绘本《我的幸运一天》教学过程.

第一篇：绘本《我的幸运一天》教学过程.

教学过程：

一、出示图片，激趣引题 1.师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一本书，这本书里的故事可有意思了，你们想听吗？那我们就先来认识一下故事中的主人公。2.（出示狐狸图），瞧，这是谁？你们觉得狐狸是一种怎样的动物？（出示小猪图），这又是谁？你们觉得小猪是一种怎样的动物？ 3.那小猪与狐狸碰到一起会发生什么事情呢？让我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

二、读封面，了解“幸运”的意思 1.看一个故事首先要学会看封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子·凯萨兹，因为她写的是日语，我们看不懂，就由吴小红阿姨翻译成了中文。2.齐读题目，师：谁知道什么叫“幸运”？（幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了）3.猜一猜：那我们来猜一猜，今天会是谁的幸运一天？

三、进入情境，感知狐狸幸运的一天 1.读扉页：故事发生在这座房子里，看看这是谁的家？ 2.图1、2：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。“嗨，小兔子！”有人在门外喊，“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。3.这敲门的会是谁呀？（举手示意叫学生回答）小朋友们猜对了吗？让我们一起去看看吧！4.狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。哦！真的是小猪呀！当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎样的反应？这只害怕的小猪还会说些什么？刚才小朋友们说得真精彩！那我们猜对了吗？一起来看看吧！（出示：“哎呀，我找错门了！”）指名读。师：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。5.饥饿的狐狸看见走错路，敲错门的小猪，高兴极了。“啊，没错。”狐狸喊着，“你找的正是地方！” 他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。6.“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！” 故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？（狐狸）

四、阅读小猪和狐狸的斗智情节 1.可怜的小猪怎么了？他的表情是怎样的的？ 小猪一边挣扎一边尖叫：（“放开我！让我走！”）生读 “对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！” 太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？为什么？ 2.小朋友，我们替小猪想想办法吧。（指名说）小朋友们想的和小猪想的办法一样吗？我们来看看。（出示小猪说的话）于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？（指名说）原来小猪想出了什么办法？（板书：洗澡）3.小猪还会被吃掉吗？我们继续往下看，小猪被洗的干干净净的，它又会想什么办法啦？（指名猜一猜）听听小猪是怎么说的？“狐狸先生，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。” 小猪想出了什么好办法？（板书：做午餐）。瞧，小猪在忙什么？指名说。小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！” 师：小猪又想出了什么办法？（按摩）狐狸在干什么？狐狸是怎么给小猪按摩的？ 看看狐狸吧，你有什么要说的吗？ 4.“狐狸先生，你在哪儿？” 师：狐狸到那儿去了？ 5.图13：他怎么晕过去了？ 小猪此时最想干什么？（逃回家）

五、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局。1.看到这儿，你们认为这幸运的一天还属于狐狸吗？（不，小猪）因为在这一天中小猪，它洗了个“多么舒服的澡！” 它吃了顿“多么丰盛的午餐！” 它还享受到了“多么惬意的按摩！” 所以，他情不自禁的大声叫起来，“这真是我最幸运的一天！”（幸运）2.小朋友们，故事读到这儿，让我们想想看狐狸和小猪，你喜欢谁？为什么？ 是呀！我们在遇到困难时，也应该和书中的这只小猪一样（生接说）发挥你们的聪明才智，想想办法，还要沉着、冷静这样才能克服困难、脱离危险！3.那么故事到这儿结束了吗？（二十八页）这本书最后还有这样一幅图，小猪它躺在椅子上，惬意地吃着饼干，手里还拿着一本书，猜猜它在看什么呀？桌子上放着什么？他为什么要画 这张地图？

六、课外延伸，激发阅读绘本的兴趣 1.这个故事有意思吗？还想听吗？老师向你们推荐一本书《小猪变形记》，这个故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我这里借过去看看。2今天的课上到这里就要结束了，叶老师真想说：今天也是我的幸运一天，因为我们一（6）班的小朋友今天的表现实在是太棒了

第二篇：中班绘本我的幸运一天

中班绘本阅读活动：我的幸运一天

活动目标：

1．大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。

活动准备：

《我的幸运一天》ppt

活动过程：

一、幼儿听故事,初步理解故事内容。

1．教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。

师：今天我们一起来看一本书，封面上有什么？对了，有狐狸和猪，那么他们在干什么？除了他们还有什么？对啊，还有字，这就是这本书的名字<我的幸运一天>，你觉得会是谁的幸运一天呢？

师：那么到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

二、共同阅读，理解故事。

1．一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

师：是谁在敲门？

2．狐狸打开门----门外站着一只小肥猪。

师：小猪看见狐狸，他的反应是怎样的？它会怎么叫？

“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。

3．狐狸看到送上门来的午餐，它会怎么说？

“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉----我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”

．看到这里，你觉得是谁的幸运一天？小猪被狐狸吃了吗？（幼儿自由发言）那究竟会怎么样？我们接着来看故事。

5．“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我先洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！” 师：小猪想出了什么好方法？可洗干净之后，他是不是要被吃掉了呢？还是想出了其他的办法？我们接着往下看。

6．“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是„„”“可是什么”狐狸吼道。

师：小猪又想说什么呢？

“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

7．于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

师：小猪又想出了什么好方法？

8．“好了，”狐狸说，“现在你是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”

“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是„„”“可是什么”狐狸吼道。

师：猜猜，小猪又会说什么？

“可是，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先

肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

9．于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。噢，可以了，可以了。现在，再往左边用点力气。”

师：小猪又想出了什么好方法？这些办法的效果会怎么样？ 10．“狐狸先生，你在哪儿？”

师：狐狸先生去哪儿了？

11.可是，狐狸先生再也听不见了-----他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

师：狐狸为什么会晕过去？它这一天都干了些什么？

12.“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！” 然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

13.看到这儿，你觉得这是谁幸运一天，为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？

三、情感升华，感受智慧的力量。

1．提问：这是一只怎样的小猪？

2．教师小结：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪！

四、如果我们遇到危险时，应该怎么做？

第三篇：我的幸运一天 绘本

绘本《我的幸运一天》教学设计

陈海燕

教材分析：

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定，积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。是一本充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让学生直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给学生想象的空间，符合小学生阅读的特点。所以，能很好地激发学生的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对学生在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高学生的安全意识。目标的确立：

1．引导学生仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。

3．乐意开动脑筋，自己创编故事。教学过程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介绍作者

2、引导学生猜测可能发生什么故事？

二、讲述故事，想象问题

一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐，在它修爪子的时候，突然传来一阵敲门声。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家吗？”

兔子？如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

（猜猜是谁？）狐狸打开门，门外站着一只小肥猪。

(师注意创设故事情境，引导学生观察画面)当小猪忽然看到狐狸时怎么样？

“哎呀，我找错门了！” “啊，没错。”“你找的正是这个地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。看到这儿，你觉得今天是谁的幸运一天呢？

“这真是我的幸运一天！”“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”

小猪呢?怎么样?想象他的动作，拼命喊着:“……” “放开我！让我走！”“对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐哟，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧!挣扎也没有用了。“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。

接着小猪到底要说什么事呢？学引导生发挥想象猜测

“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的，难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”

“嗯…… ”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

小狐狸们,我们现在开始忙起来。引导学生跟着老师一起做：捡树枝生火，拎水

配乐活动：小狐狸们,小猪现在就在我们前面,要为小猪洗澡了。狐狸就这样狐狸给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙！”小猪说。

“好了。”狐狸说，“现在你是全村最干净的小猪了，给我安静地呆着，“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是……”“可是什么 小猪又想说什么呢？大胆地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。” 谁也想来读读小猪的话。

“嗯……”狐狸自言自语道，“他确实小了一点。”于是，狐狸们我们又开始忙起来。引导学生猜猜，狐狸都做了些什么？

引导学生跟着做：我们到田野里去摘西红柿，接着做通心粉，还要烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

“好了。”狐狸说，“现在你是全村最肥的小猪了，给我进烤炉吧！” 学生自由猜测：小猪被吃了吗？

“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。

引导学生学着句式说话：小猪又想到什么办法？现在老师看哪个小朋友最厉害,能用上这个句式说一说小猪想到的办法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，难道————？想一想吧，狐狸先生。）生说一说办法。“可是、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬，难道你就没有想过先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐狸先生。”

“嗯……”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！” 现在请同桌两个分别扮演狐狸和小猪读一读故事。

于是，狐狸又开始忙起来了。他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。

小活动：引导学生当狐狸，来给小猪按摩。“这真是令人害怕的按摩！”小猪说。

“不过。”小猪接着说：“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗？你怎么停下了?快!狐狸先生？再多用一点点力气就好了，噢，可以了，可以了……现在，再往左边用点力气……”）狐狸，做了这么久的按摩，感觉怎么样？而狐狸呢？ “狐狸先生，你在哪儿？” 狐狸呢？（学生观察画面）

可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了，连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

“可怜的狐狸先生。”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！

然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。哇!多开心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不拢嘴！多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!这真是我最幸运的一天!

三、回顾故事

小猪在面对狐狸要吃它的这种危险时，它都想出了哪些办法战胜狐狸？第一个办法是什么？第二个办法呢？第三个办法呢？小猪就是用了这些办法战胜狐狸的。（逐张出示图片）

面对小猪的借口，狐狸又做了什么事呢？引导学生回忆，再出示相关图片。

四、提升主题

看着原本倒霉的小猪却变成幸运,这是为什么呢？（学生交流）

小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时，他没有慌张，很镇定，用智慧、聪明战胜了他

总结：智慧是战胜强大敌人的法宝！

五、课外延伸，推荐绘本

这个故事的作者是日本的女作家庆子，凯萨兹，她写了很多有趣的故事。推荐书目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最强大的勇士》、《秋秋找妈妈》。有兴趣的同学可以找来看一看。

六、写绘作业（选做一题）

1、如果狐狸还没有累倒，小猪还能想出什么更好的办法？ 可以学习小猪说话的句式，模仿故事来编一编。

2、第二天，小猪又遇到了狐狸，又会发生什么有趣的事情？ 让我们展开想象，接着故事往下编。

3、我的（）一天，森林里的小动物们之间又有什么有趣的事发生？ 大胆想象，让我们自己来编故事！

第四篇：绘本《我的幸运一天》教学设计

绘本《我的幸运一天》教学设计

活动目标：

1、通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。

2、知道在生活中遇到危险和困难时，不害怕、不慌张，动脑筋、想办法，从而解决所处的困难。

3、愿意向小猪学习，并尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。

活动准备： 绘本

PPT 活动过程：

一、设疑导入：

一只可爱的小猪，一天不幸地遇到了狐狸，之后会发生什么样的事情呢？激起幼儿猜想的兴趣之后，导入绘本故事《我的幸运一天》。

二、揭示书名：

（出示标题）通过让幼儿说一说自己身边发生的幸运的事情，初步理解什么是“幸运。同时埋下疑问：“我的幸运一天”，当一只可爱的小猪遇到一只凶恶的狐狸时，会是谁的幸运一天？燃起幼儿向下探究故事情节和结局的欲望。

三、观察图片，理解故事

1、出示PPT，走错路的可爱小猪看到来开门的是狐狸的时候，它是什么样的表情？请幼儿观察图片，先体会一下小猪的紧张和害

怕，再让幼儿说一说，学一学小猪害怕的样子，理解当时小猪的处境。

2、出示PPT，让幼儿看一看狐狸在干什么？再设疑狐狸为什么不吃小猪，而要卖力地给小猪洗澡？找出小猪的理由，再想一想这是一头怎样的小猪，体会小猪的聪明和镇定。

3、出示PPT，刚给小猪洗完澡，狐狸为什么又给小猪做好吃的呢？小猪用什么理由说服狐狸的？体会一下小猪让狐狸不吃自己的理由，再次体会小猪的聪明，给自己带来的第二次的享受。

4、出示PPT，让幼儿说说狐狸又在干什么？狐狸为什么没吃小猪还给小猪按摩？聪明的小猪又想出了什么理由？同时请幼儿进行表演，从中体会到狐狸的辛苦，并挖掘小猪通过动脑筋，正在从不幸一步步走向幸运。

5、出示PPT，让小朋友们看看狐狸到底有没有吃到小猪。设疑狐狸到嘴的午餐为什么跑了？通过讲解，让幼儿明白，狐狸是不幸的，它累倒了，让送上门的午餐最终跑了。而小猪呢，在享受了舒服的澡、美味可口的食物、舒服的按摩后幸运地逃跑了，那么这到底是谁幸运的一天。

四、完整地欣赏故事。

五、小结延伸：

所有的不幸和困难都是暂时的，都是可以通过动脑筋解决的，鼓励小朋友在遇到困难时要向小猪学习，不害怕，不慌张，积极动脑筋，努力想办法，来解决面前的困难。

第五篇：绘本教学示例《我的幸运一天》

挖掘绘本特点，有效读写结合 ——以绘本《我的幸运一天》教学为例

挖掘绘本特点，有效读写结合——以绘本《我的幸运一天》教学为例

绘本是孩子甚至成年人都非常喜欢的图文读物。这几年，关于绘本阅读和绘本教学开展得也是如火如荼。目前，利用绘本做的主要有两方面内容：一是利用绘本进行广泛阅读，二是挖掘绘本资源利用绘本特点进行听说读写的练习。我这节绘本课主要想体现的是利用绘本资源帮助学生进行写话练习。

读写结合不是一个新鲜的话题，但在任何时候都是一个值得不断思考的重要课题。著名语文教育家潘新和先生提出“写作本位”的观点，认为阅读，指向言语表现、指向写作；写作是阅读的目的；是语文能力的最高呈现。

语文教育中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

基于这样一个理论，我在教学绘本《我的幸运一天》时，用二年级学生进行了读写结合的大胆尝试。教学背景分析 1．教材分析

绘本《我的幸运一天》讲的是一只糊涂的小猪误跑到凶恶的狐狸家，被狐狸抓住准备当午餐吃，但小猪却沉着、镇定的想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险，使原本倒霉的一天变成了自己幸运的一天。故事生动、有趣，结构简单，语言也很有特点，主要是通过小猪和狐狸之间的三次对话展开情节，且对话的格式相似，是积累、运用语言的很好的学习材料。

2．学情分析

二年级学生已经开始进行看图写话练习一个多学期了，孩子们有了一些看图写话基础。教学中，引导学生品味小猪和狐狸的三次对话学习，感受到这本图画书的写作特点，并通过了解有趣的故事情节，激发学生想象，进而水到渠成的进行写话的练习。教学设计

因此，教学的主要目标定为：

1、使学生感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。

2、学习故事的表达特点，展开想象，补充故事情节，进行说话练习。

3、通过故事了解小猪的聪明、机智和可爱。教学的重难点：学习故事的表达特点，展开想象，自编故事，进行写话。为了达到这些教学目标，我进行了如下设计：

一、揭示题目，激发兴趣

这节课，老师想和同学们一起阅读一本绘本。这是这本书的封面，从封面上你知道了什么？（引导学生从绘本的封面上了解一些信息：如题目、作者、出版社等）

二、共读故事：

（一）师讲故事，讲述到小猪和狐狸的第一次对话

小猪和狐狸之间会发生什么故事呢？请你认真听老师讲故事。

老师配乐讲故事，但只讲到小猪和狐狸的第一次对话，让孩子们认真倾听绘本上的语言，感受故事的曲折。在讲述完它们的第一次对话后问：小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？ 【设计意图】

在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

教师绘声绘色讲述的把学生带入情境，使学生为小猪的命运担心，同时又通过教师的问题使学生思考，小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？噢，原来是在拖延时间，为解救自己而想办法。

（二）引导读图—-—让学生练习小猪和狐狸的第二次对话和做法

小猪又想了什么办法来救自己呢？它们是怎么说怎么做的呢？同桌合作讲一讲。

【设计意图】

让孩子自己看着书讲小猪和狐狸的第二次对话，学生兴趣盎然，此处意在通过多种形式的读来习得这有趣又有特点的语言，为后面想象写话打下基础。

（三）创编故事，练习说话写话。

得赶快想个办法让自己得救呀，接下来，小猪会想出什么办法解救自己呢？ 在这个过程中，它们会说些什么？又会怎么做呢？模仿前两次的写法，让展开想象，把这个有趣的故事编下去！学生试编。

下面，就让我们动动笔把故事写下来，在写对话时，别忘了写上是谁说的，这样故事才完整。（伴随着优美的音乐，学生把故事编写在写话纸上。）在前面，学生兴趣盎然的倾听了小猪和狐狸的第一次对话，又多次练习朗读了它们之间的第二次对话，这次，学生们终于有机会自己也来给聪明的小猪想办法了，他们都结合自己的经验，想象出了各种各样有趣的办法，课堂上呈现了精彩的画面。【设计意图】

写能使读时不清晰的思路变得清晰，能使思维精密化、思想条理化。我们都有这样的经验，读书时有很多想法，想要写出来又觉得幽昧不明，需要认真想很久才能写得出来。这表明写能提高读的质量。因为有了写为最终的目的，所以前面的讲述、阅读指向性就非常强了。此时孩子们已经在表达中互相的启发，激发了孩子的想象力，训练学生表达能力，最后，写话训练水到渠成。

三、讲述故事结尾，讨论“幸运”的归属

师：为什么原本狐狸幸运的一天最终却变成小猪幸运的一天呢？

【设计意图】

通过讨论，使学生明白遇到危险、困难时要积极想办法，解决问题。

这份教学设计，抓住《我的幸运一天》这本绘本结构和语言上的特点，围绕三次对话进行说话、写话的练习，每一次对话都成为了很好的教学资源，有了明确的目的，倾听、朗读、讲述、练笔有机结合，最终使得写话水到渠成。可见，依据绘本特点，采用恰当的教学策略，让教材为所要培养的教学能力所用，教学顿时变得清晰，学生也显然学得轻松！读写结合，难也不难！学生作品

生1：小猪对狐狸说：“狐狸先生，其实我比你厉害多了,我是一只神猪,所有的小动物都害怕我.不信,你带我带森林里走一圈就知道了!”

于是,狐狸真的带着小猪来到森林里,小动物们看到狐狸来了,都吓跑了。狐狸以为小猪真的是一只神猪就乖乖地把它放了。

生2：小猪对狐狸说：“狐狸先生，我刚才吃的太饱了，身上的肉硬的很，难道你就不想给我按摩一下，让自己吃的更香嫩一些吗？想一想吧，狐狸先生。” “恩，”狐狸自言自语道，“你的肉确实硬了点。”

于是，狐狸开始给小猪按摩。当它按摩到后背的时候，被小猪用蹄子用力一踹，把眼睛踹瞎了。小猪趁机逃走了。

生3：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您家的调味品太少了，难道你就不想多用些调味品，让自己吃得更香一点吗？想一想吧，狐狸先生。” “恩，”狐狸自言自语道，“调味品确实少了点。”

于是，它们一起到小卖部买调味品，路上小猪大喊救命，结果被热心的人们就了。生4：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您可能有所不知，我前几天刚得了很严重的传染病，现在还没全完好呢！您最好让我去买点药吃，要不会传染上您的！想一想吧，狐狸先生。”说完，还一连打了两个喷嚏。“恩，”狐狸自言自语道，“要是真被它传染上可就坏事了。” 于是，它让小猪去买药。小猪呢？借机会逃跑了。教师点评

从孩子们的写话作品上看，孩子们的想象力的确被点燃了，在脑海中纷纷为深处险境的小猪想出了各种逃生的办法。有的写小猪生了传染病，有的把“狐假虎威”的故事联想了进来，说小猪很厉害，从而给自己创造逃跑的机会，有的以给狐狸按摩为契机弄瞎狐狸的眼……孩子们能结合自己的知识进行丰富的联想，呈现出爱写乐写并乐于分享给大家的一幅幅画面。照准点，激发趣，使阅读与写话完美结合。