河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中美术

第一篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中美术

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中美术 姓名：

工作单位：

" 《美术课程标准》是国家为了保证中小学美术教学质量而提出的国家标准，规定的是 A 最高要求 B 适中要求 C 最低要求 D 学生生活经验 2 从宏观上、整体上对学科的课程所进行的系列安排与策划，这是 A 单元设计 B 模块设计 C 宏观设计 D 整体设计 美术课程更多的具有 A 人文性 B 工具性 C 理学 D 工学 4 美术课在九年义务教育阶段面向 A 部分学生 B 全体学生 C 有天赋的学生 D 有兴趣的学生 美术课在义务教育阶段是一门 A 辅修课 B 选修课 C 副课 D 必修课 教师和教材的关系是 A 教师教教材 B 教师用教材教 C 教材是教师的“圣经” D 教师可以完全抛弃教材 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得 A 不同程度的发展 B 相同程度的发展 C 飞跃式的发展 D 质的飞跃 最好的老师应该是 A 惩罚 B 奖励 C 刺激 D 兴趣 新课程提倡评价主体的 A 多元化 B 一元化 C 二元化 D 三元化 10 新的美术课程划分了几个学习领域 A 一个 B 两个 C 三个 D 四个 教学有没有效益的惟一指标是 A 教师是否舒心 B 教学设计是否完善 C 教案是否完整 D 学生有无进步或者发展 通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，是新美术课程哪一学习领域的内容 A “造型•表现” B “设计•应用” C “欣赏•评述” D “综合•探索” “综合•探索”学习领域的设置，这意味着美术课程更加注重 A 实践性 B 综合性 C 操作性 D 理论性 与传统美术课程相比，新美术课程给教师的空间 A 更大 B 更小 C 一致 D 说不清 新课程标准最重要的阅读者和使用者应该是 A 研究人员 B 教育管理人员 C 学生 D 教师 16 教学设计和教案 A 毫无区别 B 教学设计是教案的进一步理论化 C 教学设计是教案的进一步实践化 D 教学设计是教案的学习心得 17 新课程强调学习的主体应该是 A 教材 B 教案 C 学生 D 教师 教师以课时为单位设计的具体教学方案，这就是 A 教案 B 教法 C 假设 D 反馈 19 在美术课程的开发中，要以 A 教材为本 B 教案为本 C 教师第一 D 学生为本 不按教材中搭建的知识结构安排课程，选择自己喜欢的、好上的，随意摘取部分内容，而自己安排的课程不能贯穿为体系，这是 A 自创课程 B 教学无中心 C 偏离教材 D 制度管理 中小学传统美术教育长期以来形成了专业化的倾向，教学内容 A 繁 B 难 C 旧 D 偏 新课程提倡哪些学习方式 A 自主学习B 授受学习C 合作学习D 探究学习 新的美术课程划分了哪几个学习领域 A “造型•表现” B “设计•应用” C “欣赏•评述” D “综合•探索” 教学设计的内容具体包括 A 任务分析 B 学习者特征分析 C 设计思路或意图 D 教学过程和课堂小结 中小学美术教材的三大特点是 A 原理性 B 基础性 C 趣味性 D 开放性 学情分析包括 A 学生已有的知识背景 B 学生已有的生活经验 C 学生学习可能的困难 D 学生学习的兴趣、学习习惯和学习方式 美术教师应该如何应对教材 A 浏览教材，了解教材 B 梳理教材 C 吃透教材 D 补充教材，整合资源 新美术课程的四大学习领域分别由哪三部分构成 A 标准 B 教学活动建议 C 评价建议 D 考核 29 新课程的三维目标之间的关系是 A 相互制约 B 相互促进 C 相互补充 D 相辅相成 为什么说美术课程的校本化是对中小学美术课程的丰富和发展 A 新课程改革丰富了中小学美术课程的种类 B 《美术课程标准》充分肯定了美术课程资源的重要性 C 美术课程的校本化能够促进中小学美术教育途径、方法的多样化 D 校本化必然使学生能创造出具有极高艺术价值的作品

关于教学过程，说法正确的是 A 教学过程是教学设计的核心 B 趋向于开放与多元 C 是封闭的系统 D 单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识的过程

自主性学习以培养学生的哪三种特性为目标 A 接受性 B 自主性 C 能动性 D 创造性

“设计•应用”学习领域的教学中，应注意哪两点 A 注意知识的系统性 B 以传授学科化的专业知识为主 C 教学内容的选择应贴近学生的生活实际 D 加强趣味性、应用性

要形成一个学校整体的课程教学特色，就必须进行系统的课程开发，具体包括 A 要有系统的课程规划 B 课程内容要系统 C 课程的实施要有创新 D 教师一定要有高学历

美术教学评价既注重学习结果，又注重能力、情感、价值观，进行全面、整体评价，这说明美术教学评价的哪两种特性 A 细节性 B 综合性 C 整体性 D 结果性 36 没有美术教学设计，有的老师也能上好美术课，因此，美术教学设计毫无意义。A 毫无疑问 B 不可能

美术教育要求尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。A 毫无疑问 B 不可能

教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。A 毫无疑问 B 不可能

美术课是学校进行美育的惟一途径。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力。A 毫无疑问 B 不可能

在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中，这意味着美术课越来越缺乏开设的必要。A 毫无疑问 B 不可能

教学设计就是教案的翻版。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程的惟一目标是提高学生的审美意识和审美能力。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程可以促进学生的素质发展。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。A 毫无疑问 B 不可能

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程是一种创造性活动，二者之间毫无关系。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。A 毫无疑问 B 不可能

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。A 毫无疑问 B 不可能

美术教学，教师同样应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。A 毫无疑问 B 不可能

校本课程特色是最能体现学校课程、教学特色的因素。A 毫无疑问 B 不可能

第二篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中音乐

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中音乐 姓名：

工作单位： 音乐应该源于 A 生活 2 音乐教育同样要面对 A 分学生

B

教学

B

C

课堂

D C

课程 全体学生 C D

学校 审美

D

情感 C

教D D

部学

优秀学生 落后学生 B 3 音乐课程内容的主要源泉 A 生的现实生活 音乐教育的核心是 5 学习的主体是 A

A 课堂

学生家庭

B

社区生活 C

更新

D C

唱歌

B A

背诵

C B

课本 兴趣

学生 压力 A

教师 情绪 B

学生 6 学生学习音乐的主要动力是 我国长期的教育评价中，最主要的评价主体是 师 D 校长

家长 班级音乐会可以把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。这说明基础音乐教育具有 A 基础性 B 民主性 C 科学性 D 开放性 建立科学的教学评价体系的首要问题，也是教学评价理论的首要问题是 A 确的教学评价取向 B 评价主体的多元化 C 评价内容的标准化 D

确立正

定形和定量评价相结合 班级音乐会在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是 A 淡化知识传递过程，代之以师生、生生多方主动投入、互相吸引的情感交流活动 B 加强师生间的知识传递 C 教学形式更加多样化 D 教学内容更加复杂化 11 学生成长的第一学堂是 A 学校 B 家庭 C 社区 D 社会 12 审美教育从本质上讲是一种 A 个性教育 B 共性教育 C 鉴别教育 D 情感教育 学生良好音乐形成的源泉 A

生活

B

教育

C

家庭

D

学校 明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学结果。这里讲述的是音乐教学目标的 A 导向作用 B 规划作用 C 调控作用 D 评价作用 从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。这是音乐课程的 A 总目标 B 学段目标 C 单元目标 D 课时目标 16 活动是一个广义的概念，它泛指人类的一切 A D 行为

思考

B

探索

C

求

知17 音乐基本表现要素（如力度、速度、音色等）、音乐常见结构以及音乐体裁形式。这些都属于 A 音乐基本技能 B 音乐与相关文化 C 音乐基础知识 D 音乐创作 当前的社会价值观是 A 一元的 B 多元的 C 虚无的 D 保守的 对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是 A 以情感人，以美育人 B 你说我听，你讲我练 C 传统的灌输方式 D 传授知识 在确定主题过程中，除了教材中提供的资源以外，教师可根据地方的特色，确定活动的主题。选择相关教学资源，这就是教学的 A 稳定性 B 灵活性 C 教育性 D 持续性 条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如 A 时间 B 场地 C 媒介 D 设备

A

教学设计师

C22 音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，成为新的音乐课程教学

B 教书匠 C 指导者 D 合作伙伴 23 传统的评价方式中，过分重视哪两项功能 A 激励功能 B 甄别功能 D 选拔功能 24 教学评价，两个最基本的评价对象是 理水平C 教师 D 学生 25 传统教学评价最重视哪两项功能 能 D 选拔功能 C 促进学生发展

D

A

A

学校教学设备条件

B

改进功能 B

学校教学管C

甄别功

激励功能 促进功能

B 26 充分利用教学资源开展教学的两项主要功能就是 A

促进教师发展

甄别学生 选拔学生表现

A

B综歌27 音乐教学，除了培养孩子的表现与创造能力外，还涉及到哪些领域 A 写作 C 感受与欣赏 D 音乐与相关文化 从基础教育课程改革的现状和发展的趋势看，学校课程越来越明显地强调 合性 B 开放性 C 实践性 D 理论性 按照教学活动的主动性可以将音乐教学方法分为 A

教师主导式教学方法 B

C 唱教学法 C 师生互动式教学方法 D 学生自主式教学方法 30 关于教学方法说法正确的包括 A 教学有法 B 教无定法 循固定的模式 D 教学方法必须统一 31 义务教育阶段音乐课程设的课程目标包括

知识与技能 D 过程与方法

A

情感与态度 B

教师必须遵

行为与习惯 C32 良好的师生关系内涵包含哪三大要素 A 尊重 B 关爱 C 民主 D 评价

培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。这种环境包括 A 家庭环境 B 教室环境 C 学校环境 D 社会环境 34 哪些人可以成为教学评价的主体 关 D 学生

A

教师

B

学校领导

C

教育行政机35 音乐教育的基本理念说法正确的包括 A 以音乐审美为核心 B 以兴趣爱好为动力 C 面向全体学生 D 注重个性发展 36 新课程强调音乐教学要以人的发展为本，关注学生是音乐新课程的核心理念，是教育的根本目的。A 毫无疑问 B 不可能

重视课程与学生生活世界的联系，让课程变得对学生有意义，这将有利于他们构建真正属于第一自己的知识和能力，形成内化的道德品质。A 毫无疑问 B 不可能

每一位学生都应是教师关注的对象，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪调节和积极的情感体验过程。A 毫无疑问 B 不可能

课程资源丰富，课堂教学的效果一定特别好。

成功的音乐教育仅限于学校的课堂上。A

A

毫无疑问

B

B

不可能

毫无疑问 不可能

必须把课程与生活紧密地结合起来，把生活与课程这两者看做同一过程的两个因素。A 毫无疑问 B 不可能

学校、社区、家庭都应该是学生学习的场地。

A

毫无疑问

B

不可能 43 班级音乐会就是音乐艺术的实践过程。A

课堂教学只能在教室里、操场上进行。A

毫无疑问 毫无疑问

B B

不可能

不可能

B

不可能

班级音乐会的核心是审美，因此无须鼓励音乐创编。A

毫无疑问

在交流互动、汇报发言过程中，学生互相听取同学间的不同见解，对照自己，从中相互学习、相互评价，是一个极好的相互学习提高的过程。

A 毫无疑问 B 不可能

面对广泛而丰富的课堂教学资源，如何充分、合理、有效的利用，让他们发挥出最大的效益，为切实提高教学质量服务，这是教师们要研究的问题。A 可能

毫无疑问

B

不48 中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。

A 毫无疑问 B 不可能

教师对学生的评价，除了用描述性评价与鼓励性评价以外，让学生参与到评价过程中也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性。A 毫无疑问 B 不可能

音乐课程资源的开发将促进学生的全面发展，直接导致教育方法的变革，提高学生的主体性，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力将有全面的发展。

不可能

A

毫无疑问

B

第三篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中体育

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中体育 姓名：

工作单位： 教师在遇到突发事件时采取的客观冷静有效的处理事件的能力称之为 A 应变能力 B 智商 C 情商 D 学习能力 体育与健康课程学习的主要内容是 A 新课程标准 B 体育常识 C 竞技常识 D 体育知识技能 适度的体育锻炼活动和养生活动，能有效地调节人的心理状况平衡，心理机能正常，使人充满生机和活力，这说明体育课具有 A 促进生理健康的功能 B 促进心理健康的功能 C 提高人的意志功能 D 提高人的审美情趣功能 体育与健康课程学习的主要目的是 A 培养终身体育意识和能力 B 常识学习C 过程与方法 D 态度与价值观 体育与健康课程的指导思想是 A “劳逸结合” B “有教无类” C “健康第一” D “寓教于乐” 促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提是 A 物质鼓励 B 精神奖励 C 运动兴趣和习惯 D 体育课程内容更新 在传统的教学方式方面，教师用的最多的是 A 灌输式教法 B 自主式学习C 合作学习D 探究学习 体育与健康学习的最终目的是 A 掌握常识 B 培养情感 C 培养能力 D 促进学生全面发展 体育与健康课程中，处于主体地位的是 A 家长 B 教师 C 班主任 D 学生 新课程评价中，更加重视 A 结果性评价 B 过程性评价 C 考试评价 D 成绩评价 体育教学中，教师是 A 主体 B 主导 C 核心 D 命令者 新课程强调评价的内容和方法 A 多元化 B 标准化 C 数据化 D 模式化 13 教材编写、教学、制定课程实施方案的依据是 A 教学大纲 B 教辅 C 专家言论 D 国家课程标准 任何课程改革的最终目标就是 A 减轻教师负担 B 提高教学质量，提高培养人才的质量 C 改进教学方法 D 掌握学生特点 传统教学，主要局限于哪一内容的教育 A 知识的传授 B 技能技巧的教育 C 过程与方法 D 态度与价值观 体育新课程标准没有提出的学习方式是 A 授受学习B 自主学习C 合作学习D 探究学习 我国各地发展情况不一，体育教学和训练存在地区 A 一致性 B 公式性 C 差异性 D 模块化 体育与健康《课程标准》将课程学习内容划分成几个领域内容 A 二个领域 B 三个领域 C 四个领域 D 五个领域 19 由于地区差异较大，因此，新课程标准制定要 A 标准化 B 具有一定弹性 C 整齐划一 D 随时变通 体育运动中，练习难度的设置 A 以极少数能够轻易通过为适宜 B 以大多数能够轻易通过为适宜 C 以大多数学生通过努力能够完成为适宜 D 少部分人通过努力能够完成为适宜 21 运用间歇训练法应注意哪两个方面 A 强度要大 B 间歇训练后的休息方式可以采取其他高强度练习C 间歇训练法一般来说强度较大，儿童训练要少用或不用 D 间歇训练后的休息方式最好是积极性的走、慢跑等 22 体育教师运用循环训练法应注意 A 要根据训练任务，安排各个点的练习，突出重点 B 选择的练习内容，一般是学生已经掌握了的动作，这样才有利于提高练习效果 C 选择练习的内容要全面性 D 科学安排运动负荷 23 体育课程的三个主要特性是 A 基础性 B 实践性 C 综合性 D 竞技性 24 体育新课程的两大本质功能是 A 健身功能 B 教育功能 C 娱乐功能 D 竞技功能 在学习上，新课程鼓励学生 A 被动接受 B 主动学习C 乐于探究 D 勤于动手 技术训练基本要求是 A 技术概念要正确 B 抓基本技术训练，在此基础上与高难技术逐步结合起来 C 技术训练要全面、实用、熟练 D 应注意形成学生个人技术特点 体育新课程的基本理念包括 A 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 B 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性 C 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习D 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 体育锻炼对学龄期儿童的作用表现在 A 有助于儿童的长高 B 为青春期的体魄打下坚实的基础 C 增强心肺功能 D 增强肌力和关节力量 根据运动系统的发育特点，儿童少年在体育锻炼时应注意 A 要养成正确的坐、立、走、跑、跳的姿势 B 要注意身体各部位的全面锻炼 C 不宜在坚硬的地面上反复进行跑跳练习D 不宜过早地从事过多、过重的力量练习30 体育教师的哪些失误容易引发体育突发事件 A 口令错误 B 示范失误 C 被学生问倒 D 保护与帮助的失误

下列哪些教学方式不可取 A 填鸭式 B 注入式 C 探究式 D 合作式 32 新时期的教育教学，要求学生表现出 A 被动性 B 参与性 C 主动性 D 创造性

体育教学设计要遵循的指导思想包括 A 教为主导 B 学为主体 C 练为主线 D 能为核心 34 完整教学法的优点在于 A 便于学生完整地掌握动作 B 不破坏动作的结构和割裂动作之间的联系 C 不易很快掌握动作的关键和难点 D 动作比较复杂时采取的教学方法

体育新教学评价一般包括哪几个阶段 A 计划 B 实施 C 检查 D 总结

参加课余训练的少年儿童都是学生，他们要“以学为主”，只能在不影响完成文化学习任务的前提下，利用业余时间进行练习。A 毫无疑问 B 不可能

课余训练，要以教育方针为依据，通过训练使少年儿童成为德、智、体、美全面发展的建设人才。A 毫无疑问 B 不可能

由于少年儿童的身心发育不成熟，机体能力、知识经验等方面与成人相比有一定的差距，因此，他们的运动训练达不到运动员的水平，而应打好基础，为日后提高运动成绩准备充足的条件。A 毫无疑问 B 不可能

科学研究和运动训练证明，在运动训练中只有通过科学合理地提高运动负荷才能使练习者产生训练性适应，挖掘出机体的潜能。A 毫无疑问 B 不可能

体育教材是教师惟一可以利用的教学资源。A 毫无疑问 B 不可能

运动训练的成效只有通过竞赛才能表现出来，才能为人们所公认。运动竞赛对运动训练有很大的促进作用。A 毫无疑问 B 不可能

果断、敏捷、准确、恰到好处地处理突发事件是教师处理问题的一种教学艺术和责任感。

A 毫无疑问 B 不可能

任何一项运动对运动器官系统的影响，在不同程度上有一定局限性。只有进行一般训练，采用多种多样的训练内容和手段，才能弥补专项训练的不足，保证专项训练的顺利进行和成绩的不断提高。A 毫无疑问 B 不可能

学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。A 毫无疑问 B 不可能

少年在锻炼时不能负荷太大。A 毫无疑问 B 不可能

学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。

A 毫无疑问 B 不可能

体育课同样是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。A 毫无疑问 B 不可能

学生的一般运动素质获得全面发展，就更有利于其专项运动素质的提高。A 毫无疑问 B 不可能

班级教学制本身一无是处，只能被淘汰。A 毫无疑问 B 不可能

研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法。A 毫无疑问 B 不可能

第四篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试题小学美术

“河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：小学美术 姓名：

工作单位：

” 《美术课程标准》是国家为了保证中小学美术教学质量而提出的国家标准，规定的是 A 最高要求 B 适中要求 C 2 美术课程更多的具有 A 人文性 B 3 美术课在九年义务教育阶段面向 的学生 D 有兴趣的学生 美术课在义务教育阶段是一门 A 5 教师和教材的关系是 A 经” D 教师可以完全抛弃教材

B

促

A

最低要求 工具性 C 部分学生

D 学生生活经验 理学 D 工学 B

全体学生

副课 C

C D

有天赋必修课

辅修课 B 选修课 C

教师教教材 B 教师用教材教 教材是教师的“圣6 在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了 A 促进学生努力学习

进学生的发展 C 培养学生的美术技巧 D 丰富学生精神生活 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得 A 不同程度的发展 B 相同程度的发展 C 飞跃式的发展 D 质的飞跃 最好的老师应该是 A 9 新课程提倡评价主体的

惩罚 B 奖励 C 刺激 D 兴趣

A 多元化 B 一元化 C 二元化 D 三元化

因10 每个人都有先天的生理解剖差异性，学生的美术潜质也不同，因此，教师要 A 材施教 B 举一反三 C 统一教学 D 适当放弃 新的美术课程划分了几个学习领域 A 一个 B 两个 C 三个 D 四个 通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，是新美术课程哪一学习领域的内容 A “造型•表现” B “设计•应用” C “欣赏•评述” D “综合•探索” “综合•探索”学习领域的设置，这意味着美术课程更加注重 合性 C 操作性 D 理论性 与传统美术课程相比，新美术课程给教师的空间 A 致 D 说不清 设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的 式 C 学习态度 D 学习心得

A

更大

A B

实践性 B 更小 B B C

C

综一

学习能力 学习活动方二者就是一教师第一16 教学设计和教案的关系是 A 教学设计是教案的进一步理论化 回事 C 教案是教学设计的进一步理论化 D 二者完全不同 17 在美术课程的开发中，要以

D 学生为本

A

教材为本

B

教案为本 在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域的主要目的是 A 的习惯 B 培养学生形成设计意识和提高动手能力 C D 培养学生的生活自理能力 19 新课程改革的重点是 A D 学生学习方法改革

课程改革

B

让学生养成乐于探究

让学生感受自然世界的美妙

C

教学方法改革

教学过程改革 对学生生活背景、知识经验、学习兴趣和习惯的分析，这就是 A 学情分析 B 教学分析 C 教学方法探讨 D 学生学习方法改革 21 新课程改革在课程开发领域的价值取向是 A 同一化 B 标准化 C 多样化 D 特色化 关于教学法说法正确的包括 A 就是指教师的教学方法 B 就是教师“教法”和学生“学法”的简单相加 C 既包括教师的教法，也包括学生的学法 D “教”必须考虑 “学”，“学”必受 “教”的影响 《美术课程标准》是国家为了保证中小学美术教学质量而提出的国家标准，具有 A 原则性 B 指导性 C 概括性 D 详尽性 小学美术教学法研究应注意的问题包括 A 要注意科学性和艺术性相结合 B

要注意发挥整体功能 C 要跟上时代的步伐 D 为高校美术选拔建立强大的后备军 25 义务教育阶段的美术教育 A 面向全体学生，以学生发展为本 B 选择合适内容，组成适合学生发展的课程基本内容 C 艺术天赋的部分学生 中小学传统美术教育长期以来形成了专业化的倾向，教学内容 A 旧 D 偏 新的美术课程划分了哪几个学习领域

A

“造型•表现”

基础性 C

B

繁 B

难 C

要注意课程内容的层次性 D

只能面向有

“设计•应用”

开放性 C “欣赏•评述” D “综合•探索” 中小学美术教材的三大特点是 A 原理性 B 29 教师在学习条件上要注重 A C 注意学习环境的创设 D 30 美术教师应该如何应对教材

趣味性 D

设置超过学生能力的难题 B 学习资源的选择和处理

A 浏览教材，了解教材 B

学生参与活动的态度 B

大幅度降低学习难度梳理教材

C

吃透教材 D 补充教材，整合资源 31 在学生活动方面，教师要关注 A

是否大多数学生参与活动 C 学生是否能提出有意义的问题或能发表个人见解 D 能否学会倾听、有效协作、共同分享

新课程的三维目标之间的关系是 A 相互制约 B 相互促进 C 相互补充 D 相辅相成

为什么说美术课程的校本化是对中小学美术课程的丰富和发展 A 新课程改革丰富了中小学美术课程的种类 B 《美术课程标准》充分肯定了美术课程资源的重要性 C 美术课程的校本化能够促进中小学美术教育途径、方法的多样化 D 校本化必然使学生能创造出具有极高艺术价值的作品 34 关于教学设计与教案说法正确的包括 A 教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中 B 计就是一个动态的、开放的系统方案

教学设计是教案的进一步理论化 D 教学设计和教案就是一回事

C

教学设35 学校课程文化对学校发展具有的重要意义表现为 A 学校课程文化的形成可以使学校的课程管理形成文化管理 B 课程文化可以积极地影响学校教师、领导的课程行为 C 课程文化也是一种行为规范 D 课程文化是提高学校声誉的唯一手段 36 教材是教师教学的“圣经”，必须全盘照搬。A 毫无疑问 B 不可能

教学法研究的对象仅仅是学生。A 毫无疑问 B 不可能

美术教育要求尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。

美术课是学校进行美育的惟一途径。

A

A

毫无疑问 B

B

不可能

毫无疑问 不可能

在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中，这意味着美术课越来越缺乏开设的必要。A 毫无疑问 B 不可能

教学法既包括教师的教法，也包括学生的学法，实际上就是二者的简单相加。A 毫无疑问 B 不可能

中小学美术课程的校本化指的是中小学美术教师结合学校、学生、社区和自身的情况，通过美术校本课程的开发来达到美术课程标准要求的过程。可能

教学原则就是教学规律。A 毫无疑问 44 美术课程可以促进学生的素质发展。A

A

毫无疑问

不可能

B

不

B 不可能

毫无疑问 B

毫无疑

美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。A 问 B 不可能

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程是一种创造性活动，二者之间毫无关系。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。A 毫无疑问 B 不可能

教案是教师以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中。A 毫无疑问 B 不可能

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。A 可能

美术是一门高尚的艺术，因此与社会生活毫无关系。A

毫无疑问

B

B

不

毫无疑问 不可能

第五篇：河北省中小学教师全员远程培训心得体会

河北省中小学教师全员远程培训心得体会

通过远程培训学习的平台让我的理论知识和专业素质上了一个新台阶，使我在今后的教育教学中能很好的掌握和应用。在学习过程中我不断的吸取新的教学方法，改掉自己曾经在教学中的不足，这次远程培训学习让我在教育教学活动中受到很大的启发。总结了以下几点：

（一）要“爱”

小学数学教师首先要热爱数学教育事业，以饱满的热情投入教学工作。其次要喜爱自己的教育对象——尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生。

（二）要“新”

数学教师要学习新《课标》，学习新理念，树立新观念，尊重学生的个性与尊严，建立民主、平等的师生关系，注重学生健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的学生观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

（三）要“变”

数学教师要由知识的传授者变为学生发展的促进者；由知识的输出者变为学生自主学习、自由探索学习活动的支持者、合作者、引导者，充分理解和认识学生；由教育的主宰变为与学生共同发展的学习者等。

（四）要“广”

新课程实施，要求教师有广泛的信息、博大精深的知识结构、博大宽厚的胸怀。

（五）要“活”

教育过程要在“活”字上下功夫：教师要活，即教师的智能体系形成一条奔流不息的活水；学生活，学生在教育过程中始终处于活动的状态（思维、身体），并根据学生的个体差异、兴趣爱好、发展阶段等不同状态灵活对待、灵活教育等。

（六）要“能”

数学教师要有与新的教育理念、课程发展相适应的教育能力等。

（七）要“创”

数学教师应在教育实践中敢于创新，乐于接受现代教育新观念。在思维方式上有独创性和批判性，有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力。构建创新的思维结构、知识结构、能力结构、创造性的教育过程，推动教育创新向深方向发展，从而培养创新人才。

通过远程培训学习我要带着发展的理念学习运用，不断的充实、丰富自己。努力做一名知识型、能力型、教育型、合作型、适应型和创新型的数学教师。