作为新教师,如何管好课堂纪律,组织有效课堂？

第一篇：作为新教师,如何管好课堂纪律,组织有效课堂？

作为新教师，如何管好课堂纪律，组织有效课堂？

参加工作这几年来来，我总结了一些经验，和大家分享下：

一、管好纪律差的学生

一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；上课听不懂，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。我在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。有时候，我会搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分同学朗读，既提高了学生朗读能力，也提高了他们的课堂注意力，如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。另外我还用家访的形式，与家长紧密联系，共同配合才能转化这些学生。

二、明确课堂常规要求。

要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。比如把课堂常规纪律要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星、使学生学有榜样，赶有劲头。记住，千万别使用罚站作为惩罚。

三、正确运用注意规律。

在教学中当课堂秩序出现问题时，故意停止讲课比责备学生要好,这样做可以把学生的注意吸引到教师的讲授方面。责备学生，反而会使其他学生的注意转移到违反纪律的人身上，分散学生的注意。在开始讲课时，要说明学习它的重要性与必要性。学生对学习目的认识越清楚，他们就越能努力。以有意注意来对待他们必须学习的任务。教师在教学过程中要正确运用注意规律，既要估计客观条件，从有效地组织教学内容和改进教学方法着手，使学生对教学本身发生浓厚兴趣；同时又要考虑到人的主观因素，严格要求学生，教育学生以顽强的意志去克服困难，这样教学质量才有保证

最后，也是最重要的：教学基本功应扎实，讲课精彩，形式多样，吸引学生的注意力，打铁先得自身硬。

教师如何组织课堂纪律

首先，备课是上好一堂课的前提，课前不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。要熟悉新课程标准，因为课程标准是教学的依据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求，我们应将新课程标准的精神切实落实到自己的课堂教学中；熟悉新教材，认真搜集每节课的知识要点，重点怎样突出，难点怎么突破，怎样设计练习最有效等等这些都要做到心中有数；熟悉学生，了解他们对本学科学习的兴趣程度、理解能力，不同能力学生所占的比率、年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使不同能力地学生学得进、学得好、学得有兴趣，并制作有利于吸引学生注意力的有趣教具。

第二，我采用鼓励性的语言来强调纪律。在课堂上，我一直不想当一名严厉的老师，现在的教育提倡自主合作性的灵活教育，我想让学生在兴趣中轻松学习，但我一旦送了，学生就收不回来了。在灵活教育中，学生的纪律师很差的，但是我不介意，我希望当我说现在停止讨论的时候，他们就能停下来，可惜学生是放了就收不回来了。于是我就用用鼓励性的语言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课时你们微笑的样子真是太可爱了，特别是某某、某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，老师的每一句他们都记在了自己的小脑袋里，所以他们的进步非常大！看，这节课某某的表现最棒，坐的最端正！

第三，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

第四，课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

第五，作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。尤其对数学较差的学生，更采取相应措施，对其精神上鼓励，课外多关心，多加辅导，使其的数学有所提高。在数学教学中我深深体会到：在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好的教学效果。

保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。

第二篇：如何有效的组织课堂纪律

如何有效的组织课堂纪律

各位领导、各位老师大家好：

今天我说的问题是“如何有效的组织课堂纪律”。在这方面，其实各位领导和老师们都有自己宝贵的经验和有效的方法，很值得我学习。我在这里说几点自己的体会，和大家共同探讨。

一、在开学第一节课上树立教师的威信。

俗话说：“良好的开端，成功的一半”。经过一个假期，孩子们对纪律的概念淡薄了，大部分孩子在课堂上心不在焉，松松散散。要想使学生尽快的把心收回来，坐下来认真听讲，我们就得从开学第一节课严格抓起，决不能放过任何一个影响课堂纪律的行为，发现一个及时处理一个，起到立竿见影的效果。孩子们发现老师这样严格，立刻会意识到不能再随便乱来，注意力也就收回来了。经过开学第一节课和开学初始一段时间的严格要求，老师的威信就树立起来了，良好的课堂纪律氛围也形成了。

二、实施有效的教学措施，促进课堂记律的维持。

为了有效的组织好课堂纪律，使学生在有限的时间内学到更多知识，就要把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生学习的积极性。只有这样，学生在课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，老师要尽量使用适当、有趣的教学方法，有条不紊地进行教学活动。这样，学生才会迅速主动的投入到学习中。

三、恩威并重地对待学生

在教学活动中，我们要爱护每一个学生，能照顾、帮助学生的时候一定要伸出援手，不能袖手旁观。这样，他们会从心里感激你、尊敬你，从而减少问题行为的发生。即使是后进生，我们也要真心的帮助他，后进生不破坏课堂纪律了，课堂纪律也就好维持了。但是，光对孩子好是不够的，在平时，我们还要把“威”运用好。“威”的前提是理智，在我们被学生气的情绪激动、马上要失控的时候，一定要先冷静下来，然后选择一个合适的管束方法对学生进行管束。比如：他不认真做题，我们就让他多做几道题或多改几遍题，家庭作业单独给他多留几道题或让他做值日等等。一般的孩子只要当时犯错当时管束了，他就会收敛许多。如果遇到屡教不改的孩子，你先找他谈话，看看他是否有什么潜在的因素我们没有发现。如果有，我们帮他疏解，如果没有，我们就得根据他的个性特点，寻找更好的教育方法，晓之以理，动之以情，持之以恒，加上适当的惩罚或提醒。比如：学生偷懒学习退步，你找他谈话后，就在每一节课上提问他上一节课的知识和这一节课的内容，要求他把老师所教的知识都学会，直到他学习成绩提高为止。

四、灵活多变的管束学生

管束学生还需要注意的一个原则就是灵活多变。比如：你看见一个学生情绪低落，注意力不集中，这时，你非但不能惩罚他，还要关心他。如果这时候你去惩罚他，只怕会雪上加霜。所以，有时候教师管束学生先要细心观察，了解学生的情绪状态，灵活多变地处理课堂上学生的问题行为。

说了这么多，希望对大家有所帮助。有什么说得不对的地方，请各位领导和老师批评指导，提出宝贵的意见！谢谢！

第三篇：新教师课堂组织管理有效策略

新教师课堂教学组织管理的有效策略

【摘要】课堂教学的组织管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。有效的课堂组织管理策略是有效教学的重要部分，也是新教师最关注的领域之一，是影响课堂教学效果的重要因素，它是有效教学的先决条件。它包括课堂教学之前的有效组织管理策略，课堂教学环节中的有效组织管理策略。

【关键词】 新教师 有效 组织管理 策略

课堂教学的组织管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。课堂组织管理的有效性是有效教学的重要部分，也是新教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素，它是有效教学的先决条件。良好的课堂组织管理有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教育，本人通过近几年的观察，发现许多的新教师在课堂教学组织管理上存在很多问题，很难自如地驾驭学生，有效调控课堂，因而直接影响教育教学质量。所以对于新教师来说，课堂教学组织管理是非常重要的。下面结合自己的教学实际，谈谈如何有效课地进行堂教学的组织管理。

一、课堂教学之前的有效组织管理策略

俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”课堂组织管理也是如此。一些干扰课堂教学的事件时有发生。如上课交头接耳、做小动作、玩小玩意儿、动动同座的衣服、头发、告状等。这些看起来并不起眼的事情，往往会使我们教师耕费大量的时间去处理。几十分钟的上课时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。而学生投入学习时间也相应减少了许多。因此，课堂教学之前的组织管理也是十分重要的。

1．让学生明白你上课的规则

一个班级的组织管理必须从一开始就要抓紧，特别是对新教师而言。这里我还是主张一开始要从严，当有了更多的经验，了解了学生的时候，就可以放轻松些了。每接一个班，或开学的第一节课，教师应明确告诉学生自己上课的规则，比如上课必须怎么坐，眼睛必须看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿势怎样？等等一系列的规则。比如：第一天见到学生的时候，一定要等每一个学生都完全安静地坐好了，并好好地看着你的时候才开始讲话，否则千万别开始。一定要在一开始就让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持安静，老师才会开始讲话或者上课。还有训练他们回答问题前一定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提醒学生“如果能回答这个问题的请举手”。每次上课开始，不急于讲课，应该用眼睛迅速观察整个课堂动态，待各方面都属正常再开始讲课。

我认为这些都是班级组织管理中最基本的。此外还要告诉学生违反这些规则将会面临的惩罚，规则一旦建立，教师首先要严格遵守，对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自已的威信。若前后管理不一致，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。

2．避免消极刺激对学生的不良影响

课堂上我们要尽量避免出现影响注意的外界刺激物。我们经常发现低年级小朋友有这些现象：如刚买来的文具或文具盒，上课时总忍不住去摸一摸，不顾听课了；有时上课还会把抽屉里的饮料、小玩意儿等拿出来喝一口或玩一下，学生就没有心思听课了。所以要改变这种现状最好的办法是避免无关刺激物的出现。就是上课前老师提早几分钟进教室，让学生把书桌拉整齐，把跟本节课无关的东西拿走或放到桌板底下，塞进书包里，课桌上就放课本等该用的东西，避免消极刺激对学生的不良影响，以免引起注意力分散。

3．有效的师生问候。

上课铃声召集学生进入课堂，有人把它喻为战斗的冲锋号声，学生在铃声的召唤下明确上课开始，心情开始安定。上课开始的问候并不单单是礼貌问题，它是师生情感交流的开始，能进一步安定秩序。有的人对课始问候漫不经心，其实是放弃了这一有效的管理环节。课始问候时，师生双方精神饱满、行动整齐，无疑是一个良好的开端；反之，疲疲沓沓、参差不齐，必然影响教和学的情绪。

预备铃一响，教师先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。

二、课堂教学环节中的有效组织管理

在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此处理好问题行为是保证课堂教学有效性的重要条件，处理的方式也应该是灵活多样的。

（一）处理课堂问题行为的方法 1．尊重学生、表扬为主。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，教师用上激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样：“看，××同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时教师说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。如：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”

2．间接暗示，提醒学生

上课过程中教师要善于注意观察学生的情绪变化和课堂纪律情况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲话，谁在睡觉等等，教师都要看在眼里，及时提醒学生。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们的空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。我建议教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生进行暗示，施加影响。如：每次齐读或提问的时候，我都会走下讲台，用动作暗示没拿书的同学捧起书，拍拍没坐正的学生的背，用眼神暗示没听的同学等等。当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，我一般通过提问该生的同桌或近邻的同学来提醒和警告他，这样可以避免因突然直 2 接提问该生可能引起的小麻烦，避免因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他同学的哄笑，造成课堂纪律的松散。

3．使学生产生纪律需求

一般来说，小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”通过这些方式，让学生产生纪律的需求，从而逐渐养成自觉地认真听课的习惯。

（二）课堂如何更好地吸引学生的注意力。1．创设情景，激发兴趣

上课伊始，教师要千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效地发展，才能使学生觉得学习是一种快乐的事，高兴的事。例如：在开讲时，根据教材尽量使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些儿歌、故事、谜语、引起学生争议和思考的问题等，使学生自然进入教学状态。

2．语言、声调、动作、表情感染

教师用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化，运用多种形式调动学生的学习积极性。比如：在进行语文阅读教学时，多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）能充分调动学生积极性，保持注意力集中。回答问题不拘于单一的形式，有时我在课堂上就说：“请会读这些音节的同学站起来读给大家听。”“现在我们就站在舞台上，请大家站起来一起朗诵。”学生都很爱表现，结果全班都起来声情并茂地大声地朗读，通过这一站、一读，学生的精神面貌顿时有了新的改观。此外，教师还可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，有时还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。

3．适时调节学生的精神。

当发现全班同学精神不振作，学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌朗诵或是做一些律动：“拍拍你的手，摇摇你的头，大家伸伸手，注意听讲精神好。”对于一些儿歌教学还可及时调整教学方法，让学生拍着手，和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵，都可以起到振作学生精神的作用。当学生比较乱的时候，利用课件可以及时调动起学生学习的积极性，调集起学生的各种感官，要求学生用眼认真观察，耳朵认真倾听，大脑认真思考等。

（三）提高教师自身的素养

1．认真备课，备好各个环节，养成良好的课堂常规。

教学的过程应组织得严密、紧凑，在知识学习上要满足学生的要求，一环紧扣一环，使学生注意力集中，思维始终处于积极的状态下。反之，一堂准备不充分，教学环节不清楚，松弛零乱的课堂教学，常使学生课堂上无所适从或是无所事事，将严重影响教学效果。提问时要留意全体同学的反映，及时调整问题设计和让学生回答的方式。教会学生倾听他人的发言，养成良好的听课习惯。2．具备教育机智，随机应变。

教师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的注意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，教师应及时引导学生，安定课堂纪律。对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，作适当的处理。如上课中，突然从窗外飞进来一只小蜜蜂，学生顿时秩序哗然，眼睛都盯着这只蜜蜂。这时教师安定学生情绪可以说：“你们看，这只小蜜蜂来看我们大家上课了，他准备看看谁是上课最专心听讲的好孩子。”这样富于情趣的语言使学生易于接受，及时地调整了听课情绪。较之强行的制止：“请认真听讲”等等效果就好得多。

3．爱学生与严要求结合，树立教师威信。

赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。” 有威信的教师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间安静下来，威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。赫尔巴特认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其他的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个教师树立威信所必须的。实践证明，一个威信高的教师上课时学生能认真听课，对老师所讲坚信不疑，并能按老师的要求去完成各项学习任务。反之，学生会持相反的态度。不同年龄的学生对教师的威信有不同的体验，低年级的学生更多地偏重于兴趣和情感方面。因此，教师活泼爽朗的性格，关心爱护、严格要求学生就容易与之产生情感上的共鸣，易于建立教师的威信。

总之，没有有效的组织管理，就没有有效的课堂教学。课堂组织管理是课堂教学的纽带。良好的组织管理是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织管理得好，效率就高；反之，就低。它是教师教学能力的具体体现，优秀的教师决不放弃课堂组织管理。课堂组织管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织管理艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。

参考文献：

[1]李镇西，把心灵献给孩子 [M] 漓江出版社 2009.[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议 [M] 教育科学出版社 1984 [3]戚业国 课堂管理与沟通 [M] 北京师范大学 2005 4

第四篇：如何有效组织小学美术课堂纪律

如何有效组织小学美术课堂纪律

南白象一小周珂珂

一节有效的课堂教学离不开良好的课堂纪律和有效的课堂教学组织、教学环节设计。课堂教学组织是课堂教学的基础和课堂教学环节实施的保障，两者相辅相成，但是美术课往往会在教的过程中出现纪律散乱的现象。小学美术课堂纪律确实是一个头疼的问题，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美术课堂教学中教师往往忽略组织教学纪律，使课堂效率得不到保证；二小学生生性好动，注意力容易分散；三美术课是活动课，各种材料道具会吸引学生的注意力忘了上课。高年段原因：一美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧；二一部分孩子认为美术课就是放松，自由课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样：三学生语数课业负担过重，学生在观念上形成了语数的主课观念，在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。当然我并不提倡美术课要像语文课数学课那样纪律严谨，但最基本的要求还是要培养学生自觉遵守教学常规，保证前十五分钟认真听讲，后二十五分钟积极参与。

组织教学是组织学生搞好课堂学习的一种教学手段，其目的是稳定学生情绪，维护课堂秩序，增强学生学习的注意力，调动学生学习

积极性。如何组织好小学的美术课堂教学纪律，各位美术教师不但要引起重视而且要掌握一些基本的技巧和方法，来为我们的课堂提高效率。

小学低年级的小学生由于刚进入小学不久还没有形成课堂纪律观念，自我约束力弱，听讲能力差，注意力容易分散，往往无意识的破坏课堂纪律。对于这样的孩子，我时常进行学习行为习惯训练，加强管理。比如上一年级美术课前，当我踩着铃声走进教室，只见教室里一片“烽烟四起”乱哄哄的现象，我知道此时如果我大声的叫他们静下来他们也静不下来，我便趁机采用游戏训练法，我说：同学们我们现在一起做游戏好不好，大家听到口令“坐下”小朋友们要站起来，听到口令“站起来”要坐下去，依次类推口令“举左手”要举右手等，谁做错了要上来唱歌表演节目。孩子们一听到做游戏非常乐意，马上静下来，并且玩的不亦乐乎。隔了几天当我第二次来到这个班的时候，学生们一看到我马上坐的端端正正，为了表扬他们我又做了一次游戏。这种方法既训练了他们的注意力又愉悦了他们的神经，为课堂的开展准备了良好的条件，一节课虽然时间少一点，但学生们是在认认真真中完成的。经过这样一段时间的训练，学生的听讲能力提高了，注意力也集中了。当然同样的方法用多了学生就没有了新鲜感，所以我又采用了小组比赛训练法：上课前我在黑板上写上1.2.3.4.个大组，在教课中不时的给表现好的，积极发言，认真听讲的大组画上红苹果，及时督促学生注意课堂纪律，这种无声的评价无形中促使学生间的竞争，最后发给优胜者奖卡鼓励。这样以后每节课前，当我用粉笔在黑

板上写上1.2.3.4机灵的学生马上会做好，而且还会提醒同组同学。这样的方法对大部分的学生是非常管用的，但还有个别学生极为顽固。对于这样的学生我便单独找他谈话，首先我对他提出明确要求和规范准则，观察一段时间后做不到再适当的进行批评惩罚，或着找到他的优点给予奖励，然后悄悄的告诉他说：如果你上课表现好，老师同样会给你奖励。这样顽固的学生在软硬皆施的训练下也会慢慢感化，形成好的习惯。一（1）班的王正义是一个顽皮的孩子，每次见到我都会大声说：老师早上好。但是上课总是喜欢离开位置，或者与别的孩子打架，屡教不改很是头疼。我分析了他的性格，原来这个孩子好表现，希望在老师和班级里有人重视他，所以喜欢上课时离开位子动动其他孩子，惹来打架。有一次我又碰到王正义，他大老远的叫我，于是我对他说：“你是一个懂礼貌的孩子，老师很想在班级里表扬你，但是你上课老是离开位置与小朋友打架，如果你把这个坏毛病改一改，大家就会喜欢你。下次上课时你要遵守纪律老师就在班级里发给你奖卡。”果然这个孩子在第二节课中实现了他的愿望，成了班级里人人羡慕的小明星。

小学高年级的学生可以进行艺术的、合理的惩罚教育。首先我也是对学生提出要求，明确准则和奖罚办法，并说明纪律与成绩相联系。但很多学生多年形成的陋习一时是难以改变的，这时不能着急，留给他们一点时间去改变。对他们的初次犯错要根据情况给予谅解，但必须严厉警告下次不可再范，事实证明一般的学生都不会出第二次错误。如果二次范错要在动之以情，晓之以理的基础上施之以恩威并

重。二次范错要加以惩罚，要根据情景轻重提出相应的惩罚，并且一定要告诉他你惩罚他的目的是让他永远记住这个错误并如何改正这个错误，只要学生明白了道理，同样的错误就不会出现了。这样温情、智慧的处罚方式，学生不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动，孩子就会心悦诚服。对于“猖狂”和“屡教不改”的一类学生，不但要严厉批评，必要时短时罚站。教育过程中适当的“苦难”惩罚，使温室里长大的孩子受一点挫折，挫折中认识自我。学生范了错误一定要让他明白错误的地方，再进行惩罚。孩子个性不同，惩罚的方法也应有变，要因人施罚，前提是教师必须用心去了解每一个孩子，爱每一个孩子。五（1）班是一个调皮班，上课说话，吵架，做作业，手动作什么都有，不带工具更是比比皆是，在屡教不改不改的情况下，我使用了惩罚教育。有一次美术课大部分学生没带工具材料，我让他们站了十分钟，学生说话等破坏课堂纪律的，我让他们课后留了十分钟罚坐，说好十分钟绝不多也不少。通过这一次惩罚，学生认识了我的强硬态度，再也不敢范同样错误。

要提高美术课堂教学纪律我认为最重要的还是要提高教师本身的教学魅力：如新颖独特的课题导入，教学方法灵活多变，教学语言生动幽默，教学评价自如恰当，板书美观，示范到位，各种有趣的教学手段和教学活动，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，让兴趣成为学生永远的老师，这样自己的课堂就不用再考虑

组织难的问题了。就像有人说的：对教学要像做“广告”一样，要千方百计地让学生心动，把学生吸引到学习中来。

第五篇：【原创】如何组织好课堂纪律

【原创】如何组织好课堂纪律

现在人们都在宣扬对孩子要鼓励、要表扬，孩子犯了错，不要严厉批评，伤孩子的自尊心，更不能体罚学生。自古以来，无论是军队到地方，还是大人到孩子，无论是从法律还是社会道德，都有一定的行为准则，做事情时总要受到一定的约束。纪律严明，赏罚分明，有法必依，国家才会安宁，军队才会强大，人们才会遵纪守法。对于学生来说，道理也是一样，学校制定了校规，学生必须遵守，违反就要受罚。只奖不罚，有法不执行，那学校又会变成什么样子呢？学生还会遵守纪律吗？

一个纪律差，上课乱成一锅粥的班级，我们又该如何去组织上课呢？

1：边教边寻找学生感兴趣的聚焦点，他们最在乎的是什么。

2：如果学生都想得到一个小红旗，我们就可以采取法律中的连带责任，以每个小组为单位进行评比，回答问题正确得一个√，听写全对的得一个√，错的得一个×，不遵守课堂纪律的得一个×,不专心听讲的也得一个×。快下课时进行评比，哪个小组得的√最多，每个学生都得一个小旗，哪个小组得的×最多，每个学生都扣一个小旗。一荣俱荣，一损俱损，每个人上课的举动都关系着整个组的荣誉，差生的不良行为会遭到好学生的指责，在老师的引导下，又可以得到好学生的帮助，久而久之，学生的集体荣誉感就会越来越强，就会形成良好的班风。

3：通过各种途径了解差生的个性和爱好，因材施教，对症下药。抓住差生的亮点及时鼓励，培养差生的自信心。

4：所教学课的所有老师共同合作，在班主任的带领下，所有学科都参与评比，对学生采取相同的措施，劲往一处使，心往一处想，所有问题共同解决，差生在强大的老师的外力作用下慢慢定性，慢慢转化。

家有家法，校有校规，国有国法。有了法，不执行，人们就会淡忘，人们就会犯法，何况学生还是孩子!