借绘本之魅力开启小学英语写作的新篇章

第一篇：借绘本之魅力开启小学英语写作的新篇章

借绘本之魅力开启小学英语写作的新篇章

一、案例背景

《浙江省小学英语学科教学建议》第12条明确指出：“要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。”英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。笔者认为教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练形式进行写作教学，设计符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

二、案例描述

这是一堂特别的英语课，铃响进教室的时候我没有带英语书，也没有带录音机，只带了一叠厚厚的卡纸。学生都一脸诧异地看着我，这时我宣布了这节课的重要任务：“这节课我们要制作一本英文绘本！”“制作英文绘本？”“我们怎么做得来英文绘本啊？”“怎么做啊？”这下学生更加疑惑了，教室里顿时炸开了锅。我示意让大家安静下来，接着说：“我们要制作的英文绘本，名字叫做My Season Book，我是你们的技术总监，在你们制作的过程中，有什么问题可以尽管向我请教。”听我这么说，学生都乐开了怀。

接下来我和学生一起讨论了制作绘本该注意些什么，例如封面和封底该怎么设计。大家还一起讨论了绘本的文字内容，以春天为例：It’s spring.It’s windy and warm.I can plant trees.I wear my sweater.我和学生把制作绘本的大概事项讨论得差不多的时候，学生五人一组就开始各种细节的讨论了。只见他们一个个神采飞扬，好像自己要干一件相当了不起的事情似的。各个小组陆陆续续地着手开工了。这个时候学生都拿出了我给他们整理的复习资料，认真查找着自己要用的单词。时不时还有学生问我毛衣是哪个单词，吃冰淇淋该怎么写。他们各个小组的工作分配还各不相同呢！有的小组每人负责一个季节，有的小组则文字和美工进行分工。我只是静静地观察着，随他们自己发挥才能。在制作绘本的过程中，学生相互之间还讨论着每个季节该是什么天气，该穿什么，该用哪个英文单词来表达。英语优秀的学生还会主动教后进生，叮嘱他们千万别写错。我默默地看着，心里暗暗窃喜。要知道，以前发下来的复习资料可谓是无人问津啊，如今却变成了他们的宝啊！当学生的绘本一本一本交给我的时候，他们的作品着实让我感到欣喜！

三、案例反思

这样一本小小的英语绘本，把枯燥的英语复习变成了一件很有趣的事情！学生自己寻找制作绘本的文字材料，比教师领着大家读单词效果好多了，而且通过书写、绘图也加深了学生对单词的记忆，更发挥了每个学生各方面的才能，还培养了学生的集体合作精神！而我呢，反倒是比以前轻松了很多！通过课堂实践，笔者深深感受到把绘本与写作有机结合，是提高中高年级学生写话能力的有效途径，学生在“画”绘本和“写”绘本中享受学习的幸福，收获学习的成果。

编辑 张珍珍

第二篇：领略绘本魅力 开启阅读之门1[小编推荐]

领略绘本魅力 开启阅读之门

--------普幼绘本阅读活动方案

一、活动目的：

通过绘本阅读活动，让绘本走进幼儿的心灵，走进每个家庭，走进活动室，走进老师的世界。通过绘本交换阅读，让幼儿学会爱书，喜欢阅读、会阅读、会分享、会展示、会合作，让幼儿通过阅读获得一定的知识，发展幼儿对语言的理解力，学会倾听与表达，培养幼儿对文学美的感受和表现力。通过活动，让亲子阅读活动能顺利开展，提升老师对阅读的认识，提高绘本教学技能。使阅读活动成为我园一个持久开展的活动。

二、活动准备：

1、向家长宣传活动要求。

2、丰富园阅览室绘本。

3、各班图书角的创设与丰富。

4、创设相关环境。

5、设立家园阅读交流板块。

三、活动时间：

2013年11月开始

四、参与人员：全园幼儿、老师、家长

五、活动内容：

（一）老师部分：

1、绘本专题理论与实践案例学习，集体与小组、个人学习结合，提升对绘本教学的认知。

2、每人精读2本绘本，并向全园老师进行解读。

3、每人在园里提供的绘本中设计一个绘本教学活动（语言、数学方面）

4、每人制作两幅平面挂饰（30CM×40CM），一面为介绍绘本内容、导读，一面为绘本封面，作为环境布置之一。

5、绘本阅读教学活动观摩。

（二）幼儿部分：

每个年龄阶段的幼儿将开设不同的活动形式。

1、小班：以听、看为主，开展“我爱听故事” “我和图书做朋友”活动。我爱听故事，可请家长来园给孩子讲故事；晚上亲子阅读，第二天向小朋友介绍阅读绘本书名并填入阅读明星表格。“我和绘本做朋友”每天可借一本喜欢的绘本回家和家长亲子阅读。培养幼儿喜欢阅读、爱惜图书、遵守阅读规则等良好行为习惯。

2、中班：开展“我会看绘本”“画出心中的故事”活动，请家长进班讲绘本故事，亲子活动；可让孩子和家长一起用笔画出心中的故事，通过讲故事、做绘本引导幼儿了解绘本的组成，培养幼儿爱阅读爱护书的好习惯。

3、大班、学前班：进行“绘本我来讲” 故事会、“绘本我来演” 故事表演活动，组织幼儿巡回表演展示，使幼儿喜欢欣赏多种体裁的文学作品，敢于向他人展示自己，能有感情的朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读感兴趣，感受绘本给自己带来的快乐。

各班可召开亲子阅读家长沙龙，鼓励家长进行亲子阅读经验分享和交流。中班可将自己的故事绘本借给小班的小朋友阅读。

4、园里统一制作图书漂流记录卡，记录阅读情况。

5、各班可自行制作亲子阅读感受卡，各班在走廊展示栏开设一块绘本阅读专栏，用于班级阅读、亲子阅读活动交流（文字、图片）、家长读后感、阅读明星、书目推荐、本班现有图书目录、新书报到、家长推荐的新书。

（三）家长部分：

1、家长积极参与，及时进行家园沟通交流，在亲子阅读的基本原则上达成一致，让幼儿在阅读中体验更丰富的经历，并尽可能记录下和孩子一起阅读的感受。

2、家长沙龙：沙龙主题将围绕“优质绘本推荐与亲子绘本阅读经验分享”进行。

3、自制绘本：鼓励家长和孩子一起自制绘本，将自己或身边的事记录下来做成绘本，让孩子体验创作的愉快和成就感，让幼儿真正的走进绘本世界，去开启他的阅读人生，让书成为孩子高飞的翅膀，让他们的人生更精彩。

（四）幼儿园部分：

1、一个学期开展一次绘本阅读明星评比，给予一定物质奖励。

2、请专家进园和家长进行阅读方面的专题讲座。

3、进行阅读环境创设。

4、召开家长沙龙。

2013年10月25日

第三篇：小学英语绘本教学

绘本教学

所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是提供读者——尤其是儿童——在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和掌握英语教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验。

第四篇：领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

领略绘本阅读之魅力,探索绘本教学之精彩

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，是非常适合低年级孩子阅读的。本文具体阐述了进行绘本教学的策略：声情并茂导读，激发阅读的兴趣；指导欣赏图画，融入故事的情境；巧妙设置悬念，拓展无限的想象；积极创设情境，享受阅读的美好；品味故事内涵，倡导阳光的生活。让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

关键词：绘本阅读；低年级；教学策略

绘本，英文叫作“Picture Book”，中文译做“图画书”。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。绘本作为一种图文结合的阅读材料，我们该充分发挥其功效，引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？通过绘本阅读研究和个人实践，我总结出以下几点有效的教学策略：

一、声情并茂导读，激发阅读的兴趣

美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。《带来幸福的酢浆草》讲述了原本感情很好的小白鼠和小黑鼠闹矛盾后寻找四叶酢浆草，两只老鼠在卖力寻找四叶酢浆草的过程中，想起了对方的好，但谁也抹不开面子主动认错，直到一只黑猫的出现让他们同仇敌忾，最后重归于好。故事一波三折，我声情并茂地为孩子朗读时，孩子时而眉头紧锁、时而喜笑颜开、时而惊恐万分、时而如释重负，最后竟情不自禁地为他们的和好鼓掌。可见，我的生动演绎已经让孩子不由自主地喜欢上了这本书。

二、指导欣赏图画，融入故事的情境

在阅读绘本时，孩子如果只被生动有趣的画面所吸引，只停留在浏览图画的五光十色，容易造成想象力的停滞，思考能力的丧失。这样，对于需要想象、思考、自行组织意义的文字符号就会失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子不仅看画面也能“读”出其中大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，关注文字背后的故事，融入故事的情境，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。在导读《我是独特的》时，我让孩子关注封面上的小男孩以上扬的弧线画成的嘴角，让孩子感受画中人物的愉悦心情，了解作者的信息――成为独特的自己不是孤独的，而是温暖与喜悦的感受。阅读《图书馆老鼠》时引导孩子关注圆框里这只住在图书馆里的老鼠，品味它在读写生活中的惬意。品读《我是霸王龙》时引导孩子了解作者使用刚硬的线条表现出石头山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，两相烘托，突显出霸王龙的凶暴性格，孩子顿时为石头山上的小翼龙捏了一把汗。

三、巧妙设置悬念，拓展无限的想象

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。初读《哇！我的手》，我让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么呢？”孩子展开丰富的联想。此时就打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创意的图画，极大地激发了孩子参与的热情。读完后，孩子意犹未尽，在这种“手脑并用”的阅读游戏中，孩子想象力与创造力都大大提升了。

四、积极创设情境，享受阅读的美好

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本做出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发孩子主动探究。在游戏的情境中孩子理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，再配上孩子的语言、表情、感情、动作，孩子就能通过多种感官进入故事的情境。充分享受绘本阅读的美好。《跳绳》这是一本以智力开发为主题的绘本。粉红龙、相机兔、跳绳企鹅、跳绳星人……一一加入跳绳的行列，孩子可以在可爱的故事中练习从“1”数到“100”，学会数的概念，并从中发现许多惊喜与乐趣。在阅读《跳绳》后，我在课间组织孩子进行跳绳活动，孩子欢呼雀跃，一边跳一边模拟书中的场景并大声数着“一、二、三……”，笑容与智慧并存。阅读绘本《我要洗澡》：“先往身上浇热水，头也要洗，要往头上浇热水，然后擦擦肥皂……” 阅读中让孩子一起跟着书中的小朋友一起洗澡，孩子读得兴高采烈，洗得“干干净净”。故事中的一些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象，对于孩子来说，不但学会了洗澡，而且在潜移默化中懂得了养成讲究卫生的好习惯，具有极大的吸引力。

五、品味故事内涵，倡导阳光的生活

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，在阅读中孩子充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。《多多社长：告诉你一个爱护大自然的故事》通过森林的故事，思索人与环境的关系，学习爱护大自然的真谛。

绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法和策略，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

参考文献：

[1]陈亮.由绘本打开阅读之门――谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊，2012，（03）

[2]周兢.早期阅读教育的关键：培养幼儿的自主阅读能力 [PPT].南京师范大学教育科学学院.[3]蔚一潇.美丽和幸福的种子――小议儿童绘本的美学价值 [J].二十一世纪出版社，2006.[4]陈晖.论绘本的性质与特征 [J].海南师范学院学报（社会科学版），2006，（1）.[5]胡旭慧.浅议儿童绘本阅读的指导策略 [J].图画书阅读与经典，2006，（12）.（作者单位：福建省泉州市丰泽区第二实验小学）

第五篇：浅谈小学英语绘本教学201612

浅谈小学英语绘本教学

一、当前形势

当前的英语教学存在着重工具性、轻人文性，重交际能力、轻思维能力，重教学、轻教育，重形式、轻内涵等问题。我们的英语课堂只有简单的模仿、重复、记忆和操练等等低级思维训练，缺乏观察、想象、判断、推理、归纳、总结等高级思维训练。然而《英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活的、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。英语课程要具有人文性和工具性双重性，它的终极目标是提高国民的综合素质，进行素质教育。那么如何贯彻新课标的精神，实施素质教育，是我们当前急需解决的问题。小学英语绘本教学为解决这一问题，提供了方案。

二、英语绘本的定义和特点

绘本一词来自日本，英文名称为“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。简言之，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。

英语绘本具有装帧精美、主旨深远、内涵丰富、语境真实、语言形象简洁重复率高、思维发散等特点。这些绘本纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色，给学生可理解的语言输入量，对小学生良好的语音语感形成具有积极作用。绘本里的故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生进入了不同的世界，无限扩大了学生的创造力。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，也无限扩大了他们的想象力。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。

三、如何进行小学英语绘本绘本教学

既然英语绘本具有以上优点，那么我们如何收集、创编英语绘本以及运用英语绘本激发学生英语学习兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们可以这样做： 1.做一名有心人，多搜罗和收集英语绘本使其系统化。为了找到合适的英语绘本资源，并使之系统化、条理化，教师平时应该多搜集、整理和归纳。同时在选择绘本时，教师可以将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时的提取。我们在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，我们对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升；对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。教师选择英语绘本应遵循的原则是：以学生为本位，充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注学生心灵世界并着眼于学生精神成长。

2.教师应该多思考，使绘本内容合理化。教师在接触到每一本绘本的时，都应该联系教材，联系教学对象仔细地思考，必要时还要对绘本进行改编，才能使绘本的魅力最大化。教师应该根据学生的特点来挑选绘本、设计教学内容，对绘本进行创编。同一绘本对于不同的教学对象，它的教学设计应该是有所不同的。

3.教师应该给学生以想象的空间，放飞他们的心灵。一本好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也提升了学生的观察力，丰富了他们的想象力，升华了他们的精神境界。英语绘本阅读把快乐带给孩子们的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的心灵家园。孩子们在与英语绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。

4.教师应该站在学生的角度去搜集和创编绘本，才能找到和创作出孩子们喜爱的、富有童趣化的绘本。教师应该拥有一颗童心，像孩子一样感受英语绘本带来的快乐和幸福。

5.教师还应该指导学生英语阅读的方法，使其终身受益。美国教育心理学家布鲁纳这样阐述英语阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在平时的英语教学中，我很注重阅读指导，我一开始一定会深情并茂地把绘本演绎出来，然孩子们喜欢上这本绘本，在阅读的过程中我还会继续指导学生声情并茂地朗读，最后我们请他们上台演绎作品。

6.鼓励和引导学生去寻找自己喜爱的英语绘本阅读，增加他们的阅读量。如果英语绘本阅读没有量的积累，即使篇篇是精品，学生也很难形成良好的英语阅读修养。因此，要鼓励学术利用现有的网络资源，自己多搜罗自己喜爱的英语绘本来阅读，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生的阅读有量的保证。

7.教师应该乐于分享。教师应该把自己搜集到的英语绘本分享出来，和教研组的同事一起探讨哪本绘本适合于教材哪个部分的内容的辅助教学，每一本绘本应该如何使用，才能发挥其最大价值。众人拾柴火焰高。我们教研组要形成合力，做到资源共享，才能让我们的老师和学生都受益。

四、总结

作为中国人，英语不是我们的母语，因此我们的学生缺少语言环境，他们从有限的教材中接触到的原汁原味的英语不多。作为一名小学英语教师，我们应该让学生通过英语绘本的学习感受到英语语言的魅力，在掌握综合运用语言的能力的同时，感受不同的文化底蕴和背景，开阔他们的眼界。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。