分宜一小美术工作室方案

第一篇：分宜一小美术工作室方案

分宜一小美术工作室方案

一、工作室定位及目标

1.工作室目标：本工作室为我校美术教育教学研究的活动基地，为我校美术教师交换思想的平台。我们将关注当代美术教学的热门话题，传递美术教学的前沿之声，探讨美术教学的现实问题，将把工作室打造成一支融科学性、实践性、研究型的引领团队。

2.教师成长目标：教师是学校工作的脊梁和学生学习进步与成长的阶梯，而工作室就是教师发展的“家”。最大限度地利用好工作室的师资优势和交流阵地，在全体成员自身素质得以提高的同时，积极发挥指导、示范、帮扶、辐射作用，有重点地使一批青年骨干教师迅速地成长起来。

二、成员要求

成员必须是热爱小学美术教育，积极向上，具有一定的教育理论和扎实的业务功底，肯吃苦，善钻研，具有良好发展前景的优秀中青年教师。

三、成员分工

1.工作室特聘导师：严宜生，新余学院美术教授，负责确立工作室的研究方向，引领、诊断、推动工作室成员的专业成长。2.工作室负责人：罗梅华，负责制定工作室计划、方案，制定工作室相关制度；主持协调工作室的各项活动，督促落实活动的开展和成果总结的推广；规划课题的开展，撰写工作报告；负责年终考核考评等。

3.常务工作负责人：林传胜、熊蓉，负责工作室所有资料、档案的管理，协助负责人进行业务管理，负责一切联络、活动策划、会议记录、资料准备及协调组织等工作。

4.教学、培训类负责人：吴海、曾利，负责课堂教学的一些组织安排活动。参与并组织课堂观摩、评课、磨课活动，收集该活动的教学设计、课件、反思等；负责一切学习培训的安排及资料的整理。

5.宣传报道、摄影负责人：林传胜、吴海，负责报道本工作室各项活动、成员先进事迹、研究成果等宣传报道工作，负责拍摄活动照片，捕捉精彩瞬间，并及时在各级各类媒体发布。

6.网络管理负责人：罗梅华、熊蓉，负责工作室的网络建设与管理工作。QQ群、微信群、公众号的建立与管理，及时更新、上传。统计工作室成员上传共享的资料数据，供年终考评参考。

四、主要措施

（1）确定计划。本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的规划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

（2）自学自查。工作室成员要积极阅读美术前沿理论书籍，做好读书笔记，定期上交及自查报告。

（3）课题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题，服从课题组安排，做好课题的记录、整理、反思、总结、交流等工作。

（4）请进来培训。负责人带领各成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，承担各级小学美术学科的培训，发挥工作室的示范辐射作用。

（5）走出去学习。创设条件，让工作室成员每学期都能外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝试性试验。

五、成员培养计划

（1）建立工作室个人档案，记录培养过程。

（2）每学期每位学员要制定切实可行的学习、工作计划。（3）每位成员要积极参加各种教研活动和会议，外出学习要写心得体会，并能在大教研会上交流汇报。

（4）每学年每位学员要开设一堂公开课，并撰写好教学随笔上传至网络共享。

（5）每学期每位成员读一部教育专著，撰写一千字以上的论文，提高理论水平。

（6）在工作室期间，每位成员至少参加一项市级以上的课题研究，有一篇以上教学随笔或案例发表在市级以上刊物。

（7）每学期工作室成员，要出一副可以拿出展览的美术作品或书法作品。

（8）严格工作室管理和考勤，服从安排，团队协作。每学年对工作室成员进行年度考核。

第二篇：分宜一小美术工作室计划

分宜一小美术工作室工作计划

一、指导思想

工作室秉承“快乐学习、健康成长、”的宗旨不断提高教师素质；以“理论学习、决战课堂、课题研究、作品展览”等形式打造骨干团队力量；以“公开教学，写生创作、专题研究、参观学习”等形式帮助美术教师更新教育理念，以此带动我校全体美术教师综合素养的提高。

二、工作目标

1.制定管理制度，做好工作室宣传动员工作；

2.以理论学习、观课磨课、外出学习、教研汇报等形式打造工作室名师之路，形成各成员独立的教学风格；

3.以课题研究为载体，以撰写教学随笔为抓手，培育工作室成员的教学研究水平，教学反思的能力。

4.以送教下乡和指导青年教师参赛为主阵地，发挥工作室成员在教学及研究上的示范、引领和辐射作用。

三、工作措施

1.做好工作室成立前的准备工作，召开工作室启动会，学习《分宜一小美术工作室实施方案》，使每个成员明白工作流程，明确各自的分工任务。

2.聚焦课堂教学，培养团队素质。课堂是教师的主阵地，教学是教师的第一要务。本，要求工作室成员至少在校内进行1次以上教学展示，并形成教学设计、教学反思、评课稿等系列资料。3.每月至少有一篇文章或者书画作品发布公众号，包括教学随笔、教学反思、教案设计、学生作品、教师作品等。极力营造工作室科研氛围，人人参与，人人动笔，以科研促教学，以记录写作提升反思总结能力，并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。

4.做好帮扶引领，追求辐射效应。本学年，工作室成员要不断深入课堂，听课、评课，为教学研究取得第一手资料。以此提高自身教学水平。

四、具体工作安排 三月：

1.召开工作室负责人培训会议。2.招募人员，组建分宜一小美术工作室。3.制定工作室方案及各种制度。

4.召开全体成员碰头会，确定分工，讨论本学年工作计划，组员制定个人工作计划。

5.组建工作室qq群、微信群，申请微信公众号。6.组织科幻画书画展研讨活动。四月：

7.35岁以下成员准备学校的青年教师优质课比赛。8.阅读专业书籍并撰写心得体会。

9.组织成员外出学习、做好学习心得汇报工作。五月： 10..组织送教帮扶活动。11.申报省级课题前期准备工作。六月：

12.申报省级课题

13.工作室学期资料汇集，学期工作总结，组织评优评先工作。

2017年3月

第三篇：分宜一小五年级教研组结对帮扶计划

分宜一小五年级教研组结对帮扶计划

（2010—2011学）

一、指导思想

以学校《学科带头人骨干教师管理方案》为指导，以促进教育教学理念更新为目标，充分发挥组内教师的示范带头作用，进一步提高中段教师的整体教学水平。

二、基本情况

本组共有数学教师10人，其中市级骨干教师3名，分别是：李水莲、彭方根、黄晓华；其余2名教师教学经验丰富，5名青年教师具有较强的教学能力。

三、结对子情况

本年级组共分为5组，分别是：李水莲和梁艳萍、彭方根和曾婧、黄晓华和黄美英、袁锦连和王小宝、钟卫平和陈瑛。主要以传、帮、带的形式来帮扶教师提高业务水平。

四、具体帮扶措施

（一）对指导教师的要求

1、经常关心被帮扶教师的思想工作态度，工作作风，教学工作及班级管理等方面的工作，同时要以身作则，努力做好传、帮带工作。传：传授教学经验；帮：帮助解决工作中的具体问题；带：带出一个乐教爱生肯钻研的好教风。

2、教案指导，每学期指导对子教师备课精心设计1--2节教案，使之不断提高备课水平。

3、课堂教学指导，每学年，至少指导培养对象上一节较高质量的公开课。.听课后及时进行评课要，指出不足之处，指导教师进行反思，再实践。

4、加强教师课件制作技术，学期与培养对象制作较高质量课件1—2件。

5、帮扶教师要上好示范课。

6、学期末，每位指导教师写出自己的指导培养总结，体现培养过程、方式、指导方面的成绩有无提高，是否达到预期目的，指导过程还存在哪些问题等。

（二）对被帮扶教师的要求

1、认真学习和执行<<中小学生教师职业道德规范>>对教育教学工作有热情，学习积极。

2、认真备好每一节课，尤其要注意教案的规范，认真撰写反思，主动找指导教师辅导。

3、每学期听课不少于20节，听后能谈出自己看法，听指导教师课有记录。

4、上好一次校内公开课，有详细教案和教学反思。

5、学期末，写出自己的学习总结，体现培养过程、方式、指导方面的成绩有无提高，是否达到预期目的，还存在哪些问题等。

2010.9

分宜一小六年级教研组结对帮扶计划

（2011—2012学）

一、指导思想

以学校《学科带头人骨干教师管理方案》为指导，以促进教育教学理念更新为目标，充分发挥组内教师的示范带头作用，进一步提高中段教师的整体教学水平。

二、基本情况

本组共有数学教师10人，其中市级骨干教师3名，分别是：李水莲、彭方根、黄小华；其余教师教学经验丰富，具有较强的教学能力。

三、结对子情况

本年级组共分为5组，分别是：李水莲和黄美英、彭方根和梁艳萍、黄小华和陈瑛、袁锦连和曾婧、钟卫平和曾婧。主要以传、帮、带的形式来帮扶教师提高业务水平。

四、具体帮扶措施

（一）对指导教师的要求

1、经常关心被帮扶教师的思想工作态度，工作作风，教学工作及班级管理等方面的工作，同时要以身作则，努力做好传、帮带工作。传：传授教学经验；帮：帮助解决工作中的具体问题；带：带出一个乐教爱生肯钻研的好教风。

2、教案指导，每学期指导对子教师备课精心设计1--2节教案，使之不断提高备课水平。

3、课堂教学指导，每学年，至少指导培养对象上一节较高质量的公开课。.听课后及时进行评课要，指出不足之处，指导教师进行反思，再实践。

4、加强教师课件制作技术，学期与培养对象制作较高质量课件1—2件。

5、帮扶教师要上好示范课。

6、学期末，每位指导教师写出自己的指导培养总结，体现培养过程、方式、指导方面的成绩有无提高，是否达到预期目的，指导过程还存在哪些问题等。

（二）对被帮扶教师的要求

1、认真学习和执行<<中小学生教师职业道德规范>>对教育教学工作有热情，学习积极。

2、认真备好每一节课，尤其要注意教案的规范，认真撰写反思，主动找指导教师辅导。

3、每学期听课不少于20节，听后能谈出自己看法，听指导教师课有记录。

4、上好一次校内公开课，有详细教案和教学反思。

5、学期末，写出自己的学习总结，体现培养过程、方式、指导方面的成绩有无提高，是否达到预期目的，还存在哪些问题等。

2011.9

第四篇：美术工作室

美术工作室：这是我们学校的美术工作室，平时组织学生在这里开展行绘画、剪纸、书法等兴趣小组活动，近年来有多名学生在省、市、县组织的书法、美术竞赛中获得一、二、三等奖。

音乐教室：这是我们学校的音乐教室占地面积25平方米，设备总价值20万元，平时在这里开展舞蹈、声乐、器乐等兴趣小组活动，我们还组建了花束队、鼓号队、腰鼓队，丰富了学生的课余生活。

第五篇：都亭一小班主任工作室经验交流材料

一路耕耘，一路探索，搭建班主任交流的大舞台

尊敬的各位领导、兄弟学校的各位同仁：

大家好！我来自利川市都亭第一小学，今天汇报的题目是《一路耕耘，一路探索，搭建班主任交流的大舞台》

我校座落于美丽的清江之滨，地处利川市城中心，建校于1962年，半个世纪的风雨沧桑，铸就了我校深厚的文化底蕴和办学内涵。我校现有39个教学班，三千余名师生，正在担任和曾经担任过班主任工作的教师达到一百一十余名，班主任工作室现有成员45名，除了学校分管教学和德育工作的领导以外，全部为一线班级管理者。自2013年秋季开始，我校成为了利川市班主任工作室的六所试点学校之一，不断的摸索，不断的进步，入此途还未深，觉任重而道远。现将我校在班主任工作室上所做的些微工作汇报如下，以期抛砖引玉，取经同仁。

在利川市教研室的安排布署下，我校自二0一三年秋季开始启动了班主任工作室的各项工作。在近一年的工作当中，我校本着让班主任工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，扩大名班主任效应，形成一支具有崇高思想素质，过硬业务素质的优秀班主任团队，通过开展多层次、多形式、高质量的班主任学习、研修、实践活动，在交流与碰撞中求取我校班主任工作的新方向。

一、成立班主任工作室的时代背景。

众所周知，班级是学校的管理中枢，班主任是排头兵，班级是实施德育的前沿阵地，因而班主任在现行教育模式中扮演着任何人也不能替代的角色，有人说：“没有班主任卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。”这更加贴切地表达出在当前教育发展形势下，班主任工作愈来愈重要的地位毋庸质疑。

然而，仔细思考当前的班主任工作状况，特别是广大基础教育战线的班主任工作现状，我们又不得不承认其中所存在的问题，如：班主任队伍建设典范缺失、班级管理效能不尽如人意、班主任队伍行业认可度和专业成长有待加强。

班主任工作压力大是不争的事实，现在的学生个性张扬，一般的说教很难触动他们，只有真正走进他们心灵的教育才能起作用，这给班主任的教育工作提出了更高的要求，同时社会和家庭的负面影响也给班主任的工作增加了难度，在学校中，班主任又往往是教学骨干，承受着双重的工作压力，班主任教师需要更高的思想境界和身体心理素质，因此，班主任队伍建设需要整体性建设，在这样的大环境下，班主任工作室应运而生。

二、工作室的目标定位：

通过班主任工作室的工作活动，唤起我们对班主任工作的一份热情与发自内心的爱，丰富和提升我们育人的理念，优化育人手段，努力打造我们教师的教育魅力。最终实现以教师魅力来引领学生的发展，期盼我们这个工作室的每个老师呈现出富有个性化的班主任工作特色。

三、搭建研究平台，加强学习交流，提高专业素质 1．温馨的交流空间——工作室的“大舞台”。

统一的思想认识，共同的交流平台，是一所学校班主任群体凝聚力的重要特征。我校建立班主任工作室的第一步就是建立了班主任工作室交流QQ群，群成员全部为班主任，学校除分管德育的领导外，其它成员都没有加入这个群，这样就方便了班主任们集中交流研讨。在群里，班主任们可以畅所欲言，既能谈工作，也能谈心，既能分享工作中成功的点滴，又能倾诉工作中的苦累，这里是班主任们倾诉心声的地方，也是他们心灵避风的港湾。一周的主题探讨时间里，大家积极发言，分享工作中的得失和感悟，一到了下班时间，群里又成了班主任们交流感情的空间，新人擅问，长者乐教，工作群已经成为我校班主任工作的一个重要的交流平台。除了这个网上的交流群以外，我校还有一个小型会议室，这是我校召开班主任会议，进行班主任培训的专用会议室，室内布置温馨，是班主任们面对面交流，集中学习充电的好场所。2．专业的教育理论——工作室的“制高点”。

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。从去年秋季开始，在市教研室的专家引领之下，我校向班主任团队下发了大量有指导意义的学习材料，力图转变他们的教育理念。学校也订阅了一些指导班主任工作的杂志，让他们可以随时取阅。除了这些文本的学习材料之外，我校还聘请了市教研室和市委党校的专家到我校开展班主任培训工作，提升他们的理论素养，明确他们的工作职责。班主任们通过学习研讨、彼此交流、听取讲座等形式实现了相互学习，提高自身实践水平的目的。3．全面的教育研究——工作室的“重担子”。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是我校班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、班主任工作案例及工作反思材料。我校还申报了全省的德育课题，引导班主任工作室的成员积极参与课题研究，要求他们，每周一个感悟，每月一篇心得，每期一篇论文，工作室的负责人把老师们的这些收获编辑成研究成果，并将其中优秀的作品推荐到各级教研杂志上发表，到目前为止，我校已编辑了《班主任之声》、《班主任工作点滴》、《班主任论文集汇编》三本材料，自去年秋季以来，我校研究班主任工作的论文已有二十余篇在省州级论文、案例评选中获奖。在这些已有成绩的基础上，我校继续“压担子”，争取“全面开花”，要求每一个工作室成员都参与进来，每个成员都有具体明确的任务，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”，“研究获快乐”。

四、加强常规活动，健全组织机构，扩大工作室影响 1．集中培训——工作室的“充电宝”。

工作室坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同进步。例会的形式多样，有领导专家的报告讲座，也有名班主任的心得感悟，也有主题式的交流发言。每次的例会上都有一个中心话题，本学期我们就确立了三个主题（四月——《开展主题班会的实践与思考》，五月——《班主任要做好起点工作》，六月——《沟通让教育更精彩》），并由工作室成员轮流主持活动，其他成员参与讨论，互相启发，并向工作室以外的其他教师开放，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领，并有教育理论辐射作用的成长家园。

2．传帮带扶——工作室的“潜规则”。

工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与年轻班主任互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员开展系列学习交流活动，使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。尤其是年轻班主任，在这个群体里学到了很多东西。年轻班主任老师杨晓燕感慨的说：“刚做班主任工作，一片茫然，不知道怎么培养班干部，不知道怎么组织班会课，更不知道怎么加强班级凝聚力，是学校的这个平台，让我们学到很多的东西，简单，快捷，高效，许多不知道的东西，向前辈们一请教，就茅塞顿开了，加入班主任工作室，真正受益无穷。” 3．班级愿景——工作室的“中国梦”。

班级愿景是实施班级德育的重要载体，通过班级愿景，对学生进行思想教育、行为的养成教育以及团队凝聚能力的培养。学生的成长是一个渐进的过程，班级愿景就是一个班级六年的总目标，班级风貌的集中展示。我们要求每个班级都有一个愿景，并从愿景中提炼成四字一句的班级口号，课前可以呼，集会可以呼，班级风采展示时可以呼。要求每位班主任老师都要根据本班学生情况，设计出有班级特色的愿景。许多班级有提炼出了许多有激情有意义的愿景口号。

事实证明，班级愿景有助于班级凝聚力的养成，也有助于提升班级品味，学生和老师在提到班级愿景的时候，内心都有一种强烈的自豪感，学生的品性修养也在班级愿景中得到提升。

五、努力的方向

尽管一年来，我校的班主任工作室工作在活动开展、工作特色等方面取得了一定的成绩，也得到了各级领导的一致赞扬，但毕竟班主任工作室是一个相对新鲜的事物，我们的工作尚有进一步完善之处。这主要表现为：工作室活动时间相对紧张，有些具体计划不能按期进行，尤其是工作室的课题研究进展缓慢；工作室成员由于自身水平、研究能力存在差异，对整体工作有所影响等。

为了更好地开展班主任工作室以后的各项工作，工作室在未来的时间里打算在以下方面努力：

1． 创新工作方式，进一步提升工作室品位，让工作室的功能辐射到更多的一线教师身上；

2． 走出去，请进来，加强与名校工作室的交流，进一步增强活动的实效； 3． 加大课题研究力度，争取工作室成员科研意识不断增强，科研能力有实质提升；

回头俯瞰，抬头仰望，在市教育局和教研室领导的关心帮助下，工作室一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。在今后的工作中，我们将勤于实践，勇于探索，争取获得更多更好的成绩，让班主任工作室真正成为班主任交流的大平台。谢谢大家！