如何利用思维导图记笔记

第一篇：如何利用思维导图记笔记

思维导图学习法的做法：

1、采用思维导图进行预习，记下不理解的问题

2、上课时，在预习用的思维导图的基础上，带着这些疑难点去听课，并用铅笔补充完善思维导图。

3、下课借住思维导图进行复习当天所学知识。

注意：

1、预习的目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题。预习最好做点笔记，把自己觉得不理解的问题记下来。

2、记笔记的目的

俗话说：“好记性不如烂笔头。”确实，手过一遍胜过眼过十遍。记笔记的目的主要是为了课下复习提供依据，好学生往往善于记笔记，总是一边听课，一边作笔记。我给学生说，记老师强调的内容，记自己不熟悉的东西，不能句句都记，否则就会捡了芝麻而丢了西瓜。用红笔标出重点部分，不明白的地方要打上问号。课下，要及时整理笔记，弄懂上课不明白的知识点，和好学生勤对笔记，确保知识的完整和准确，还要注意经常复习，以减少遗忘。

思维导图记笔记：文科背诵、复习

1、思维导图在课前预习中的运用

如何才能让学生们短时间内的预习能达到较好的效果呢？可尝试指导学生运用思维导图进行预习。学生在预习新课内容时，可以采用思维导图的方式。可以在原有知识的基础上延伸出新的知识，这个时候，思维导图就能清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。因为学校条件所限，学生制作思维导图时都是手工制作为主。先让学生在白纸的中央以一个常用的习惯的图像（例如一个太阳或一朵云）为中央主题，在绘制草稿图形时能让大脑一下子进入快速思考的步骤，此动作会接着产生一系列的学习步骤。至于之后要修改中央主题图案，就随学生自己高兴去做。画上一朵云后，在云朵中央用一两个词的形式写下预习的主要内容，同时从云朵中央向外画上4条曲线作为4个主要分支（视内容定分支数），在主要分支的基础上可以有更小的分支。在预习时快速阅读每一小节内容，圈选出该节的关键词，选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上。当该主要分支上还有更细小的分支时，则继续重复上述操作。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等。

2、如何利用思维导图记课堂笔记！？（学生必看）(2011-12-02 23:44:19)转载▼

近年来，思维导图作为一个革命性的思维工具，已经有不少的学生开始学习使用了，真是令人感到欣慰。但是，也有很多学生碰到了这样的问题：上课的时候老师讲他的，学生们且在下面很费劲的用彩色铅笔画着导图分支，有时候实在是忙不过来了，就干脆两只手一起用，可是一点效果都没有反而还起到了相反的作用，老师讲的自己没有听到，导图又没有画完，一节课也就40、50分钟，光去画导图时间就不够用了，而且，每天还有那么多门课。所以，就觉得思维导图用来做笔记很不好用，但是又尝到了思维导图帮助学习的功效，不想轻易放弃，觉得很痛苦。这样的话，本来思维导图是来帮助大家学习的，但是这么看来却反而像是一种额外的负担了。

是什么原因导致这样的结果呢？

第一，也就是最基本的问题，思维导图是从国外传来的所以我们的教育制度很难适应这种学习方法，就好像我给朋友举的例子一样，中国的老师在教我们“苹果”这个词的时候会在黑板上画一个圆圈然后告诉我们这个就是苹果，之后就回家把苹果这个词抄个一二十遍直到记住为止，而国外的老师在教你认识“苹果”这个单词的时候会真正的去拿一个苹果到你的跟前让你去观察一下，然后再闻一闻，之后还会让你去尝尝苹果的味道，最后才会告诉你Apple就是你刚刚看到的，闻得到，尝到的那个东西了。

我们的老师看见你在上课的时候不是拿着课本去读书，看书，抄笔记，反而抓着一大把的彩笔在一张白纸上画画会是什么感觉呢？（反正我当时的老师差点没有把我给吃了，他们的眼神真的很恐怖...）如果你的老师支持你的话那你就是幸运的。

第二，上面的是客观因数的影响，我们暂时还没有办法改变，不过还有一个角度就是从我们自身出发来解决，就像我之前说自己用两只手画一样肯定还有其他的办法，我就尝试过从自己的绘画材料上来改进自己的速度，别说还真的有效果，我以前习惯用彩色铅笔绘画，之后尝试了用钢笔，彩水笔、记号笔、圆珠笔、中性笔 等等现在家里还有一大把的没有用过（那些可全是我的生活费呀！）其中效果最后的是中性笔，当然我说的是上速度用中性笔书写可以提高速度，绘画我还是喜欢用彩色铅笔。

我想你无法提高速度的原因应该是自己想要一次就画好，对吗？

其实思维导图并不需要一次就完成的，一副优秀的导图是需要经过多次修改才能算得上是完美的，在课堂上由于时间的关系你可以试试我的方法，完全可以解决你速度、书写、记忆上的问题。

画导图的材料想必你已经都清楚了，那么我就告诉你在上课的时候先把你的工具放到一边，只要留下两样东西——白纸和普通铅笔，老师讲他的你也就跟着做笔记，不要误会我的意思，我是说用铅笔画思维导图笔记，很简单的也就是先画一个基本框架然后再按照老师的讲课内容去完善导图，把自己产生的联想和图画也先用简图画在上面，不需要画的多好只要自己看得懂就可以了，这样做的好处就是你不需要很费劲就可以找到老师的讲课重点，而且还可以解决在绘制导图中的矛盾。

当然上面说的只是第一步，接着你就应该在每天安排固定的时间去整理你的思维导图简图了，这样做的好处就是你在再次绘画的时候不知不觉的又把老师讲的内容复习了一遍，而且自己画的简图画也会勾起你的回忆的。

使用思维导图的目的是为了帮助我们去学习，而不是为了给我们的学习添加麻烦。最后，祝愿在中国能有更多的学生学习使用思维导图，成就更多的人才！！

如何运用思维导图记笔记？

xgq122311级分类：中小学作业被浏览339次2013.06.08

就是做 历史 生物 地理 这三门功课的笔记

Obzyy

采纳率：42%11级2013.06.09 1．把思维导图应用在各科目的学习中。如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。如果您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每一节课您都会得到一张较简单的学习地图。而每学一章或一个部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常大的帮助。请大家务必“学以致用。

2．用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文。这一应用在我们过去的培训中效果显著。很多读高一和高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇。我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧，平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了。

3．用思维导图阅读和整理课外读物。除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深刻印象，丰富我们的学识。根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今中外的许多著名文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的社会，这对我们的成长是非常有益的。但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等。

第二篇：思维导图笔记

思考与思维

思考=想问题

好的问题就是好的思考 思维=想关系 想事物这间的关系 维=空间关系

思维导图是什么？是一种革命性工具 是帮助我们想问题、处理事物关系的一种工具

概念图

用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中隐性的知识显性化、可视化，便于人们交流、思考、表达

简单与美

把复杂的东西简单化 简单而不失内容 把美观容入里面 工具 又纲 浓缩 整理 分析

思维导图就是引导地图 是托尼博赞发明了思维导图

学习先是得到一个结果 20%

再学习内容80%

二、思维导图能做什么？

记笔记 头脑风暴 解决问题 学习和记忆 规划

研究和强化众多源头的信息 展现信息 洞察复杂的现象 唤醒你的创造力 思维导图真正能做什么？ 增强使用者的超强记忆能力 增强使用者的立体思维能力 增强使用者的总体规划能力

思维导图的功能

发散（通过联想把想到的写出来）归纳（把有共同点的分到一块）整理（把基本顺序思想找出来）分析（分割内容）

创造（找到组合后的新功能）

效果对照

书写空间变大 变得直观 美观、有艺术感 强化记忆 产生立体感 整体明确、脉络清晰 左右脑并用

思维导图的五个特征：

1、集中在中心

2、向四周放散

3、分支是由一个关键词构成

4、次要的分支也可以以分支的行式表现出来

5、由结点结合构成

学习最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 启发你的大脑功能 散与收

如，报纸有什么功能？ 归纳的原则

按照人物、植物、动物、时间等分类

理清信息的脉络

1、该主题是什么？

2、该主题由几部分组成的？

3、每一部分是由什么构成的，它们之间有什么关系？

4、围绕主题，暂时忽略次要信息，找到关键字

第二课

实践

目录转化

要进行一本书的目录转化 阅读导图

1、串联法

2、递减法

3、记忆法

星状放射的记忆法 提高思维导图的能力 有什么规划呢？ 怎么把它做好？ 怎么用来写作文？ 怎么实用到日记、计划？

怎么用到阅读上，怎么用到实际沟通上？ 第二课第二节

重要的核心是关键词，颜色不超过5个，要有立体感 记忆法会让人在短时间里把大量的信息记住 第二课第三节 模仿 感觉 思维导图只是一个概念图 类似于知识树 组织结构图 金字塔图 系统图 封闭式的

记忆法：地点、串联、策略 案例： 朱自清《春》 东风 睡醒 小草 树 风 雨 像

产生一种逻辑，一种关系，易产生联想一般思维导图不超过三层

第三篇：如何利用思维导图进行课堂教学

如何利用思维导图进行课堂教学

利用思维导图进行课程的设置，进行教学模式的探索与改革，可

以探讨新的学习方法和教学技巧。

1.制作教学计划

当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。

2.撰写教学设计

教学设计是完成课堂教学的必备步骤，通过教学设计，教师可以预知教学内容、重点及难点，可以准备教具、预设练习，并且前瞻性地预定教学效果。教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。

3.在各种课型中开发和利用思维导图

（1）新授课

学生可以利用思维导图进行预习，以小组合作的形式，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，新的观点不断产生，从而加深对新课的认识和理解。情况往往是学生当堂就可以向大家展示本组的学习成果。然后在预习的基础上，教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容，更深地理解教材深层结构，如：结构式、主题式、解题式、线索式、关键词式等等。（2）习题课

目前习题课存在的问题：不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂 乱，这是当前习题教学存在的主要问题之一。忽视了习题教学目的的 全面性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段的习题教学，都 定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上，学生的解题 能力得不到全面提高。

忽视了习题教学目的的层次性。把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学，都定位在“高考水平”这个层次上，新课教 学的练习题“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循 环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。

利用思维导图进行习题课。要实现习题训练帮助学生完善知识建 构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮，以题型为主线。在学生复习过程中，运用思维导图，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结 和复习。

例如：一堂复习课：教学设想：以神舟六号宇宙飞船发射升空－ 环绕旋转－返回着陆为主题，根据飞船从发射升空到返回着陆整个过 程中涉及到的高中力学知识，设计一系列物理问题供学生讨论。教学过程：课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船的结构化材料，课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理力学问题。课后再提供有关飞船的结构化练习，以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整合。教学建模：学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交流、专题讨论和结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统。建立“专题整合”式复习课教学模式。（3）实验课

恩格斯说：“只要自然科学还在思维着，它的发展形式就是假说”利用思维导图进行实验课以猜想和假设（假说）为探究的纽带不同层次的猜想和假设：猜一猜：随机猜想。发散性的猜想：搜集一切可能有关的因素。推断型猜想：以一定的经验事实和已有的理论为基础，经过逻辑推理，做出一定判断。创造型的猜想：以表象为基元，通过联想、想象，运用直觉和灵感等非逻辑思维，并与逻辑思维结合，做出一定的猜想和假设。猜想和假设是科学探究的关键要素，它与胡猜乱想是有什么区别的。科学的猜想和假设需要经验和一定的理论依据，经过一定的逻辑思维或想象推理，才能形成一定的假设。实验的技术方案需要综合考虑探究的可行性、误差影响、技能训练等因素，力求选择优化的方案。

利用思维导图进行实验课改变了“教学生做实验”的传统写法，给学生较多独立思考的空间，但又不失用灵活的形式给学生必要的提示和指导。

利用思维导图工具引导学生写研究性课题的教学模式以学生为中心，以思维导图为主线，让学生在协作交流中完成研究性课题构思的全部环节，在此过程中教师扮演指导者、评价者和学生的求助者的角色，教师和学生处于平等的地位。

第四篇：利用思维导图提升学习效果

物理资料组合拳

资料的整理是一个严谨有序的过程，这个过程与孩子学习新知识的每一环节相呼应。物理资料组合拳是一种科学合理的学习资料整理法，讲究资料汇编的逻辑性，通过将学习资料按不同层级进行分类使得学习过程更具层次感和逻辑性。这种整理方法注重资料内容汇编与学习过程的循序渐进，旨在最大限度地提高学习效果。

物理资料组合拳分为四个步骤：

第一步：梳理知识脉络；

第二步：设计学习方案；

第三步：实战真题演练

第四步：整理复习提纲

利用思维导图提升学习效果

我们的大脑是如何工作的呢？

思维导图的由来——达·芬奇

伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，巴赞结合自己多年的工作经验，于20世纪70年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

思维导图的特性

主动性——绘制思维导图的过程，是我们主动思考、主动创造的过程

趣味性——巧妙的构图、优美的线条、精炼的语言、形象的图画和斑斓的色彩，妙趣横生。

整体性——思维导图就像是站在高台上俯视整个迷宫一样，在复杂的道路也是一目了然。

开放性——利用思维导图的脉络，我们可以找到解决问题的思路，其意义远高于解题本身。

最新资料效果图预览：

【思维导图】

第五篇：思维导图沙龙笔记

思维导图沙龙笔记

介绍自己

一、自己的经历做图：

思考1：从个人经历来看，我喜欢又擅长的事情是什么？

画图1：在中心图画上一个上台阶的小人，脚印代表足迹和经历，在图中央写上“我的经历”主题关键词，然后开始回想过去所有的繁杂的经历。思考2：我做过哪几方面的工作？

画图2：将自己的经历大致归了下类，我在主干上写上几段经历的名称：营销咨询、媒体撰稿、个人品牌

思考3：这些工作涉及哪些具体的工作内容？

画图3：在二级分支上添加每段经历涉及到的工作内容，配图 思考4：这些工作内容用到的技能是哪些？

画图4：在三级分支上依次写明每种工作所用到的技能 思考5：这些工作内容用到的技能是哪些？

画图5：重复步骤3、4，丰富配图，逐步完善个人经历思维导图 通过思维导图发现她参与了许多调查，收集信息并总结然后写作的工作。所以查看自己是否有机会去做类似工作。盯着自己的经历想：这些经历中体现出来的技能有什么共同点呢？这个共同点很可能就是你的优势啦~ 需要认识自己的能力，以做到知己。

二：目标公司的人才需求：

思考1：我想去的公司到底需要什么样的人？

画图1：在纸的中央画上目标公司的LOGO，在下面写上公司的名字。思考2：思考：公司的主营业务有哪些？

画图2：我根据从各个渠道整合的信息，提炼了目标公司的主营业务：商业咨询服务和青年社群联结，把它们写在了思维导图的主干上。

思考3：支撑主营业务的核心竞争力/核心产品是什么？

画图3：然后，在第二分支上，写上目标公司做商业咨询服务的主要方法：青年文化研究、文化视角和协同共创，以及青年社群联结相关的产品：青年文化实验室、黄油青年会议和中国青年观察。这些也都是从不同的信息渠道看到，然后总结的。思考4：需要有什么技能组合的人？

画图4：在第三分支上，写上要完成这些事情，需要什么样的技能组合。需要收集情报，有情报的来源。把情报进行整理分析。然后做判断。

三：个人能力

思考1：为什么目标公司需要我？

画图1：在中央画一个能够代表自己对目标公司向往的中心图像，写上主题关键词：“为嘛你该„收‟了我？”

思考2：我有哪些对方需要的技能？

画图2：对照个人经历思维导图，根据目标公司和目标职位的需求，重新梳理过往经历，将技能关键词写在主干上，我写的是“青年文化写作者”、“青年社群组织者”和“创意思考者”。思考3：哪些个人经历可以证明这些技能？ 画图3：在二级分支上添加每种技能对应的个人经历，描述的语言尽可能贴近目标公司对职位的要求。

思考4：这些经历涉及哪些工作内容，有什么成果？

画图4：在三级分支上添加每段相关经历涉及到的工作内容及成果

针对情报，结合需求。来进行预判。并且组织思路。把“读”到的情报，变成“说”出去的组织分析判断。其实就是把杂乱的思路形成可以演讲的文字。

四、例子

用对方的语言和关键词。

五、作者新书

六、作者答疑

1.思维导图的逻辑内涵是什么？

问题解决的思考模式。界定问题、拆解问题、回答问题的过程。2.手绘思维导图和思维导图软件，各自适合怎样的场景？ 手绘会增加互动感，容易记忆，专注度更高。3.手残星人...怎样能划出些像样的简笔画？ 简单符号图就行。

4.脑残星人……问出自己回答不了的问题，该怎样继续往下画呢？ 这个问题涉及到如何搭建起解决问题的框架。

1、这样的框架可以用拿来主义，寻找现成的框架。

2、最好自己做。练习自己拆解能力。

5、阅读，画图太慢了，个把小时出张图。而且归纳总是摘抄标题和目录，感觉没有什么意思。怎么办啊？

写出自己看到的内容和反思，写心得体会。不是摘出目录。