绘本教学示例《我的幸运一天》

第一篇：绘本教学示例《我的幸运一天》

挖掘绘本特点，有效读写结合 ——以绘本《我的幸运一天》教学为例

挖掘绘本特点，有效读写结合——以绘本《我的幸运一天》教学为例

绘本是孩子甚至成年人都非常喜欢的图文读物。这几年，关于绘本阅读和绘本教学开展得也是如火如荼。目前，利用绘本做的主要有两方面内容：一是利用绘本进行广泛阅读，二是挖掘绘本资源利用绘本特点进行听说读写的练习。我这节绘本课主要想体现的是利用绘本资源帮助学生进行写话练习。

读写结合不是一个新鲜的话题，但在任何时候都是一个值得不断思考的重要课题。著名语文教育家潘新和先生提出“写作本位”的观点，认为阅读，指向言语表现、指向写作；写作是阅读的目的；是语文能力的最高呈现。

语文教育中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

基于这样一个理论，我在教学绘本《我的幸运一天》时，用二年级学生进行了读写结合的大胆尝试。教学背景分析 1．教材分析

绘本《我的幸运一天》讲的是一只糊涂的小猪误跑到凶恶的狐狸家，被狐狸抓住准备当午餐吃，但小猪却沉着、镇定的想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险，使原本倒霉的一天变成了自己幸运的一天。故事生动、有趣，结构简单，语言也很有特点，主要是通过小猪和狐狸之间的三次对话展开情节，且对话的格式相似，是积累、运用语言的很好的学习材料。

2．学情分析

二年级学生已经开始进行看图写话练习一个多学期了，孩子们有了一些看图写话基础。教学中，引导学生品味小猪和狐狸的三次对话学习，感受到这本图画书的写作特点，并通过了解有趣的故事情节，激发学生想象，进而水到渠成的进行写话的练习。教学设计

因此，教学的主要目标定为：

1、使学生感受阅读的快乐，激发阅读兴趣。

2、学习故事的表达特点，展开想象，补充故事情节，进行说话练习。

3、通过故事了解小猪的聪明、机智和可爱。教学的重难点：学习故事的表达特点，展开想象，自编故事，进行写话。为了达到这些教学目标，我进行了如下设计：

一、揭示题目，激发兴趣

这节课，老师想和同学们一起阅读一本绘本。这是这本书的封面，从封面上你知道了什么？（引导学生从绘本的封面上了解一些信息：如题目、作者、出版社等）

二、共读故事：

（一）师讲故事，讲述到小猪和狐狸的第一次对话

小猪和狐狸之间会发生什么故事呢？请你认真听老师讲故事。

老师配乐讲故事，但只讲到小猪和狐狸的第一次对话，让孩子们认真倾听绘本上的语言，感受故事的曲折。在讲述完它们的第一次对话后问：小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？ 【设计意图】

在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。

教师绘声绘色讲述的把学生带入情境，使学生为小猪的命运担心，同时又通过教师的问题使学生思考，小猪为什么要让狐狸给自己洗澡呢？噢，原来是在拖延时间，为解救自己而想办法。

（二）引导读图—-—让学生练习小猪和狐狸的第二次对话和做法

小猪又想了什么办法来救自己呢？它们是怎么说怎么做的呢？同桌合作讲一讲。

【设计意图】

让孩子自己看着书讲小猪和狐狸的第二次对话，学生兴趣盎然，此处意在通过多种形式的读来习得这有趣又有特点的语言，为后面想象写话打下基础。

（三）创编故事，练习说话写话。

得赶快想个办法让自己得救呀，接下来，小猪会想出什么办法解救自己呢？ 在这个过程中，它们会说些什么？又会怎么做呢？模仿前两次的写法，让展开想象，把这个有趣的故事编下去！学生试编。

下面，就让我们动动笔把故事写下来，在写对话时，别忘了写上是谁说的，这样故事才完整。（伴随着优美的音乐，学生把故事编写在写话纸上。）在前面，学生兴趣盎然的倾听了小猪和狐狸的第一次对话，又多次练习朗读了它们之间的第二次对话，这次，学生们终于有机会自己也来给聪明的小猪想办法了，他们都结合自己的经验，想象出了各种各样有趣的办法，课堂上呈现了精彩的画面。【设计意图】

写能使读时不清晰的思路变得清晰，能使思维精密化、思想条理化。我们都有这样的经验，读书时有很多想法，想要写出来又觉得幽昧不明，需要认真想很久才能写得出来。这表明写能提高读的质量。因为有了写为最终的目的，所以前面的讲述、阅读指向性就非常强了。此时孩子们已经在表达中互相的启发，激发了孩子的想象力，训练学生表达能力，最后，写话训练水到渠成。

三、讲述故事结尾，讨论“幸运”的归属

师：为什么原本狐狸幸运的一天最终却变成小猪幸运的一天呢？

【设计意图】

通过讨论，使学生明白遇到危险、困难时要积极想办法，解决问题。

这份教学设计，抓住《我的幸运一天》这本绘本结构和语言上的特点，围绕三次对话进行说话、写话的练习，每一次对话都成为了很好的教学资源，有了明确的目的，倾听、朗读、讲述、练笔有机结合，最终使得写话水到渠成。可见，依据绘本特点，采用恰当的教学策略，让教材为所要培养的教学能力所用，教学顿时变得清晰，学生也显然学得轻松！读写结合，难也不难！学生作品

生1：小猪对狐狸说：“狐狸先生，其实我比你厉害多了,我是一只神猪,所有的小动物都害怕我.不信,你带我带森林里走一圈就知道了!”

于是,狐狸真的带着小猪来到森林里,小动物们看到狐狸来了,都吓跑了。狐狸以为小猪真的是一只神猪就乖乖地把它放了。

生2：小猪对狐狸说：“狐狸先生，我刚才吃的太饱了，身上的肉硬的很，难道你就不想给我按摩一下，让自己吃的更香嫩一些吗？想一想吧，狐狸先生。” “恩，”狐狸自言自语道，“你的肉确实硬了点。”

于是，狐狸开始给小猪按摩。当它按摩到后背的时候，被小猪用蹄子用力一踹，把眼睛踹瞎了。小猪趁机逃走了。

生3：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您家的调味品太少了，难道你就不想多用些调味品，让自己吃得更香一点吗？想一想吧，狐狸先生。” “恩，”狐狸自言自语道，“调味品确实少了点。”

于是，它们一起到小卖部买调味品，路上小猪大喊救命，结果被热心的人们就了。生4：小猪对狐狸说：“狐狸先生，您可能有所不知，我前几天刚得了很严重的传染病，现在还没全完好呢！您最好让我去买点药吃，要不会传染上您的！想一想吧，狐狸先生。”说完，还一连打了两个喷嚏。“恩，”狐狸自言自语道，“要是真被它传染上可就坏事了。” 于是，它让小猪去买药。小猪呢？借机会逃跑了。教师点评

从孩子们的写话作品上看，孩子们的想象力的确被点燃了，在脑海中纷纷为深处险境的小猪想出了各种逃生的办法。有的写小猪生了传染病，有的把“狐假虎威”的故事联想了进来，说小猪很厉害，从而给自己创造逃跑的机会，有的以给狐狸按摩为契机弄瞎狐狸的眼……孩子们能结合自己的知识进行丰富的联想，呈现出爱写乐写并乐于分享给大家的一幅幅画面。照准点，激发趣，使阅读与写话完美结合。

第二篇：我的幸运一天 绘本

绘本《我的幸运一天》教学设计

陈海燕

教材分析：

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定，积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。是一本充满戏剧性和趣味性的绘本，绘本的封面让学生直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给学生想象的空间，符合小学生阅读的特点。所以，能很好地激发学生的学习兴趣。其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对学生在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高学生的安全意识。目标的确立：

1．引导学生仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。2．感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张，开动脑筋想出对策。

3．乐意开动脑筋，自己创编故事。教学过程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介绍作者

2、引导学生猜测可能发生什么故事？

二、讲述故事，想象问题

一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐，在它修爪子的时候，突然传来一阵敲门声。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家吗？”

兔子？如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

（猜猜是谁？）狐狸打开门，门外站着一只小肥猪。

(师注意创设故事情境，引导学生观察画面)当小猪忽然看到狐狸时怎么样？

“哎呀，我找错门了！” “啊，没错。”“你找的正是这个地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。看到这儿，你觉得今天是谁的幸运一天呢？

“这真是我的幸运一天！”“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”

小猪呢?怎么样?想象他的动作，拼命喊着:“……” “放开我！让我走！”“对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐哟，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧!挣扎也没有用了。“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。

接着小猪到底要说什么事呢？学引导生发挥想象猜测

“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的，难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”

“嗯…… ”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

小狐狸们,我们现在开始忙起来。引导学生跟着老师一起做：捡树枝生火，拎水

配乐活动：小狐狸们,小猪现在就在我们前面,要为小猪洗澡了。狐狸就这样狐狸给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙！”小猪说。

“好了。”狐狸说，“现在你是全村最干净的小猪了，给我安静地呆着，“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是……”“可是什么 小猪又想说什么呢？大胆地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。” 谁也想来读读小猪的话。

“嗯……”狐狸自言自语道，“他确实小了一点。”于是，狐狸们我们又开始忙起来。引导学生猜猜，狐狸都做了些什么？

引导学生跟着做：我们到田野里去摘西红柿，接着做通心粉，还要烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

“好了。”狐狸说，“现在你是全村最肥的小猪了，给我进烤炉吧！” 学生自由猜测：小猪被吃了吗？

“好吧。”小猪叹了口气，“听你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。

引导学生学着句式说话：小猪又想到什么办法？现在老师看哪个小朋友最厉害,能用上这个句式说一说小猪想到的办法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，难道————？想一想吧，狐狸先生。）生说一说办法。“可是、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬，难道你就没有想过先给我按摩一下，让自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐狸先生。”

“嗯……”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！” 现在请同桌两个分别扮演狐狸和小猪读一读故事。

于是，狐狸又开始忙起来了。他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚又捏又敲。

小活动：引导学生当狐狸，来给小猪按摩。“这真是令人害怕的按摩！”小猪说。

“不过。”小猪接着说：“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗？你怎么停下了?快!狐狸先生？再多用一点点力气就好了，噢，可以了，可以了……现在，再往左边用点力气……”）狐狸，做了这么久的按摩，感觉怎么样？而狐狸呢？ “狐狸先生，你在哪儿？” 狐狸呢？（学生观察画面）

可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了，连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

“可怜的狐狸先生。”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！

然后，村里最干净、最肥、最柔软的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。哇!多开心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不拢嘴！多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!这真是我最幸运的一天!

三、回顾故事

小猪在面对狐狸要吃它的这种危险时，它都想出了哪些办法战胜狐狸？第一个办法是什么？第二个办法呢？第三个办法呢？小猪就是用了这些办法战胜狐狸的。（逐张出示图片）

面对小猪的借口，狐狸又做了什么事呢？引导学生回忆，再出示相关图片。

四、提升主题

看着原本倒霉的小猪却变成幸运,这是为什么呢？（学生交流）

小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时，他没有慌张，很镇定，用智慧、聪明战胜了他

总结：智慧是战胜强大敌人的法宝！

五、课外延伸，推荐绘本

这个故事的作者是日本的女作家庆子，凯萨兹，她写了很多有趣的故事。推荐书目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最强大的勇士》、《秋秋找妈妈》。有兴趣的同学可以找来看一看。

六、写绘作业（选做一题）

1、如果狐狸还没有累倒，小猪还能想出什么更好的办法？ 可以学习小猪说话的句式，模仿故事来编一编。

2、第二天，小猪又遇到了狐狸，又会发生什么有趣的事情？ 让我们展开想象，接着故事往下编。

3、我的（）一天，森林里的小动物们之间又有什么有趣的事发生？ 大胆想象，让我们自己来编故事！

第三篇：绘本故事：我的幸运的一天

1、一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

2、“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当早餐了。

3、狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错”，狐狸喊着，“你找得正是地方！”他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。

4、“这真是我幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”

5、挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排把。可是，我有一件事情要说。”“可是什么？”狐狸吼到。

6、“恩，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。” “恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

7、。。。123然后，他给小猪痛痛快快地洗了个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。

8、狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是······”“可是什么？”狐狸吼道。

9、“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

10、。。123然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

11、“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！” “好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是······”“可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。

12、“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”

13、。。12他把小猪从头到尾捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。

14、“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了……现在请往左边用点力气……”

15、“狐狸先生，你在哪儿？”

16、可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！“可怜的狐狸先生，”小猪叹 口气，“他忙了整整一天！”然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。

17、“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

第四篇：绘本 我的幸运一天

大班绘本教案：我的幸运一天

一、活动目标：

1、通过师生共读故事，了解书的内容。

2、通过读故事激发幼儿胡阅读兴趣。

3、知道在生活中遇到危险或困难时，不要害怕和慌张，要立刻开动脑筋想出好办法，就一定能化险为安，解决困难。

二、活动准备：《我的幸运一天》ppt

三、活动过程：

㈠激趣导入

1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？

2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？

3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起来听个故事。

㈡教师边翻图画书，边分段讲述故事，并鼓励幼儿大胆想象情节的发展。

1、讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。

教：你们猜，后来怎样了？

2、接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。

教：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？

3、讲述故事结尾部分

㈢通过提问，使幼儿回忆故事情节，感受小猪在遇到狐狸时通过机智，从而使危险变成了幸运。

1、小猪在遇到狐狸后，被狐狸抓住了，他害怕吗？他有没有放弃救自己？有没有惊慌？在这么危险的时候，他怎么做的呢？

2、小猪想了几个办法？第1个是什么？他是怎么说的？狐狸有没有听小猪的话呢？为什么会听小猪的话，按小猪说的去做呢？后来，狐狸便忙了起来，他干了什么事呢？（可引导幼儿看图）

3、当狐狸把小猪洗干净后，有没有吃到小猪呢？为什么？原来小猪又想了第2个办法，狐狸有没有听小猪的话？狐狸是怎么想的？狐狸又忙了起来，他干了什么事呢？（可引导幼儿看图）

4、当小猪吃完了丰盛的午餐后，这次狐狸有没有吃到小猪呢？为什么？原来，小猪又想了第3个办法，狐狸有没有听小猪的话呢？狐狸是怎么想的？狐狸是怎么给小猪按摩的呢？（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸的头上已经冒出什么了？可是，小猪有没有让他停下呢？小猪说什么？最后，狐狸累的都怎样啦？（引导幼儿看图）

5、最后，狐狸有没有吃到小猪呢？小猪后来怎么样啦？（引导幼儿看图）他一边往家跑，一边笑眯眯地说了什么呢？为什么小猪说“这是我最幸运的一天呢”？

6、你喜欢小猪吗？为什么？

㈣尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种帮助自己逃脱危险的办法。

教：小猪在遇到危险时，一点也

不惊慌，冷静下来，想出了那么多可以说服狐狸的办法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！我要向他学习，你们呢？如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住了，你会不会害怕和放弃呢？你会怎么办？你会想什么办法帮助自己逃脱危险呢？

㈤回到生活中，迁移生活经验，使幼儿知道不管遇到什么危险或困难，都不要害怕和慌张，应立刻动脑筋，想办法，才能化险为安，解决困难。

第五篇：绘本《我的幸运一天》活动设计

大班绘本《我的幸运一天》

设计意图

《我的幸运一天》是一个幽默、有趣的绘本故事，其中的情节讲述的是一只小猪误闯了狐狸家，但是在危险时刻它沉着冷静，用自己的智慧想办法逃离了险境，使贪婪狐狸幸运的一天变成了小猪幸运的一天。

大班幼儿具有初步的推理、表达能力，在活动中，运用启发式语言引导幼儿看看、想想、猜猜、说说，演演、大胆推测故事情节，表达自己的想法，用动静结合来体验绘本故事的宽松氛围和乐趣，懂得幸运不是每次都能发生，如果遇到危险就该冷静、机智、勇敢才能战胜困难。

活动目标

1.通过猜猜、想想、说说、演演方式理解绘本故事，感受小猪将危险变为幸运的有趣过程。

2.能大胆猜想故事情节，并用较连贯的语言表达自己的想法。

3.知道遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。

活动准备

故事PPT、图书、音乐 活动过程

一、观察绘本封面，导入故事

1.今天老师带来一个有趣的故事《我的幸运一天》，想想看，1 “幸运”是什么？（请幼儿根据自己的已有经验谈谈对幸运的理解）

2.教师小结幼儿对幸运的理解。

3.引导幼儿猜想：故事里讲的可能会是谁的幸运一天？

二、倾听故事，感受狐狸的幸运一天变成小猪幸运一天的有趣过程（看看、想想、猜猜、说说、演演）

（一）教师播放课件引导幼儿猜猜第一个故事情节 1.想想为什么狐狸把小猪是拖进来，不是请进来？

2.引导幼儿大胆想象小猪该如何逃离危险？

（二）教师讲述故事第一、二部分，引导幼儿猜想狐狸为小猪做美味佳肴的有趣情节

1.猜想小猪说了些什么才会使狐狸给它做了美味的午餐？ 2.教师小结。

（三）教师讲述故事，体验狐狸给小猪按摩的可笑过程 1.按摩体验：幼儿俩俩一组，互相按摩，然后说说感受。2.狐狸给小猪使劲按摩，这时的狐狸又会有怎样的感受？

（四）教师引导幼儿讨论

1.狐狸的幸运一天为什么会变成小猪的幸运一天？ 2.教师小结：我们在遇到困难时，也应该和书中的这只小猪一样，发挥你们的聪明才智，想想办法，还要沉着、冷静，这样才能克服困难、脱离危险！

（五）师幼一起玩游戏，感受逃离危险后幸运的快乐心情

三、教师完整讲述故事《我的幸运一天》（播放PPT课件）

1.介绍绘本书。

2.讨论小猪回家后为什么在研究森林小区的地图呢？ 3.教师小结：其实，幸运不是每一次都能发生，有些危险是可以避免的。老师送你们一句话，冷静、机智、勇敢才是战胜敌人的法宝。

四、延伸活动

小猪走后，狐狸醒来了，它很懊恼，接下来可能又会发生什么事呢？在美术区角活动中，鼓励幼儿将自己续编的故事画下来。