第一篇：(陈樊丹)让多媒体在化学教学中尽显身手,提高课堂效率
让多媒体在化学教学中尽显身手,提高课堂效率
陈樊丹
(福建省福安市第二中学 355001)【摘要】：随着新课程改革的逐步深入，我们正经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变。多媒体辅助教学以生动性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息形象直观的呈现给学生[1]，从而极大地优化了教学效果，成为目前主流的教育教学方式。本文就化学教学中如何更好地应用多媒体，谈谈笔者的认识和看法。
【关键词】：化学教学、多媒体辅助教学、恰当应用多媒体、激活、提高课堂效率
何为多媒体计算机辅助教学？其英文名为Multimedia Computer Assisted Iutruction（简称Mcai），是利用多媒体计算机把文字、图像、声音、影像等多种媒体综合起来教学的软件[2]。多媒体以生动直观的形象，帮助学生建立起表象与本质之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加生动灵活、先进高效。优秀的多媒体课堂教学不是多媒体要素的简单堆砌，而是各种要素的艺术性和科学性的有机结合。因此，只有合理的开发和利用多媒体教学手段，才能使我们的课堂充满生机和活力。下面就笔者在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈笔者的一些看法。1 多媒体在化学教学中的关键作用 1.1 激活学生学习兴趣，提高课堂效率
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力。一节课45分钟，传统的教学很难让学生始终保持注意力高度集中，而多媒体教学能调动学生的多种感觉器官，激活学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，提高了课堂效 率。例如：在讲授《合成高分子材料》这课时，笔者先使用一张美国F-117隐形战斗机的精美图片，设计动画效果为从右向左飞入，同时播放战斗机飞行时的声音，吸引了学生的注意力，然后借机提问图片内容，学生马上给出了答案，并由此导入本课所学内容，阐述缘由：是因为它身上涂有高分子材料，能吸收雷达波，从而达到隐形效果。但“魔高一尺，道高一丈”，科学家研制出能探测到这种高分子材料的雷达，使F-117战斗机现出原形，在战斗中被导弹击落，所以美国不得不退役所有的F-117战斗机。经这么一介绍，立即激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动投入课堂中，提高了课堂效率。1.2 优化化学实验，化危险为直观
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的重要性不言而喻。但有些实验会产生有毒、有害物质，有些实验危险性很大，甚至发生剧烈爆炸等。这些危险实验不适合在课堂上现场演示，可用计算机动画模拟，或先在实验室中操作拍成录像，然后在上课时播放。例如在《碱金属》中，要比较Li、Na、K、Rb、Cs五种金属与水反应的剧烈程度，课堂上根本不可能做Cs与水反应的实验，因为反应非常剧烈，产生爆炸，炸裂反应容器，极为危险。而使用多媒体，可先在实验室中将这五个实验拍成视频，在同一张幻灯片中用五个窗口同时播放这五段视频，效果一目了然，既不造成危险，又颇显直观。1.3 轻松突破重难点，化繁琐为简单
在化学教学中经常会遇到一些抽象的概念和理论，或者物质的微观结构和微观粒子的运动状态等。传统的教学只能靠挂图、板书、模型及教师的口头讲解来完成，信息传输慢、效果差，和多媒体相比，立刻相形见绌。多媒体课件能变抽象为具体，变微观为宏观，变静为动，化枯燥为生动，抽象思维的障碍，语言表达的障碍，逻辑思维的障碍，在多媒体技术的精彩演绎下，被打通了、降解了，从而大大降低学习难度，使学生能轻松突破教学难点和重点。例如在《乙醇》中，讲到乙醇的催化氧化制乙醛，可用flash制作动画，将反应的机理呈现出来，化繁琐为简单，形象生动，通俗易懂。学生很好的掌握了所学内容，轻松突破了本课的重难点。在化学教学中恰当应用多媒体，可分三步走 2.1 教师课前的未雨绸缪至关重要
首先教师要熟练掌握计算机操作技术，熟练使用多媒体设备。教师可通过参加培训及自学等方式来提高计算机操作技术，熟练掌握一些常用的多媒体工具软件的使用方法。教师只有对工具软件了解的越多，多媒体教学才能越得心应手。同时多媒体教学也对教师的环境适应能力提出了要求，教师对授课用的计算机、投影仪等相关设备要事先检查，防止出现一些小意外而影响到正常教学。例如电脑使用一段时间后，主板的电池没电了，电脑开机后进不了系统。很多老师以为电脑坏了，本来准备好的课件没法用了，只好改用传统教学方式，这样教学效果就大打折扣。其实解决的办法很简单，在电脑开机时按住“Esc”键即可进入系统了。因此课前的准备工作尤为重要，教师若不能对计算机操作技术和多媒体设备的使用方法驾轻就熟，建议最好不要用多媒体课件授课，以免出现被动局面，反而影响教学效果。
其次，多媒体课件制作要科学合理。现在互联网上的教学资源非常丰富，但下载来的课件需经过改编后方可使用。因为每个学校的学生层次不同，每个教师的教学风格不同，生搬硬套只会使教与学脱节，所以下载来的课件一定要改成适合所授班级学生的水平，适合教师本人的教学风格。再次，要在课堂上轻松驾驭教学课件，课前还需编写多媒体教案。多媒体教案不同于传统教案，一定要简单、明了。多媒体教案的主要作用是在课堂上当教师忘了下一片幻灯 片的内容时，可以给予及时提示，使课堂教学的衔接更自然，更流畅。还有幻灯片的制作要实用，切不可赶时髦、摆花架子。例如在《物质的量》做计算题时，在题目的上面放几只活蹦乱跳的“小狗”，虽然可以活跃一下课堂气氛，但也很容易产生负面影响——分散了学生的注意力。另外，幻灯片的张数也不宜设置过多，一般一节课控制在10张左右，过多则造成一节课都在“赶”，教师一路只管按鼠标，忽视了与学生思维节奏的合拍，学生跟不上教师的讲解，对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习兴趣。2.2 课堂上教师要运筹帷幄、随机应变
课堂上学生是主体，教师起主导作用，教师可通过抑扬顿挫的声音，形象生动的肢体语言与学生交流，用教师的激情去感化学生，使学生能以非常愉悦的心态去接受、消化新知识。课堂上，教师要根据学生的反馈及时调整教学节奏和方式，利用多媒体良好的人机交互性，进行辅助教学。要将传统教学中的启发式教学、讨论式教学等优良的教学方法与现代化的多媒体教学有机结合，赋予多媒体课件生命力。教师在课堂上能如此运筹帷幄，方能使课堂教学充满生机与活力。
另外，课堂上教师要能随机应变，从容应对一些突发事件，使课堂保持流畅性、完整性。例如在上多媒体课时，有些教师只准备多媒体的课，突然停电，就如无头苍蝇，手足无措，不知该怎么上了。因此，备课时要有两手准备，不但要准备好多媒体课件，还要备好传统的课。2.3 课后及时总结，为更好应用多媒体铺垫
课后，教师要及时总结这节课所遇到的问题和不足，及时整理或修改多媒体课件，并将修改后的多媒体课件存放于自己的电脑中，在电脑中建立一个资料库，按不同年级建立文件夹，再在年级文件夹下，建立以时间为命名的文件 夹，这样自己给自己建立健全资料库，为日后更好地运用多媒体作铺垫，使自己能在已有经验的基础上不断提高、完善，轻松驾驭多媒体技术。
以上内容已彰显出多媒体在化学教学中的地位不可小觑，身为教师应不断革新观念，着力从学生学的角度，恰到好处的运用多媒体技术，使之与其它教学手段有机结合，最大限度地提高课堂教学效率，真正让多媒体在教学中尽显身手。
【参考文献】：
[1] 吴洪光。多媒体辅助教学在物理教学中的应用[OL]。（2010-08-15）[2013-01-23].http:// [2] 江险峰。在物理教学中合理应用多媒体的思考[OL]。（2007-03-20）[2013-01-23].http://www.xiexiebang.com 手机：*** 5
第二篇：中职音乐教学中提高课堂效率初探
中职音乐教学中提高课堂效率初探
音乐教育，是美育的一个重要组成部分。苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基说过一句名言：“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐教育要重视对学生进行音乐基础知识和音乐基本技能的训练，以提高学生的音乐素质，还必须把学生引领进入更广阔的音乐世界，培养他们热爱音乐，懂得音乐的各种形式及风格。因此，要培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现自我能力，提高音乐文化素养，丰富感情世界，陶冶高尚情操，从而大幅度提高音乐课教学质量。
一、教师的示范作用是前提
音乐教学就是为欣赏音乐、演奏演唱、创作表现音乐而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务，也就无法完成音乐教学任务。故而练习法理所当然应当成为音乐教学中广泛使用的基本方法和重要方法。
音乐是听觉艺术，要培养学生的审美能力，首要条件是让他们接受熏陶，让他们大量接触优秀的音乐作品，在聆听音乐的同时，音乐的美会感染学生并激发他们的兴趣，音乐欣赏能培养学生对音乐的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动，所以欣赏法是音乐课普遍采用的一种教学方法。在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音乐教学的重要方法之一。
二、创设情境，把学生引入到音乐的殿堂
培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造生动和谐、轻松愉快的教学氛围。
例如上课前老师用亲切的语言说出上课，学生立即用手打出上课使用的固定节奏的形式很符合中学生的年龄和心理特点，使他们疲惫的身心得到很大的抚慰和放松，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且为上好每节课创造一个美好的开端，教学效果良好。
三、带领学生进行赏析，把学生带到艺术的境界
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以激发他们学习的动力。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，又能激发他们对音乐的兴趣。
要通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展联想和想象能力、形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感，去联想其意境，以提高他们的想象力。
四、引导学生感受，把学生领向参与的天地
兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于扬。声从情发，一个好音乐教师必须抓住音乐的这一特征，充分发挥其功效。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱，无形中会给学生传递情感的信息。
在教学京剧的欣赏课时，我用抑扬顿挫的语气讲解了京剧是我国的民族艺术，是我国的国粹等有关京剧的知识，再播放四大名旦之首梅兰芳《打渔杀家》的选段，导入新课后，讲解《智取威虎山》的锣鼓经及武场乐队中的打击乐器，并亲自为学生演奏各种锣鼓点，营造了锣鼓经的喧闹气氛，把他们带入了京剧音乐的境界，紧接着进行《智取威虎山》的锣鼓经的学读，用杨子荣的表演动作来说明每个锣鼓经的作用，让学生知道京剧锣鼓经主要是配合身段动作、烘托气氛等，大大激发学生对京剧音乐的兴趣，使学生对京剧音乐有初步的识识，并使学生得到直观的艺术享受，增强民族文化意识和民族自豪感，使他们更加热爱祖国的传统文化和京剧艺术这一瑰宝，同时提高学生对不同形式的音乐的感受和鉴赏能力。
五、引导学生聆听，让学生享受审美的意境
音乐是情感的艺术，歌曲、乐曲是艺术家情感的结晶。因此在音乐教学中，应该紧紧抓住学生的“情”与“感”，创设富有音乐美、情感化的情境，帮助学生投入音乐活动中，使音乐的审美教育自始至终富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于乐。
唱歌是音乐教育的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的形式。它不但调动了学生的积极性，而且培养了他们的自信心，使他们在富有情感歌唱中，享受到美的愉悦，美的熏陶，产生更真切的情趣。
六、多媒体资源共享在中职音乐教学中
书本知识毕竟极为有限，而中职音乐教学不能局限于音乐教材。教师可以利用多媒体资源共享，可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。学生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。
如在《从古典走向浪漫》的音乐教学中，学生对于相关知识的掌握极为有限，因而教师就应该充分借助多媒体，向学生展示与之相关的知识：借助多媒体向学生介绍翻开西方浪漫主义音乐新篇章的韦伯，介绍将古典音乐过渡到浪漫主义音乐的贝多芬等等。这样，在达到共享资源的同时，有效激发了学生的学习兴趣，最终促进了音乐教学效率的提高。
总之，中职音乐教育的成功与否，主要看对学生是否有兴趣，因此教师要让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，不断提升学生的音乐素质，不断促进教学质量实现质的飞跃。
第三篇：高中课堂中如何提高教学的效率
高中课堂中如何提高教学的效率
童立强
宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第一中学 宁夏 中卫 755000 摘要：新课标下的有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。同时，新课程改革也要求提高课堂的教学效率，为全面实施素质教育腾出时间和空间。
关键词：有效课堂教学；提高课堂教学效率；促进师生全面发展
新课程标准的核心是提高国民素质为，培养学生的创新精神和实践能力。而学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，主战场都在课堂教学中，而课堂教学的精彩就在于“有效”，如果没有实效，再热闹、再花哨的课堂也是不值得提倡的。下面结合我校正在开展的“课堂教学有效性的探讨研究”，谈谈自己在提高化学课堂教学有效性的一些感悟体会。
一、师生的情感交流要有效。
“亲其师而信其道”，情感——是提高课堂教学有效性的纽带，化学课堂教学中创建融洽的、真挚的、持久的师生关系，营造和谐的交流氛围，不但促进学生愉快地主动参与学习，同时，自然而然地促进老师自己的积极性，不过，这种师生关系，这种情感一定要真实的，不是哄出来的。试想，没有真挚的、持久的师生关系，不能营造和谐的交流氛围，老师能享受到“为人师”的乐趣吗，积极性会很高吗，学生能信任老师吗。
二、依纲靠本要有效，教学的目标要有效。
对于教材教参，老师在备课时一定要熟悉课本，理解编者的意图，挖掘内在的思想、意义。教材教参也不是百分之百的完美，学生的知识、能力水平也肯定有差异，这就要求老师一定要准确把握一节课的目标，围绕目标对教材教辅资源进行优化整合，教学时做到心中有学生、心中有资源，心中有目标，心中有误差（对可能出现的情况要有准备）。如在进行化学实验教学时，有些化学实验看似简单，但如何让学生真正地吃透还是很不容易的，很多学生上完课可能只是知道现象，但并没完全明白原理，这就要求在教学之前，教师对重难点把握要很准，对知识的拓展，学生能力的提高，要求学生要达到什么样的水平，心中都要有很明确的目标，否则，学生上完课，只是知道甚至能记住看到了什么现象，但就是连原理都没弄懂，只知其然而不知其所以然，如果这样，可以说是无效教学。
三、教学环节的安排要有效。
一节课分为好几个环节，每一个环节都要有一个明确的小目标，要明确每个环节为何而设，课堂要简洁，针对性要强，实效性要高，不能让毫无目的环节演戏，不能让毫无目的环节占取宝贵的课堂时间。比如在这几年，我听过了很多的公开课，每个人上公开课时都想极力的体现新课改理念，所以教学时不管适不适合学生讨论，值不值得学生讨论，基本上都有“讨论”这个环节，就有不少是流于形式、多余的，没从根本上达到“讨论”的目的。
四、节奏的掌控要有效。
课堂的节奏要松弛有度，适合学生的学习探究，避免前松后紧或前紧后松的现象，环节过度要自然流畅、环环相扣。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，对师生来说都是一种艺术性的享受，学生学得愉快，不觉得枯燥乏味，也不会觉得被别人赶鸭子似的，同时节奏的掌控也能使教师的“讲授”变得自然流畅而轻松。如果老师感觉到上课劳累，不能享受到上课的节奏感，这时，学生也同样疲劳，教学效果可想而知。
五、问题的设置要有效。
课堂提问是一种基本的课堂教学活动，问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的、无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己的方向。我认为要解决这些问题，要从以下几方面入手。
1、问题的设置既要有挑战性，又要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中，问得要有质量。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？
2、“提问”的方式要有效，“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了，“问题”的有效性也不仅仅在于问的话语，其有效性还在于音调的变化、重读及问题的语境等等。
六、语言的点击要有效。
“语言是人类最重要的交际工具”，人们借助语言表达和传递思想和见解。对老师而言，咱们讲课时，首先，语言要准确。教学中，教师无论是解说、引导还是总结、下指令，语言都一定要是精准的。如果课堂语言不规范，不简洁，啰啰嗦嗦，讲得唾液横飞，可是信息少，收效当然甚微。其次，语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得对不对啊？”“对”，“要不要鼓励他一下呀？”“要”“那咱们就鼓励鼓励他吧。”然后，又是一阵掌声，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！这时，课堂气氛好像是听热闹的，但仔细一想，这与教学目标的达成有一点帮助吗？如果没有，我们说来干什么呢！
七、调动学生的学习兴趣要有效。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。化学学科和其他的学科一样都是中学的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。要想提高课堂教学的有效性，我认为我们老师平时还要善于总结反思，要知道哪些行为属于高效教学，而哪些行为又是属于低效教学的表现，然后进一步总结高效教学“高”在哪儿？同时探讨形成低效教学的成因和改善低效教学的措施，能改变、纠正低效教学，就离有效教学、高效教学不远了。
第四篇：化学教学中帮助学生提高记忆效率
化学教学中帮助学生提高记忆效率
高中化学教学论文：化学教学中帮助学生提高记忆效率 学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果 初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念。而后给出溶解度的计算公式。进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
第五篇：运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率
运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率
运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率 大家都知道，多媒体技术就是把声音、图像、文字、动画、影像等各种信息载体集成一体，全方位多层次地展示和传播信息，使对象处在接受和处理信息的最佳、最自然状态。所以说，多媒体技术最基本的特点就是它的集成性。同时，多媒体能以直观的、新颖的、活动的图像 与画面展示其教学内容，这种信息地表达形式有很强的吸引力，可以让学生通过多个感官来 获取信息，最大限度地吸收信息(知识)，这又决定了多媒体技术的另一基本特点，即它的 多样性。而多媒体技术的交互性，实现了教学信息的双向传输，大大提高学生对教学过程的主动参与 程度，并通过人机交互，使教师与学生之间的信息反馈更为真实、快捷。同时使在集体化教 学中进行个别学习的理想模式得以实现，有利于真正的因材施教，全面提高学生素质。利用 多媒体技术进行辅助教学、具有了与传统教学所无法比拟的优越性。而在音乐课堂教学中，音乐知识、技能、技巧的教学都显得比较枯燥，特别是在音乐欣赏教学中，传统的教学总是 无法调动学生学习的积极性与主动参与性，而利用多媒体技术来辅助音乐课堂教学。不仅可 以创设多种教学情境来提高学生的学习兴趣;又可以把抽象的、深奥的音乐知识形象化，有 利于突破教学的重难点;同时，能很好的帮助教师接受学生反馈回来的信息，并做出最快捷 的反映，从而提高课堂教学效果;并能利用多媒体技术的各种优越性很好地在有限的时间里 增加教学密度及容量，拓宽学生的视野。
一、利用多媒体的集成性，创设情境，提高学生的学习兴趣 兴趣是一切学习的动力，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中 产生的，和传统的情境教学相比，利用图声、动的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结 合的教学情境，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生 注意的同时，并能使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短的时间内，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。如在教学第三册《小拜年》这一课时，先让学生观看一段影像，画面是表现各族各地人们敲 锣打鼓，载歌载舞，喜气洋洋地欢度春节的场面。通过观看这声像并茂的影像，把学生带入 到一个热闹欢腾的愉悦的气氛中，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃的课堂情境，充 分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。又如在欣赏《雷鸣闪电波尔卡》这首管弦乐曲时，利用多媒体辅助教学，可以让学生边看大 师的现场演奏，边听音乐，边看动态同步进行的乐谱，对乐曲进行打击乐器的模仿和再创造，为学生创设一个动静相结合的情境，让他们的注意力高度集中，充分调动了他们的主动性，其教学效果是传统的只让学生听音乐所无法比拟的。
二、利用多媒体的多样性，由深化浅，突破教学重难点 在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的 和难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻的形象变得具体形象，把时间的过程缩短，把 空间的距离拉近，把微观的事物放大，把宏观的事物变小。利用多媒体可以模拟和演示一些 比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示速度，化难为易，化深为浅，帮 助学生解决和突破重难点。在小学音乐欣赏教材中，乐曲的曲式结构，对于小学生来说，比较难以理解和接受。而用多 媒体辅助教学后，就不用教师多费口舌，问题就迎刃而解了。例如，在欣赏乐曲《牧童短笛》 时，把乐曲的曲式结构图式通过多媒体、用图象、符号等形式投影于大屏幕上，屏幕中间插 入钢琴家的现场演奏实况，同时在相对应的图象与符号下面显示此时演奏的有代表性的旋律 片断。随着音乐的进行，曲式结构的图式中用区别于其它底色的“红色闪光”标记，与音乐 同步进行，告诉学生音乐进行的位置。这样，学生对乐曲的结构，及不同音乐所表现的不同 情绪就有很形象很深刻地印象了。一曲终了，学生就会深深喜欢上这乐曲，并能轻轻哼出各 段的主旋律。教学的重难点也就很好地得到了解决。
三、利用多媒体的交互性，及时反馈，提高教学效果 在传统的音乐教学中，以教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习，几 乎一切都由教师主宰，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。只有改变学 生在学习中的被动状态，教师在教学中及时反馈学生的学习信息，再灵活机动地调整自己的 教学方法。这样，才能最大限度地调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。而计算机所 特有的交互性，就能为教师提供最快捷有效的途径。在多媒体计算机交互式的教学过程中，计算机对学生提出的问题能够做出及时快速反应，对 学生提供的答案能够做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息。在这样的学习环境中，学生 完全可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，充分发挥学生的学习主 动性。而教师又可根据学生反馈回来的信息，及时调整自己的教学方法，根据学生的学习信 息采用多种教学手段，很好地解决了教师与学生“一比多”的问题，在集体教学的同时又很 好地做到因材施教，因有施教。这种交互模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时又优 化了教学过程，提高了教学效率。
四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野 大家都知道，以前的音乐课，所用的教学工具不外乎录音机、录像机、电视机、影碟机、钢 琴等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图文很难有机的结合，教师在操作的同时，往 往会顾此失彼，手忙脚乱，而使用多媒体计算机辅助教学后，可以把所有课堂所需的信息采 集进计算机，进行适当的编辑，把影像图文呈现在屏幕上，既清晰又规范，图文并茂，引人 入胜，从而节省了板书的时间，加大了课堂传递信息的容量，在规定的时间内学生就很轻松 地学到更多的知识。在教育走向现代化的同时，多媒体技术与网络技术的结合已成为现实，多媒体技术的信息化，为教学提供了更宽阔的前景。在音乐教学时，教师如能很好地利用这一点，如多媒体播放器 的使用，MIDI 音乐的使用，及电脑曲为的使用，都能很好地帮助提高课堂教学效率，同时 又拓宽学生的视野。总之，计算机辅助音乐教学，前景乐观，已得到越来越多的教师的认可，但这同时又是一项 非常认真细致的工作，运用不好又会适得其反，只有科学、巧妙、合理的运用，才能事半功 倍，才能优化课堂教学，这就要求音乐教师本身除了具有一定的专业知识外，还要不断掌握 一些现代教育技术，只有这样，才能得心应手地把现代教育技术运用到课堂教学中，从而优 化课堂教学。
特别是在乐理知识的学习过程中，多媒体课件的使用能取得事半功倍的效果。从认识“do”“re”“mi”“fa”“sol”开始，多媒体课件卡拉OK式的展现，各个音的位置、音高关系一目了然，直观具体，使比较枯燥的乐理学习变成了孩子们在轻松的环境中轻松地掌握。此外，在这一环节中，不能忽视了多媒体课件的情感感染功能。创设情境，帮助学生建立真切的情感体验，感受音乐所表现的情感内涵以及帮助孩子们表达真挚的情感。多媒体课件集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程，它的优势更是不言而喻。在音乐教学中，如果不使用多媒体教学，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。因此，教学过程中恰当地运用多媒体教学手段，可以为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野，发展求异思维提供了环境。教材中的插图静止单调，音乐中的形象迷离模糊，若创造性的把这诸多因素绘制成课件，由静态变动态，将死图变活图，动静结合，声像合一，不仅有助于促使学生强化记忆，深化对作品的理解，还将触景生情，激发他们表现音乐、创造音乐的欲望。如：我在教学苏少版三年级音乐《共同拥有一个家》这首歌之前，首先分析了这首歌的情感变化：冬天的雪悄悄地下，路边有一个布娃娃。你为什么不回家（这里是比较凄凉哀伤的，应该引起孩子们对布娃娃的关注和同情）？最后，让我分给你一半妈妈，和你共同拥有一个家（此时的情感应该是奉献出自己的爱心，唤起布娃娃这样的弱者们生活的勇气）。然后我把这些情感变化通过powerpoint的幻灯片展示出来：从配乐故事：《哭泣的布娃娃》导入“在一个十分寒冷的夜晚，鹅毛般的大学纷纷扬扬地下着，大家都待在温暖的家里，路上没有一个行人。突然。路边传来了一个布娃娃的哭声，她哭得那么伤心，她为什么不回家？是不是她没有家？”遇到了这种遭遇的小朋友，我们该怎么办？此时再加上老师声情并茂的示范演唱，孩子们对歌曲情感的理解就更深入了，他们也会不由自主地表现出自己内心的真实感动，他们的歌声一定会打动每一个人。多元组合，丰富活动
音乐活动是音乐课堂的一个重要组成部分，它不光是学生表现音乐展示才能的小舞台，而且是多元文化在音乐课堂上相融合最直接的表现方式。如：在教学四年级音乐《忆江南》时，我设计了《我来当导演》这样一个音乐活动。通过powerpoint幻灯片展示了一组图片，其中有雪山、草原、水乡等一些风光图片，请学生选择一些合适的图片为歌曲《忆江南》拍一部MTV。通过学生的选择，他们对江南美景的理解，对图画美和音乐美的结合，我得到了直接的反馈
四、优化组合，巩固旧知
说到音乐课堂上的复习旧知，除了复习歌曲的演唱，还有乐理知识、欣赏知识等的复习。传统的先听后提问的欣赏知识的复习，学生往往兴趣索然。我借鉴了中央电视台青年歌手大奖赛的做法：用powerpoint软件把复习题做成了选题板的样式，学生在选定题号后，会出现相应的问题内容。根据学生回答问题的正确与否，会有笑脸和苦脸出现。这样一个课件的出现，孩子们对欣赏知识的复习开始期待，有的同学在课间的时候也主动地去复习欣赏曲的相关知识，就是为了在课堂上能得到像青年歌手大奖赛这样的一次体验。浅谈多媒体课件在小学音乐教学中的应用
文/碧水悠莲
随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。
一、情境激趣，导入新课
音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。如在讲《两只小鸟》一课时，我是这样导课的。首先我用多媒体播放了小鸟清脆的叫声，同时，屏幕中出现了两只正在站在树枝上的小鸟。我于是借机问：“这两只小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们异口同声地回答：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。又如在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，我在新授《柳树姑娘》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：寒冷的冬天过去了，春姑娘来了，飘逸的长裙播洒着滋润万物的雨露，枯黄的小草冒出了嫩芽，花儿露出了久违的笑脸，池塘里的冰融化了，干枯的柳树抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一头秀发，在春风中飘动……同时，播放出欢快的鸟叫声，使声音与画面融为一体，营造出这首儿歌所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在动画与音乐融合的同时，也把春天的美好融入孩子们的心中，从而激发学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、深入浅出，解决教学难点
当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。
三、直观的视听，感受并理解歌曲
在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮、有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让歌曲充满了丰富的情感，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。
四、身临其境，感受并表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边蹦边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。
总之，现代化多媒体的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，可以把音乐的情感与艺术形象结合起来，可以使学生在美的氛围和轻松愉快的情感体验中学习，从而达到提高教学效率的目的。通过倾听音乐和媒体动画的不同表现，使孩子们对音乐的理解更加深刻。美丽的动画，结合了音乐和图片，可以使孩子们潜移默化的喜爱音乐课，逐渐培养对音乐学习的兴趣。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，多媒体的优越性是显而易见的。当然，在音乐课堂上运用多媒体课件，要根据学生的认知规律和音乐学科的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到使用得恰到好处。只有这样，才能发挥多媒体的优势，实现多媒体与音乐教学的最佳整合，实现多媒体在音乐课上的真正价值。
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