周颖国培交流材料

第一篇：周颖国培交流材料

参加2013年国培“骨干教师臵换脱产研修”

汇报交流材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很荣幸能在这里和大家交流我参加国培骨干教师臵换培训的收获和体会。首先，感谢校领导能提供给我这次学习机会，因为我从事小学教学十几年，一直教的是小学高段数学科目，对语文教学的理念、方法和技能掌握的很少，去年调到我们学校，让我带一年级语文，我倍感压力，在忙碌中度过一年，虽然付出艰辛的努力，但教学效果不够理想，我深感自己是语文教学的门外汉，每次学校组织听课评课，我都会惴惴不安，因为我的确不知道小学语文教什么以及怎么教。在摸着石头过河的过程中我常常有误人子弟的惶恐，恰好，本次培训算是给我上了教小学语文的入门一课，收获颇丰。

这次培训学习分为：理论学习、影子培训、交流总结三个阶段。通过听专家讲座、名师交流、影子培训等形式，让我开阔了视野、提升了认识、增长了见识。虽然学到的东西我一时不能完全领会，也不能很好的运用到课堂实践中去，但这次学习确实是一次新鲜血液的输送，让我受益匪浅。由于时间关系，只选择对我触动比较大，对我们转变教学理念有启发性的两位专家教授的专业理论知识讲座和三位走在课改前沿的名师成功经验拿来与大家交流。但愿对大家的专业成长有所启迪，有所帮助，以便达到抛砖引玉的目的，便算是不辱使命了。当然，由于我自身才疏学浅，能力有限，不妥之处，还望大家批评指正。

第一位教授是陕西省小学教师培训中心培训办主任冉胜利，做了《基于课标，提高课堂呈现的品质》的专题讲座，冉教授以在重庆、西安参加小学语文课堂教学观摩研讨会和第九批特级教师后备人选课堂呈现为例，他将所看到的名师课堂和常规课堂存在的问题向我们学员做了精辟的分析。他指出：当下的课堂存在很多问题，他把课堂归为两类，第一类是真实课堂，就是常规课，他指出常规课存在的问 题有：课程性质欠缺，不知道语文干什么；理念落后，不大关注课改前沿；目标不明，一节课干什么不清楚；太在乎“懂”，无视“用”的设计。对这一问题，他做了重点讲解，他说一堂课，用三分之一的时间弄懂内容，尽快搭建语言训练平台，语文的第一要务就是发展学生的语言能力，课堂分析过细，语文老师要跟课堂分析说再见。他指出，以上这些问题凸显了当务之急是教师的教学理念要更新，教师的专业素养亟待提高。第二类是高效课堂，尤其是名家的课堂，他尖锐地指出，所谓的高效课堂是目中无人的教育。教育是生命孕育的过程；教育是农业，不是工业，单纯的追求效益不是有品位的课堂。上语文课，怎么突出语文味，提升语文素养，这都是语文老师值得深思的。

第二位专家是西安市新城区教师进修学校教研员王东田，他为我们做了题为《把握课标理念精髓，学习语言文字运用》的讲座，他指出《语文课程标准》是我们语文教学纲领性文件，作为语文老师必须把握其精髓，语文课程标准的精髓就是“学习语言文字运用”，全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念。要求教师在今后的教学中要切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，使学生获得终身受用的语文能力。他还指出令人担忧的教学现状：受应试教育的牵制，切实转变教学理念举步维艰。在语文课堂上，有的教师不重视“学生语言文字运用”的培养，在课堂上的表现是滔滔不绝的讲授，用大量时间去深究思想内容，注重所谓的人文性教育，以牺牲语文的工具性为代价，完全不顾忌教材的编写意图，编写体系，有的甚至没见过课标，要求我们清醒的认识语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一性是它的基本特征；要深刻领悟到培养学生的语言文字运用能力是语文教学的核心。听了王东田老师的讲座，我深深体会到只有认真研读课程标准，才能把握好基础教育的方向，因为课程标准是整个基础教育课程的灵魂。王老师的讲座，为小学语文教学指明了方向，为教学一线的老师们备课指点了迷津。大家不是正在进行远程国培学习吗？崔峦老师的讲座大家听了吧，他对《2011版课程》做了精辟的解读。我认真听了他的讲座，并做了18页的笔记，他比王东田老师讲的还要细，还要深入，借鉴价值高，可操作性强。

冉胜利和王东田两位专家为我们分别阐述了比较前沿的理论知识和各自独到的见解与观点。

接下来我将三位名师的成功案例作为本次汇报内容的重点，通过听他们的教育故事，或许能给大家留下一点什么。

第一位叫陈琴，华南师范大学附属小学语文特级教师，“素读”经典课程创始人，古诗词吟诵专家。她所开创的经典“素读”课堂目前正被许多老师纷纷效仿。她被《中国教育报〃读书周刊》评为2008年度全国推动读书十大人物。她率先把经典“素读”的理念引入当下的小学语文课堂，陈琴老师十余年致力于小学语文“素读”经典的探索，为了把有种子能量的经典作品刻在孩子们的记忆深处，她的语文课几乎颠覆了自己沿用多年的模式，不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“素读”一词，源于日本作家七田真对中国古代私塾授课方式的定义，就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。她说这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，不求甚解的诵读。陈琴讲，她的学生在小学毕业前基本能达到“背诵十万字，读破百部书，手写千万言”的目标。六年坚持下来共背诵了五百多首古诗词，背完了《弟子规》《三字经》《千字文》《大学》《中庸》《论语》《老子》，选背了《孟子》《庄子》《古文观止》泰戈尔的《飞鸟集》和《狄金森诗选》以及许多优美的散文诗。陈琴老师用小学六年的时间为学生蓄足一生所用的母语能量，将十几万具有种子能量的经典文字储存在学生记忆深处。读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。听了陈琴老师的讲座，兴奋和佩服之余，心中便不觉涌出了些许感叹：陈琴老师是在““亲近母语”的道路上，用“素读”点燃学生成长的曙光。正如冉胜利主任听了陈琴老师的《让经典快乐回归到课堂》报告后，给予陈老师的高度评价，他说：“我之所以把陈琴比之为苏霍姆林斯基和陶行知，是基于三点：她是仁者，是真正把一颗心捧给学生的老师；她是智者，是最清楚把什么教给学生的老师；她是行者，是一个不愿意歇息片刻的老师。这样的老师，就是国宝。遇到她，是学生的幸福；有了她，是我们教师行当的光荣。”这次培训时间提前了一个月，在暑期开班，就为能听她一节讲座。

第二位叫韩兴娥，山东高新区北海学校语文教师，她创新的“课内海量阅读”教学模式，我以前没听说过，韩兴娥老师的专题讲座《课内海量阅读策略》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。那么韩兴娥老师的“课内海量阅读”到底是怎样的一种教学方法呢？“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行 “海量阅读”。我们一般的语文教学，课内只教授一本语文教材，但是在韩兴娥老师的语文课上，教材不再是主角，而课外阅读却成了课堂的主角。大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂上全班共读同一本书，读完一本换一本，没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。她说13年间，带了一到六年级两个轮回，取得的教改成果是“两周能上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级学生识字量达到2500字，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅。真是不可思议，我们的课堂有时连教学任务都完不成，哪有那么多的时间读课外书，还要应付考试。不禁想问，“课外”读物“课内”的时间从何而来？韩老师结合教学案例给我们的答案是：课堂少做分析，删除繁琐的讲解。比如在识字教学中，韩老师很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取 而代之的是大量认读词句，课堂上每一个学生都读熟，不只省时间，而且效率高。期末考试前，韩老师才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何题型。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。对中高年级的阅读教学，韩老师在课堂上也很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的大意，而是让学生在“海量阅读”中去自已感悟，“悟”出来的东西，她认为孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。有些问题即使知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。做为老师，韩老师要做的就是把大量文字俱佳的文章放在学生面前，真正体现一位语文老师的责任所在。她的这种“课内海量阅读”，规避繁杂的讲解，把时间让给学生。这种看似简单而没有技巧的读书模式，其实暗含了最重要的课堂理念：让学生享受课堂，把读书时间还给学生。韩老师把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。

同样是有二十多年教龄的语文老师，同样是把教一个班的语文课当作最有趣、最有价值的工作，韩兴娥老师和陈琴老师有太多的相似之处：信奉经典的魅力；着力培养学生沉潜书本的能力和耐性；以不求甚解地诵读为主要教学方法……二位名师的做法值得我们语文老师思在当下。

第三位叫王林波，陕西师范大学附属小学教师，全国小语会委员，陕西省教学新秀，全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖得主。这次有幸聆听他的讲座，令我们学员倍感兴奋，也倍感亲切，他在《教师设计艺术》讲座中讲到，有效设计教学的关键是：精准解读教材。他指出，教师钻研教材并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材的融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”是指教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起。教师只有潜心研读透了“教材” 这个“关键”环节，才能使课堂教学内容充实而不干瘪。所以对教材把握到位，潜心研读教材是我们教师首先要做的，要以文本的阅读，文本的理解为基础，绝不能让分析教参取代了我们的阅读过程。就这个问题，他指出了现今存在的一种普遍现象：相当一部分老师拿到一篇课文，不是潜心研读教材，而是急着上“百度” 搜索教案，或是翻阅各种版本的教参，教师教学用书等等，关注的是 “怎么教，怎么导，怎么用技巧，怎么结课”，没有在“教什么”上深研教材,“教什么”远比“怎么教’更重要。拿到一篇课文，要多思考，细细研读文本。按他的说法这叫“裸读教材”，就是不看任何教参，纯粹的读，读出自己的东西。他在结束讲座时寄语大家“潜心思考，我们每个人都能用自己的思想点亮课堂，成就属于自己的精彩。”王林波老师用自己的成功告诉我们：作为语文老师，拥有丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，不断钻研的学习态度，才能称得上是学生喜欢的“博学”型老师。

这三位名师现身说法，既有以教材为辅独创的“素读”经典和海量阅读，这算是返璞归真，厚积薄发的典范；又有以课堂教学为主，展现教师功力和专业素养的高效课堂，似乎大相径庭，相互矛盾，但又各有千秋，究竟哪个更加高明，更有效果，实在难有定论，需要时间的检验。但有一点是相通的，那就是注重学生语文能力的提升，注重学生语文素养的培养。我想，我们只要善于思考，善于总结，不断积累，正所谓“条条大路通北京”，我相信我们每个人都能找到属于自己的、通往成功的教学之路。

因为本人学识及能力有限，听了不少，学的不多，其实在我们学校也有很多名师值得我学习，也有很多成功经验值得我们借鉴，愿我们的学校能打造一支名师团队，让名师带动全员提升，形成合力，创出特色。最后借用冉胜利教授的话来结束我的汇报“名师与普通老师的距离不是智力而是在勤奋程度上的区别；专业素养，专业提升要靠自己。”最后，祝愿各位同仁身体健康、工作愉快，万事如意。

谢谢大家！

第二篇：国培学习心得厚颖萍

“国培计划（2015）—甘肃静宁音乐班”

学习总结

——实验小学

厚颖萍

我很荣幸地再次参加了“国培计划”——中西部项目甘肃教师培训团队置换脱产研修，进行了为期25天的培训学习。这次的培训组织有序，有专家的引领，学员的参与，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样化的评价，更难得的是有优秀的静宁音乐团队。

在我们甘肃，大部分学校都处在比较偏僻的边远农村，从教育教学上来说，和大城市的教学理念、方式等都存在一定的差距，单从音乐学科来说，存在着诸多的不利因素:没有先进的音乐教学设备，没有先进的音乐教学理念，孩子们的音乐基础薄弱，老师的音乐素质不高、不全面，都在影响着我们音乐教学的发展。通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

一、关爱学生，懂得用心和学生去交流，音乐本身就是带有情感的艺术，是审美的艺术，创造美的过程，要让孩子们得到美得启迪，让他们的生活丰富而多姿多彩。而我们的学生不管是什么样的音乐基础，作为音乐教师的我首先对学生的态度要亲和、充满激情、积极上进，愉快地投入到孩子们的学习生活中去，走进孩子的世界，关心他们的点点滴滴，与他们融为一体，与他们同喜同忧。告诉他们音乐是什么？它可以带给我们什么？从而，让音乐成为他们对美的一种体会，对美的一种追求。

二、掌握科学的音乐教学方法，本次的培训中，老师给我们讲授了很多先进实用的音乐教学方式、方法，它们不是一成不变死板式的教学方式，例如歌唱的训练，可以采用柯达伊手势，合唱教学中巧妙地运用卡农两声部等等。通过不同的教学方式，有效地完成教学目的。这些教学方式能够使我们的教学内容一目了然，科学系统，有章可循，教学效果明显增强。

同时，我们还观摩了重庆的华新小学，雨花小学，红帆八中，树人小学以及人民路小学的优质课教学，每节课都有新的理念，夺人眼球的闪光点，可谓是精品课堂。我们孩子存在最大的问题是对课堂具有厌倦的心理，这样我们就要采取灵活多样的教学方式，激发他们的热情。在教学中能够面向全体学生，运用新的理念，激发孩子们音乐的本能，给自己教的空间，给孩子们学的空间，营造互动、灵活而又富有生机的课堂。

三、提高我们的自身修养，平时多读书，多思考，多钻研，不断学习他人的新经验，保持积极的心态。就像胡朝兵老师说的那句话：“今天，是一个不可思议的日子，我要用热情、主动、爱与感恩来创造”。因此，要充满渴望与激情。快乐的老师能带出快乐的学生，幸福的老师能带出幸福的学生，这样，我们的孩子就是阳光四射的孩子。

四、要做一个不断反思的教师。反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。一名优秀的教师并不是一开始就是优秀的，而是经过长期的磨练、在反思中不断成长起来的，在今后的教学工作中，我要改变以往不思进取的思想，刻苦钻研，勇于创新，在学生艺术教育方面做出自己应做的贡献。

回想本次学习，我们感受着新思潮，新理念的激荡。专家教授们给了我们强烈的感染和深刻的理论指导，我们几乎每一天都能感受到思想火花的碰撞，丰收的喜悦，感谢重庆教科院给我们搭建的这次学习的平台，感谢学校让我们有这次机会和一流教师交流，有机会集中精力系统地学习和反思。

思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。

2016.9.26

第三篇：2013国培分享交流演讲稿

2013国培分享交流演讲稿

各位同仁，大家下午好！非常高兴今天来到这里，跟大家一起分享和交流。首先，我想感谢区教育局教科研中心为我们创造这次相互交流和学习的机会，同时我也很感谢大家能够在百忙之中，抽出时间来参加这次活动。

我是白静，来自晋源区实验中学，非常荣幸担任这次活动的主讲人，今天与大家分享的是我于今年九月份在运城学院参加的“国培计划（2013）——教师短期集中培训美术学科”的一些学习资料和心得体会以及国家博物馆、中国美术馆的一些作品图片。

国培计划的学习内容分为两部分，一是专家讲座，二是参观学习。我们先来看专家讲座。（ppt目录）

第一位是赵春燕专家教授，西安美术学院艺术教育学院美术部副主任。（ppt赵春燕介绍1、2）这次培训的主题是“纸艺在中小学美术教学中的运用”（ppt纸艺1–40）

1、了解定义、目的、作用、种类、2、纸面空间造型的基本因素

3、工艺造型手段

4、常用的工具与材料

5、纸艺作品欣赏（讲“青蛙加减法”的故事）

6、绘画日记

通过绘画日记的学习，使学生从生活中体会真、善、美。学习用绘画表现日记的形式特点。提高学生发现美、创造美的能力。形式多样，内容丰富。

第二位是胡伟峰—优秀教师中学高级·郑州市第九十三中学教师·“国培计划”专家库专家（ppt胡伟峰介绍1、2）这次培训的主题是“创造思维与美术创作”（ppt 创造思维1–31）

1、小练习花瓶与人脸和画花

2、颠倒着画人物（思维训练）

3、美国的贝蒂·艾德华博士

4、牛顿的苹果与米洛斯的维纳斯

5、创造性思维

6、再次认识达 芬奇

7、作品欣赏

我们休息一会儿现在来看一段视频《沙画》

第三位是胡知凡 — 专家教授·上海师范大学教育学院·博士研究生导师。（ppt胡知凡介绍1、2）这次培训的主题是“谈儿童绘画教学”（ppt 儿童绘画1–55）

1、美术教育的目的2、对比欣赏评价儿童绘画

3、评价标准

4、儿童绘画教学存在问题

5、儿童绘画如何教

第四位是李欣隆 — 优秀教师中教一级·三门峡市第三中学教师。（ppt李欣隆介绍1、2）这次培训的主题是“美术教学研究的方法与途径”（ppt 美术教学1–41）

1、教学方法的应用及分析

2、教学实例分享及探究

3、教学评价探究

参观学习

1、运城风光

2、盐湖博物馆

3、永乐宫壁画

4、剪纸艺术展

5、国画作品展

6、丁绍光画展

7、运城学院

8、陶艺实践

9、版画实践

10、教师作品展

学习略影欣赏，国家博物馆展览到2月15日结束希望大家有机会去看看。一是鲁本斯画展，二是地中海文明，三是毛泽东书法与当代名家雕塑绘画展；中国美术馆---走向西部美术作品展，已经结束了。

以上就是我想和大家分享的全部内容，希望在座的各

位同仁能指出我的不足，提出宝贵的意见和建议。这次分享的资料已经上传到区教科研美术qq群有需要的可以加入群号300808681.谢谢大家！

晋源区实验中学

白静

2014年1月9 日

第四篇：国培交流发言稿

在内蒙古农业大学参加中职国培的汇报

各位领导、老师：

下午好。在学校的安排下我于2012年6月20日至9月10日的近三个月时间，参加了在内蒙古农业大学举办的国家级骨干教师培训电气运行与控制专业的学习，回顾这三个月的学习生活，自己有一定的收获，专业知识水平和实际操作技能得到了提高，教育教学理论和现代职业教育的教学方法得到了系统的培训，了解并亲身感受了职业教育的教育教学观、德国双元制职业教育模式的先进性。特将本次学习心得从培训内容、真诚交友与收获、今后工作展望三个方面汇报如下：

一、培训内容

本次参加培训的主要内容包括四个部分，一是学习先进的教育教学理念；二是专业理论课和实训课的学习；三是企业参观见习；四是教学基本功锻炼。

首先是学习先进的教育教学理念。先后聆听了：

王宪成——职业教育改革发展与“双师型”教师队伍建设

秦万才——现代教育技术背景下职业学校教师教学方法与策略

王润拽——职业教育的基本理论和办学模式的选择

李文博——职业教育课程开发

其中，影响比较深刻的是王宪成教授所讲的树立真确的职业教育的教育教学观。观念是思想意识，人的行为都是受观念支配的。观念正确与否直接影响到行为的结果。他指出，要真确树立职业教育的九种教育教学观。

1、职教观。确立发展职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，并寄托着数千万个家庭望子成才和对未来美好生活期盼的观念。

2、发展观。确立把提高教育教学质量作为职教改革发展的核心任务。

3、人才观。树立多元智能观念和多样性人才观念及人人成才观念。转变轻视技能人才的观念，进一步确立行行出状元，重视技能人才的观念，深刻认识技能人才是社会正常运行和发展必不可少的人才。

4、学生观。确立中职生有“才”、也能成“才”和“可爱”、“可教”的观念。王教授举了2个实例，上海某高校对62所中职学校的800名教师和53名校长进行调查，有80.7%的教师和52.8%的校长也认同中职生是“差生”；浙江省教育科学研究院曾在省内职业学校组织以优秀毕业生为对象的“职教之星”评选活动，结果发现：在中职中毕业生中涌现出一大批各行各业的杰出人才，令人刮目相看。浙江省宁海县职教中心1995届机械4班58位毕业生，10年之后产生了34个自主创业的老板，其中有十位老板的企业年销售额逾500万元。

5、人才培养观。确立从

招生到就业整个教育教学过程对社会开放和实行校企合作、工学结合的人才培养观念。

6、教学主体观。确立学生本位，学生是教学中的主体的观念。变培养对象为服务和培养对象。

7、教学观。确立全面发展，把德育放在首位的观念。转变重理论轻实践动手能力的观念,确立突出实践动手能力、手脑并用观念，从学科本位向职业岗位能力本位转变。确立教、学、做合一观念。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。

8、质量观。确立突出职业道德和职业技能及就业创业能力的教育教学质量评价观念。

9、教师观：确立适应职教要求的教师评价观念。

另一位影响深刻的是秦万才老师所做的报告，他讲到了德国的双元制。双元制模式是从德国引入的一种办学模式，“双元制”又称“双轨制”，是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”。所谓“双元”，一元是学校，一元是企业（包括农业企业和第三产业），双元有机结合，共同完成对学生的培养培训。双元制的实质就是以企业为主，以实践为主，理论与实践紧密结合，真正实现了培训功效“五合一”：教室、车间合一；教师、师傅合一；学生、徒弟合一；作品、产品合一；育人、创收合一。职业教育已不再是升学教育，而是一种技能教育，就业预备教育，也是一种“饭碗”能力的教育。

二是专业理论课和实训课的学习，开设的课程主要有《电子技术》，《电路原理》，《工厂供电》，《电机与控制》，《PLC可编程控制器》，《电力电子》等课程，实训课主要是做了个控制柜电动机控制电路和低压配柜电，我们从组装柜子，设计任务，选择器件，安装器件，接线等一步步的完成了控制柜的制作。在完成后又进行了自动化的改造，实现运行过程的监控。在完成改造后，进行了由国陪基地组织的评审对作品进行了答辩评比。在这一阶段，学习了高校老师上课的责任感，事业心和敬业精神。

三是到企业参观见习，先后到蒙牛集团，北方重工集团参观了生产火炮的车间，生产汽车的车间和风电厂，进一步的了解了企业的管理制度和理念。

四是教学基本功锻炼。组织评审团和全体参加本专业培训的学员参加说课、试讲、论文、教案的评审，从中评出优秀者。本人在论文撰写上获得优秀等次。

二、真诚交友与收获

培训的同学虽来自全国各地，生活习惯不同，个性特点迥异，但近三个月的培训生活，加上真诚的交流，还是让我们成为了很好的朋友。

1、头脑进行了一次大洗理，即更新了观念，又获得了知识。

通过学习，从中认识到办好职业教育必然要走校企合作、工学结合道路，要使学生学有所成，必须加强学生的动手能力，走企业道路、重实践；要使学生接受到专业知识，个人素质得到提高，就离不开职业学校的教学，重德育。所以，从这个角度看，学校肩负着的任务就是培养合格的社会人、职业人、有竞争能力的人。

2、转变了教学方法、教学手段、教学评价

试讲阶段，来自各地的培训学员利用各种教学方法和手段进行，即使是同样的内容，讲课者的教学方法和教学手段也不同，使我开了眼界，也学到了很多。例如：来自重庆的一位老师选择了色环电阻这门课程。他在上课前，利用我们实训课上使用过的网线自制了几个教具，上课时发放给我们。这位老师最终在被评为教案与试讲单项优秀。这就是很好的教学手段，他利用的是我们实训结束后的边角料制作的教具。还有一位来自辽宁的教师也是试讲色环电阻，充分利用了多媒体动画的手段，看过后影响深刻。

从中我认识到，在教学方法和教学手段上要做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。

1、教学有法——职业教育常用教学方法：理实一体教学法，项目教学法，行动导向教学法，头脑风暴法，五级教学法…

2、教无定法——不同的教学模式要求不同的教学方法。要根据教学的对象、内容、条件等要求不同的教学方法。现阶段，大体分为：劳动部关于技工学校——一体化教学模式。教育部关于中职学校——校企合作，工学结合，顶岗实习。行业办学——职场化三维（四棒传递）教学模式。其中，行业的教学模式，三维——“岗位技能、岗位素质、岗位文化”作为人力资源培养的“三元要素”。采用“四棒传递”教学法——以各专业间的产业驱动要素形成的“实用理论教育、案例感悟教育、项目实训教育、岗位实操教育”而构成“四棒教学法”。

3、贵在得法——教学方法的选择与运用。这其中要注意几个问题：教学方法要符合教学目标和教学内容；要符合学生的实际特点与认知规律；要符合教学环境条件；要依据教师的自身素质确定。

教学评价应当注意这几个方面： 评分必须要有一定的依据；制定既不要太严格也不要太宽松的评分标准；判定时不应当受好恶的影响；客观正确评价的基础上体现激励性。同时，在交流中也认识到，评价要包括专业能力和非专业能力的评价。

三、今后工作展望

总体而言，通过近三个月的学习，我感到收获很大，也更加的认识到自己的渺小和不足，使我感觉到教师定期进行培训是必须的，这可以更新我们的知识，学习当前更先进的教育理念和手段，反思我们在工作中的不足。我一定会把这次学习到的先进的知识带回去，应用到自己的工作实际中。在以后的工作中我要做到以下几点：

1、不断学习。

“活到老，学到老，知识也有保质期”，因此，知识更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业知识。

2、自我反思。

在教学中不断进行反思，从以往的教学实践中找出“得”与“失”，吸取教训，总结经验，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

3、相互交流。虚心同同事相互交流，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，一定会大有进步和发展的。

总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供了这么难得的合理的自由学习机会。再次感谢上级领导和内蒙古农业大学给我的这次培训提高的机会。

刘宏

2012年10月

第五篇：国培交流发言稿

国培交流发言稿

晚上好！各位专家、各位同行：

本次国培在各位专家的指导下、在各班辅导员的帮助下、在全体学员的共同努力下进入高潮阶段，也是快出成果的时候了。感谢刘勇老师给了我这次发言的机会。下面就我修改的两道命题和大家交流一下。

第一题是填空题，分值3分。主要考查的考点有同底数幂相乘、积的乘方、幂的乘方、单项式乘单项式。这是本章的基础部分，更是今后学习中代数运算中的必备工具，因此命这个题在出题量受限制的情况下，既考查多个知识点，又不至于增加难度，可以说能起到对学生学习情况的检测作用。因为从我的教学中感受到负数的乘方和分数的乘方始终是中等生学习的一道障碍，所以我有意把系数设计成负数和分数。这就是我出这个题的一点想法。

第二题是简答题，本题重点考查完全平方公式和平方差公式，这两个知识点是本章的重点，更是难点。这两个知识点在以后的学习中，无论是解方程还是推导公式都有广泛的应用，因此学好它们的价值是不言而喻的。在命题时我既考虑到考查公式，又兼顾公式的理解，因此我设计了分数系数。在解第一步时涉及到完全平方公式展开，这里包含的系数不是1，要注意形式和公式的一致性。第二步、合并。学生要注意准确合并。第三步应用平方差公式，此步难度有所提高，涉及四次方，要灵活套用公式，而不是死背公式，此步主要想拔拔高。第四，第五步代指求结果，考查学生的乘方的运算。此题分步各给1分，注意考查学生解题的完整性。

以上就是我对两道命题的考点、目的、以及自己的一些想法和大家交流一下。本人水平有限，发言中定有不当和不足之处，恳请各位专家、同行批评指正，以利于我提高、进步，谢谢各位！！