改善高职院校太极拳选项课教学的研究

第一篇：改善高职院校太极拳选项课教学的研究

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 改善高职院校太极拳选项课教学的研究

作者：陈晓妹

来源：《科技创新导报》2011年第18期

摘 要:本文从太极拳的概念与运动特点入手,通过问卷调查高职院校太极拳选项课教学的现状,从教学内容、教学方法等方面提出改善高职院校太极拳选项课教学的对策,旨在提高高职院校太极拳教学质量,促进学生继承和发展我国的民族传统体育文化。

关键词:高职院校太极拳选项课教学

中图分类号:G852 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0134-02 前言

太极拳是中国传统文化中的瑰宝,其厚重、深刻的文化底蕴,极具特色的养生作用与技击性受到越来越多的追求健康、享受运动的学生喜爱。太极拳选项课在越来越多的高职院校进行开课,太极拳运动对提高改善大学生身体、心理素质有着不可轻视的作用。但是,由于太极拳枯燥的表演式套路、缓慢平稳的运动节奏、传统的教学方法很难激发现代大学生的学习热情和积极性。本文通过对高职院校太极拳选项课现状的调查,提出合理的教学方法,旨在提高高职院校太极拳教学质量,促进学生继承和发展我国的民族传统体育文化。1 研究对象与研究方法 1.1 研究对象

常州六所高职院校08级太极拳选项班学生338人 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法

根据本论文的需要,利用网络在中国期刊网上、互联网上和高校图书馆查阅了与太极拳相关资料,并对资料进行整理和概括,为本论文奠定理论基础和依据。1.2.2 问卷调查法

问卷调查法发放问卷调查表338份,回收325份,其中有效问卷318份,回收率为96％,有效回收率为98%。2 结果与分析

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 2．1 太极拳的概念与运动特点 2.1.1 太极拳的概念

太极拳是以太极学说为理论基础,以掤、捋、挤、按、采、挒、肘、靠、进步、退步、左顾、右盼、中定十三法为运动技术核心,包括套路、推手、散手和功法的武术徒手项目。[1] 2.1.2 太极拳的运动特点

《周易·系辞》中“易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦”、“刚揉相摩,八卦相荡”等辨证思想不仅说明太极拳的称谓源之于此,而且还表明太极拳的拳理阐释、拳架组成、运动规律、技术要求、攻击原则都包含有阴阳哲理,即太极拳是道家哲学在养生与技击方面的经验之学。陈王廷《拳纪总歌》中写到:“纵放屈伸人莫知,诸靠缠绕我皆依”,即太极拳以沾,粘,连,随为四大要点,其内有柔化之力,外示缓慢之形,锻炼时主张用意不用力,劲断意不断,意断神犹连,其动作如长江大河,滔滔不绝的特点。

2.2 高职院校太极拳选项课教学现状调查结果 2.2.1学生报选太极拳选项课提高身体素质意识淡薄

随着体育选项课在高校的普及,更多的学生偏爱于西方的运动项目,因为西方运动项目具有趣味性强、运动强度大、实用性强等特点深受中国学生的喜爱,而中国特点的武术项目,虽然经过了千百年历史的锤炼,但是对于学生来说,学习枯燥的武术套路只是花架子,实用性不强,尤其是太极拳,调查显示如图1,太极拳运动强度和运动量对于充满活力的学生来说远远不够。通过问卷调查显示,选报太极拳选项课的原因修身养性和保健、改善和调节心理,其次是对太极拳项目感兴趣,探究太极拳的内涵,再次是改善和提高身体素质,探究太极拳的内涵。所以所以现在选报太极拳选项课的学生更多的是偏爱于太极拳的养生和保健的作用。2.2.2 教学方法单一

通过问卷调查显示,目前太极拳选项课的教学形式还是以以往的教师教,学生学为主,更多的凸现出教师的重要作用,而教师的教还是讲解－示范,学生进行模仿练习,使得学生学习效率较低,教师教学效果不明显;复习课时,教师以口令指导学生集体练习或分组练习。而教师利用挂图、电视录像等辅助手段不仅能够丰富教师课堂教学方法,而且能够获得较好教学效果,但是这种教学方法在体育课程应用较少。据问卷调查结果显示65％的学生对于教师教学方法不满意,因此目前高职院校单一的教学方法对于太极拳选项课的发展有着较大的束缚作用。2.2.3 教学内容注重套路学习,缺乏拳理和拳法的学习

问卷调查显示,传授太极拳的老师有许多不懂的拳理、拳法,或是即使懂也很少向学生传授这方面的知识,只为完成教学计划而教,使学生在学习太极拳时只会模仿,学生学习兴趣降低,对太

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 极拳的理解存在较大的偏差,认为太极拳选项课就是学习套路,造成少数不喜欢运动的学生来说选择太极拳是最好的课程,而对于喜欢太极拳或想探究太极拳内涵的学生来说选太极拳课程的人数越来越少,这样的两极分化现象,不利于高职院校太极拳课程的开展。2.2.4 教学过程中缺乏攻防技术训练

太极拳是一种攻防兼备,内外兼修,既对立又统一的拳种。该拳讲求“听、化、拿、发,有的放矢”。讲求“刚柔相济,快慢相间”。讲求“柔化刚发,以柔克刚”。故在其招数中,都含有化,打之意识,攻防之技巧[2]。由于体育教师自身武术综合素质偏低的原因,教师在教学过程中教学内容和教学方法的不合理,造成了学生对于太极拳的认识和兴趣产生了变化,教师教学过程中过多重视太极拳的养生与健体的作用,而忽视了太极拳的攻防技术的学习。通过问卷调查显示,73％的学生选择教学过程中应该增加攻防技术内容的训练和学习。2.3 改善高职院校太极拳选项课教学 2.3.1 教授养生理论,培养终身体育意识

在太极拳教学中,教师不仅使学生学会太极拳套路进行强身健体,更要让学生了解太极拳的起源与发展、学习中华民族的养生理论。因此,在套路教学过程中,教师要向学生揭示太极拳蕴涵着的中国古典哲学思想和基本技法,使学生从生命科学的角度了解太极拳健身的原理,激发学生探索知识的好奇心,从而达到引导学生对太极拳由感性认识上升到理性认识,并自觉探索其运动规律,培养学生终身体育意识。2.3.2 明确太极拳教学内容的侧重点

太极拳运动的特点决定了太极拳运动重在韵合,靠得是内悟,不像其他体育项目重在形似。而大多数教师认为学生只有在动作熟练后才能体会到太极拳的韵合,因此教师在教学中注重学生身形和动作规格,而忽略了精、气、神和肌肉感觉的结合,导致学生从一开始学习拳就只注重花架。所以,无论是初级阶段的学习还是高级阶段套路的学习与应用,教师都不能忽视太极拳基本功的练习,让学生体验心静体松,气息绵绵,意念集中的感觉。通过学生问卷调查图2显示,学生注重在太极拳课程中基本功法的练习占96％,其次是养生保健知识占91％和太极拳攻防技术占75％。从调查数据显示出学生对于太极拳课程的实用性比较注重,而对于太极拳套路的学习则不是很感兴趣,因此教师在教学内容的选择上应注重太极拳的实用性教学,使学生不仅能够有兴趣掌握套路,而且能够学以致用,提高学生综合素质。2.3.3 增加太极拳攻防技术的教学环节

太极拳源于技击意识很强的攻防技击动作,经过长时间历史的演练和发展,逐步形成了完善的套路,但它是在保留技击特点的基础上,向增强体质的功能方向转移,虽然套路中的攻防动作受套路技术的约束,但是太极拳作为一种拳术运动,符合攻防规律,具有攻防的含义,能够产生一定的攻防实效。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 太极拳攻防技术的教学可以利用“推手”进行练习,太极拳的双人徒手对抗练习称谓推手,又称打手、揉手、擖手,其练习不受套路限制的徒手短打。推手是两人对练,动作粘连绵随,周而复始,随屈就伸,无不合宜。技击原理全从推手中领悟出来。推手包括绷,履,挤,按,采,列,肘,靠八字,分定步推手,活步推手,八大履等[1]。攻防技术教学教师也可以采用套路中的单个动作进行,例如“揽雀尾”动作,教师可以与学生配合和示范,分析其攻防技术特点,让学生更深刻领会绷,履,挤,按等太极拳基本特征。

2.3.4 太极拳的分层次分阶段分组教学

太极拳选项课应打破年级和行政班级的限制,让学生根据自己的兴趣和运动水平自主选课。依据教学的可能性和学生的可接受性以及学生将来的实际应用性制定基础班、中级班以及高级班三个层次教学目标,突出教学目标的层次性。

根据人的认识规律、教学原则,教师针对不同层次学生和太极拳技术动作的特点分阶段进行教学,使学生有顺序地、连贯地、系统地学习掌握知识和技能。分阶段教学分为为基础阶段、练习阶段、巩固阶段和贯通阶段。基础阶段教学主要进行太极拳的基本手型、步型、手法、步法,重心转换,圆裆松胯,用意念导引放松进行运动等的基本功法的教学,把太极拳的基本动作及缠丝劲练习作为基础贯穿于套路教学;练习阶段在掌握基础阶段的基础上,掌握太极拳完整套路,同时进行太极推手的基本动作练习;巩固阶段是在练习阶段基础上进一步提高太极拳的动作质量,加强推手技击方法的一些技巧;贯通阶段是在全面掌握太极拳套路和技击方法的基础上,进行实战练习,组织教学比赛,让学生通过实战比赛找出自己的优点和不足,以进一步提高技术水平。在太极拳选项课中不同层次和不同阶段教学过程中,灵活运用分组练习方法提高学生学习的主动性和积极性。

2.3.5 利用多种辅助手段提高教学效率

太极拳是方向性很强,对步法、身法、眼法、手法都有明确的要求的运动。因此,因太极拳运动的特点教师在教学过程中应用现代化教学工具,如多媒体教学、电化教学、配乐教学等,通过观看视频让学生清楚动作的细节,明确太极拳动作的方向和路线,通过摄像机拍摄学生的动作进行正误对比教学等。

2.3.6 课内课外一体化延伸教学

由于学生不同的接受能力和不同的学习方法,太极拳选项课应选择课内外一体化延伸教学。在课堂上教师起到主导性作用,所教授内容可以放在网络上,让同学在课后可以自行学习,在课堂上可以与老师和同学互相沟通交流,体现学生主体性作用。在课堂教学之外,充分发挥分组教学的作用,小组长可以组织小组成员进行学过内容的巩固与提高,积极开展不同形式的太极拳练习与竞赛活动,以此巩固和提高教学效果。

参考文献

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com [1] 孔祥华,刘小平.太极拳概念的界定[J].体育学刊,2009.[2] 李志龙.浅谈太极拳的起源和发展[J].甘肃科技纵横,2009.[3] 韦朝贵.普通高校“太极拳”教学现状与对策研究[J].体育世界,2009.

第二篇：如何提高高职院校女生篮球选项课的兴趣

如何提高高职院校女生篮球选项课的兴趣

莫建明

惠州经济职业技术学院

公共课部

广东·惠州 516257

摘要：篮球教学在高校体育教学中占据着重要的地位，而女子篮球的教学则是其中的难题，体育教师往往在女学生的篮球教学中得不到显著的教学效果。体育教师在对女学生进行篮球教学中应该注意哪些教学问题？本文通过观察法、文献资料法等方法分析如何提高高职院校女子篮球选项课的兴趣，对相应的问题进行系统的分析。提出了相应的改革措施，使学生充分发挥在教学中的主体作用，切实掌握篮球运动的规律和学习方法。

关键词：高职院校

女生

篮球

兴趣 前言：

高职院校体育教学既要重视学生的技能掌握和素质的提高，又要重视学生心理发展的需求，同时，还应培养学生自我锻炼能力和参与意识，为实现终身参与体育锻炼的教学目标奠定基础。篮球运动在我国是一项比较普及的运动项目，在各类院校的体育课教学中占有重要的地位。特别是在男学生当中特别受欢迎。但是女生确潜意识的认为篮球是男生的专利，所以大多数女生是不会把篮球作为第一选择，很多选择篮球选项的女都是非不得以的。要如何提高她们对篮球的兴趣呢？本文根据现在高职院校篮球选项课的教学现状和女生的心理特征做了比较细致的调研工作，为提高高职院校女子篮球课的教学质量，提供参考依据。

1影响高职院校女生篮球选项课的因素 1.1教师重视程度不足

体育教师对女学生的教学没有足够的重视。体现在实际教学时没有专门安排适应女学生的教学任务和运动量，只是按照男学生的标准来安排女学生的教学任务。这样做的结果造成女学生的体力跟不上，完成不了教学任务的同时，耽误了课程的学习进度，进而降低了对篮球的兴趣。

1.2学生本身没有兴趣

在教学实践中，女生在选项课的学习时。由于她们本身没有兴趣，导致第一志愿选篮球的少之又少，这就使得相当一部分对篮球无兴趣或兴趣一般的学生进入了篮球班。而在体育

[1]教学中，兴趣是优化教学、取得良好教学效果的重要心理因素。篮球运动是对抗性强、技术动作相对复杂的运动项目。女生在潜意识认为篮球是男生的专利，所以女生应该选一些没有身体接触、技术动作简单的运动。而被迫选择篮球专项班的女生对篮球就更加提不起兴趣，甚至有厌恶情绪的产生。

1.3学生对篮球运动项目的了解不够

相对男生而言，女生对篮球运动的了解只停留在表面。比如看比赛只知道进球就得分，不知道得分是有一分球、两分球、三分球；不知道什么是带球走；什么是球回半场等等。在教学实和践中也证明了这一点。比如在学院篮球赛时有些女生拿着球满场跑，还浑然不知道已经违例。

1.4在基础教育阶段没有很好的掌握基本技术

在实际教学中了解到，大部分女学生在中小学上体育课的时候基本上是没有和篮球打交道的，更谈不上掌握篮球的基本技术了。就连最简单的运球，她们都是像拍排球一样拍篮球。对于一个连基本技术都没掌握的运动项目来说，要提起兴趣是比较难的。1.5硬件条件不足

篮球场地是否充足也是影响女生选择篮球课的重要因素。如果仅限于教学，场地是可以满足需求的，但是教学延伸到课外的话，篮球场地绝大多数都是给男生占据，女生基本上是

没有场地去做课外练习。甚至有些院校的篮球场被男生占用来踢足球。所以缺少课外练习的场地也是影响女生选择篮球选项课的原因。提高高职院校女生篮球课兴趣的方法和措施 2.1制定女生专项教学计划

由于男女个体差异，我们要按照女生的生理特点，合理安排运动量，制定适应于女生的专项教学进度。使女生在学习过程中可以得到充分锻炼效果。特别是对抗性强的教学内容可以尽量不安排。这样女学生的学习积极性就会得到相应的提高。2.2主动与学生沟通，准确抓住学生选课的心理

课前可以主动与学生沟通，了解她们选课的原因和目的，这样有利于建立良好的师生关系。同时可以根据学生的实际情况，制定相应的教学任务，以达到提高学生学习兴趣的目的。对于一些选课只是为了完成学业，拿学分的学生，要多沟通，让她们认清选课的最终目的，是在于掌握一种体育技能，为以后在社会交往打下基础。因为当今社会，体育是社会交往中比较普遍的一种形式。

2.3实践教学中适当加入理论教学

在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，基本上没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，女生对于篮球的热爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。那么，我们就要在实践课的时候适当的插入一些篮球规则的教学。比如在分组比赛的时候就可以一边实践一边讲解规则。这种实践与理论相结合的方法可以提高学生们对篮球的兴趣。因此能够更好的掌握规则，而又不会很枯燥。

2.4加强基本技术练习

在制定教学计划时，对于基本技术，我们一方面要丰富它的内容，另一方面要使这些内容适合女学生学习，而且要适当加入理论教学。有理论教学的支持，学生们才会更好地掌握基本技术。只有掌握好基本技术才会真正对篮球产生兴趣。2.5设置女生课外练习场地

由于课外练习时，基本上是男生霸占了绝大多数的篮球场地。而女生则很少会有课外练习的场地。基于这种情况，我们可以划分少部分场地给女生作为课外练习的专用场地。专用场地可以由学生自己监管，有特殊情况可以向体育教师汇报，由教师去协调。有了专用场地，女生课外练习的硬件条件得以解决，有利于课程的延伸练习。对于提高学习兴趣有促进的作用。

3结论 3.1

由于大部分女生对篮球基本的了解很少，所以我们在教学过程中必须要加大篮球基本知识的讲解，让她们更深层的了解篮球运动，这才有利于提高她们对篮球的兴趣。

3.2

教师和学生应该相互多沟通和交流，这样有利于在教学中发现问题，解决问题，这也是提高学生对篮球课兴趣的其中一个途径。

3.3

提高女生对篮球选项课的兴趣，必须清楚了解她们的心理特点，从实际出发，以学生为主体，制定相应的措施和方法。

参考文献：

[1] 陈建辉

探析提高高职院校女生篮球选项课积极性

体育与艺术教育

2008 [2] 陈为民 福建高校女子篮球公体课现状分析 体育科学研究 2010 [3] 祝明慧 高校女生篮球课兴趣现状的调查及培养探讨 科技信息 2006

第三篇：浅谈高职院校三维动画课程教学研究

浅谈高职院校三维动画课程教学研究

张媛媛

摘要：自从20世纪90年代开始。计算机的飞速发展使一种新的重要的动画表现形式——三维动画得以大量运用于动画片的创作之中。该文结合实践教学，对三维动画的教学进行一些研究和探索。

关键词：高职院校 三维动画课程 教学研究

在高职院校中，三维动画课程是一门新兴的学科，和其它所有学科一样，是以培养高素质的设计创作人才为目标的。高职院校三维动画课程的教学应遵循两个原则：一是要培养三维动画作为一种新的艺术手段而应当具有的个性的艺术语言的问题。二是针对不同设计领域，三维动画应当具有的专业设计手法。在三维动画的教学改革、教学实践上要不断地推陈出新，培养学生独立的创造力及不断更新知识的能力．以适应瞬息万变的市场需求。

1高职院校三维动画教学的内容

1．1动画构成

这门课程是作为我系计算机多媒体技术专业主干课程来设定的。它的目的是引导学生通过有效的方法在设计造形的过程中，主动地把握限制的条件，有意识的去组织与创造以获得一种“造形”的创造力。形态、材质、灯光是三维动画最重要的三大审美要素。首先，动画构成的学习应当从探索三维造型形态语义开始通过象征法、显微法、仿生法、解构法等造型的构成方法，从单体造型、组合造型、群体造型等各个刀‘面进行练习，以获得对造型手法的理解。其次，在虚拟的三维世界中，材质是一种重要的视觉形象，如何充分发挥材质在立体和运动形态中的强大表现力，是材质构成训练的一个重要课题。另外．灯光也是三维动画系统中必不可少的构成要素。1．2动画短片设计制作的教学

1)剧本写作。角色动画的最基本形式就是讲故事，好的故事赋予角色动机、冲突和行动的路线。2)故事板。动画是一个视觉性很强的媒体，因此需要设计影片中的每一个镜头。将这些镜头用图画的方法表示出来，这就是故事板。3)动画美术设计。动画短片首先应确定他的整体美术风格，美术设计在动画制作中占据着重要的地位，它直接影响着动画艺术观感。4)动画制作。三维动画的教学不应孤立地安排，而应该和动画制作的大流程结合起来，依据前面工作的内容，在进行三维动画制作时应尽量表达出美术设计的特色与风格。

2高职院校三维动画课程教学的几点经验

2．1课程定位要明晰准确

高职院校在开设此课程之前一定要作好前期调研。不同的三维动画专业方向对三维课程的要求差别很大，在课程设置上要有针对性，不能一概而论。具体的说，高职三维动画课程设置主要有三个针对方向：一是影视动画方向，二是游戏动画方向；三是卡通动画方向。三维动画的教学设施普遍比较昂贵，影视方向的教学，需要配置高端工作站级的硬件设施，甚至需要引进价值数百万的大型动态捕捉设备，更需要教师有很强的专业性。游戏方向与卡通动画方向在教学内容上又有很大区别，游戏方向要培养学生的设计团队合作能力，能准确地领悟到整个团队任务的性质，卡通动画方向则要着重培养学生的剧情创意能力、角色造型能力、动作卡通化艺术处理能力．对于高职院校尤其需要注重培养学生的创造能力和技术能力。2．2丰富教学内容。改进教学方法

教学方法上，首先要建立主动思维的互动平台。采用新颖的课堂互动，最大程度地激活学生的主动思维。三维动画教学内容不应只是单一的软件操作学习。根据三维动画的制作流程，可以将教学内容分为若干个教学模块，在三维动画制作的综合性课程中按模块分解进行教学。建议采用实例教学法和任务驱动法，教师在分模块进行教学时，要根据不同模块设置教学实例和学习任务，将对软件的应用学习融入到实例的讲解中，强调学以致用，让学生在完成具体的任务中，掌握教学内容，达到教学目标‘，培养学生分析和解决问题的能力。同时，三维动画课程综合性很强，关系到美感、技术、创意等多方面修养的训练，因此任课教师一定要把握住本课程的教学目标与特性，要研究课程特色，采用有特色的教学方法，以求最好的教学效果。2．3合理设置三维动画课程

课程的设置将更有助于学生把基础理论同技术实践有效的结合起来j学生的综合素质也将得到全面提高，使学生成为社会需求的高素质技能性人才。针对专业的特点进行合理科学的课程安排，在保证完成教学大纲的前提下，我们将重点调整理论和实践方面的课程比例，并调整专业课程的针对性，使课程更具有专业方向。技术性课程应成为基础课而非专业课，相关专业软件尽量在一年级就要求学生掌握，这样二年级才能有个熟悉的过程，三年级便可自如地应用，并进行创作。这样方可将动画作为一种艺术素质教育，通过加强学生的艺术底蕴，培养通用型人才，适应数字化的要求，适应社会对实践性人才的要求。

2．4培养学生良好的动画制作习惯

三维动画是一个功能强大的软件，利用它完成一个完整的动画制作是一个极其细琐、繁芜的工作。三维动画教学中光注重技法的传授是不够的，要培养学生良好的动画制作习惯。1)作图前先做好整体规划，构思组成场景的每个元素，如何建模，选择的材质等，这样在动手之前充分设计蓝图，才能在制作时有的放矢。2)分清主次，抓住重点场景创建，同时挑选好视角，对于不可视的面或较远的物体，建模时不必考虑细节，以节省工作量。3)尽量不要在总场景内直接建模。在独立的场景中为不同的物体建模，然后再用合并命令将不同的子场景进行合并，从而合理利用计算机资源，提高作图效率。4)几何元素的命名。建模时，软件会提供物体的默认名，很容易造成混淆，所以当建立了一个几何元素后要及时地进行命名，也要及时的为材质进行命名，以免混乱。2．5注重学生的实践能力和综合素质的培养

三维动画的学习是一个不断补充，不断充实知识的过程，要与社会接触，不断了解公司对于岗位的需求，让学生尽可能的参与公司的制作。调整自身的学习重点和知识结构。当前一些高校三维动画课程的教学仅仅停留在软件学习上面，方不知三维动画课程是一门实践性、综合性很强的课程。从事动画设计与制作人才的培养应该是在理论学习和创作实践过程中进行．把理论教学和实践真正地结合起来。同时。三维动画课程教学又需要数字媒体艺术概论、绘画基础、图像处理实用技术、动画实用技术、二维动画等课程为依托。需要学生具备多方面的素质。为此，高等学校要加强与动画制作企业的合作，把企业里一些有丰富经验的实践者请进校门，结合具体的实践进行三维动画教学，或者把直接把企业的动画设计项目引入到教学中，从而更好的培养学生的实践能力。同时，要强化实践技能训练的教学环节与课后实践训练，比如举办动画创作大赛激发学生创作的兴趣．提高学生的操作技能，可以大大地提高学生的学习兴趣和操作技能。三维动画课程的学习注重实践，学生在学习期间需要经过一段长时间技术操作能力的培养，为了把理论和实践相结合教学，有条件的学校可以建立三维动画工作室，并将学生在三维动画工作室的实践课程纳入三维动画教学体系里．分阶段与理论课以及专业基础课程结合起来教学：

参考文献：

[1]吴冠英．动画美术设计[M]．北京：高等教育出版社．2001．

[2]韩大勇．高职三维动画专业教育的实践探索[J]．职业圈．2007(13)．

[3]熊亚蒙．关于高职院校动画专业教学改革的探讨[J]．高等函授学报．2006(6)．

选自:<<电脑于知识>> 2010年6月

第四篇：高职院校《供应链管理》课程实践教学研究

高职院校《供应链管理》课程实践教学研究

摘要：供应链管理课程是物流管理专业核心课程。本文根据高职教育的目标，针对供应链管理课程提出三种实践教学模式，游戏实践教学法、试验模拟教学法和工学结合，校企结合法。

关键词：游戏实践教学法 试验模拟教学法 校企结合法供应链课程定位

《供应链管理》是站在现代管理理论前沿的一门课程，其内容涉及采购管理、生产管理、库存管理、市场营销和运筹学等多门学科，具有知识面广、学科交叉、综合性知识强、时间和空间跨度长等特点。《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》明确指出，供应链管理课程是高职物流管理专业的核心课程，在物流专业体系中处于统领地位。根据高职教育的人才培养目标，即培养适应生产、建设、管理、服务等一线的高等技术应用型专门人才（教育部教高[2006]16号文），本课程针对高职物流管理专业毕业生就业岗位群的能力需求，主要培养学生供应链的设计与再设计能力、供应链业务流程再造能力以及利用信息工具沟通能力，同时培养学生的全局观念、合作精神、成本意识、服务意识以及综合物流管理素质。供应链管理实践教学模式

在传统的供应链管理教学中，教师多采用多媒体技术，进行教案或PPT的演示，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动，缺少实践性教学；或者通过给定企业经营运作情景，采用小组讨论的形式进行案例讨论，虽然在一定程度上提高了学生积极性，但实施难度比较高，所选案例只是代表一般性情况，实用性有一定局限性。通过阅读文献，浏览网站并走访了几所高职院校，归纳总结了当前比较流行的三种实践教学方法，游戏实践教学法、实验模拟教学法和工学结合法。这三种方法间存在循序渐进的关系，在课程初期以游戏实践教学为主，讲述供应链管理基本概念；具备一定的理论基础之后，通过实验教学强化操作技能；最后，学生们进入企业工学结合阶段，边工作边学，供应链管理相关知识技能再次得到升华。

2.1 游戏实践教学法

游戏教学法是课堂参与度很高、深受学生欢迎的教学方法，它可以将抽象复杂的理论知识结合现实情景以游戏的形式表现出来，寓教于乐，充分调动学生热情和积极性。国外供应链管理教材就很重视这种教学方式的设计，如啤酒游戏、囚徒困境游戏、桌面游戏实训等。国内的一些专家学者经过不断探索也提出新的游戏方法，如桌面实训等。在游戏教学设计过程中应当以内容简单、分工明确为前提。游戏实施过程中分为三个环节：前期准备、过程监控及游戏之后的总结点评，这三个环节都影响到游戏质量和效果。供应链管理相关的游戏教学主要有以下三种。

①啤酒游戏。啤酒游戏是一个供应链全程运作的模拟游戏，是由麻省理工学院1960年开发的策略游戏。至今世界各地已有成千上万人参与过这个游戏，包括学生、企业管理者乃至政府官员，已被列入许多著名大学的MBA课程中，许多国内高职院校也把它引入到实训环节。通过“啤酒游戏”可以使参加学习和玩游戏的学生更加直观地理解供应链和动态系统分析这两个概念，更加深刻地感受到供应链上的不确定因素给企业所带来的压力，并且从本质上了解产生“牛鞭效应”的原因。同时游戏的结果可以作为绩效评估的分析对象，在分析的过程中可以应用到供应链管理的方法和技术，从而最后达到提高参加者的供应链技能的目的。

②囚徒困境游戏。囚徒困境最早是由美国普林斯顿大学数学家阿尔伯特?塔克（Albert tucker）1950年提出来的，它是指两个被捕的囚徒之间的一种特殊博弈，说明为什么甚至在合作对双方都有利时，保持合作也是困难的，是博弈论的非零和博弈中具有代表性的例子，反映个人最佳选择并非团体最佳选择。该游戏可以运用在供应链管理基本概念的讲解中，让学生明白供应链管理是基于“竞争-合作-协调”机制的追求协作企业双赢的新的企业运作模式，这也是供应链管理的核心内容之一，供应链协调管理。类似囚徒困境游戏，还有“智猪博弈”、“斗鸡博弈”、“羊群效应”。通过此类游戏可以使学生们了解到供应链中协作的重要性，及如何选择合作伙伴，同合作伙伴协同合作等。

③桌面游戏实训。桌面发源于德国，在欧美地区已经风行了几十年，大多使用纸质材料加上精美的模型作为牌具，所以也称纸牌游戏。商丘职业技术学院根据纸牌和桌面角色扮演类游戏的特点，根据供应链教学要求设计了供应链桌面实训。该实训包括4大模块，认知供应链、构建供应链、运营供应链和评价供应链。实训开始之前首先要分配实训角色；供应商、制造商、批发商、零售商、物流商，并且明确说明卡片类型及出牌规则。在指导教师辅导监控下，完全由学生自助进行，极大地提高了学生的兴趣，培养了学生的发散性思维，提高了学生供应链管理专业能力。

2.2 实验模拟教学法

在校大学生普遍缺乏实践经验，学习过程中对供应链管理课程内容的理解往往是片面的和抽象的，教学效果往往不明显。实验教学法通过模拟实践工作的情景环境、体验式教学可以有效解决这一难题。用实验模拟教学带动理论教学也是目前供应链管理课程教学的发展趋势。实验教学是学生在学校学习期间能接触到企业常用的技术手段及管理方法、达到理论联系实际、与未来工作接轨的重要手段，一方面可以促进学生更好地提升自身素质和能力，使学生由传统填鸭式的接受知识的方式转变为主动地参与，并能够在试验过程中锻炼独立思考、分析和解决问题的能力；另一方面可以更好地适应社会对物流人才的需求，在实验教学中通过对实际企业的一些基本操作流程及业务进行仿真模拟，使学生更好地了解和熟悉这些业务的操作方法及注意事项，走向社会时可以更好地实现“零距离”上岗，更好地促进发展。实验模拟教学可以在学生掌握了一定基本理论知识及操作技能的基础上开展实施，可以实现边动手操作边学习。

目前很多高校都开始重视物流实验教学环节，建立专业的物流实验室或实训中心、沙盘实训室等，并且积极参加教委及行业的各项技能竞赛活动如高职高专物流技能大赛、大学生ERP模拟大赛等，交流实训经验，强化实训教学成果。例如，天津机电职业技术学院是天津市最早建立物流管理专业的职业院校之一，从建立至今投入大量资金购买了很多物流软件及配套的硬件设备设施，同供应链管理相关的有用友ERP软件、Logistic软件、自动识别软件等，通过实验室教学可以模拟供应商、制造商、销售商和第三方物流的供应链管理运营流程，实现订单处理、制作、货物仓储管理和货物配送分销等。沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学员的综合素质。沙盘模拟融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。

2.3 工学结合，校企合作

通过建立实验室或实训室可以在一定程度上满足学生的实践需求，但由于实验模拟本身有一定的局限性以及技术设备更新换代速度较快，一些院校仅靠自身建设实验室根本解决不了教学实践的需求，也会成为学院的经济负担。工学结合，校企合作模式下进行实践教学无疑能够解决这个难题，弥补学校软件和硬件的不足，可以花最少的时间、资金，利用企业既有的物流设施和软件。同时企业也可以通过与学院合作，分解入职培训压力，获取更多的高素质人才，并且可以得到学院智力支持等。

目前校企合作的模式主要有：“工学结合”模式、“x+1”模式、“订单式人才培养”模式、“企业员工培训”模式。根据供应链管理课程的教学特点，开设之前需要先修物流管理信息系统、仓储管理、采购管理、运输管理等课程，因此本课程主要在高年级或毕业班开设。而高年级学生马上面临上岗就业问题，因此供应链管理的实践课程可以采用“工学结合，校企合作”的模式。具体运作模式可以利用课余时间让学生到企业参加顶岗实训，合作企业负责安排学生参与本企业与供应链管理有关的岗位工作，如采购、生产/运营、配送、客户服务等。学生带着教师分派的任务来到企业，一方面通过顶岗实训学习企业的供应链业务流程；另一方面在指导老师的辅导下学生要进行调研、分析企业在供应链管理中存在问题的原因，由此学生会产生对供应链管理知识的需求，在需求驱动下自主学习供应链管理知识并通过与企业兼职教师和任课教师的探讨，提出解决问题的对策，最终完成《企业供应链管理问题解决方案》，并将成果无偿提供给企业，从而实现学校与企业的“双赢”。

参考文献：

[1]胡建波.高职《供应链管理实务》学习领域课程整体设计[J].职业技术教育，2009.[2]陈玲玲.供应链管理体验式教学探析[J].科技文汇，2012.[3]王冲，夏远强，张昌生.供应链管理相关理论研究综述[J].价值工程，2006（03）.基金项目：天津市高等学校人文社会科学研究项目《高职院校物流管理专业多维立体型实践教学体系的研究与实践》（项目编号：20122531）。

第五篇：转型后高职院校钢琴教学研究论文

钢琴课是高等师范院校音乐专业的必修课，钢琴教学在音乐教育中具有极其重要的地位，钢琴演奏、即兴伴奏、边弹边唱等是从事音乐教学所必需的专业技能，因此在高等师范院校的钢琴教学中既要重视学生专业基础理论知识的学习，更要重视学生创新精神和实践能力的培养，同时又体现示范教育特点，为现代社会需求培养有理论、有技能、会组织、能教学、、高素质的实用型音乐人才。

一、注重基础知识、音乐素养和基本功训练

多年的教学实践证明，注重基础知识的教学，强调基本功训练是提高学生弹奏水平的前提。因此严把基础教学，发挥学生分析问题和理解问题能力较强的优势，引导学生理解教学的主要内容，教师讲授弹奏方法、基本理论、动作要领为主体，使学生了解作品的基本内涵和应用领域，从而达到更有好的教学效果。由于高职高专的音乐与学前教育专业学生不是专业音乐院校范畴，在招生中没有专业加试，因此大多数学生没有钢琴基础，水平参差不齐。所以我们要从学生的实际出发，制定教学计划，合理安排教学内容，研究教学模式、教学手段、教学方法，特别注重基础知识和基本功的训练，使其弹奏方法趋于规范，让学生懂得基本练习是建立正确的声音概念的关键。而钢琴演奏中表现的音乐内涵、音乐形象、音乐的意境都是从基本的音阶、琶音、和弦、八度、踏板的正确运用中获得的。要在钢琴弹奏中使学生获得一定能力的提高，得心应手的弹奏钢琴曲，为歌曲伴奏、即兴伴奏、边弹边唱等必须坚持专业理论基础的支撑和严格的基本训练，方能达到因材施教的教学目的。科学合理安排教学内容式教学质量的保证。由浅入深的选择练习曲、乐曲，熟悉作品上各种术语和符号表示。教师在进行基础训练的同时，注意随时向学生讲授音乐常识，引导学生将乐理、视唱练耳、和声学、音乐史、作品分析等专业理论知识有机的联系在一起，包括相关的文学知识运用到钢琴学习中，达到对各科知识的相融。对个别进步较快的同学要求他们注意与之相关知识的横向联系，拓宽视野，有效提高学生的弹奏水平和综合艺术修养。

二、注重实践能力的培养，强化实用性技术训练

钢琴弹奏、即兴伴奏、边弹边唱、是从事小幼音乐教育所必须的专业技能，是音乐教育实践活动不可或缺的重要手段之一，也是课外活动、社会艺术实践的重要组成部分。即兴伴奏是一门有实用价值的专业课，是理论与实践有机结合的产物。因此注重实践能力的培养，强化实用新技术训练使学生走向社会，能否胜任广泛音乐教育活动及社会实践活动的关键所在。因此：

（一）示范歌曲进行不同伴奏形式的弹奏与分析

都要引导学生仔细倾听、辨别与分析和声进行，感受和声效果，分析音乐中和声与旋律的关系，以提高学生对和声和伴奏类型的认识及应用。

（二）在教学中选用比较典型的乐曲和歌曲让学生分析、理解的过程中体验并牢记各种隐性特点

学会根据不同的乐曲风格、不同的歌曲题材以及不同的情绪特点，采用恰当的伴奏织体，同时把前奏、间奏、以及典型片段作为练习的重点。熟练弹奏二十四个大小调的音阶、琶音、和弦原转位连接。特别加强常用调的练习，如：C、F、G、D、bB等，从而使学生达到熟悉各调的键盘位置。并在键盘上较为迅速建立为歌曲编配伴奏的调式音阶和和声连接等。

（三）从师范教育特点出发

掌握主要一些伴奏手法后，让学生大量接触简、线谱不同的歌曲，为各种不同类型的歌曲即兴伴奏，并要求学生边弹边唱。让学生结合声乐课教学内容，互相伴奏，以达到强化学生实用型技术训练和创作能力的提高。

三、融汇钢琴教学中的中西方文化观念

钢琴是起源于欧洲的键盘乐器在几百年的历史演变中积累了大量的优秀作品，并形成了较为完善的教材体系。在教学中拓宽教材范围，引导学生学习19世纪欧洲民族乐派及20世纪新民族乐派的钢琴作品。通过世界各国民族音乐改编创作的钢琴作品的学习，不仅了解了各个国家的民族音乐风格、特点又能熟悉各国家民歌的旋律特点，同时又可以了解世界各国的音乐历史、文化、民族特性。对于高职高专学生来说，作为音乐文化的传播者，在接受外来优秀音乐文化的同时，要了解和熟悉中华民族伟大的优秀音乐文化成果，使二者相辅相成，互相促进。在学习外国钢琴作品的同时，引导学生弹奏中国优秀的钢琴作品和其它音乐作品。可将中国作品列为每学期的考试内容之一，毕业时掌握一定数量的中国作品，培养学生对中华民族民间音乐的热爱。通过长期的民族音乐的熏陶，使学生增加对中华民族音乐的热爱，逐步形成民族音乐的审美意识。可谓：“民族的就是世界的”。

四、培养学生音乐辅导能力

近年来，社会上涌现了各个层次人士学习音乐和钢琴，由于专业的钢琴教师有限，高职高专院校的音乐专业毕业生在社会和社区上承担了音乐和钢琴教学的兼职工作。在教学中选择具有典型音乐风格的不同时期钢琴作品，包括古典时期、浪漫时期、近现代钢琴作品、通俗钢琴曲等。帮助学生了解不同时期作品的创作背景、风格、特点。在学生弹奏作品时引导学生感受作品的音乐内涵，真正掌握每首作品的技术难点和音乐表现手段，达到独立对作品的艺术处理，以提高学生的综合能力。在教学中如有条件应开设钢琴教法课，讲授钢琴教学原理、教学心理、教学方式、方法等知识内容，也可以根据学生自己的学习经历为例，进行归纳、分析、总结，使学生即懂理论知识有学有所用，具备初、中级钢琴教学辅导能力。

参考文献：

[1]黄致芳.钢琴教学模式分析[J].艺术科技,2014(3):15-16.[2]张宁.浅谈音乐素养和创新思维在钢琴教学中的重要性[J].音乐时空,2015(4):162-163.[3]贾雪萍.高职学前教育专业钢琴教学模式分析[J]．中国校外教育,2014(10):26-27.