第一篇:绘本《我的幸运一天》教学反思
绘本《我的幸运一天》教学反思
绘本是小学生进行早期阅读的主要的来源,好的绘本内容可以让小学生终身受益,对于培养小学生的早期阅读能力有很大的帮助。一个孩子在绘本中获得多少快乐,将影响他今后是否喜欢阅读,因此作为教师,在选择绘本内容时要根据学生的年龄特点和理解能力来进行挑选。如我挑选的这本《我的幸运一天》就十分适合小学生进行阅读欣赏。《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定,积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。
在教学时,我是以幸运为主线,运用启发式的语言,引导学生学会观察画面,积极动脑想想、猜猜、说说,给学生留下充分的想象空间。活动的导入,简单直接,通过封面让学生读一读,猜一猜,激发了学生阅读的兴趣。学生在活动中的进行角色表演,用动作、表情等展示自己幸运时的心情,相互按摩等环节,真正让学生自由地动起来了,学生情绪高涨,气氛异常活跃。这样动静交替,以多种方式进行绘本阅读活动,使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行,更好地完成了活动目标,达到了非常好的教学效果。经验迁移环节,学生在绘本故事的启发下,根据已有经验,争先恐后地表达自己逃离危险的方法。最后利用学生喜欢的大图书完整讲述故事,是对故事进行了梳理,让一个完整的故事再现学生面前。
第二篇:中班绘本我的幸运一天
中班绘本阅读活动:我的幸运一天
活动目标:
1.大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时,不害怕、不紧张、开动脑筋,想出对策。
活动准备:
《我的幸运一天》ppt
活动过程:
一、幼儿听故事,初步理解故事内容。
1.教师引导幼儿观察书的封面,介绍书名,猜测书的内容。
师:今天我们一起来看一本书,封面上有什么?对了,有狐狸和猪,那么他们在干什么?除了他们还有什么?对啊,还有字,这就是这本书的名字<我的幸运一天>,你觉得会是谁的幸运一天呢?
师:那么到底是谁的幸运一天呢,答案就藏在一本书里,让我们一起来看看吧。
二、共同阅读,理解故事。
1.一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。
师:是谁在敲门?
2.狐狸打开门----门外站着一只小肥猪。
师:小猪看见狐狸,他的反应是怎样的?它会怎么叫?
“哎呀,我找错门了!”小猪尖叫起来。
3.狐狸看到送上门来的午餐,它会怎么说?
“啊,没错,”狐狸喊着,“你找的正是地方!”他一把夹住小猪,使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天!”狐狸大声叫道,“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”小猪一边挣扎一边尖叫:“放开我!让我走!”“对不起,小子,”狐狸说,“这可不是一般的午餐呐,这是一顿烤猪肉----我的美味大餐!现在,就到烤锅里去吧!”
.看到这里,你觉得是谁的幸运一天?小猪被狐狸吃了吗?(幼儿自由发言)那究竟会怎么样?我们接着来看故事。
5.“嗯,你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的。难道你就不想给我先洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯,”狐狸自言自语道,“他是很脏。”于是,狐狸开始忙起来了:他捡树枝,他生火,他拎水。然后,他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。狐狸说:“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着!” 师:小猪想出了什么好方法?可洗干净之后,他是不是要被吃掉了呢?还是想出了其他的办法?我们接着往下看。
6.“好吧。”小猪叹了口气,“听你的安排吧,可是„„”“可是什么”狐狸吼道。
师:小猪又想说什么呢?
“嗯,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”“嗯,”狐狸自言自语道,“他确实小了点。”
7.于是,狐狸开始忙起来了:他摘西红柿,他做通心粉,他烤小甜饼。然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。
师:小猪又想出了什么好方法?
8.“好了,”狐狸说,“现在你是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧!”
“好吧。”小猪叹了口气,“听你的安排吧,可是„„”“可是什么”狐狸吼道。
师:猜猜,小猪又会说什么?
“可是,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给先给我按摩一下,让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先
肉嫩一点当然更合我的口味啦!”
9.于是,狐狸又开始忙起来,他先推推这儿,又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。“不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗,狐狸先生?再多用一点点力气就好了。噢,可以了,可以了。现在,再往左边用点力气。”
师:小猪又想出了什么好方法?这些办法的效果会怎么样? 10.“狐狸先生,你在哪儿?”
师:狐狸先生去哪儿了?
11.可是,狐狸先生再也听不见了-----他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!
师:狐狸为什么会晕过去?它这一天都干了些什么?
12.“可怜的狐狸先生,”小猪叹了口气,“他忙了整整一天!” 然后,村里最干净、最肥、最柔软的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。“多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫起来,“这真是我最幸运的一天!”
13.看到这儿,你觉得这是谁幸运一天,为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天?
三、情感升华,感受智慧的力量。
1.提问:这是一只怎样的小猪?
2.教师小结:“小猪在遇到危险的时候,一点也不惊慌,还想出了那么多捉弄狐狸的方法,真是一只既勇敢又聪明的小猪!
四、如果我们遇到危险时,应该怎么做?
第三篇:绘本我爸爸反思
绘本《我爸爸》教学反思
杨永慧
《我爸爸》这本书的作者是安东尼.布朗,故事内容很简单,以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美,表达了“我”和爸爸的爱。
我觉得要进行绘本指导,首先要完成教师自身与文本的对话。对于成年人,如何看待绘本。绘本阅读指导不能等同于绘画欣赏,尽管画面占有主体地位,文字不过三百余字,但绘本仍然是一种文学读本。同时绘本阅读指导不能上成简单的语文课,要重在激发幼儿阅读兴趣。所以绘本的阅读应该定位在图文结合阅读欣赏,实现读读想想说说写写演演玩玩的有趣的阅读过程。
要完成这一过程,教师自身要真正走进文本,理解故事,对“我爸爸”产生感同身受的情感,树立起孩童时期爸爸在我们心目中的高大形象,那是孩子对父母的极端的尊重和崇拜。随着年龄的增长,“我爸爸”的形象越来越趋向于一个非常平凡的人,可是爸爸对我的爱却从来没有减少过。
教师自身真正被故事所打动,还要走近作者,了解作者的创作意图。所有的画面爸爸都穿了一件格子上衣,这是为什么?孩子课上也许会说爸爸变成了马的爸爸。这是因为孩子不了解画面背后的故事:这件上衣是作者安东尼的爸爸的遗物。作者在绘画过程中每一次画到这件格子上衣,都是对爸爸的一份思念和缅怀。教师与文本进行对话,与作者进行对话,深入理解文本后,再想办法引导幼儿感受文本:由《我爸爸》,到“我爱爸爸”,最后到“爸爸爱我,我爱爸爸”的情感升华。
在本节谭中我始终抓住一个“棒”字贯穿始终,“棒”是什么意思?爸爸的“棒”到底表现在哪儿?我出示了“我爸爸很酷”的课件,帮助幼儿丰富对“酷”的理解:厉害、强壮、快乐、高大、温柔、聪明,步步推进,丰满认识,对爸爸的爱也就越来越自然入心。让孩子在做一做,猜一猜,想一想中极大激发了孩子的兴趣,欲罢不能。
教学中要教给幼儿认真观察的方法,这方面在这节课中,我处理的较弱,应该要关注画中画,在细节里学会读图画,悟情感。在凶恶的大灰狼背后是胆小的小红帽,还有三只小猪,这些都衬托出了大灰狼的可怕,但是我爸爸一来,凶恶的大会狼却夹着尾巴逃跑了,对比强烈,生动有趣。在注意引导幼儿观察中感受爸爸的厉害和勇敢,受到了良好效果。同样在结尾处,用板书让孩子看出爸爸太阳的形象,引出我爱爸爸,爸爸也爱我的情感。《我爸爸》给我们带来了那份柔软的父爱的润泽。
第四篇:我的幸运一天 绘本
绘本《我的幸运一天》教学设计
陈海燕
教材分析:
《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定,积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。是一本充满戏剧性和趣味性的绘本,绘本的封面让学生直接了当的知道两个主角,而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,文字不多,简洁明了,给学生想象的空间,符合小学生阅读的特点。所以,能很好地激发学生的学习兴趣。其次,从内容来看,绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧,运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对学生在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待,能起到一个很好的启发、引导作用,同时提高学生的安全意识。目标的确立:
1.引导学生仔细观察画面,猜测故事情节,大胆表达自己的想法。2.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。
3.乐意开动脑筋,自己创编故事。教学过程:
一、看封面,激疑
1、(出示封面),介绍作者
2、引导学生猜测可能发生什么故事?
二、讲述故事,想象问题
一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐,在它修爪子的时候,突然传来一阵敲门声。咚咚咚,咚咚咚,“嗨,小兔子!”“你在家吗?”
兔子?如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当午餐了。
(猜猜是谁?)狐狸打开门,门外站着一只小肥猪。
(师注意创设故事情境,引导学生观察画面)当小猪忽然看到狐狸时怎么样?
“哎呀,我找错门了!” “啊,没错。”“你找的正是这个地方!”他一把夹住小猪,使劲地把他拖了进来。看到这儿,你觉得今天是谁的幸运一天呢?
“这真是我的幸运一天!”“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”
小猪呢?怎么样?想象他的动作,拼命喊着:“……” “放开我!让我走!”“对不起,小子。”狐狸说,“这可不是一般的午餐哟,这是一顿烤猪肉——我的美味大餐!现在,就到烤锅里去吧!挣扎也没有用了。“好吧。”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是,我有一件事情要说。”“什么事?”狐狸吼道。
接着小猪到底要说什么事呢?学引导生发挥想象猜测
“嗯,你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的,难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”
“嗯…… ”狐狸自言自语道,“他是很脏。”
小狐狸们,我们现在开始忙起来。引导学生跟着老师一起做:捡树枝生火,拎水
配乐活动:小狐狸们,小猪现在就在我们前面,要为小猪洗澡了。狐狸就这样狐狸给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙!”小猪说。
“好了。”狐狸说,“现在你是全村最干净的小猪了,给我安静地呆着,“好吧。”小猪叹了口气,“听你的安排吧,可是……”“可是什么 小猪又想说什么呢?大胆地猜一猜
“嗯,你知道,我是一只非常小的猪,难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。” 谁也想来读读小猪的话。
“嗯……”狐狸自言自语道,“他确实小了一点。”于是,狐狸们我们又开始忙起来。引导学生猜猜,狐狸都做了些什么?
引导学生跟着做:我们到田野里去摘西红柿,接着做通心粉,还要烤小甜饼。然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。
“好了。”狐狸说,“现在你是全村最肥的小猪了,给我进烤炉吧!” 学生自由猜测:小猪被吃了吗?
“好吧。”小猪叹了口气,“听你的安排吧,可是……” “可是,可是,可是什么?”狐狸叫道。
引导学生学着句式说话:小猪又想到什么办法?现在老师看哪个小朋友最厉害,能用上这个句式说一说小猪想到的办法.(出示句式:嗯,你知道,我是一只——————,难道————?想一想吧,狐狸先生。)生说一说办法。“可是、可是,可是什么?”“嗯,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬,难道你就没有想过先给我按摩一下,让自己能吃上更嫩的烤肉想吧,狐狸先生。”
“嗯……”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!” 现在请同桌两个分别扮演狐狸和小猪读一读故事。
于是,狐狸又开始忙起来了。他先推推这儿,又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。
小活动:引导学生当狐狸,来给小猪按摩。“这真是令人害怕的按摩!”小猪说。
“不过。”小猪接着说:“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用点力气吗?你怎么停下了?快!狐狸先生?再多用一点点力气就好了,噢,可以了,可以了……现在,再往左边用点力气……”)狐狸,做了这么久的按摩,感觉怎么样?而狐狸呢? “狐狸先生,你在哪儿?” 狐狸呢?(学生观察画面)
可是,狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了,连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!
“可怜的狐狸先生。”小猪叹了口气,“他忙了整整一天!
然后,村里最干净、最肥、最柔软的小猪,拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。哇!多开心啊!一路上又蹦又跳,笑得合不拢嘴!多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!这真是我最幸运的一天!
三、回顾故事
小猪在面对狐狸要吃它的这种危险时,它都想出了哪些办法战胜狐狸?第一个办法是什么?第二个办法呢?第三个办法呢?小猪就是用了这些办法战胜狐狸的。(逐张出示图片)
面对小猪的借口,狐狸又做了什么事呢?引导学生回忆,再出示相关图片。
四、提升主题
看着原本倒霉的小猪却变成幸运,这是为什么呢?(学生交流)
小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时,他没有慌张,很镇定,用智慧、聪明战胜了他
总结:智慧是战胜强大敌人的法宝!
五、课外延伸,推荐绘本
这个故事的作者是日本的女作家庆子,凯萨兹,她写了很多有趣的故事。推荐书目:《不要再笑了,裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最强大的勇士》、《秋秋找妈妈》。有兴趣的同学可以找来看一看。
六、写绘作业(选做一题)
1、如果狐狸还没有累倒,小猪还能想出什么更好的办法? 可以学习小猪说话的句式,模仿故事来编一编。
2、第二天,小猪又遇到了狐狸,又会发生什么有趣的事情? 让我们展开想象,接着故事往下编。
3、我的()一天,森林里的小动物们之间又有什么有趣的事发生? 大胆想象,让我们自己来编故事!
第五篇:《我的幸运一天》教学反思
语言《我的幸运一天》教学反思
《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定。积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。
在整个教学活动中,我步步引导、层层深入,充分发挥了真正的想象力,并调动他们已有的知识经验,使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中,却也发现了很多的不足,以下便是我的感悟及反思。
首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的PPT来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中,不断引导幼儿猜测情节的发展,培养他们的口语表达能力。然后通过老师的引导,幼儿能积极阅读画面。
其次,在教学时,我是以幸运为主线,运用启发式的语言,引导幼儿学会观察画面,积极动脑想想、猜猜、说说,给幼儿留下充分的想象空间。活动的导入,简单直接,通过封面让幼儿读一读,猜一猜,激发了幼儿阅读的兴趣。幼儿在活动中进行角色表演,用动作、表情等展示自己幸运时的心情,利用音乐相互按摩等环节,让幼儿真正自由地动起来了,幼儿情绪高涨,气氛异常活跃。这样动静交替,以多种方式进行绘本阅读活动,使活动一直在学幼儿积极的、感兴趣的状态下进行,更好地完成了活动目标,达到了非常好的教学效果。
最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运,迁移到生活中你若是小猪,你会怎么做?这是自然而然想到的环节,毕竟学语言最重要的的还是明理,在生活中运用这些自己的感悟。
其实在教学时,我还尽量让自己的语言生动形象起来,但整体来看,这一部分还有待加强。
另外本次活动过程中有需要老师对故事进行小结的地方,这一部分我也没做好,小结部分过于仓促,语速过快,没有起到强调作用。
应该说,这节绘本课将是我的一个起点,今后我会总结经验,会博采众长,会继续带领孩子们在绘本——这个图文并茂的智慧乐园中游赏!