标客户，便于我行批量化拓展业务。> 情景规划是授信风险控制的第一道关口，实现行业和客户的风险控制前移，动态管控业务结构风险，为业务发展提供决策依据 > 情景规划的具体内容： > 行业筛选机制：通过对网点周边行业进行市场评估和风险评价，在明确禁止叙做行业的前提下，筛选出微型企业聚集优势较突出的目标支持行业，同时建立其他行业例外处理机制。
> 客户筛选机制：明确四大客户来源渠道，按照“批量化、标准化”的原则，制定微型金融营销规划。
> 渠道筛选机制：结合周边市场环境、网点条件、人员配置等要素，建立大型、中型、基本网点分类准入标准。
6、纯信用贷款：额度不超过三年，用款不超过一年
13、风险预警人员：收到客户经理《贷后检查报告》后，应及时对客户预警情况进行判断，并根据以下标准将客户划分为正常客户、一般预警客户、关注预警客户和重点预警客户，并在《贷后检查报告》“预警情况判断”子项中对应勾选客户预警分级。
1、微型企业贷款定义。
2、风险预警主要内容：行业风险预警（总行负责）、机构预警（一级分行负责）、借款人经营风险预警（审批中心负责）
3、微型企业贷款期限最长
（一）贷款期限原则上不超过5年。
（二）当贷款用途为流动资金使用时，贷款期限不超过１年；可循环使用的贷款额度有效期不超过3年，额度项下单笔用款期限不超过1年。
（三）当担保方式为IV类时，贷款期限不超过1年，且在贷款期限内贷款额度可循环使用。
4、微型企业贷款客户主要需求可分为：降低成本、便捷服务、资产保值增值。
5、微型企业贷款用途限于合法经营的资金周转或固定资产投资。
6、授信额度协议文本试用期限
8、贷前调查企业财务状况资料期限： 销售合同及匹配流水金额：近六个月
财务报表：近二年会计年报及最近一个月会计月报
资金沉淀及结算：至少六个月的我行或/和他行的资金沉淀及结算情况 企业用水、电、煤、气量情况：近三个月营业场所水、电等缴费清单 企业存货：提供近两年及最近一个月的存货报表数据 纳税情况：提供近两年纳税
工资发放明细/签收单/代发薪对账单：提供上个月度和距上月度至少三个月以上的工资发放证明
经营场所电话缴费单：提供距上月至少三个月的经营场所电话缴费单
9、一、二、三级流程必需掌握
微型企业金融服务SOP整体架构P12、14页
10、谁进行风险预警分级？风险预警分几级？
风险预警人员收到客户经理《贷后检查报告》后，应及时对客户预警情况进行判断，并根据以下标准将客户划分为正常客户、一般预警客户、关注预警客户和重点预警客户，并在《贷后检查报告》“预警情况判断”子项中对应勾选客户预警分级
11、一般预警采取措施：客户有一项预警指标触及黄线，贷款无逾期，资金使用情况正常，且无重大事件报告 c12、复核人员职责：微型企业金融服务SOP整体架构P19页
• 对客户经理所提交材料的真实性和准确性进行复核； • 按一定比例抽样对贷款申请进行现场调查核实； • 对各贷款要素的合理合规性进行复核； • 建议单笔贷款的预警指标；
• 在权限范围内，对“其他行业”的例外处理进行确认，明确行业准入；
• 对贷款合规性、真实性、完整性、有效性进行负责。
13、微型企业贷款五大特点：小额的、信用的、高定价、高效率、可叫停
14、我行微型企业贷款不同与以往业务，融入了情景规划、客户评级、风险预警、快速核销等关键理念
15、微型企业贷款还款几天后客户经理开始核实还款情况（2个工作日）
16、拒绝授信的情况：微型企业金融服务SOP整体架构P43页
实际经营超出其营业执照规定的经营范围； • 实际经营行业属于我行禁止介入行业，或属于其他行业但不满足例外处理资格；
• 经营状况严重违背贷款材料描述的（如；债权人向实业公司索要欠款的、出现了因拖欠职工工资被诉至法院的情形、故意提供虚假贷款资料影响银行正确判断的等）；
• 抵（质）物重要信息（如：权属情况、使用情况、周边环境、实际变现能力等）与实际出现严重偏差的（如：抵（质）押物实际存在重复抵/质押的抵押物/质押物、经调查了解，抵（质）物即将/已经查封、扣押、冻结的等）；
• 银行现场查看后发现其他对本笔贷款存在不可规避风险的因素。
17、不允许准入的行业：
(1).法律、法规和监管规定的禁止或限制准入的行业
(2)《国家产业结构调整目录》中明确为限制类和淘汰类的行业(3)金融业、租赁业、资产管理业(4)房地产业
(5).融资性担保机构、政府融资平台企业
(6)总行每年下发的《行业信贷投向指引》所规定的压缩类行业
18、非现场复核内容：对客户经理提交的资料的真实性、完整性、合规性进行审查。涉及岗位：复核人员
19、贷款主要信息授后变更内容：微型企业金融服务SOP整体架构P96页
基本信息变更主要指信息变更后对银行贷款风险状况不产生重大影响，不改变原有贷款的风险等级。基本信息主要包括通讯地址、联系方式、法人代表、经营年限、扣款账号、抵押物或抵押物产权共有人的信息、所属行业等。基本信息变更采取经办、复核二级的审批处理流程
贷款关键要素变更主要指信息变更后对银行贷款风险状况或收益产生较大影响，但不改变原有贷款的风险等级。贷款关键要素主要包括企业名称、机构代码、贷款利率浮动比例、还款方式、担保方式等。20贷后检查的主要内容是什么？
还款状态检查、贷款用途检查、预警信息收集、重大事件报告
21一般预警客户采取什么措施？一般预警客户，风险预警人员采取（应做好预警客户登记，同时提高预警频率，对借款人还款能力和还款意愿保持关注）风险预警措施
22我行微型企业金融业务转变原有的，侧重贷款审批设计贯穿了贷款的调查、复核、审查、放款及贷后管理全部风险控制，融入了（情景规划、客户评级、风险预警、快速核销）等关键理念。、判断题
1、我行客户评级管理是对申报企业和所有股东信用和状况两个维度进行评价，在分别得到关于企业信用评价结果和个人信用评价结果后，综合得到的微型企业客户评价结果。（错）
2、对于无贷客户以存款、结算等日常金融服务为切入点，逐步扩大产品销售机会，充分挖掘客户信息和潜在的融资需求，积极推进无贷客户向有贷客户发展（对）。
3、微型企业贷款与小型企业贷款相比，仅按照贷款金额进行区别（错）。
4、客户不得在我行个金和公司两个条线，同时申请和享有授信额度（错）
5、合同签订必须勾选就本合同项下贷款，借款人向贷款人提供的担保条件、贷款利率定价、偿贷顺序等贷款条件，不低于现在和将来给予任何其他金融机构的条件（对）
6、如客户属于（固定）供应渠道则销售合同必须提供材料（对？）
7、一般预警客户准客户，有两项指标已经触及条件重大报告（错）
8、借款人申请贷款信息变更涉及关键要素变更需要满足以下条件—借款人具有还款意愿、无逃避银行债务记录、借款人生产活动正常未发生
影响借款人偿债能力的诉讼（对）
9、贷款金额在100万及以上的贷款，应按照每三笔至少两笔的比例进行非现场审核（错）
10、填写催收记录表时，催收记录证明材料应作为催收记录一并归档（对）
1、对于关注预警客户，再次进行现场检查的内容主要包括？ 要求客户经理在5个工作日内再次完成现场检查并提交核查报告，核查内容包括但不限于：
预警信息产生的原因，重点检查销售收入（现金流）情况，是否在近期能消除；
借款人是否已经对预警信息采取措施，是否能消除不利因素；
预警信息对企业正常经营及还款的影响，对能否返回正常状态做出判断，对我行是否需要采取应对措施提出书面建议。? 根据核查报告，由风险预警人员对借款人属于一般预警客户或者重点预警客户做出明确判定，并按本节相应规定分别采取后续预警措施。
2、微型企业贷款的预警指标？（必选预警指标
企业员工数量及薪酬
企业及主要股东征信情况及重大事项（包括对外负债和担保金额变动、是否不良、是否出现负面信息）
企业主要股东及其配偶在我行的其他贷款近3个月内是否被列入总行下发的“中、高风险贷款客户清单” 可选预警指标 担保情况预警指标
3、微型企业贷款业务定价时应考虑哪些因素？
微型企业贷款定价以收益覆盖成本为定价最低下限，以实现资本回报为定价基础目标，结合客户评级、风险缓释程度（即客户所提供担保方式的比例权重）及客户贡献度的差异，组合确定客户差异化的定价。
第三篇：公共体育课程建设
江西蓝天学院公共体育课程建设
学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。公共体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课；是学校课程体系的重要组成部分；是高校体育工作的中心环节。是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是全面实施素质教育，全面提高高等教育质量，促进学生全面发展的重要途径。近年来，随着高等教育事业蓬勃发展，素质教育全面推进，高校体育工作得到高度重视，我校在公共体育课程建设方面取得明显成效。学生主体地位逐步确立，体育课教学内容逐步优化，体育课程管理逐步规范，体育场馆设施条件显著改善，体育科研水平也不断提高。其基本情况如下：
一、公共体育课程建设的总体要求
一）我校公共体育课程建设围绕本校人才培养的中心任务和办学目标，以育人为根本，以体魄与人格并重的学校体育观为指导，加大公共体育教学改革力度，不断丰富体育课程内容，优化体育课程结构和评价体系标准，引导广大学生通过公共体育课程的学习，提高运动能力，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，营造热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好校园氛围。
二）开齐开足上好体育课，一、二年级必须开设体育课，其中，本科总课时要达到144学时、专科专科则不少于72学时。学校任何部门和个人不得以任何理由削减或挤占体育课时。根据体育课程的实际情况，充分考虑体育运动安全要求，针对体育课程的实践性、户外性特点，保证适宜的运动负荷，体育课专门用于提高身体素质练习的时间一般不少于30%。
三）体育教学是实现高校公共体育课程目标的主要和最为有效的途径，我校校体育教学与课外活动的开展仅仅围绕“生活体育”、“快乐体育”、“就业体育”的主题开展。在保证开齐开足体育必修课的同时，努力拓展体育选修课程开设的空间。体育教学中强化分层次教学、特长教学和兴趣教学，注重因材施教，突出能力培养，强化实用性和终身性。要处理好学生主体与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面发展的关系，确立多元培养目标，按需设计多种培养规格，建立多途径培养模式，引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师，营造生动、活泼的教学氛围。要根据学生的身心特点选择体育教材。促使学生通过体育课程的学习，掌握2项以上运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，有效增强体质、增进健康。我厅将每两年组织一次全省高校优秀体育课展示活动。
二、公共体育课程建设的现状 一）公共体育课教师队伍建设 根据开设体育课、开展课外体育活动和课余训练的实际需要，按不高于300：1的在校生师比重重新核定体育教师编制，配齐配强体育教师，外聘教师不得超过专任教师总数的10%，新聘体育教师原则上应具有硕士以上学位。同时，积极适应形势变化需要，引进高水平教练员、裁判员到我校任教。采取多种措施、通 过多种形式，培养和培训在岗体育教师，努力提高他们的学历层次和专业素质。要建立有效机制，促使体育教师提高科研水平、积极投身课改。要加强师德师风教育，提高体育教师的职业素养，发挥体育的育人作用。
二）课程设置
体育课程的设置着眼于发展、注重于实际。从我校实际出发，体育课程设置为：体育选项课、体育选修课、体育保健课、运动训练课、单项运动项目培训班等。
三）课程管理
公共体育课程管理，既是公共体育课程建设的重要内容，也是提高公共体育课程建设效益的重要保证。结合本校实际，我校建立了健全的体育课堂教学、学生体育成绩评定、课外体育活动、学生体质健康测试、教育教学档案等方面的管理制度。建立健全了有利于体育场馆设施器材发挥最大效益的使用和管理的体制机制，建立体育场馆设施器材的管理系统，逐步实现体育课程管理的规范化、科学化和信息化，建立各类教学文件、教师和学生考核资料等档案，确保公共体育课程教学工作的有序开展、管理质量和效益的不断提高。
四）积极开展面向全体学生的课外体育活动
课外体育活动是高校公共体育课程内容的延伸和重要组成部分。我校把课外体育活动、运动队的专项训练、《国家学生体质健康标准》测试纳入体育课程之中。并与有关职能部门密切配合，充分发挥社团组织作用，创办多种形式的体育俱乐部，将体育课与课外体育活动有机结合，开展内容丰富、形式多样的课外体育活动，确保每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。同时，每年召开春、秋季运动会，集中展示公共体育课程建设的成果。认真执行《国家学生体质健康标准》，不折不扣地开展学生体质测试工作，促进学生体质健康水平不断提高。为活跃校园体育文化、培养学生体育兴趣与爱好，每年举办一次校园体育文化活动节。
三、我校公共体育课程建设的特色与不足 一）特色
我校在公共体育建设过程中，经过长期的改革与探索，形成了适合学校实际、满足学生需要的特色：
1、分项选项学习。此法不但充分发挥了了教师的专业特长，使教学资源合理配置，还调动了学生学习的积极性。
2、职业体育教育。结合职业教育所需，我校公共体育教学内容设置除了常规的教学内容外，还增设了如拓展训练，小球项目（网球、羽毛球、乒乓球）等，使体育成为日后学生工作中交流的工具。
3、单项体育运动培训班。结合学校的场馆设施及教师资源，学生对某些单项运动进一步学习的需求。体育馆常年开设健美操、瑜伽、散打、跆拳道、网球、羽毛球等培训班。
4、休闲项目的开展。为丰富学生的课余生活，使学生掌握生活中休闲项目的技巧，我校配置教师进行指导，实行有偿收费，开展了如轮滑，台球等休闲项目的教学。
5、利用体育现代化教学技术设备，提高体育教学的质量。公共体育课是一门十分复杂的课程，目前体育大纲中规定的教学项目就有几十种。由于体育项目众多以及很多体育项目的技术和战术既复杂又抽象，教师不可能对所有体育项目都能正确示范。随着电子影像技术尤其是计算 机多媒体技术的不断发展，为体育教学带来许多便利，提高学生的学习效果，起到了教师示范所不能起到的作用。
二）不足
1、我校是一所应用型本科院校，特别是理工科专业在教学过程中非常注重实践环节，且实践课程过多，每项实践课程每个学期都有长达一个月实践的实训，所以，实训严重冲击了体育教学的正常秩序。
2、场地建设滞后。我校原有场地建设是按一般高校场地的配置建设，而对于开展职业体育教育所需的场地设施建设滞后，如现在的拓展训练训练基地还比较小，很多项目因为缺乏器材不能开展。所以，在有限的资源条件下，教学的模式和方法还在进一步探讨之中。
3、师资建设过程中的矛盾。学校在对新应聘的教师，必须具有研究生以上学历，而且要求有高的运动技术。但目前大多数毕业研究生中，理论水平较高，儿运动技术水平则相对较差，真正既有高学历又有高技术的人才太少。学校的这个要求在一定程度上阻碍了我校体育教师队伍的建设。
作为公共必修课之一的公共体育课，是每一个学生必须修学的课程。加强公共体育课程建设，是高校全面贯彻教育方针、深化教育教学改革、推进教育创新和素质教育的必然要求，是高校提高人才培养质量、实现办学目标的需要，也是塑造每个学生强健体魄、和谐心灵的需要。我校本着对国家和民族未来高度负责的态度，切实加强公共体育课程建设，促使每个学生在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。
第四篇：知识产权公共课程培训资料
《知识产权公共课程》第四章专 利 权
第一节专利权人的权利和义务
一、专利权的内容：
（一）专有权人享有自己实施其专利技术的权利
（二）专利权人有禁止他人实施其专利技术权利
（三）专利权人有处分其专利权利（转让、质押）
（四）在产品或包装上注明专利标记或专利号的权利
专利许可权：指专利权人有权许可他人实施其专利并取得相应报酬的权利。简言之，即：制造权、使用权、许诺销售权、销售权、进口权、标记权、转让权、许可权、质押权、起诉权。
二、专利权的效力1.正面效力（权力）专利权人有权禁止他人未经许可为生产经营目的制造、使用、许诺销售、销售、进口其专利产品以及使用其专利方法和使用、许诺销售、销售、进口依照该专利方法直接获得的产品。
2.负面效力（限制）首先,专利权在时间上不是无限的，“发明专利权的期限为20年，实用新型专利权和外观设计专利权的期限为10年，均自申请日起计算。”其次，专利权在权利行使方面也受到诸多限制。
第一，不视为侵犯专利权的使用行为
（一）权利用尽后的使用、许诺销售或销售
（二）先用权人的制造和使用
（三）外国临时过境交通工具上的使用
（四）为科学研究和实验目的的利用
第二，专利权的强制实施许可及政府征用许可制度。
发明人或者设计人的权力（严格讲不属专利权）： 1.署名权2.获奖权3.获酬权
三、专利权人的义务
（一）缴纳专利年费的义务
（二）不得滥用专利权的义务（平行进口：指合法制造和销售的、与国内某权利持有人持有的相同知识产权的商品的进口）
（三）积极实施其专利的义务
（四）充分公开其发明创造的义务
第二节专利权转让合同
一、专利权转让合同的概念
专利权转让合同，是指专利权人作为转让方将其发明创造专利的所有权或持有权移交受让方，受让方支付约定价款所订立的协议。它是技术转让合同的一种。
二、专利权转让合同的特征1.合同的标的是专利权。2.是专利所有权转让。3.必须以书面合同方式进行。4.必须履行法定手续。
三、专利实施许可合同
(一)专利实施许可的特征：1.专利实施许可以专利权有效存在为前提2.专利实施许可是许可方对专利使用权的有偿转让你3.专利实施许可有一定的范围限制
4.必须签订书面的专利实施许可合同
(二)专利实施许可的种类：1.独占实施许可2.排他实施许可3.普通实施许可
4.交叉实施许可5.分实施许可
一般而言，强制许可也属于专利实施许可的一种.强制许可，是指国务院专利行政部门依照法律规定，可以不经专利权人的同意，直接允许申请人实施专利权人的发明或实用新型专利的一种行政措施。
强制许可的种类: 1.依申请给予的强制许可2.根据公共利益需要给予的强制许可
3.根据专利之间相互关系给予的强制许可
第五篇：广西大学公共基础课程
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广西大学公共基础课程
广西大学公共基础课程
责任教授和优秀主讲教师制实施办法
为了加强公共基础课程的建设，增强教师的教学责任心，调动教师教学的积极性，激发教师教学的创造性，全面提高公共基础课程教学质量，学校决定在部分公共基础课程责任教授和优秀主讲教师制取得成功经验和良好效果的基础上，进一步推进这项工作，面向全校所有公共基础课程，实施责任教授和优秀主讲教师制。具体实施办法如下：
一、公共基础课程的确定
公共基础课是指面向全校开设或跨多个学院开设的主要基础课程。根据我校具体情况，除前期试点的大学英语、计算机文化基础、高等数学、大学物理、大学物理实验五门课程外，实施责任教授和优秀主讲教师教学业绩津贴制的基础课程还有：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、体育、工程数学（线性代数、概率论与数理统计、复变函数等）、机械制图（工程制图）、电工电子学、无机化学、有机化学、分析化学等。
二、公共基础课程责任教授的设置
（一）责任教授的设置数目
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按以上确定的公共基础课程，原则上每门课程设置一个责任教授（未获得教授职称教师担任者称责任教师，下同）。
（二）责任教授的条件
1．政治思想好，工作认真负责，有敬业精神和奉献精神，热爱本课程教学。
2．具有副教授以上职称，有较高教学水平和学术水平，了解国内本课程的教学动态、教改趋势与学科发展前沿。
3．教学经验丰富，教学效果好，近二年教学测评在本课程教师排名的40%以内；有较强的组织管理能力和一定的教学管理经验，有指导青年教师经历。
4．近五年来从事本课程教学二年以上，对课程教学有较深的研究和体会，正式发表过高质量的本课程教学研究论文。
5．积极参加教学改革实践，或曾经主持过实验室的建设工作，近三年有校级以上教学研究成果，或承担教学研究项目，或主持/主要参与本课程的教材和有关教学参考资料的编写工作。
（三）责任教授的职责
1．在任责任教授的同时也担任教研室（系）主任，负责做好教研室（系）主任职责范围内的有关工作。
2．直接参与该课程的教学，每学年至少担任一个教学班的教学任务，在课程教学中能起示范作用。
3．负责组织设计和实施本课程的建设与改革，有完整且切实可行的方案和措施，并能具体落实，保证教学质量有较大提高。
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4．负责制订和健全课程的教学文件（如编写教学大纲等），组织编写或选用合适教材，组织编写课程的有关参考资料等。
5．坚持听课和进行示范教学，每学期听课不少于20次，每个月进行一次听课讲评，每学期上示范课不少于2次。听课、示范课要有备查的书面材料。
6．组织审查教师的教学进度表和检查教师教案，了解教师备课情况和上课动态；定期组织教学研究活动，组织集体备课和教学观摩，进行教学交流，总结教学经验，特别要汲取同类的国家精品课程、自治区精品课程的教学经验，对教师在教学中存在的问题能及时指正和解决，以保证和提高本课程的教学质量。
7．配合学院制订本课程优秀主讲教师评选办法，每学期组织好优秀主讲教师的评选工作，并配合学院做好本课程任课教师的考核工作。
8．关心青年教师的成长，注重对青年教师的培养工作，认真实行和落实《广西大学青年教师业务提高的实施办法》，提高课程教学的整体水平。
9．做好试卷库建设工作，组织实施统考、统一评卷，考试后提供统考分析等有关材料。
10．注重课程教学的总结与改进工作。及时向学校主管部门反馈教学情况。每学期做好学期的教学工作计划和教学工作总结，总结成功经验，指出存在问题，并在下学期的教学工作计划中提出改进措施。
11．担任责任教授的教师，原则上不能兼任除本科生和硕、博研
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究生以外的课程教学及外校的课程教学，且每年的总教学工作量不能超过550学时，以保证有时间完成责任教授的有关工作。
（四）责任教授的遴选与考核
1．责任教授遴选和考核机构
（1）学院成立公共基础课责任教授遴选和考核小组，负责本学院公共基础课责任教授的遴选和考核。
（2）学校成立公共基础课责任教授遴选和考核专家组（下称校专家组），负责公共基础课责任教授的遴选和考核。
（3）学校成立领导小组，负责公共基础课责任教授有关事项的审批。
2．责任教授的遴选
（1）本着公开、公平竞争的原则，采用推荐和自荐相结合的方式进行竞聘。
（2）召开全院教职工大会，由公共基础课责任教授候选人陈述课程建设与改革的思路和工作设想，并进行民意测验。
（3）由学院公共基础课责任教授遴选考核小组，根据责任教授的候选人的情况，结合民意测验的群众意见，讨论决定责任教授的拟聘任人选，在学院公示后，送学校遴选考核专家组进行遴选。
（4）学校遴选考核专家组对公共基础课程责任教授进行遴选后公示，并报学校领导小组审批。
（5）经校领导小组批准的责任教授名单在学校公示七天，无异议后发文公布。
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（6）责任教授确定后，提出专业建设规划和具体的建设与改革方案，经学院和学校审核同意后，与学校签订专业建设协议书。
3．责任教授的考核
（1）责任教授的聘期为三年。责任教授在任职期限内原则上不能更换。如因特殊情况需要更换，应由学院公共基础课责任教授遴选考核小组提出更换意见，报学校领导小组批准。
（2）每年年底，学院要组织责任教授在全院进行工作述职，由学院公共基础课责任教授遴选考核小组对责任教授进行考核，考核结果在学院公示，无异议后报校专家组审核并在全校公示，如有异议，由校专家组到学院了解情况进行复核。考核结果无异议则报学校领导小组审批。
（五）责任教授的待遇
1．公共基础课责任教授符合如下条件，由学校发给责任教授教学业绩津贴：
（1）较好地履行了责任教授的工作职责，并取得良好效果，经考核合格。
（2）在课程的期末考试中，所教班级学生平均成绩在同级统考中排名在前30%以内。
（3）教学效果好，原则上在教学测评中同行、学生评价在本课程教师的前40%以内。
（4）任职期间无教学事故发生。
（5）在“（2）”、“（3）”的条件有一项以上达不到要求，但其他
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条件符合要求的情况下，发给教学业绩津贴的40%。
2．公共基础课责任教授教学业绩津贴为每月1500元/人，每年按10个月发放。
三、公共基础课程优秀主讲教师的评选
（一）评选对象和范围
1．公共基础课程优秀主讲教师的评选对象是当学期担任公共基础课程教学任务的教师。
2．每门课程每学期评定的优秀主讲教师占当学期该课程任课教师总数的30%（责任教授不参加优秀主讲教师的评选，亦不计入上课教师总数）。
（二）评选条件
1．政治思想好，责任心强，有敬业精神和奉献精神，热爱本课程教学。
2．有完整且符合规范要求的教学文件（教学进度表、教学大纲、教案或讲稿），并能按教学进度表实施教学。
3．有较高的教学水平，了解本课程的教学动态与学科前沿，并恰当地反映到教学中。
4．能认真履行教师的岗位职责，并积极配合责任教授做好本课程教学的各项工作。
5．关心并积极参加本课程的教学改革实践，近三年有校级以上教学研究成果，或参与教学研究项目，或参加学院组织的教学改革实践工作，或有公开发表的教学研究论文，或参编本课程的教材（教学
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参考资料）等。
6．教学工作量饱满，每学期本课程的学时数至少80学时，且学生人数不少于80人；如因客观原因不能满足上述要求，但完成了本课程一个教学班的教学任务，在满足其他条件情况下，原则上按半岗计算教学业绩津贴。
7．在课程的期末考试中，所教班级学生平均成绩在同级统考中排名在前30%以内（大学物理实验、体育课除外）。
8．实验课教师教学工作量饱满，在实验教学中能熟练使用仪器设备，对出现的故障能及时排除；能用启发式教学方法指导学生实验，注意引入创造性、设计性的思想，注重培养学生的实验技能和实事求是的科学态度与追求真理的科学精神。
9．教学效果好，原则上在教学测评中同行、学生评价在本课程教师的前50%以内。
10．当学期无任何教学事故发生。
（三）评选程序
1．每学期开学，由责任教授组织统计学生成绩，进行排名，然后根据本文件规定的有关条件，组织评选优秀主讲教师，确定获得优秀主讲教师教学业绩津贴的教师名单。
2．获优秀主讲教师教学业绩津贴的教师名单和有关材料在学院公示一周，如无异议，送教务处，经教务处审核后，报校领导小组审核后全校公示。
3．全校公示无异议后，由学校领导签发文件正式公布。
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（四）优秀主讲教师的待遇
1．优秀主讲教师由学校发给业绩津贴，每月600元/人，每学期按5个月发放。
2．连续两个学期被评为优秀主讲教师的老师，在年终考核时优先考虑评为优秀；在职称评定中也应适当优先考虑。
四、教学业绩津贴的发放办法
（一）责任教授教学业绩津贴每月发放一次，每次发月津贴的60%，年终时根据考核情况，核发余下部分，如考核不合格，则停发余下部分教学业绩津贴。
（二）优秀主讲教师教学业绩津贴每学期发放一次，发放时间在第二个学期开学后两个月左右。
（三）教务处根据公布名单核实公共基础课责任教授和优秀主讲教师的教学业绩津贴数目后，报人事处审核，由人事处通知财务处按教师岗位津贴的发放办法发放。
五、其他
（一）考虑到各课程存在的差异性，学院根据本实施办法，从有利于激发教师教学积极性的角度，制订本学院优秀主讲教师的评选细则。学院的优秀主讲教师评选细则报学校领导小组审核同意后方可实施。
（二）本实施办法自公布之日起生效。以往凡与本办法相冲突的规定，均以本办法为准。
（三）本实施办法由教务处负责解释。
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广西大学
2005年7月15日
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