七年级课程整合总结

第一篇：七年级课程整合总结

初一新生带着美好的憧憬走进初中校门，但是由于课程增加、学科要求提高，他们会不知所措，许多学生不能顺利实现由小学到初中的理想过渡。因此，语文教师在语文课程标准的指导下，对语文学科进行整合特别重要。本学期，我依据七年级的学习目标，以学生既有的学习经验为基础，将课本内容进行重组。这类经过整合后的课程内容强调关注不同主题、概念和技能之间的联系，更具系统性和整体性。现将具体做法总结如下：

首先，教学目标的整合。以学习第二单元诗词为例。本单元主题是“秋日撷英”，不同时代的作者借秋景抒发自己的情感，表达对人生的感悟。教学时，我没有按顺序地一首首解读赏析五首诗词，而是把诗歌分成“喜秋”和“悲秋”两类，引导学生综合赏析五首诗词从不同角度抒写的不同作者对秋景的感受。将诗歌鉴赏能力巧妙地融入其中，使学生在不知不觉中学习并掌握了一些诗歌鉴赏的策略和技巧，达成了语文课程标准提出的“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。把诗词的教学目标通过对五首诗词的鉴赏统整在一起，实现了新旧知识的联系，这正是对该单元进行整合教学的意义所在。

其次，教学内容的整合。在学习“生命礼赞”这一单元时，将《猫的故事》、《天鹅的故事》、《“小地主”》三篇写动物的文章整合为一个学习内容，运用比较阅读的方式，让学生在小组合作研讨的过程中提出问题，自主解答。三篇文章叙述动物的故事，分别表现动物伟大的母爱、忠贞不渝的爱情和团结拼搏、固执可爱的特点，引导学生品味文中描写动物的语句，深刻感受动物的情感，激发情感的共鸣，从而产生要珍惜生命、保护动物的责任感，水到渠成地达到了情感教育的教学目标，这也是本单元课文的主旨所在。在此基础上，进一步引导学生比较三篇文章的语言特点，探究其不同的写作方法。经过探讨，他们会发现《天鹅的故事》语言朴实但很有感染力。《猫的故事》和《“小地主”》语言诙谐风趣，但所用方法不同。《猫的故事》运用大词小用的方法，《“小地主”》运用拟人和自我调侃的写法。通过比较阅读，学生认识到在今后的作文中，可根据不同的写作需要，采用不同的写作方法。单元内容的整合，让师生从三篇文章的原生价值中，创造性地挖掘出了文本所具有的潜在教学价值。学生学会了结合生活实际，认真观察动物，借鉴所学写作方法，表达自己的真情实感。建构主义学习观认为，“学习是累积性的，因为在建构主义的学习中一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的，或在某种程度上利用以前的学习”。从这个角度而言，对新旧内容之间的整合尤为重要。教学内容的整合，一方面使得学生对语文知识的学习不再是零碎知识的简单重复，真正实现了在已有基础上的进一步发展；另一方面也使课程内容有了更强的生活意义和现实性。

最后，语文学科与历史学科的整合。在语文教学中,不但了解文章的主要内容，还要重点掌握作者的思想观点，感受作者的高尚品德，从而内化为自己的思想，使学生终身受益。那么就需要语文教师把历史知识整合起来教学，帮助学生进行理解，这样有利于学生积淀中华文化、传承中华文明、发扬传统美德，培养学生健全的人格目标。如《我若为王》，本文是一篇杂文，学生只有很好地了解当时的历史才能深刻地领会文章的主题:消灭奴种，追求平等。作者的这种民主精神能够陶冶学生的情操，进而内化为自己的思想，健全学生的人格。

同时，作文教学也可以与历史学科进行整合。平常教学中，我就有意识地把历史人物的相关资料提供给学生，让学生亲自去查阅资料，全面了解人物，把历史人物和历史故事纳入到写作的范畴，作为写作的素材。另外,还让学生阅读中考作文中的文化类作文，增加阅读量,激起学生的兴趣。让他们不在惧怕写 作文，敢于写作文，喜欢写作文!课程整合对教师素质提出了更高的要求：首先教师要具有丰富的语文学科知识，并对知识之间的联系有较为深入的理解；其次要对课程的目标和内容有明确的认识，尤其要独具慧眼，善于发掘不同内容之间的联系；此外还要对学生的发展状况有一定的研究，密切结合学生的实际来设计课程。这些素质只能在整合课程的教学实践中不断提高。3

第二篇：七年级校本课程教学总结[模版]

七年级下学期校本课程

教学总结

仲宫镇中心中学

熊如国

200.8.7

历史经验告诉我们，任何民族在任何时代发展文化，必须重视弘扬本民族的传统文化，离开了传统文化，就丢掉了文化之魂，失去了发展的方向，也就淡化了民族特色，并将沦为外国文化的附庸。近年来，正当许多发达国家努力发展自己文化的时候，我们却忽视了具有五千年历史的中华传统文化。传统文化观念的淡漠，文化发展的滞后，将会带来严重后果，我们正面临着西方文化巨大冲击的考验。对此，党和国家高度重视，将文化建设做为战略任务，制订了一系列文化建设的方针政策和措施，加快了发展步伐。为贯彻中央精神，动员全社会的力量，推动中国文化的伟大复兴，现就普及中国传统文化教育问题，提出如下建议：

一．普遍开设传统文化教育课

弘扬中国传统文化关键在教育，教育重点在广大青少年，青少年受教育的课堂主要在各级学校。为使传统文化代代传承，实现中国文化的振兴和发展，建议在大中小学普遍开设传统文化教育课，将传统文化教育做为学生必修课程，列入教学大纲，纳入学校教育重要内容。通过教育，使学生了解中国传统文化历史，学习传统文化知识，领悟传统文化精华，弘扬传统美德，激励传统民族精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。

二、加强教师队伍培养

传统文化教育质量取决于教师水平。由于多年忽视传统文化教育及教师队伍建设，目前教师的自身文化素质和教学水平难以承担传统文化教学任务，因此搞好传统文化课教学，必须从培训教师，加强教师队伍建设入手。通过培养训练，形成一支熟悉中国传统文化历史，熟悉传统文化教材，熟悉教学方法，有独立教学能力的中小学教师队伍；一支高学历，高水平，学者专家型的大学教师队伍。

三、重视中国传统文化教材建设

近年来，教育部将中国传统文化教育列入“新世纪高等教育教学改革工程”项目，有关大学和出版部门先后编写出版了《中国传统文化概论》《中国传统文化通论》《中国传统文化精神》《中国文化历程》等书籍，有的已作为大学传统文化教材进入大学课堂，为大学传统文化课教材建设打下了基础，创造了经验。希望在此基础上，集中有经验的专家学者加强对现有教材的分析研究，尽快编写规范化的大学教材。同时，各地要结合本地域特点尽快为

中小学编写好传统文化教材，并不断加工修改、提高教材质量，逐步将全国传统文化课教学引向健康发展轨道。

四、建立中国传统文化园

借鉴全国各地青少年教育基地的建设经验，利用博物馆、展览馆、公园和现有各类教育基地等场所，为广大青少年建立中国传统文化设施和活动，展示富有民族特色和地域特色的传统文化园，使其成为学生的校外课堂和群众接受传统文化教育的公益性文化活动中心。

五、营造中国传统文化的社会舆论环境

弘扬中国传统文化要有良好的舆论环境和社会氛围。要努力拓展传统文化的舆论空间，在学校、工厂、军营、车站、机场、码头等各种公共场所，设置标语、图片、宣传画等载体，展示中国传统文化，让广大群众处处生活在传统文化的氛围中，时时接受传统文化的教育；新闻媒体要通过设专栏、办专刊，介绍中国传统文化，开展传统文化研讨活动，加大宣传力度，形成舆论环境；要开展以弘扬传统文化为题材的创作演出活动，让传统文化走上艺术舞台，进入影视节目和文学作品；要进一步加强对我国非物质文化遗产的保护和宣传，完善法规、制度措施，强化全民保护意识，培养弘扬传统文化的社会风气和良好习惯。

第三篇：七年级课程模式改革总结12

七年级课堂模式改革总结

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”七年级课程模式改革已开展了一年，这一年来在学校领导和全体七年级教师的共同努力下，取得了显著的成效。学校领导细致入微的指导，全体七年级老师的深入实践、创新求实，确定了以合作型小组为依托的新型课堂模式。在这种新的课堂模式下，真正体现了学生“自主、合作、探究、创新”的理念，营造了“兵教兵、生帮生”的良好学习氛围，实现了学生自主学习、自主管理的新局面。

一、变革思想寻求发展学习实践明确方向

1、变革思想寻求发展

自学校恢复公办以来，学校的生源发生了极大地转变，以往那些听话、懂事的学生少了，调皮、浮躁的学生在逐步的增加，而且这种局面会逐年上升。面对这样的新挑战，09年7月，校领导首次在学校大会上提出“改革课堂模式，迎接新型挑战”的理念。可是怎么改呢？学生的生源差、学习习惯差？没有理论引领，也没有方法指导？再一个学生家长会站在学校的立场同意改革吗？面对改革可能遭遇的重重困难，很多老师对改革产生了质疑。见此情形校教导处在会上向在场的老师详细介绍了全国知名学校“洋思”、“东芦”和“杜郎口”三所学校的先进做法，并对“洋思”中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式做了细致的说明。在听完教务处领导的介绍后，很多老师对这种 “轻负高效”课堂模式产生了浓厚的兴趣。会后，教务处要求七年级的全体老师利用暑假认真学习“洋思”、“东芦”和“杜郎口”的课模改理念。整个暑假，七年级全体教师认真学习，收集整理了不少先进、实用的教学理念。开学伊始，学校就组织召开七年级组会议，提出了先学习、模仿，再创新的课改思路，制定《宜昌市第九中学课堂教学改革方案》，确立以“学教稿”为基础的新型课堂。“学教稿”的确立，培养了学生的学习习惯，提升了学生自主学习的能力，提高了课堂的教学效率。

2、创建特色小组明确改革方向

“洋思的做法固然切实可行，但那毕竟是人家的东西，只能作为参考，我们必须创建一套适合九中学生的新型课堂模式。”温校长在开学初的动员会上这一番话敲碎了很多准备沿袭洋思做法的老师的梦。的确，学情不同、校情不同怎能用相同的模式来对待。于是，一场新的探寻之路就此展开。学校、教导处、年级组、备课组、每一个参与课改的老师都积极参与进来。外出学习先进的教学理念和方法；网上搜寻全国推广的新课堂模式改革的成果；备课组集体备课听课评课，总结反思。在经过4个多月的深入研究、探讨，结合学校的学情、校情。七年级备课组的会议上，温校长提出了“二元归类小组合作”的新型课堂教学模式，并向在座的各位备课组组长展示了这种新型课堂教学体系，即“三程式”训练、“五段式”法则、“六项”策略和“七项”准则。“二元归类小组合作”的新型课堂教学体系为课堂模式改革奠定了基础，为今后的课堂教学指明了方向。

二、学习与创新并举反思与总结同行

1、集体备课常抓不懈努力创建优质课堂

集体备课课堂模式改革的一个重点，根据先学后教，当堂训练模式的基本环

节。每一周的教研活动是现在七年级教师最为期盼的时间，这个时间是每科老师相互交流、相互探讨、相互学习的最好时机。在交流的过程中，每位老师把本周课堂上探索的有效教学方式与其他老师共同分享，同时研究学生有哪些解决不了的问题。在集体备课的过程中全体教师共同研究学习目标，制定自学指导，研究学生自学中可能出现的各种问题。做到定时、定点、定人员统一筹划，严格把关，不留于形式，讲究实效，做到预习统一，目标统一，讲授内容统一，作业训练统一，检测评估统一，真正抓住了事先研讨，资源共享，技能互补，因材施教四个要素。在扎实推行集体备课的过程中，提高了备课的质量，促进了青年教师的发展，真正做到教育教学资源共享。

2、坚持每周一会推动课改步伐

除了常规的课堂教学，七年级各备课组坚持每周召开一次课改研讨会，涉及的内容主要有课堂教学交流、听课评课、成果展示、创新设想、质疑解惑、总结反思等。每周三、周四、周五的第三节课从温校长办公室门口经过都能听到办公室内的争鸣声和探讨声，这就是各备课组的每周一会时间，虽只有短短的一节课时间，但这节课却让每位老师获益匪浅。“每一周我都盼望能快点召开一周一会，因为我又能学习其他老师的先进做法，又能把自己的困惑和大家探讨了”尤启萍老师如实说。“这一次的会议让我知道我在课堂教学中应把更多的时间留给学生，要善于培养学生的思维能力，让学生动起手来”张文姬老师如是说。“会议太短暂了，看来我还要会后去向她们再讨教讨教”姚书峰老师如实说。这些背后的故事还有很多，这让我们看到了我们每周一会给老师们带来的实惠，也让我们看到了我们勤于学习的教师团队，更让我们看到未来。

3、长于学习与创新善于反思与总结

为了更好的推进改革，有效推广每个老师的先进做法，让每位在课改一线的老师学会反思和总结。各备课组的老师在课余积极撰写在课改中的先进做法，以课堂为主阵地总结课堂上得失之处，并撰写论文，发表在学校的课改通讯上。教导处张主任把每个老师精心撰写的论文经过细致的整理，快速推广到每位在教学一线的老师手中，使得每个老师能在第一时间吸取到其他老师的先进做法。在本学，我们七年级老师共计发表课堂模式改革论文、教学反思、教育叙事100余篇，这和我们全体七年级教师的勤于思考、善于学习是分不开的。胡本莉老师、程雪琼老师和胡其红老师是我们七年级的备课组长，这三位老师平时的教学任务重，长期奋战在课模改的第一线，但她们每次都是以最快的速度把最新的理念、最实际的做法撰写成文，分享给其他的老师。刘丹老师、高长艳老师是后加入我们课改队伍的，但这两位老师工作热情高、善于学习、长于反思，她们撰写的课堂反思和教育叙事真实、贴切，多次受到学校领导的赞赏。刘芳老师和潘灯老师善于从细节处入手，在学习先进理念的同时结合实际，关注每一个学生在课堂模式改革中的变化，并把这些变化转化成第一手资料撰写成文，得到上级领导的充分肯定，发表于《宜昌教育通讯》。改革还要继续，反思还要继续，希望我们老师能积极的思考，撰写更多更优秀的文章。

三、确立小组合作机制提升学生自主能力

1、确立小组合作实现全面发展

开学初，各班根据班级学生的实际情况，按照好中差三个互补的原则将班内

学生分成若干小组(一般4-6人)，目的是为了发挥组员之间互帮互助的作用。小组合作学习让每一位学生体会到学习的快乐，提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制。促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。随着小组合作模式的展开，诸多问题也应运而生：学生不积极思考，讨论懈怠依赖好学生，时间把握的不准确„„于是，一场颇具特色的小组长培训就此展开。

2、定期培训组长实现均衡教育

由于学生、班级之间存在很多差异，导致每个班的学生的成绩、能力出现差异，不能真正实现均衡教育。为此，各备课组在年级组的组织和学校的统一协调下，召开了学生小组长会议。在语文小组长的会议上，语文备课组组长胡老师细致的为每位在场的组长讲解了组内成员的任务分工，强调在每次组内交流时组长作为组内核心人物应尽到的职责。小组在接到教师的命令后组长迅速将组内成员分为计时员、记录员、中心发言人等多个角色，接着开展独立思考、集体讨论、追问探讨、统一答案、中心发言等多个环节，实现小组讨论的时效性和课堂的高效性。数学组程老师在为数学组长培训时，针对学科间的差异性，制定了数学小组学习的策略，并现场开展了小组讨论的演示，在演示的过程中程老师抓住每一个细节为在场的各班数学小组长进行详细的讲解，并对讨论过程中错误的地方进行纠正，力求精益求精，会后每位组长都获益匪浅。英语组胡老师在组长培训时主要从课堂学生的参与和课后基础知识的落实两个方面展开。强调组长立足这两个方面展开工作，课堂上组长要做到每一位组员会读敢读、能说想说，课后组长在基础落实方面要做到“好生帮差生有人帮、差生想学好有人教”，做到从简单的单词到稍难的句子再到最难的作文能层层落实。会后，胡老师还与在场的组长展开了互动，针对组长在平时工作中的遇到的疑难胡老师给予了细致的指导和帮助。小组长是我们课模改中“兵教兵”的核心人物，是实现均衡教育的关键点，只有正确指导我们的小组长动起来，我们才能实现均衡教育。

3、提升学生能力加大评价力度

合理的评价制度对行为习惯的教育养成起着重要的导向和监督作用。推行课模改过程中，我们在大量实践摸索后，改变了以往单一的教师评价学生的方式，创造性的开展多种评价方式共存的评价制度。生生互评、组长互评、教师评价等，多种评价方式的推行，不仅从教育细节上落实了课模改理念，也培养了学生互相监督，自我完善的意识。每周五，是各班开展评价的时间。首先是学生在小组内的自我评价，自我评价是学生自我反思、自我完善的一个过程，通过学生的自我评价可以让学生明确自身存在的不足，从而在今后的学习生活中完善自我。其次开展小组评价，小组评价是组内成员对某一学生的整体评价，小组评价由组长牵头完成，组长先全面评价该小组的整体表现，接着由组内成员互评，互评是在自评基础上学生又一次自我认识的过程，能更好的促进学生进步。第三、开展班级评价。班级评价是由班级评价小组来实施，班级评价小组主要评价的是班级各个小组的整体情况，他们评价的主要内容是班级进步最大、最优秀小组，这项殊荣是对小组、学生的充分肯定，也是每个小组最关注的评价。第四、开展教师评价。教师评价主要是教师对学生全面的评价，是在班级评价小组的基础上进行修正和最终确定。从自我评价到最终的教师评价，这是一个细致而周密的过程，是学生由他律到自律的过程，是认识自我到完善自我的过程，是自我辐射趋于集体融合的过程。

四、喜迎硕果再创辉煌

从09年7月至今，学校的课堂模式改革已开展了一个学。在这一年里，我们的付出今天得到了回报，下面由我来回报一下2008届学生七年级期末考成绩和我们七年级期末考成绩对比情况：

五、团结协作展望未来

回首这一个学期是忙碌的但更是收获的，学校领导和全体七年级老师挥洒汗水、凝结智慧、团结协作、改革创新，确定了二元归类小组合作的新型课堂教学模式，指明了今后学校课堂模式改革的方向。但这只是一个起点，今后的改革中我们可能还会遭遇更多的困难，但是我相信只要我们全体老师团结一心、积极探索，不久的将来就会是我们微笑的时刻。最后，本学期即将结束，希望我们每位老师利用假期加强自身业务学习，积极探索课改的新方向！

第四篇：七年级地方课程学期教学总结

七年级地方课程教学总结

2010年1月4日

2009至2010学年第一学期即将结束，为了更好的搞好我校的地方课程的教学，现将本学期的工作总结如下：

一、确立了新的课程理念

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，地方课程开始成为基础教育课程发展的一个重要方面。地方课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。随着新课程改革的全面铺开，在一些具体问题上依然存在认识上的偏差。尤其是对课程标准代替教学大纲的思想转变，还处在接受阶段，远没有达到内化的程度。这就必须在认识的源头上下功夫，从而确立新的课程理念。课程的本质指向人的发展，地方课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。地方课程应该是促进本校学生的潜能向现实素质生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过教师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。地方课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。学生在学习知识和接受经验的过程中，通过亲身实践的体验，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观。地方课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。在这个样子？

二．真正实现了地方课程对教师角色的定位 地方课程对教师的定位与新课程对教师角色的定位应该是一致的，在新课程改革中，老师被认为是学生发展的引导者，必须引导学生学会自主学习，引导学生道德品质、身心健康发展；是学生个性的塑造者；教师应是研究型教师、学习型的教师；在知识的传授方面，教师应该是互动型的知识传授者，而不是“填鸭式”。面对新课改的大潮，教师还要学会互相学习、给予孩子更多的赏识、开发更多的课程。在地方课程的教学过程中，对老师角色的定位应该也不外乎以上这些要求。如何引导学生自主学习？如何与其他老师、甚至学生相互学习？如何去学习成为一位学习型的老师？又如何去开发新的课程？如果教师缺乏对先进的教学理论学习和实践，又如何才能做到以上那些要求？如果老师不能真正重新定位自己的角色，并且按照这些要求来做，那么，新课程改革的效果将大打折扣。新课程改革的最终目的，其实是构建学习化的校园，有浓厚文化特色的校园。只有构建学习化校园，学校才具有可持续发展的实力。致千校一面，何言特色？只有所有权归学校的地方课程才可能成为特色之源！

三、自从开设了地方课程以后，同学们阅读欣赏能力提高了，知识面开阔了，特别对国画、中国古代服饰、篮球等方面的了解加深了，受到了良好的效果。

四、存在的问题与不足:

1、课程教材的选择上体现本地实际的素材较少。

2、学生活动方面做的不够好。

3、教师在此方面的研究不够深入。

总之，在过去的一学期里，有值得肯定的方面，但还存在不少不足，在今后的工作中，要改正不足，发扬优点，以取得更好的成绩。

第五篇：七年级课程教学计划

七年级课程教学计划

七年级课程教学计划1

一、教课书的主要特点

第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅

阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

二、教学目标

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并

学会运用。

2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

三、教学措施

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱

一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

七年级课程教学计划2

一、学情分析

通过上学期的学习，学生对中国古代史已经有所了解，对学习历史的方法也基本熟悉，基本掌握了历史人物、历史事件的学习技巧。对人类历史的发展也产生了浓厚的学习兴趣，是他们头疼的是历史时间的记忆和掌握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本学期我们将继续引导他们走进历史，爱上历史。

二、教学目标

1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

4、提高学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯

5、从严治教，提高成绩。

三、教材分析

本学期课程一共包括三个单元：

第一个单元“繁荣与开放的社会”。教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”。实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“繁荣”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的顺序，采取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。如此安排，既增强了课文内容的逻辑性，又为教学提供了方便。

第三单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”本单元课文在讲中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的矛盾与冲突；在列举经济发展成就的时候，没有忽略“闭关锁国”给中国社会带来的隐忧。这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

四、教学任务和要求

七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。

五、具体措施

第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

第二、落实好课堂的教学目标，1、目标统一，准确，2、以“内容标准”的要求为依。3、体现统一要求与个性发展统一。

第三、以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性；使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，历史故事会、历史剧，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力，让学生学有所得。加强培养学生创造精神实践能力。

第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

六、教学进度安排

1、具体时间安排以学校大事安排表为准。

2、课时数

七年级历史下册共三个单元，22课，总课时数31课时。其中新课讲授占二十二个课时，单元复习占三个课时，活动课四课时，附录两个课时。

七年级课程教学计划3

一、教材分析：

新教材的特点：

新教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。

科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。

新教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。

新教材侧重于提供大量科学信息，培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间，而不在于学生对知识点掌握的多少，更不要求学生掌握系统而连贯的知识。

以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。

二、教学策略

我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学；激励学生进行探究性学习；开展丰富多彩的教学活动。所以在教学中：

1. 摈弃应试教学，努力实施开放式教学

1.1 开展灵活多变的课堂教学。

第一、建立“情景与互动式” 教学。

第二，改变学生学习方式和培养学生学习能力。

第三，重视树立学生的问题意识。

还有，课堂上充分利用教学信息资源。

1.2优化实验教学途径。

实验教学是《科学》教学的重要活动方式，学生只有遵守实验的“游戏”规则，具备了基本的实验技能，才能顺利完成学习任务。策略是：《科学》课程要求我们优化实验教学途径，用科学的方法使学生初步形成基本实验习惯，提高实验能力。

首先，课堂中演示实验和随堂小实验相结合。

其次，对于分组实验，我们不能将其作为学生验证科学规律的一种手段，同时学生必须克服“照方抓药”的通病，否则浪费了时间，实验习惯的养成，实验能力的培养便无从谈起。我们还应该充分利用课外、假期开展探究性实验活动，积极拓展实验教学途径。

2. 实施探究性学习，有效地开展《科学》课程教学。

2.1探究性学习的成效，关键在于我们作必要的过程和方法的指导。

①对新现象、新知识提出质疑，提出自己的观点，开展讨论；

②应用已有的知识对发现和提出的问题作出假设；

③运用各种实验方法获取资料进行初步的科学分析；

④进行逻辑推理，得出比较切合实际的结论；

⑤将探究结论与他人合作交流等。

2.2探究性学习的成效，还在于我们进行恰当的教学设计。

3. 开展形式丰富的教学活动是《科学》课程教学的必要补充。

三、班级学生现状分析：

科学是一门新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在测试中取得好的成绩。本学期本人担任七年（3）（4）两个班级的科学功课，两个班共有学生63人左右。这些学生来自于农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

1、学生人数不多：

今年初一新生进行小班化教育，两班人数只有63人，这样给学生实验、课堂纪律、课外辅导等等的全面铺开带来了很大的方便。

2、学生学习习惯普遍不好。

大多数学生上课没有作笔记、没有课前预习的习惯。有一小部分学生未能及时完成作业。大部分学生学习习惯不好，作业马虎。

3、学生基础一般，有两极分化趋向。

本校学生大都来自农村学校，对小学的科学课不重视，是造成学生基础不好的一个原因；另一方面，由于家庭对教育子女的不恰当，造成一部分学生得过且过，放任自流的现象，小学基础不够扎实，给科学的教学带来了一定的难度。

四、本计划应达到目标和力争达到的目标：

1．全面提高每一个学生的科学素养，注重培养学生学习科学的兴趣，突出科学探究，强调对自然界的整体认识，鼓励学生把学到的科学知识和技能应用于现实生活，鼓励学生对周围事物探根究底；使学生掌握一定的科学基础知识和基本技能，为终身学习和发展奠定基础。

2．知道一些基本的科学现象、事实、概念和原理；知道一些基本的科学词汇和术语；知道科学技术在社会和日常生活中的一些应用实例。并通过查阅资料，搜集数据及同伴间的合作交流，确定探究对象。会正确装置简单的实验仪器；会正确使用及规范操作基本仪器；会正确选用实验仪器等。

五．具体实施计划：（见表格略）

六、陪优补差措施：

根据每班学生目前的状况进行不同的组合，进行分层辅导。

第一层次：（学困生的练习要求）基本简单，易于模仿，量不多但必须独立完成。

第二层次：（中等生的练习要求）巩固课内，适当延伸扩展，使学生触类旁通。注意知识的前后联系和系统性，面向大部分学生。

第三层次：（优生的练习要求）选择一些具有思考性和创造性较强的题目，力争全面提高成绩。

七年级课程教学计划4

一、基本情况及上期质量分析

我所教班级七年级两个班，分别是81班、82班。其中男生33人，女生29人，共计62人。周课时量：正课12节，早晚自习共8节，满课时量。从本期开学以来的各种情况来看，这个班中只有1/3左右的同学表现相对较好，能够做到：尊敬师长，团结同学，遵守校纪班规；遵守课堂纪律；有较强的学习自信心和自觉性，能积极认真地完成老师布置的各项学习任务，作业完成效果较好，能努力做好新课的预习和每天所学知识的复习；上课能大胆思考并踊跃发言；有较强的学习进取意识，学习目的明确，学习态度端正，有较浓厚的学习兴趣和远大的学习理想；能认真按照老师提出的要求去做，能较好地安排利用学习时间，虚心好问，善于听取老师的批评或指导建议，能积极主动地与别人进行合作、探究和沟通交流，学习方法得当，学习效果优良。但与此同时，这个班中很多同学表现欠佳，存在的问题较多而严重，主要体现为：不够尊敬师长，不能与同学和睦相处，言谈举止较为粗俗，不能善待他人；纪律意识较淡薄，不能严守校纪班规；性情懒惰散漫，学习目的不够明确，学习态度不够端正，缺乏一定的学习自觉性和主动性，不能严格要求自己，不能按时按要求完成作业或交作业；学习上进心和自信心不强，或严重偏科，或对学习根本就毫无兴趣；在课堂上注意力容易分散，时而认真时而精神不振，不能积极主动地按照老师提出的要求去做，不善于思考和回答问题，不善于和别人进行合作、探究与沟通交流；缺乏踏实好学的精神；不善于分析总结和改进自己的学习方法，不善于听取老师的指导或批评建议；基础知识的积累掌握达不到相应要求；积累较少，阅读面不广；缺乏健康向上的兴趣爱好；有些学习习惯不够良好，不善于做课堂笔记，课前预习和课后复习往往不做或做得不到位；缺乏行之有效的学习方法，学习效果较差；希望有好的成绩，但又怕吃苦受罪，不愿付出辛勤的劳动，有时需要老师的严格督促才会稍微有所作为。思想表现方面，部分学生的'学习积极性较强，大部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。学习方面，有2／5学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有2／5的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，

初一全科目课件教案习题汇总回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；1／5学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差。

二、本期的教学目标、任务和要求

初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

3、默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。

5、要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

三、教材分析

本册教材安排了六个单元，内容上分三大板块：人与自我、人与自然、人与社会。

第一单元：亲情体验。

第二单元：人生体验。

第三单元：自然美景。

第四单元：人生思考。

第五单元：科学世界。

第六单元：童话世界。

新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富的思想文化内涵，贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样化，可读性强，适合学生学习。课后练习设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思维，又注重培养学生的语言实际运用能力。写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多种表达方式的训练。口语交际和综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性，密切语文同生活的联系，拓展学生视野；同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可操作，能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的角度选取古代诗文，且难易度和背诵量均较为适当。附录的知识短文写得简明扼要。总之，为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础性、实践性，时代性和开发性的特征。

四、教科书主要特点：第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

五、教学难点：文言文教学及写作。作文大小结合，内容灵活处理。本册教材中推荐了10首课外古诗词，这些诗词前都有相关的导读提示，可以引导学生理解诗词内容。在课堂学习之余，教师还应当积极地拓展语文学习资源，向学生推荐优秀的文学作品、报纸刊物和益于语文学习的电视节目。要认真开展名著阅读，着重要求理解并初步学会欣赏。在已有的阅读经验的基础上，强调“理解欣赏性阅读”。指导方式以“介绍性阅读”和“讨论式阅读”为主。除每册课本要求学生读的名著外，学生还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。

六、提高教育教学质量的具体措施针对学生存在的实际情况，为了取得良好的教育教学效果，圆满实现预定目标，我在语文教育教学工作中将努力采取以下措施：

1、以新课程标准为准则，以提高学生的语文成绩为目标，用高标准严格要求自己，认真钻研新课标和新教材，根据所任教班级学生的实际情况，探究有效的教学方法，努力提高教育教学成绩。

2、切实把握、调整好教学进度，力争做到新课教学和复习教学互相搭配，协调发展。不管是新课教学还是复习教学，都注重实效，狠抓质量。

3、面向全体学生，严格要求学生，注重因材施教，实行分层目标教学，注重优生的培养巩固和差生的转化提高。根据学生实际对学生提出阶段性目标，并引导其拟出短期奋斗计划加以认真执行，老师作好定期或不定期的督促检查和指导评议。

4、注重每一堂课的学习效果，突出重点难点，务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。课堂上精讲多练，多探究，多交流。

5、在教学中，加强综合，简化头绪，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

6、以学生为主体，充分激发调动学生的学习主动性和能动性，重视学生思维能力的发展。结合当前的各种社会形势，对学生全面推行语文素质教育，努力做到既教书又育人。

7、在教学过程中突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

8、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

9、实行互批共批、以改促写的作文教学，同时坚持每周写一篇周记，教师认真进行检查和批改，力争有效地提高学生的作文水平。

10、优化作业管理，力争做好每课过关，单元过关，重点作业多加评讲。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

11、将课堂教学与课外监督管理有机结合起来，将集中讲解与个别辅导有效地联系起来，做好与学生及其家长的沟通交流，及时发现并解决学生存在的各种问题。

12、运用多种方式手段来激发、培养学生的学习兴趣和爱好，抓住学生的闪光点多表扬少批评，引导帮助学生不断增强学习自信心和自觉性，使学生逐步形成良好有效的学习方法，努力提高学生在听、说、读、写等方面的素质能力。

13、在教育教学过程中不断摸索、总结，扬长避短，查漏补缺。同时，虚心借鉴、学习其他老师先进的教学方法、教学理念和教育思想，积极开展教育教学的研究、探讨、交流和创新，力求利用多种方式不断更新观念，开拓进取，不断丰富自己的专业知识，不断提高自己的业务技能和综合素质。

七年级课程教学计划5

忙碌的一个学期过去了，在科组全体老师的共同努力下，上学期政治期末考试取得了优异的成绩。本学期，参照教育局下发的“20xx年工作要点”的文件精神，根据学校的教学计划，结合初一政治课的教学实际和本学期的教学工作特点，特制定如下计划

一、同步教学，整体优化，将集体备课落到实处

根据上学期的教学经验，我们发现集体备课对教学的极大促进作用，为此，本学期我们初一政治科组将加大集体备课的力度，争取作到并坚持每周有一次集体备课的时间，确定本周的教学进度、教学重难点，实现资源的共享。

二、提高教学质量，向四十五分钟要效率。

思想政治课的教学特点决定了这门功课不可能象数理化一样进行补课，这就逼迫我们政治教师向每周的两节课要效益和质量。初一政治科组内的三位教师都是有着一定教学经验的老教师了，但我们仍然十分认真的备课，学习其他教师的先进教学方法和经验。在试卷和练习的选择和使用上采取轮流命题，共同使用的原则，做到一课一练。

三、珍惜时间，精打细算，把握好整个学期的教学进度。

本学期一共有22周的时间，我们针对教学时间和下册教材的特点，科学、合理地安排了整个学期的教学计划，并在全科组内统一了进度。在保证教学质量的前提下进一步加强对学生学习方法和答题技巧的指导。以便提高学生的学习成绩和思想认识水平。

四、加大教研和教学改革的力度。

针对初一政治课程的特点和学生的心理发育特点，加大力度研究新颖、实用符合课改精神的教学方法，同科组的老师之间经常听课，相互学习、取长补短。力争在上学期的基础之上，进一步加强课程改革的力度，提高学生的学业成绩。

总之，在本学期里，我们初一年级组的全体政治老师会再接再厉，努力钻研，争取更大的进步和成绩

七年级课程教学计划6

时光如流水，暑假很快就过完了，又迎来新的学期，而且又迎来一批新生，在此，针对我所代的生物课作一个计划。

一、学情分析

本学期的七年级学生仅有70名，而且差生太多，生物又是新开课程，小学没基础，再加上教学改革，学生不适应，所以，学起来很吃力，需花费大量的时间和精力进行教学。所以要想提高成绩很不容易。因此，必须很辛苦地有计划地进行教学。

二、教材分析

本学期七年级教材与上一届学生的教材基本一致，教材仍注重对学生的知识、情感、态度和价值观的培养。包括3个单元共7章的内容，第一单元是“探索生命的奥秘”；第二单元是“生物体的结构层次”；第三单元是“生物圈中的绿色植物”。学生通过学习这些内容，了解到生物体就在我们身边，我们应当关心生物，关注生物学；明确了生物体都有一定的结构层次，细胞是生物体生命活动的基本单位；而且生物体都有很多生命现象；通过学习学生还了解到绿色植物是生物圈中作用很大的一类生物，对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。教材中还设计了5个探究和10实验活动，是为了激发学生的自主学习能力，使学生对生物产生兴趣。

三、教学措施

1、开学初的几节生物课，我先对学生进行生物课改培训，讲明我校的课改新教法，让学生了解我校，重新认识我校，从而，安心地在我校学习。

2、给学生做好思想工作，讲解学习生物的重要性，让学生重视生物，对生物感兴趣，从而很好地学习生物。

3、针对学情，进行因材施教，分类管理，尽努力让所有学生都学有所得。

4、根据教材内容，确定教学计划和方法，认真备学案，精心讲解，渗透课改新理念。

5、七年级学生年龄小，各方面都差，而教材内容多，特别是实验和探究这样的动手动脑的活动多，势必就耽误很多时间，因此，必须强调纪律，抓紧抓好课堂时间。

6、针对实验活动，能做的一定做，不能做的也一定认真讲，争取达到实验效果。

7、提倡学生课前预习，课上积极参与讨论，积极动脑思考，认真学习。

习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

七年级课程教学计划7

一、指导思想

为了培养学生的家乡自豪感，加深对优秀历史文化的认识和学习，加强学生的社会责任感，特制定此计划。

二、教材分析

本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据地方经济和社会发展的具体实际，面向温州市，满足温州初中生发展的具体要求而设置的。课程以“瓯越文化”为主轴，分别从“山水温州”、“文化温州”和“活力温州”三个层面展开，呈现温州的方方面面。本套教材具有本土性、实践性、综合性和活动性等特点，以“对话”、“互动”的方式带着同学们走进温州，认识温州，传承温州文明，展望温州明天。

本册供七年级学生使用。主要让同学们认识温州地理地貌的特点，懂得温州山水培育了温州人精神，领悟自然环境与瓯越文化形成的内在联系。本册共有四章八节，课文主题围绕个案和问题情境展开，以点带面、举一反三。在课文中间穿插许多活动栏目，帮助同学们更好地开展“自主·合作·探究”的学习

三、教学目标

1.拓展学生的学习领域，增进学生对其生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，促进学生全方面知识的积累和发展。

2.加强素质教育理念和德育渗透，坚持“以学生发展为本”的原则，着重培养学生健康的生活态度，及促进其养成良好的行为习惯和良好的心理品质。增强他们的社会责任感、使命感，发展他们的创新精神和实践能力，以及对社会的适应能力。

3.促进地方课程与其它课程的相互补充、协调关系，增强地方课的地方适应性，体现地方课的地方特点。

四、教学方法和措施

1．认真学习和研究地方课程标准，准确的运用于教学当中，认真做好备课的没一个环节，熟悉教材，领会课改精神。

2．注重学生学习方式的转变，重视体验式学习和探究式学习的设计，以实践体验、动手操作为主。

3．注重教学方式的改革更新，以研究探索和方法指导为主，拒绝单一的知识灌输式的教学。

4．走近学生、了解学生，针对学生的具体情况及时调整教学方式，分阶段的提高学生的成绩。

五、教学进度

周次，教学内容，课时

1，东瓯名城，3

2，瓯越山川，2

3，九溪雁荡，3

4，碧水楠溪，3

5，三垟湿地，3

七年级课程教学计划8

一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。

三、所教班级学生基本情况分析

本届七年级新生和以往初一学生有着很大的差异，字母还不能规范的书写，更别提什么单词，句子。在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于各小学授课，英语基础也差参不齐。另外，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累；

四、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

五、具体措施

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

5、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

6、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

7、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

8、加强对学生学