窦桂梅《曼谷的小象》教学实录（5篇范文）

第一篇：窦桂梅《曼谷的小象》教学实录

窦桂梅《曼谷的小象》教学实录

教材：人民教育出版社第五册

学生：吉林省吉林市丰满区第二实验小学三年二班

地点：丰满区第二实验小学礼堂

说明：丰满区教师培训观摩课

师：我们祖国的首都在哪?

生：北京。

师：泰国的首都在哪?

生：曼谷。

师：对了，曼谷(板书)。此时的东北，北国风光，万里雪飘。今天早上七点左右，新闻联播说到我们东北今天的‘零下十一摄氏度，又说到泰国曼谷的气温，高达零上34摄氏度，可以说，它现在是全世界最暖和的一个地方，今天，老师就带着同学们到曼谷去游一游。

生：行。

师：说去就去，快把书打开，坐好汽车。那的路和咱们这的可不一样，咱们这儿那么平坦，那儿的路要是一不小心脑袋就会撞个大包(众笑)。现在坐好了吗?

生：坐好了!(学生在虚拟的情境中已经进入角色)

师：快往外望一望，把你看到的泰国曼谷的景色，给大家讲一讲。(用眼神提示学生读课文)“在曼谷近郊——”

生：“在曼谷近郊绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草一直延伸到海边。”

师：用自己的话说说，泰国曼谷的近郊景色怎么样呀?

生：美。

师：是很美，具体说说怎么美?

生：有紫色的野花。

生：绿油油的禾田。

生：海边。

师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图)

生：禾田。

师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?

生：不一样。

师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。

生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。

师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，这是不是绿油油呀?

生：不是。

师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画，停不停呀?

生：不停。

师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿，同学们感悟的真好。

生：停。

师：真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的油，这草光是一大片长得像，还得怎么样?

生：还有亮光，阳光一照放着光泽。

师：同学们，你们想象这绿油油的禾田，把你们的感受读出来。

生：绿油油。(非常投入、陶醉地)

师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。

师：谁到前面来点缀点缀。师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。

生：(上前选择)

师：这是什么颜色? 生：深紫。

师：跟它相比较，这个就叫做——：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢? 生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。(笑声)

师：对，所以你画的草地上盛开的花是——

生：星星点点。

师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫——

生：点缀。

师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。

师：那你们看，今天为了让你们体会，窦老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么?

生：窦老师外衣的领子上点缀了一朵小花。

师：怎么样?

生：漂亮。

师：对了，这也叫什么?

生：点缀。

师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看啦。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。

师：同学们这回你们再读这个词，感受可就不一样了。

生：“绿油油的和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边。”（生美美地)

师：这景色真是太美了。

师：我们坐在车上可有另一番感受，把你坐在车上的滋味告诉老师，好不好?(暗示继续读课文)

生：我们乘坐的汽车轮子陷进泥沟走不动了。

师：同学们你们看看这公路，怎么样? 生：高低不平。师：而且还——生：坑坑洼洼。

师：而且还——

生：泥泞不堪。

师：所以我们坐在汽车上，上下——

生：颠簸，身子东摇西摆。师：忽然身子一歪，轮子——

生：陷进泥坑。

师：结果怎么样呀?

生：走不动了。

师：怎么办?快动脑筋想办法，看谁能想到最好的办法。

生：去找人。

师：还有办法吗?

生：找个棍子把车撬起来。

师：这个办法很好，其实，用棍子把车撬起来是用什么原理?你知道吗?

生：杠杆原理。

师：你真厉害。还有没有办法?

生：采点叶子放在车轮底下。

师：可是如果车要是一动的话，叶子还是会被压乎的。不过，你也很有创造力，善动脑筋。

生：曼谷是盛产象的，可以找象来帮忙。

师：你了解泰国风情，要去找大象来帮忙，真是个好办法。咱们去找，仍然需要时间。

生：弄来沙子或石子垫上。

师：看来呀，同学们想出了这么多办法，都很聪明，但是非常有经验的司机看了看四周的环境，叹了口气，对我说——

生：“我到前面找几个人来帮忙。”

师：司机好像很自信吗?是叹了口气，你们再告诉我一遍。

生：“我到前边找几个人来帮忙。”(叹气的语气)

师：看到司机很着急，我们都很着急，赶快想办法，来解决样的困难。

生：对。

师：就在我们这么着急的时候呀。(老师演示一段铃声)

师：听，什么声音?

生：悦耳的铜铃声。

师：悦耳的铜铃声，就像有些同学预感的那样，带来了希望。是谁呀?快说说吧。

生：大象。

师：(放乐曲)在桔红色的晨雾中，伴着优美的铜铃声，和阿玲出现在我们面前。快把你看到的景象倾吐出来。

生：“正在这时候从橘红色的晨雾中„„”(出示小象和阿铃挂图)

师：你看到的小象给你什么感觉，什么印象?用自己的语表达，同学们表现的非常踊跃，你想说就站起来吧。

生：我看见小象鼻子非常长，小象还非常高兴。阿玲摸着小象的鼻子也非常高兴。生：我感觉小象非常可爱。

生：小象身体特别胖，就像用海绵做的似的。

生：我看到的小象非常巨大，像一个巨人，能把车轮抬起。

师：把“巨大”改一个词“庞大”，别看是小象，看起来也很庞大。

师：说说阿玲吧。

生：阿玲摸着小象的耳朵。

生：阿玲穿着绣花上衣。

生：穿的非常漂亮，长得也非常漂亮。师：阿玲微笑的看着你，露出整齐的牙齿。

师：小象可爱，阿玲漂亮。那么就把你看到的感受读出来吧。

生：“正在这时候„„”

师：同学们，他有一个地方是这么读的，啊!是一头小象，刚才我们遇到这个困难，心情着急吗?

生：着急。

师：正在着急的时候，小象来到了我们面前，你们说这个啊”应该怎么读?

生：啊!是一头小象。(啊字读得很平)

师：非常内向的孩子，但是你心里热乎乎的，小象出现在你面前，你真的很高兴。生：啊!是一头小象。(啊读得很重，很有激情)

师：不错，说明你当时的心情怎样?

生：很激动，很高兴。

师：有没有和他读的感情不一样的?

生：啊!是一头小象。

师：窦老师看到这头小象，既惊奇又高兴，于是呀，我就啊读的语调上扬，表示吃惊之后的惊喜)是一头小象。

师：实际上，因为我们每个人的感情不一样，每个人的性格也不一样，当然读的就不一样，你们就带着你自己的感受，你想怎么读就怎么读。“从桔红色的晨雾中，飘来一声铃声——

生：(读略)

师：现在窦老师呀，想放一段电影，想看的同学举手，这同学举手，谁想看，谁就闭眼睛。

师：(配乐朗诵)“从桔红色的晨雾中„„叫她阿玲。”

师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的?

生：头脑中。

师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，把抽象的语言文字变成画了。实际上这一段书要求背诵，你们 6 过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备始。

生：“正在这时候„„”

师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练)

生：你好，阿玲!

师：丰满第二实验小学三年二班的同学们，你们好!

师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯的看着你们，露出整齐的牙齿。

师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象硼我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速的浏览课文，老师要求你读书要有效率，则体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。

生：拉车、洗车。

师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。

生：“啊!多么乖巧的小象；我们心中暗暗赞叹。”

生：“奇迹、真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。”

师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。

生：(读略)

师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。

生：文章中为什么出现了两个奇迹呢?

师：你真动脑筋。

生：小象的绝技是什么呀?

师：祝贺你发现的问题。

生：小象的绝技为什么令人佩服? 师：也祝贺你的问题很深刻。

师：孩子们太了不起了，我也相信这些举手的同学们都能从这句中提出个为什么。对吗？

生：对。

师：我向你们表示祝贺。其实呀，在读书中发现难懂的重点的句子，你都可以问个为什么，细读一读就会明白了，这也是一个很好的读书方法，不信我们就试试，咱们来想想小象是怎样把车从泥坑里拉出来的，好不好?

生：好。

师：找个同学来讲讲吧。

生：聪明的小象用长鼻子东一掀，西一撬把汽车从泥坑里拉出来了。

师：小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?有没有体会，给大家讲一讲。

生：小象用鼻子往起一抬。

师：你用你的手给在座的老师和同学演示一下。

生：把鼻子塞进轮子底下，使劲往上一抬。

师：这就叫什么?

生：掀。

师：同学们，我们一起来做这个掀的动作，把手拿出来，是象鼻子，放到车轮底下，开始一掀。

师：撬呢?

生：它把鼻子放在轮子底下一压。

师：使劲儿往上使，往下使?

生：往下使。

师：对了，我们一起做一做，把手伸出来，把象鼻子放到骂底下，准备车上去了。小象东一掀，西一撬，一下子把车从泥坑里给拉出来了。我们司机说的，需要十多个人来帮忙，小象用它的鼻子就完成了，所以我们说这就是的——

生：绝技。

师：所以我们说是聪明的小象。和老师来写写这个词。

师：你们看老师写这个聪明的时候是一笔一画写的，我们就样，写字也一样，因为我们要用心来看待这头小象。但我还不满意，这头小象只是动作上的聪明吗?它到底在哪?我让男生扮演小象，全体女生来读第五自然段。小象听好了，问题就在第五自然段中，一会接受采访，看你们聪明不聪明，女生准备，“阿玲”开始。

生：阿玲绕着汽车走了一圈，指了指陷进泥坑的轮子。

师：好，现在愿意接受采访的小象可以上场。(许多“小象”上台前来)

师：小象你好。

生：你好。

师：小象啊，阿玲绕着汽车走一圈，然后给你做个动作，什么意思?

生：让我拉车。

师：拍拍你的鼻子，贴贴你的耳朵，然后又指了指陷进泥坑的轮子干吗?这是什么意思?阿玲在跟你说什么?

生：小象啊，你用鼻子把汽车给拉出来吧。

师：你看这“小象”领会了阿玲的意思，同学们你们不送它一个词?

生：聪明。

师：多聪明的小象呀，领会了主人的意图。(继续找男同学上台前扮演小象)

师：听好了，小象，阿玲的动作是：拍拍你的鼻子，贴贴你的耳朵，然后又指了指陷进泥坑的轮子。这个动作在你身上，你有什么感觉呀?

生：痒痒。(众大笑)

生：舒服。

师：我再问你，如果阿玲呀是非常使劲的拍了拍你，你愿意去不?

生：不愿意。

师：为什么? 生：太狠了。

师：你们看，它明白阿玲的意思了吗?阿玲对它的爱它感受到没有?

生：感受到了。我还问问其它的小象。你们就用了一个掀，一个撬，于是我们就情不自禁的发出——

生：赞叹，说是奇迹，真是奇迹。

师：这里为什么重复二次呀?

生：因为一次比一次意思更深一点。

生：说明非常了不起。

师：太令人佩服了，我们根本就没有想到小象这么了不起，用一个掀，一个撬就解决了这么多人才能解决的问题。所以我们就情不自禁地说了“奇迹，真是奇迹”。你们真聪明“小象”请回吧。

师：这回你们再读这句话，我相信你们的感受一定特深。

生：奇迹，真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。

师：同学们这回你们对这句话的感受深不深?我们真是发自内心的认识到，小象真是太聪明了，它创造了奇迹。师：这是第一次我们对小象的认识，第二次，小象又帮我们洗车，我们又夸了它一次。

生：“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗赞叹。”

师：这句我可不告诉你们了，你们自己提问题吧。

生：为什么是在心里暗暗赞叹，而不说出来呢?

生：为什么是“乖巧”的小象?

生：为什么要加“啊”?

师：跟我一起来写写这个词吧，乖巧”，注意这个“乖”和“乘”要分开。这里怎么就说小象乖巧了呢?我怎么就发自内心的赞叹呢?这回呀，还要变换角色。来考一考女小象，男生来读第七自然段，女生一边听一边体会，女生一会接受采访，男同学准备开始。

生：“奇迹„„车身焕然一新。”(男同学读小象洗车一段)

师：女小象，敢接受采访吗?生：敢。师：听好了，看看小象到底是不是乖巧。(女学生上场)

师：小象，我有问题要问你，阿玲让你去干什么?

生：把车拉出来。师：第二次又让你干什么?

生：洗车。

师：第一次让你完成任务，你完成的真好呀，第二次你又去了吗?

生：去了。

师：听话不听话?

生：听话。

师：你们感受到一个词没?送给她。

生：乖。

师：我再采访一位。

师：小象，你说阿玲第一次指挥你和第二次指挥你意思一样吗?

生：不一样。

师：那第二次是什么意思呢?

生：洗车。

师：她是怎么跟你说的呀?

生：小象啊，你去把车身上的污泥洗一洗。师：它又领会到了阿玲的意思，它很灵啊，所以我们又送它一个字。

生：巧。

师：也就是说小象不但听话，而且还很聪明，所以我们才说它是——

生：乖巧。

师：小象吸完水是怎么回来的?

生：潇洒。师：潇洒的回来，是怎么回来的?

生：大大方方、大模大样。

生：很自在。

生：大摇大摆。一本正经、无拘无束。

师：同学们词汇真丰富。骄傲、趾高气扬。

师：现在咱们用掌声欢迎前边的小象“潇洒”走一回。

师：多么了不起的小象，多么聪明的小象，多么乖巧的小象，多么“潇洒”的小象!小象一次又一次创造奇迹，难怪们一夸再夸小象，可我也一谢再谢阿玲，这是为什么?

生：因为是阿玲指挥小象的。

师：面对我们的一谢再谢，阿玲是怎么做的呢?细读(7—9段，用“——”线画出来，读一读。

生：(讲略)

师：你们看，第一次我们谢阿玲，第二次我们又谢阿玲，她只了一个相同的动作“笑眯眯地摆摆手，摇摇头。”她没确说什么“不用谢”之类的话，而是一句话也不说，只是“笑眯眯„„”这是为什么?

生：她不愿意说话。

生：她不懂中国语。(众大笑，后来该同学马上补充：从我们的动作阿玲明白了我们的意思。)

生：她认为没什么。

生：阿玲想，这点儿小事，何足挂齿!

生：别人有困难就应该帮助，这是应该的，有什么大不了的呢!

师：阿玲心里想的，就是你们说的，所以她自始至终一句话也没说，总是笑眯眯地，这是此时无声胜有声，一切尽在不言中。阿玲默默无语，两眼含笑，耳边又响起铜铃声。阿玲就要走了，你们有什么话要对她说吗?

生：阿玲，谢谢你!生：阿玲，再见!

生：阿玲，你真是乐于助人的人啊!

生：阿玲，你们泰国人真好!

生：阿玲欢迎你到我们中国来，你遇到困难，我们也会帮助傲的！

生：后会有期!

生：阿玲，请多保重!

师：这次泰国之行太有意义了!泰国不单是景美，小象聪明乖巧，人长得美，心灵也美!千言万语说不尽我们对阿玲的感激之情。此时阿玲，笑眯眯地用红润的脸，紧贴着小象的大耳朵，缓缓走进已变得紫微微的晨雾里，我们再也看不到阿玲了。但她乐于助人，不图回报的美好品德将永远留在我们的每个人的心中。同学们，看来不管你是中国人还是外国人，乐于助人不图回报应该是做人应具有的美好品质。(放乐曲)

师：就要离开窦老师了和台下听课的教师，你们就没有话要说?

生：窦老师，谢谢你给我们上的这节课。

生：老师，我看你就像阿玲。(笑声)

师：老师愿做阿玲那样外表和心灵一样美的人。

生：老师，谢谢你领我们去泰国旅游，认识了那里的小象和阿玲，给我的印象真深啊!

师：此时，我也很激动，从你们的发言中，看出你们同样具备了阿玲那样美好的心灵，你们也将永远留在我的记忆中。

[赏析]

努力挖掘课文中的美

张

宏

一、挖掘教材中的美。

l、词句美。小语教材所选课文堪称佳作。许多课文中的词句经作者推敲，具有很高审美价值。对于课文中的美的词句教师尽量要引导学生体会。窦老师深深懂得这个道理。如她在和孩子们学习课文第一段：“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”这是怎样的一幅图画呢?学生朗读后，让学生用自己的话，自己的感受理解“绿油油、点缀”，教师用简笔画板书。学生在感悟的过程中，黑板上相继出现绿油油的田野、淡紫色的野花、蔚蓝的大海„„欣赏着词句展示的画面，再朗读时，学生的感觉明显更“美”了。

2、人物美。课文中谦虚朴素、乐于助人的阿玲，聪明、乖巧、能干的小象，给人留下难忘的印象。尤其感知阿玲的人物形象是每个老师教学的重点。但是教学的艺术在于不直接赞美 13 阿玲，而是让孩子在回味中，最后明白阿玲的了不起。于是教学的过程中，我们明显看出，窦老师教学的高超技巧。明确“汽车陷泥坑”的情况后，贴出救星般的阿玲和小象的图片，紧紧抓住课文夸奖小象的句子：“奇迹，真是奇迹!小象的绝技真令人佩服”；“啊，多么乖巧的小象!我心中暗暗赞叹。”两句话，通过朗读和口语交际的形式，让学生感悟小象的聪明和乖巧。而一直把阿玲“藏”在后面。当学生非常敬佩小象的聪明，乖巧，用自己的绝技一次又一次创造了奇迹而赞叹不已时，窦老师突然让学生找出课文两次描写阿玲的句子，仅仅抓住“笑眯眯”、“摆摆手”体会“为什么人们一谢再谢阿玲?”为什么阿玲总是‘笑眯眯地’、‘摇摇头’‘摆摆手’?”直到最后学生才在赞美小象的情景中明白这一切，都是因为阿玲的缘故，正是‘众里寻她千百度，蓦然回首，阿玲就在汽车处。”她一直默默的躲往后面，只是笑眯眯，摇摇头，摆摆手，这种帮助别A不图日报，的乐于助人的美好品质让所有人赞叹。这样在教学阿玲出现时，那个给学生留下外表美丽的泰国妇女形象，此时不仅是外表，内心也更加美丽了，她的美好心灵将永远留在学生的“里。

3、意境荚。教学中如果能体现课文中的意境荚，那将是更高层次的教学在这节课里，我们已经深深被她营造的意境陶醉了。众所周知，文学作品中的意境，是靠词句展现的，而再现这些意境也需要借助音乐、画面，或其它一些手段。课文中两次写到晨雾。为烘托“救星’’阿玲的出现，教师描述“„„就在这时”播放一段优美的《林间晨曲》，并朗读“从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。啊，是一头小象„„”为了再现课文人物的美好形象，在烘托阿玲离开的场面时，也是在优美的乐曲声中，教师感情朗读：

“阿玲摆摆子，笑眯眯地；红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫薇薇的晨雾里。，’声绝而曲未断，学生们已经恋恋不舍，真的入境了。

二、挖掘教学过程的美。

1、节奏美。同演奏名曲一样，课堂教学需要把握好抑扬顿挫，我们称此为节奏。课前谈话的自然轻松，配乐朗读时的静谧美好，模仿小象拉车时的欢笑，比赛朗读重点句的跃跃欲试，跟阿玲告别时的依依不舍，课堂上时而音乐声声，时而窃窃私语，时而笑声震天，时而闭目想象，这样的语文课学生怎么不爱上？

2、情趣美。聪明的小象具有人性的情趣。窦老师抓住课文描写小象的词句，让学生来表演。第一次是采访小象，窦老师找来几头“小象”象啊，阿玲拍拍你的鼻子千什么?(让我使用我的鼻子)用脸贴贴你的大耳朵又干什么?(让我去帮忙)指了指陷进泥坑的轮子，又是什么意思?(让我去掀那个轮子，把车拉出来。)多么聪明的小象啊!在理解潇洒时，窦老师让前面表演的几个同学模仿小象“潇洒地走回座位。看着他们有趣的表演，教室里笑声和掌声连成一片。

3、交流美。课堂上，老师、同学与作品中的人物真正交流起来，教材、教师、学生融合到一起，这就形成一种交流的美。刚贴出阿玲和小象图画时，老师让同学们跟阿玲打招呼；阿玲离开时，老师让同学与阿玲道别。孩子们的话真切、自然，仿佛阿玲就在现实中。

三、挖掘教师的美。

1、教态美。教态是教师工作的窗口，从这个窗口可以反映出教师的思维、行为、能力。教师的一个眼神、一个微笑、一举手一投足都给孩子留下深刻的印象，带来深刻的影响，收到良好的效果。“眼神是心灵的窗户。”“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典却能从眼睛 14 语言中了解一切。”心理学家研究表明：课堂上，教师的眼神和的眼神相接触愈多，其讲课获得学生的信赖，激发学生兴趣的能性就愈强，教学效果就愈好。窦老师的眼睛会说话。当她走上讲台就从学生中获得大量的反用以调节课堂教学。学生也会从她的眼神中获得信心和力她时时都向学生传达着微妙的信息。有时，当语言难以表达思情时用眼睛来传递。亲切而自然的眼神，时时传达出她对学生望、信任和爱护。课堂中窦老师善于运用自己的表情、动作、语言，去调节和影响学生的情绪、情感。她开朗、和蔼、微笑，给学生如沐春风之感，为学习创造良好的心理环境。

2、情感美。教师没有真挚、强烈的情感，不可能把课上成功。教师和蔼态度是爱的最具体的表现。窦老师的每一个微笑，都是一个爱的音符，每一束真诚的目光，都传递着鼓励和信任的信息，给学生以勇气。在课堂上，她每一个动作不仅是表示自己的气质、风度、能力、水平的有效方式，而且还能增强教学的感染力，吸引和稳定学生注意力，起到“无声胜有声”的作用。

3、语言美。好的教师其语言如演说家一样，或讲解或提问或答疑，声声悦耳，字字珠玑，令人如浴春风，如沐春雨，使学生在愉悦中获得新的知识。教师要重视语言修养，讲究语言艺术。在教学时，教师尽量把话说得浅显易懂，根据小学生的特点，尽量使用儿童语言，而且注意教学情感的投入，说话真切，从而有效地引起学生的注意、观察、思考和想象。这些窦老师都做到了。

4、板书美。板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。窦老师板书字迹工整，结构严谨，条理分明，布局合理，图文结合，以独特的魅力给学生以美的感染。

第二篇：《曼谷的小象》教学设计

《曼谷的小象》教学设计

送变电小学 孙贵香

[设计理念] 把语文课堂的识字学习活动视为一种迁移和积累的过程。首先要与生活紧密相连，其次充分调动学生的学习经验，发挥他们的潜能，最后达到积累的效果。[设计特色】

激发学习兴趣，富有生活意趣，以字词句串连教学设计全程活动。第一课时

一、教学目标：

1、通过预习，初读课文，了解课文主要内容，初步感知曼谷小象的聪明、乖巧。

2、学会本课14个生字，多音字“冲”，重点指导书写“胸和佩”。

3、读准并结合课文内容理解本课新词，练习用“佩服、赞叹、胸有成竹”造句。

二、教学重点、难点：

1、读通课文，了解并练习说课文主要内容。

1、学习生字词，理解本课新词。

三、课前准备：幻灯片。

四、教学过程：

（一）、揭示课题、解题。

1、单元导入新课

（1）单元导入：今天我们要开始第四单元的学习了。

问：你们知道这单元中有哪几篇课文吗？都是围绕什么写的？ 老师小结：有的课文是围绕动物写一件事的，有的介绍动物的生活习性，特点的，都非常的有意思。让我们赶快来学习本单元的第一篇课文，13 《曼谷的小象》（板书课题）读题。

（2）介绍“曼谷”，了解泰国。

问：从题目不难看出照主要写的是谁？这是哪儿的一头小象？曼谷是

那儿？对曼谷有哪些了解呢？（学生自由介绍）

老师进行介绍：从地图找一找泰国，这是中国，往南是泰国。泰国虽小，却是一块旅游胜地。在这个美丽的国度，就有三千多座庙宇（出示图片）僧人达到三十万人，到处是金碧辉煌，所以，泰国是佛教之国，以“千佛之国”闻名于世。（出示大象的图片）而泰国的大象更是举世闻名，那里盛产大象，人们驯养大象为他们服务。看，大象用长长的鼻子搬运木材、拔起树木、表演杂技等等，所以，那里的人们非常崇拜象，在国内每年都要举行一次“赛象盛会”。到那时，世界各地的旅游者都纷纷前去观看。

（二）、初读课文，了解课文主要内容，结合预习学习本课生字。

1、提出读书要求：了解了泰国，认识了泰国的大象，那今天我们要学习《曼谷的小象》主要讲述了一件什么事呢？赶快打开书，请同学们轻声地读课文。特别要注意生字和认读字的读音。

2、轻声朗读课文，练习说课文主要内容。

学生练习说一说课文的主要内容。

3、检查生字的掌握情况。

（1）学生再读一读、记一记本课生字。（2）检查对字音的掌握情况：

①出示生字：令和抽，读字并组词 ②出示本课新语：

司机 清晰 绣花 佩服 干净 乖巧 赞叹 红润 泥泞不堪 胸有成竹 A、指名读这些词语。（指名读、跟读）

B、标出生字，再指一名同学读，读好带点生字的读音。重点指导“红润、泥泞不堪”。（开火车读）

（3）检查学生对词语的理解，指导造句。

重点指导理解的词语：佩服 乖巧 赞叹 红润 胸有成竹 ①指导学习佩服： 出示：佩服

理解词义（钦佩、敬佩）

结合句子指导造句：小象精彩的绝技，令人十分佩服。②出示：乖巧和赞叹

找到文中的句子：啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗地赞叹。指导造句。你都赞叹过哪些人或事呢？

例：杂技演员的精彩表演，令观众们赞叹不已。③红润： 利用拆字法理解词义。

润：①不干枯，湿燥适中。②加油或水，使不干枯。③细腻光滑。④使有光彩，修饰。⑤利益。填空：红润的（脸蛋）（）（）④胸有成竹：结合成语故事理解并造句。⑤出示：泥泞不堪

出示句子： 清晨，我们乘坐的汽车在曼谷近郊高低不平的公路上颠簸。昨晚的热带阵雨，使坑坑洼洼的公路变得泥泞不堪。结合句子理解认读字“ 颠簸”和词语“泥泞不堪”。⑥出示：

A、掀 撬

B、东一掀 西一撬（带上动作读）

C、聪明的小象走到坑边，用那长长的十分有力的鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉了出来。（读好这个长句子）⑦出示句子：

片刻，它又甩着长鼻子走回来，伸直鼻子，冲着污浊的车身喷起 了水。不一会儿，车身就被冲刷干净了。（学生读）A、问：你们发现了什么？（干净和污浊互为反义词。）

理解“污浊”的意思，它是肮脏的意思。污浊的车身被谁冲刷干净了？从这对反义词说明了小象非常的能干。B、问：你还发现了什么？

“冲”是个多音字。再读这句话。读好这个字的两个音。

（4）指导书写生字。

①出示所有生字：学生抢读。

②重点指导“佩”和“胸”。

3、生词学得这么好，下面我们把它们送回课文。按自然段读一读课文。提出要求：读的时候声音要响亮、字音准确、语句通顺。

（三）、再读课文，回归整体：

1、再自由地读一读课文，回顾一下课文的主要内容。指明说一说课文主要内容。同时板书：阿玲——小象 通过这件事，你觉得曼谷的小象怎么样？ 板书：聪明、乖巧、能干

2、师小结：曼谷的小象到底怎样聪明、乖巧、能干呢？下节课再进行深入的了解。

3、课内练习题

给熟字加上一部分组成本课生字。

由——（）又——（）甚——（）宁——（）秀——（）争——（）析——（）匈——（）

（四）、作业：在生字本上认认真真地写一写本课生字。

五、板书设计： 曼谷的小象

聪明 阿玲 ——小象 乖巧

能干

第三篇：《曼谷的小象》教学设计

景美

象美

人更美

________《曼谷的小象》教学设计

实验小学

韩迎迎

教学设想：

《曼谷的小象》是一个有趣的故事，课文中曼谷近郊的优美景色，以一头聪明、乖巧的小象，衬托出了一位泰国妇女阿玲乐于助人的高尚品质。根据作者的写作意图，在教学时，我想应该从小象入手，体会它的聪明、乖巧，进而引导学生深入的理解小象之所以这样的乖巧，是因为它的主人阿玲就是一个心地善良的人，从而体会作者对小象的赞叹、阿玲的赞美。让学生在学习的过程中受到一次美的陶冶。教学重点：

1、了解阿玲是怎样指挥小象帮助中国司机解决难题的。

2、从阿玲指挥小象行动的语句中感受阿玲的美好心灵。教学过程

一、谈话导入

同学们看过大象表演的杂技吗？谁能来说说你看过的大象表演，你觉得大象留给你最深的印象是什么？今天，老师带着大家去认识一头小象，看看它有什么了不起的本领。（板书课题）

二、初读，感知

1、请同学们打开课本，自由地朗读课文，要求把字音读准，边读边想：课文讲了一件什么事？

2、快速地读课文，看看曼谷的小象是一头怎样的小象？ 出示：曼谷的小象是：

的小象。

三、体会小象的乖巧

同学们说的都很好，那小象的聪明、乖巧表现在哪儿呢？请同学们边读边把有关的词、句、段找出来。

1、指名说小象的聪明表现在哪里？（自由地读一读，看能不能体会出它的聪明。）

师：你能把描写小象拉车的动作词找出来吗？（“掀、撬”）师：谁能来表演一下这两个动作，体会“掀、撬”的意思。（可以借助铅笔或铅笔盒）师：谁能加上动作，表演着读一读。

师：同学们通过他的表演你知道“掀、撬”的意思了吗？小象拉车只用了这两个动作，你觉得小象怎么样啊？

师：从这里我们看出小象真是聪明啊！由此，作者发出了由衷的赞叹！

出示：奇迹，真是奇迹，小象的绝迹真令人佩服。（先齐读，再指导学生体会赞叹，指名读。）

啊，多么乖巧的小象！

2、小象的乖巧表现在哪里？

（放音乐，创情境）师：请同学们闭上眼想象一下，这时的小象做了件好事，此时小象会中什么样子的？它的心情怎样啊？它那扇子似的大耳朵，它的小尾巴会怎样，它的长鼻子，身子又会怎样呢？

师：谁看到小象了，来给大家说一说。（指生来说）

师：这时的小象真高兴啊，真自豪啊！你能把小的高兴、自豪读出来吗？（指名读一读。）师：这些都能用文中的哪个词来概括？（潇洒）再读这一段把小象的潇洒、自豪给读出来。（自由练读）

师：谁想来试一试。（指生来读）

师：同学们，小象去干这件好事是不是阿玲举着皮鞭抽打着它去的呢？是阿玲对它说的话吗？ 生：不是，是小象听了阿玲的指挥，自己去干的。师：啊，这真是一头聪明、能干又乖巧的小象啊！小象可真是令人佩服啊，让我们再一次去赞叹赞叹小象吧，把你对小象的赞美之情读出来！

生：（齐读）奇迹，真是奇迹，小象的绝迹真令人佩服。

啊，多么乖巧的小象！

四、人情美

师：这么聪明、乖巧的小象，生来说是这样的吗？是谁的功劳啊？ 生：阿玲。

师：你佩服阿玲吗？那请你仔细读课文，把阿玲指挥小象动作的词找出来？

师：这么简单的动作大家会不会？我们大家都会，那把这头小象现在交给你指挥，你能行吗？为什么？

1、小组内讨论一下，由小组长发言汇报。

（让学生认识到小象是阿玲训练的，只听从阿玲发出的信号）

2、汇报交流情况。板书：严格训练

3、阿玲真让我们佩服，你想不想来夸一夸阿玲？别忙，在夸阿玲之前，老师一真有个疑问，解决了这个疑问，你会把阿玲夸得更好！课文自始至终阿玲说过一句话吗？那阿玲是怎样表达心中想法的。（笑）那她笑了几次，请同学们找出来。（生找）师：现在你们就是阿玲了，想一想，她的笑仿佛在说什么呢？

出示：当我们的车子陷进泥坑，阿玲走到车前，冲我们微微一笑，仿佛在说

。小象拉出了车子，我们向阿玲表示感谢，她笑眯眯地摇摇头，仿佛在说

。当小象把车子冲洗干净，我们再向阿玲致谢时，阿玲又笑眯眯地，仿佛在说

。师：默读，想一想，她的笑其实就是在说什么？让我们一起来看阿玲的第一次微笑------；第二次--------；第三次---------。

4、现在谁来夸夸阿玲？（生自由说）

5、小结：从她的善良、热情不难看出阿玲是个有着美好心灵的人。（板书：心灵美）

五、景色美

师：曼谷的小象很乖巧，阿玲的心灵很美，那曼谷还有哪些美的地方？ 生：近郊的景色美 生：雾很美

师：曼谷近郊的雾颜色有怎样的三次变化？ 生：橘红色——金色——紫微微

师：有感情的朗读，把曼谷近郊的景色美读出来。

六、总结

在这美丽的清晨，我们不仅认识了一头聪明、乖巧的曼谷小象，还结识了一位热情、善良的泰国妇女阿玲，这真是景美、象美、人更美啊！让我们在这优美的乐曲中再去朗读课文，一起去感受小象的聪明、乖巧和阿玲的美好心灵吧。同时祝愿我们中泰两国之间的友谊天长地久。

板书

曼谷的小象

拉车

阿玲→(严格训练)小象〈

〉绝技

洗车

心灵美

象美

第四篇：《曼谷的小象》的教案设计

教学要求：

１、学习本课生字新词，会用“悦耳”、“赞叹”造句。初步懂得课文运用准确的词语把事情写具体。

２、理解课文内容，继续培养学生的默读能力、自学能力。

３、感受泰国妇女助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊，激发学生的审美情趣。

４、有感情地朗读课文，背诵课文第四和第七自然段。

教学重点：

１、通过课文对曼谷近郊美景的描绘和聪明的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

２、联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力、想象能力。

教学难点：

从阿玲指挥小象时的动作、神态中领悟阿玲美丽、善良、热心助人的品格。

课前准备：

１、投影片１框

２、“大象踢足球”录像片断

教学时间： 三课时

第一课时

教学内容：

检查预习情况（朗读课文、认读生字词、理解词语）；初读课文，了解大意，理解层次；学习课文１～４节，初步感受阿玲的形象美。

第二课时

教学内容：

精读课文５～７节，理解重点词句，指导有感情地朗读课文，感受阿玲助人的行为美。

教学过程：

一、复习导入

１、师述引出人物。

２、回顾课文主要内容

指挥 拉

完成板书：阿玲───→小象 车冲

二、揭示目标

这堂课重点研究阿玲是怎样指挥小象拉车、冲车这两件事，完成书后思考练习１。

三、学习重点段

㈠学习第五节

１、默读思考阿玲指挥小象前做了什么，指挥时做了什么？

２、交流理解指挥前，阿玲为什么绕着汽车走一圈？为什么还沉思片刻？

阿玲一句话没说，用这些动作告诉小象什么？

（教师相机圈写阿玲动作的词语：拍拍贴贴指了指）

３、换词比较阿玲指挥小象时的动作改成“拍了一下”、“贴着”好不好？为什么？

４、朗读理解

㈡学习第六节

１、默读思考阿玲的这些无声语言，小象“听”懂了吗？

从哪儿看出来？圈圈画画。

２、交流理解板书：掀撬

３、想象练说如果你是汽车中的一名乘客，看到阿玲指挥小象拉出了汽车，你会怎么说，怎么做？

４、感情朗读

５、小结复述

㈢学习第七节

１、默读找句这一节共有几句话，标上序号。

２、分句朗读边听边想，哪几句说阿玲指挥小象冲车这件事。

３、自读思考阿玲指挥小象冲车和拉车这两件事在写法上有什么相同的地方？还有什么不同的地方？

提示：可从.写作顺序、运用词语等方面找一找。

４、比较理解交流中板书：摸着 指了指 伸 喷

５、看图练读

６、引读（背）

㈣学习第八节

作者看到小象这么能干，这么机灵，又一次从心底发出赞叹。赞叹什么？仅仅赞叹小象吗？赞美阿玲什么？（相机板书）

四、全文.总结

五、看录像，做练习

第三课时

教学内容：

检查背诵第四、七自然段，理解三次写雾和三次写阿玲笑容句子的含义。.总结全文，感情朗读指导，体会人物的心灵美。完成课后练习２、３。

第五篇：《曼谷的小象》教学设计之二-教学教案（范文模版）

１、认识本课的２３个生字，学会其中的１５个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至自然段。

３、能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

二、教学重点：

摘抄、积累语言；在理解课文的基础上，体会阿玲的美好品质。

三、教学难点：

学生通过课文对聪明、乖巧的小象的赞叹，体会热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。

四、课时安排：

3课时

第一课时

一、板书课题，启发质疑。

二、交流对曼谷、小象的了解。

三、学生自读课文，初步了解课文的主要内容，读准下列词语：

点缀 颠簸 坑坑洼洼 泥泞不堪 橘红色 悦耳 招呼 聪明 绝技

表示 感谢 污泥 潇洒 乖巧 赞叹 致谢 焕然一新

四、指名接读课文，划出生字词，标出描写景色的句子，再读一读，谈谈体会。

五、再读课文，标出描写小象、阿玲的句子。

１、读一读，自读，体会读。

２、说说自己的体会：（你喜欢阿玲和小象吗？为什么？）

小象聪明能干、乖巧，阿玲貌美、心灵更美，善良乐于助人。

３、带着感情再读一遍。

六、作业：

１、熟读课文。

２、摘抄描写景物、小象和阿玲的词句。

第二课时

一、指名读课文。

二、读读说说——体会小象的“乖巧”

２、重点理解下面的词句：

奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。

什么是奇迹？在生活中或电视上见到过什么事可称为奇迹？找出些小象拉车的句子，说说为什么是“奇迹”。

读一读，比较下面两句话有什么不同，从中体会到什么？

ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

用课件演示小象洗车后汽车的样子，理解“焕然一新”。

３、夸赞小象——面对这么能干的小象，你想对它说？小组互相交流。

４、指导学生有感情地朗读第６——８自然段：

读出小象拉车、洗车时的轻巧、潇洒，读出对小象绝技的赞叹。

三、读读演演——体会人情美。

１、课文仅仅是赞叹了小象的绝技吗？读读描写阿玲外貌的句子。

２、你佩服阿玲吗？佩服他什么呢？

３、仔细读课文，看看阿灵指挥小象只用了哪几个动作？把表示阿玲指挥小象拉车的动作的词语画出来。按画出的词语，做做阿玲指挥小象拉车的动作。

４、想一想，如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话？把动作加上想象的语言连起来演演。

５、再读课文，找找阿玲说了些什么？阿玲的三次笑是什么含义？

６、指导学生读课文的有关段落，读出对阿玲热情待人、乐于助人的赞扬。

四、读读画画——体会景色美。

１、曼谷的小象乖巧、聪明，曼谷的阿玲善良、热情，曼谷的景色也非常美丽。请从文中找出有关的语句来品读。

２、曼谷的近郊的雾的颜色是怎样的？

３、动手画画。

五、背诵与积累。

１、小组交流检查背诵４——７自然段。

２、摘抄课文中自己喜欢的句段。

第三课时

一、把下面排列混乱的词语正确的排列成一句话。

阿玲 用 小象的 大耳朵 笑眯眯地 脸蛋 紧贴 着 红润的二、按下面的要求做练习。

1、课文中的第（）自然段里有对景物的描写。

2、课文中的第（）自然段里有对人物外貌的描写。

3、课文中的第（）自然段里有对人物动作的描写。

三、从文中找出五个写颜色的词语写在下面。

橘红色：

四、根据你对课文内容的理解填空，并回答问题。

从这件事中可以看出这头小象有什么特点？阿玲是怎样一个人？

1、小象的特点：

2、阿玲是

五、读扩展文章《可爱的小象》。

◆[2004-04-08]