速课网第301~303场移动信息化教学资源建设与应用培训会

第一篇：速课网第301~303场移动信息化教学资源建设与应用培训会

速课网第301~303场移动信息化教学资源建设与应用培训会

如何在信息化时代开展教师培训，探索符合信息技术特点的教学新模式，是近年来国内学者重点关注的问题。而教学资源作为保证教师培训质量的关键，研究教师移动教学资源的构建，对于促进教师培训发展有着重要的现实意义。

2018年9月27日—28日，速课网在贵州理工学院、贵州师范大学及贵州大学电气工程学院共开展了3场移动信息化教学创新应用与教学资源建设培训交流会。

27日上午，在贵州师范大学教育技术学院李主任的组织下，热爱学习的老师们纷纷前来参与培训。

27日下午，贵州理工学院采矿学院的老师们及其他学院老师都在百忙之中抽出时间过来参加，和速课共同交流如何实现教育信息化下移动教学资源的建设与应用。

28日，速课培训队伍来到了美丽的贵州大学电气工程学院，和全院老师一起学习移动信息化教学创新与应用知识，共同见证成长的时刻。

三场培训，多番收获。在培训交流会上，速课高级讲师飞飞老师针对创新化的移动教学资源创建和落地应用进行详细讲解，并现场演示如何使用移动信息化教学工具辅助课堂教学、快速创建移动教学资源，实现成果积累。

参训教师们通过现场演示与案例分享的学习，对信息化教学、翻转课堂及微课教学资源建设的思路与方法有了更深入地认识掌握，进一步提升了教师信息技术应用能力。训后，老师们纷纷表示简单易学，下课后有时间就可以去尝试创作微课，建设自己的移动教学资源，实现信息化教学。

在如今教育信息化的大潮下，几乎所有院校都在改革教学模式，但由于缺乏教育教学资源，而难以发挥移动信息化教学的作用。各院校唯有加快落实教师培训，探索信息化教学发展新模式才能找到校园教学的新出路。作为对信息化教学有近十年研究的速课网，正不断为各院校提供着移动信息化教学的服务。

速课网是基于移动互联网研发的能够激发学生内在学习动力、推动教学模式变革的免费移动教学应用工具平台，实现课堂即时互动、及时反馈，提高学生的自主学习兴趣，帮助老师打造翻转课堂式教学、微课教学，建设适合移动端学习的创新型资源等优势，受到了广大教师和学生的高度认同，目前已有200多所高校、50多万师生用户受益。

第二篇：回顾│第304场移动信息化教学创新与应用培训会圆满结束

回顾│第304场移动信息化教学创新与应用培训会圆满结束

随着科学技术的日益发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术逐渐走进了我们的教学课堂，教育面临着结构性的变革。移动互联网系统拓宽了学生的学习空间，将知识获取的范围，从桌面电脑访问互联网扩展到掌上、手边。那么，对于教师而言，熟悉并掌握移动信息化教学技能，努力提升自身信息化教学能力是教学的重要工作。

10月25日，速课网第304场移动信息化教学创新与应用培训会在广东机电职业技术学院先进制造技术学院顺利开展。速课飞飞老师作为本次培训会的主讲师，给在场的所有老师带来了精彩的内容分享。

本次培训会从组织到落地开展，一直备受广东机电学院教师们的关注和欢迎。培训当天，共迎来了近60余名教师参加学习。会上，在老师们高涨的学习热情下，飞飞老师立足于互联网+时代教学改革的新思考，逐步向大家讲解了移动互联环境下的混合式教学方案与应用实践、如何构建符合移动教学的创新式教学资源、移动教学资源于高校老师的应用价值体现等多方面的内容，带领老师们全面了解了基于移动信息化教学的翻转课堂应用及教学信息技术能力进行提升。

移动互联网时代，教育教学改革对教师来说，是一个全新的挑战，也是一个突破自我、实现自我的机遇。如何利用移动互联网新技术，提升自身教学技能，使学生快捷有效地学习到优质的教学资源，是教师需要研究的课题。也正因如此，速课网一直不断创新，致力为广大教师打造完美的移动教学方案和价值塑造，包括建设在线开放课程、专业资源库、参加信息化大赛、制作立体化教材以及开设各类文化科普宣传项目等，让老师看到速课的价值意义，让老师看到自身成长的路径，成就自我。

总而言之，让移动教学信息化能真正落地应用，让每一位教师都是通过微信搭建自己的线上课堂，始终是速课的目标。未来，在移动信息化教学的道路上，依旧有我们速课的身影。为教师尽绵薄之力，是我们存在的价值，也是我们前进的动力。

如果您也想组织学校老师进行学习，提升信息化教学技能，欢迎来咨询速课网！

第三篇：农村小学信息化教学资源建设与应用

农村小学信息化教学资源建设与应用

摘要：现代社会的发展和科学技术的进步，网络已经是人们生活中不可缺少的部分，而作为教育人和培养人才的学习基地——学校应该社会和科学同步，传统的以书本、黑板、粉笔的教学方式已经不能够满足现在学校发展的需求，多媒体技术的发展和应用是一个学校不可缺少。随着基础教育信息化的向前推进，农村小学信息化教学资源建设与应用已成为热点问题，而信息化教育是信息时代教育发展的必然要求，信息化教学资源是开展信息化教育的基础，建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教育的发展。以下针对农村小学信息化教学资源建设和应用中存在的问题进行了相应的分析和探讨。关键词：信息化教学资源 教育技术能力 资源建设 共建共享，就从教师和学校方面进行分析如下：

一．农村小学信息化教学资源建设与应用存在的问题 1.对信息化教学资源的认识存在误区

“没有资源可以利用” 是目前农村小学教师普遍遇到的难题 这主要在于农村小学教师对信息化教学资源的认识存在误区。

首先 农村小学教师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解。一些教师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”还有一些教师认为课件就是信息化教学资源的全部，同时认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源。因此使很多可利用的资源不能进入自己的视野，不能成为有教育意义的资源载体。其次 农村小学教师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄 主要原因有以下几点：(1)长期以来“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”成了农村小学教师教书的习惯，这使得他们更多地依赖于教材等书面材料资源。(2)学校信息化环境不理想，无论是硬环境还是软环境，各个学校都未能为资源的建设与应用创建一个理想的环境。资金，教师的教育技术能力，相关的环境建设和技术支持，管理及评审机制，政策激励等相关因素无疑都直接影响着教师参与资源建设和应用的积极性。(3)受考试制度的影响，建设与应用信息化教学资源毕竟是新的尝试，以前都没有用过。学效率是否提高，教师心里没底，最终还是要考试成绩，本着对学生负责态度，所以害怕担心，加之一些家长不理解 所以很难放开去做去用。2.信息化教学资源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的资源数量，质量和种类不能满足教学需要，这些资源陈旧或不符合教学实际的需要，内容更新慢，资源往往需要二次加工，而加工起来比较困难，将这些资源整合到课件中更困难，这无疑打击了教师利用资源的积极性。另一方面是由于农村小学教师对信息化教学资源的建设与应用在认识上存在误区，这主要表现在以下几个方面：（1）一些本该可以利用的资源没有得到应有的利用，造成了资源的闲置与浪费，比如：很多学校资料室有光盘等资料，但很多教师却从不去尝试利用这些资源，致使这些资源束之高阁，形同虚设。（2）信息化教学资源的使用还仅仅限于表层，并未深层次的挖掘。教师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的认识。有的教师认为整合就是计算机辅助教学，有的教师缺乏尝试新技术的积极性，存在技术恐惧心理，在实际的教学实践中，大部教师还固守传统的教育理念和教学模式，资源应用形式单一，仅限于用PPt来辅助其课堂讲授，将其作为吸引学生注意力的工具，但关于学生创造性思维，探究能力的培养等先进的教育理念仍无法贯彻到课堂教学实践过程中，相反，有时反而因演示过多而剥夺学生思考，想像的空间，对教学产生负面的效果，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。

（一）学校资源建设处于初始状态，学校内外管理制度制约着学校的资源建设。

部分领导教育观念和意识滞后，并没有认识到信息化教学资源在学校发展中的作用。存在着不用信息技术并不影响教学效率与质量的观点，很多学校仅仅满足于办公自动化，较少投资购买服务于课程教学的教育资源，致使学校“有车无货”。而学校千方百计建成的各种信息技术设施、媒体仅仅成为学校现代化、信息化建设的一种点缀、一种排场、一种形式，来应付学校各种会议，上级的检查、校际间的参观等，从而造成有限经费的隐性浪费。二是受经费和考试制度的制约。

(二)学校资源建设途径单一，资源建设方向不明确

目前拥有校资源库的学校不到10%，就这些库而言，与其说是库不如说是资料的堆积，并不是真正意义上的资源库。从校领导到电教管理人员不仅对资源库的建设方向不明确，而且对目前建成的一批优秀农村小学信息化教学资源不了解，致使进入学校的信息化教学资源无论是量还是质都难以满足教学需要。

究其原因，主要由于思想观念上的问题，一是许多人炳弃“拿来主义”，希望任何资源都是自己亲自建设。这虽然使教学资源呈现各自特色，但导致了教学内容的重复建设，浪费了大量的人力和物力，同时还使各个建设者之间缺乏交流和借鉴，不利于教育资源更新频率的加快。二是资源建设还处于起步阶段，无论领导还是管理人员还处于摸索阶段，加之资源在教学中作用并未得到充分的认可。因此，目前的资源建设仅是为了应付上级检查，作为学校的一项评估指标。(三)学校信息化教学资源应用环境不理想

学校信息技术硬件设施是信息化教学资源能否发挥作用的物质基础。大部分学校的硬件设施都能满足开设信息技术课的要求，学校内部校园网也基本建成，但这些硬件设施对于学科教学而言，还远远不够。

1.校园网未能发挥其教学功能，仅将其作为沟通学校与外面的窗口及老师上网聊天的一个工具，从本质上没有应用的教学环境中来。校园网作为一种在学校教育中应用的局域网，其教育应用系统的建设应以满足学校教学与管理工作的需要为目的。因此，在今后的工作中，学校要充分挖掘校园网的功能，使之成为教师、学生获取资源的主要渠道，从而为师生创建一个良好的资源应用环境。2.其它信息技术硬件设施仅限于信息技术课的教学应用。

大部分学校多媒体教室还是普通教室的信息技术设施配备都无法满足教学需要。大部分学校都有1一2间多媒体教室(电脑十投影仪)，1一2间多媒体计算机网络教室(部分能接入互连网)，这部分基础设施大部分仅用来承担信息技术课的教学任务，很少应用于其他学科教学。究其原因，是因为学校管理制度不够宽松，教师在使用多媒体教室前，要与教室管理人员事先取得联系，在学校没有激励政策或特别要求的情况下，教师们认为联系到多媒体教室上课很麻烦。另外，绝大多数学校校园网没有进入普通教室，不能实现网上资源与课堂教学的整合，进而影响了教师使用信息化教学资源的积极性。

学校的资源管理制度在一定程度上影响着学校资源的建设与应用。学校对资源的管理大部分在电教室，好一点学校由电教管理人员专人负责，条件不具备的由息技术课教师兼职。由于管理制度的不完善、不科学，使得资源管理混乱，有用的软件资源往往借出，没能及时归还，致使教学时无法使用的现象时有发生;除此而外，一些农村小学走了极端，非常重视管理，一怕遗失，二怕损坏，因而严加保管轻易不准人动用。孰不知恰恰是这种管理，造成了本来就匾乏的信息教育设备的大量闲置和浪费。几年下来，设备自然淘汰，而老师没有得到磨练，学生也没有学到东西。

通过前面农村小学信息化教学资源建设与应用中存在问题的深层次分析，原因是多方面的，有学校内外管理制度、教师、学校、资源本身等几方面的因素。在系统论、知识管理、可持续发展理论、效益理论的指导下，依据现存问题，有针对性地提出几条对策。

一、要宏观统筹，加强规划，树立资源建设的系统观，保证学校信息化教学资源建设的可持续发展。

二、要明确资源建设的目标取向，建设开放的、动态的、可持续发展的学校信息化教学资源。

三、要拓展信息化教学资源的来源途径，为全校师生建立优质丰富的资源库。

四、要保证学校信息化教学资源的质量，避免垃圾资源的堆放。

五、要为信息化教学资源的建设与应用创设良好的环境，以应用促建设。

六、要做好信息化教学资源的管理和维护工作，建立资源建设与应用的可持续发展管理机制。

七、要加强资源应用的有效性研究，提高资源的利用率。

八、要做好资源的共建共享工作，让资源“流”顺畅。

因此，学校要采取一些相应措施，要让资源不仅能“流”起来，而且能“流”顺畅。首先，要培养教师在教学中主动利用他人资源，主动提交原创资源的意识与习惯。从目前的现状来看，教师缺乏这种意识和习惯，学校可通过开展一些教研活动，逐步培养教师的资源流通意识，让教师逐渐形成资源流通的习惯。其次，学校要营建有利于交流的环境，调动学校之间进行交流的积极性。在具体手段上，各学校共同参与科研活动是一种有效的方式(优质资源共享课题就促进了参与学校资源的建设与应用)，它可以保证有关人员有针对性地就具体问题进行探讨、相互启发。除此，还可组织有关人员参观、讨论和观摩听课，在直接的接触中借鉴有关经验，拓宽思路。条件具备的学校，可充分发挥校园网的功能，使校园网成为一个教师交换资源，交流思想的平台。参考文献

1.巴巴拉·西尔斯，丽塔·里奇著，乌美娜，刘雍潜等译.《教学技术:领域的定义和范畴》

央广一播电视大学出版社，1999年第1版.2.南国农主编.《信息化教育概论》.北京:高等教育出版社，1996.3.尹俊华.《教育技术导论》.北京:高等教育出版社

4..武法提主编.《网络教育应用》.北京:高等教育出版社，2003.5.彭绍东.《信息技术教育学》.长沙:湖南师范大学出版社，2002·

第四篇：教学资源与信息化建设管理制度

宁乡县职业中专学校教学资源与信息化建设管理制度

总 则

为了保障校园网络系统安全、促进校园数字化应用和发展、保证校园网络的正常运行，为我校师生提供一个先进、可靠、安全的计算机网络教学、科研和办公环境，促进学校与外界的信息交流、资源共享和科研合作，制定本管理条例。

第一章 管理组织机构

第一条 校园网管理小组由学校校长、分管副校长、教导处和信息办等组成，下设校园网络信息安全小组。

第二条 校园网管理小组的主要职责是：

1、负责制定我校计算机校园网及信息化建设的中长期发展规划；

2、统筹入网部门与校园网中心主结点的联接；

3、监督校园网的运行及网络安全、保密事宜；

4、研究和审定校园网建设和运行中的重大决策。

第三条 校园网信息安全小组由分管副校长牵头，各科室主要负责人为本室的网络安全责任人。

第四条 信息办在校园网管理小组指导下开展具体工作，负责校园网的短期规划、建设、日常技术运行管理。

第五条 校园网的信息安全稽查工作由校长办公室负责。

第二章 应用安全管理

第六条 校园网信息安全由校园网信息安全小组负责。

第七条 学校任何室和个人不得利用校园网络从事危害国家安全、泄露国家机密的活动，不得危害计算机网络及信息系统的安全。

第八条 校园网出口处应安装防火墙以便对有害连接和有害信息进行记录和过滤。所有提供公开服务的计算机上均应安装病毒防火墙和入侵检测系统，对网络连接进行记录。

第九条 校园网用户必须自觉接受并配合电教组网络中心进行的监督检查以及所采取的必要措施。

第十条 配备的防病毒软件必须是经过公安部门认证的产品。对防病毒软件必须及时进行升级和更新。

第十一条 任何连入校园网络的计算机均须安装病毒防火墙。重要部门的计算机，如财务用机、图书管理系统、应当做到专人、专管、专用，避免交叉使用。

第十二条 严禁使用来历不明的光盘、软盘、硬盘及其它移动存储器。对外来光盘、软盘、硬盘及其它移动存储器，使用前要进行病毒检测，确认无病毒方可使用。

第十三条 如用户发现计算机感染病毒，必须马上将受感染的计算机与校园网隔离，防止病毒扩散，同时上报信息技术组，以便迅速对网络和所有工作站进行查毒。

第三章 信息管理

第十四条 校园网用户不得利用校园网及互联网查阅、复制和传播危害国家、破坏安定、有碍社会治安和伤风败俗的各种不良信息。

第十五条 学校各室对上网信息进行审查，严格把关，凡涉及国家及学校机密的信息严禁上网。校园网用户不允许在网络上发布不真实的信息。

第十六条 校园网及子网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。信息资源保密等级可分为：（1）可向Internet公开的；（2）可向校内公开的。

第四章 网络教学应用

第十七条 学校重视和加强学校信息化建设，各科室应根据履行职能，利用计算机网络技术和通讯技术，在校园网平台上开展信息开发、应用与研究工作，实现办公自动化，管理科学化，以信息化促进管理水平提高，全面提高教育教学质量。

第十八条 广大教师要认真学习计算机基本知识，不断提高计算机应用能力；正确地使用计算机，独立完成常规事务，开发网络教学课程，将计算机更好地应用于教育教学和管理。

第十九条 学校将积极引进一些制作质量好，学科内容精，教学设计特色鲜明的优秀的网络教学课程。供广大的教师和学生们共享。积极引进和开发制作平台，为教师提供良好的开发环境和技术支持。

第二十条 学校鼓励各教研组、各科组利用网络集体备课，并制作出内容充实、版面活泼、能充分利用多媒体手段将抽象内容具体、形象、生动化的网络教学课程。

第五章 违约责任与处罚

第二十一条 违反本条例规定，有下列行为之一者，学校及校园网管理部门可提出警告、停止其使用网络，情节严重者，提交校行政部门或有关司法部门处理。

第六章 附 则

第二十二条 本管理条例若与国家或上级部门的有关管理法规相抵触，则以后者为准。第二十三条 本管理条例解释权为宁乡县职业中专中学校校园信息办。第二十四条 本管理条例自公布之日起生效实施。

宁乡县职业中专中学校校园信息办

2011年12月15日

宁乡县职业中专学校

“空间教学与管理工程”建设方案

为加速推进我校信息化建设工作，促进教育教学手段和方法改革，提高教育教学和管理信息化水平，提升教师、职工和学生综合能力，根据上级有关精神和先进院校成功经验，决定在全校实行“空间教学与管理工程”，为搞好此工程，特制定本方案。

一、建设思路和目标

以世界大学城（职教新干线）为平台，以“教室数字化、资源网络化、教材电子化、管理现代化”为目标，通过全校师生在世界大学城平台内开通自己的个性空间，将教育教学资源、学习资源和管理资源上传至空间，做到运用空间进行教育教学、自主学习、个性管理和互动交流，通过实施“空间教学与管理工程”，使世界大学城平台成为我校教育教学、学习和管理资源的信息共享平台、教师教学和学生学习的互动平台、个性实用的教育教学管理平台和全校师生员工之间的实时交流平台。

二、建设内容 1．组织机构建设

成立空间建设领导小组，由贺建辉校长任组长，朱清明副校长任副组长，其余校领导和部门正副主任任组员。下设空间建设办公室，由何晋坤任主任，以信息办、各部门正职和信息员为成员。负责制订建设规划与组织工作。各主管校长和部门正职负责本部门的信息化和空间建设工作，每期期末进行考核，对超过10%空间建设不合格的部门领导，目标责任奖降一个等级。

2．机构平台建设

由学校信息办负责，指定专人，根据学校发展状况与规划，对机构平台的栏目进行评估与分析，完善栏目建设，并将公共栏目的更新任务分解，将任务分解至相关部门的具体人员，由指派的人员对平台的责任栏目进行信息的完善与日常的更新工作。

3．教师个人空间建设

教师个人空间由教务科牵头，各科室负责建设。

空间基本内容：空间导航、教师简介、课程资源、我的班级、班主任工作和个性化内容。

（1）空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

（2）教师简介：主要简介个人经历、资历等，要求上传本人照片。（3）课程资源：课程整体设计、课程单元设计、负责人说课、课程标准、教材、课件、教案、教学录像、演示录像、实训项目、习题集、教学案例、图片、学术科研、其它等。

（4）我的班级：设置任课各班学生和所指导的毕业实习生空间超链接表。（5）班主任工作：班主任工作职责、信息发布、学生工作、班级联系表。（6）个性化内容：根据个人喜好自建特色内容。4.行政管理人员的个人空间建设

（1）行政管理人员由各部门负责人组织工作人员建设。

（2）空间基本内容：空间导航、个人简介、行政工作、教学工作、班主任工作和个性化内容。

a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：毕业学校、所学专业、所在工作部门、岗位以及其他个性化语言，要求上传本人照片。

c.行政工作：设置5个子栏目如下： 工作职责：工作内容及考核细则。

信息发布：学校规章制度、政策法规、通知等。行政工作：主要行政工作内容，可自拟栏目名称。学术科研：关于科研工作的论文、课题等。

工作联系表： 要求设置与本职工作有经常联系的个人空间超链接表。

d.教学工作：课程整体设计、课程单元设计、负责人说课、课程标准、教材、课件、教案、教学录像、演示录像、实训项目、习题集、教学案例、图片、其它、我的班级等。

e.班主任工作：班主任工作职责、信息发布、学生工作、班级联系表。f.个性化内容：根据个人特色可以自创特色内容，展现个人风采。5.学生工作副科长和学生个人空间建设

（1）学生工作副科长和学生个人空间由学生科牵头，各专业科组织建设。（2）学生工作副科长个人空间基本内容: a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：主要简介个人经历、资历等，要求上传本人照片。c.德育专干工作职责：工作内容及考核细则。d.信息发布：政策法规，学校规章制度、通知等。e.学生工作：工作计划、总结、各项活动展示。f.工作联系表：设置班级学生空间超链接表。

g.个性化内容：根据个人特色可以自创特色内容，展现个人风采。(3)学生个人空间基本内容

a.空间导航：要求利用广告牌生成器等技术在主界面上建立自己的联系人导航表和相关栏目导航表，如我的同事，我的业务伙伴，我的专业团队等。

b.个人简介：所在专业科、专业、班级、职务及其他个性化语言，要求上传本人照片。

c.我的学习：设置教师空间超链接联系表；要求以子栏目形式设置所学课程，每门课程包括学习资料、作业、习题集、实验报告等内容。

d.校园生活：班级、专业科、学校等各项活动内容。

e.个性化内容：根据个人兴趣、爱好可以自创特色内容，展现个人风采。6.教学组织建设

网上教学：挑选部分优质课程上网，试运行网上教学。再推广至专业负责人、教改课程负责人，再到全体教师实行网上教学。

网上布置任务与完成作业：教师在空间布置任务，学生完成教师在课程资源空间布置的任务。

7.特色项目建设

项目工作组结合学校课程建设现状和教学教改需求，选出几个有特色、基础好的课程及教师空间，按照“职教新干线”的技术标准与要求，集中力量重点建设，做出特色，做出精品。

8.制度建设

完善激励机制，将平台建设工作纳入教职工考核内容，对平台建设卓有成效的教师和学生予以奖励。

建立相关管理制度，对学校师生员工自行上传的内容进行监管，使之符合国家法律与政策要求。

个人空间采用实名制，使用本人真实照片；

坚持正确的政治方向，严禁上传或发布非法反动内容，不散布传播谣言； 文明上网，尊重他人人格，不侮辱诽谤他人，不发表低级庸俗言论，不上传低级庸俗图片； 爱校护校，自觉维护学校声誉，通过正当途径反映意见和问题；

建立学习的平台，自主进行学习，进行空间互动，做到教学相长，参与教学改革，培养创新精神；

遵守学术道德，尊重知识产权，非原创作品要注明来源； 不制作或传播计算机病毒，不链接有害信息网站。

三、保障措施 1.加强组织领导

推进“空间教学与管理工程”在学校信息化建设领导小组统一领导下进行，由学校信息办归口管理，实行科室行政正职负责、学校领导按照分工和联系系部分片包干，加快推进步伐。

2.加强宣传发动和培训

进行广泛动员宣传，开展走出去、请进来、互相学习、典型示范等多种途径开展培训。对于信息化利用水平低的教师和员工，由专业科和科室开展一对一的帮扶。

3.加强考核督促

将该工程纳入学校目标管理考核之中，由信息中心制订考核细则，对不能按期完成建设任务的部门按规定给予处罚。

4.开展“精彩空间”评选活动

由信息中心制订“精彩空间”评选办法，组织开展“精彩空间”评选和推介，对于优秀空间给予奖励。

四、建设要求与考核

1.各科室要将该工程作为当前一项重要工作，主要领导要身体力行，带头建立空间，带头开展空间教学与管理。

2.各科室要积极完成相关内容，“空间教学与管理工程”纳入2012年科室目标管理考评。

3.各科室正职为各单位“空间教学与管理工程”负责人，各科室安排一人为“空间教学与管理工程”联系人。

4.各科室对部门员工和学生空间动态加强监管，所有员工和学生不得在空间发表不当言论，一旦发现违规现象，及时处理，追究责任。

5.任课教师是每个学生课程学习的平台的监督指导教师。教师应对自己课程班学生提出明确的要求，进入课程学习空间，在互动平台上交流学习、解疑释惑。这将作为课程空间验收的重要依据。6.“空间教学与管理工程”是学校信息化建设的重要内容，是网上教学和学生管理的主要阵地。2012年5月31日前每个教师、教学管理和学生管理人员都要按要求在职教新干线上开通自己的个人空间，未开通者全校通报，2012年10月31日前还未开通者考核不能评为“称职”。

7.学校各部门必须随时更新校园信息平台信息，确保信息及时有效。学校基本信息、动态、通告等的更新由办公室完成，科室各类信息的更新由相应部门及时完成，各建设项目的信息更新由相应项目负责人完成。

8.每期第18周前，各建设项目必须完成本期建设项目资源的上传，包括：精品专业、精品课程、专业带头人、优秀教学团队、青年骨干教师、教研教改等各类建设项目的申报材料、建设规划、教案、课件、视频教学资源等等。

9.教师个人用户必须经常更新个人空间，及时发布、收藏有价值的资源和信息，同行之间、师生之间加强沟通与交流，努力提高自身素质。

五、检查与考核

1.建设期间，教务科将不定期组织人员进行检查，确保各项建设工作能按期按质完成；

2.每期期末由建设领导小组组织进行检查，检查结果纳入部门期末或年末考核。3.学校设信息化工作单项奖，每年评四个部门。

六、个人空间建设考核与奖励

1.每学期，学校将组织考核小组依据评分细则（见附件），对个人空间进行测评。成绩分为优秀（范围定为测评成绩由高到底前5%－10%）、合格（考核后确定合格分数）、不合格三个等级。对于被评为“优秀”的个人空间，学校将奖励相应教师800元；被评为“合格”的个人空间，学校将奖励相应教师500元；被评为“不合格的”的个人空间，学校将通知相应部门，督促其加以整改。

2.测评时，对于没有开展个人空间建设的职工，期末考核时，其工作质量考核等级在原来的基础上下降一等。

宁乡县职业中专学校信息办

2011年12月15日 附件：

职教新干线个人空间评分细则

职教新干线个人空间的测评包括以下几个方面：整体布局、教学资料（教案、课件、教学视频）、论文、个人动态、朋友数量等，具体规定如下：

一、整体布局（10分）

满分10分。布局合理、美观大方、内容丰富。

二、教案（15分）

满分15分。一学期内上传5堂课以上的教案，原则上发布本期本人授课教案，少一堂扣3分；教案质量好，有创新有特色计3分。

没有教学任务的职工可上传工作计划、工作总结、下班情况、与家长联系情况、到课率等资料，一学期内上传5次以上的信息，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

三、课件（15分）

满分15分。一学期内上传4-5堂课以上的课件，原则上发布本期本人授课课件，少一次扣3分；课件美观，有创新有特色，计3分。

没有教学任务的职工可上传班会、学生干部会议、学生座谈会的安排、会议纪要等资料，一学期上传5次以上的相关信息，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

四、教学视频（15分）

满分15分。一学期内上传教学视频3次，原则上教学视频须自创且是本期本人授课内容，少一次扣5分，扣完为止。

没有教学任务的职工可上传学生活动的照片、视频等信息，一学期上传4次以上的资料，少一次扣3分；上传资料完整，内容丰富计3分。

五、论文（15分）

满分15分。一学期内上传原创论文1篇，计5分，收藏文章不少于5篇，每篇计2分。

六、个人动态（12分）

满分12分。一学期内个人动态的记录数不少于24条，少1条扣0.5分，扣完为止。

七、朋友数量（5分）

满分5分。朋友数量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完为止。

八、朋友留言（5分）

满分5分。一学期内朋友留言记录不少于20条，少2条扣0.5分，扣完为止。

九、其他信息更新（8分）

满分8分。一学期内其他信息更新记录数量不少于16条，少1条扣0.5分，扣完为止。

第五篇：网络教学资源建设与应用经验交流

网络教学资源建设与应用经验交流

姚福士

当今的社会是一个信息化的社会，以计算机网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题，合理运用现代教育技术，提高教育教学效果，促进素质教育全面推进，已成为有识之士的共识。我校虽地处城乡结合部，但我们积极向市区学校看齐，大力发展现代教育技术，积极构建信息化教育环境，使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，初步实现了现代教育技术与学科的整合。我们的具体做法是：

一、加大教育投入，创设教育技术新环境

现代化教学设备是提高教学质量的物质保证。多年来，我们在加大软件投入的同时，重点加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就开始建设电脑教室，对学生进行电脑知识培训，并且还逐步建起了老师电子备课室，校园局域网，改善了落后的教学手段，给师生开展了信息技术的创造了良好环境。2004－2005学，我校又加大对信息化方面的投资力度：新添置了两台DELL服务器，一台长时效的UPS，一台华为带网管功能的交换机，四台24口交换机，一台任天行过滤王和黑盾防火墙；购买了瑞星网络版杀毒软件，网路岗网络管理，学籍管理软件等，使整个学校能顺畅地连上校校通，并服务于教育教学，同时还增加了四间多媒体教室，为教学营造了良好的环境。这些先进设备的支持，使我校现代化教学手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合，为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。教育是需要大投入的。多年来，虽然我校面对着资金不足的问题，但我们不等不靠，我们始终坚持一个信条“造就明天的人才，就需要透支明天的时间、精力和财力，以明天的思维，营造明天人成长的氛围。”

二、加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证

知识经济呼唤着教育现代化，实现教育现代化，教师队伍现代化是关键。教师对现代教育技术与教育教学关系的认识及教师自身素质的提高，直接影响着教学改革的深入和未来人才的培养。实践中，我们深深的体会到：现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。为此，我们强化了师资的培训，制定了现代教育技术长期培训目标和短期培训计划，坚持校外培训和校内培训相结合，全面普及与教师个别提高相结合的方法。我们的具体做法是：

（一）是走出去，请进来，培养信息技术教育管理人才近年来，我校选派了一些电脑运用水平较高的老师参加各种培训，如：2000年学校就选派陈剑峰老师到华东师范大学接受培训；选派陈俊忠老师参加英特尔未来教育项目学科主讲教师培训，另外还有10多名老师也参加了英特尔未来教育项目学科教师培训，使他们率先掌握利用计算机多媒体辅助教学和管理的技术，为校本资源培训和校园网的管理奠定了基础。

（二）是对教师进行计算机全员培训

学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。从2002 年暑假开始，我们就坚持全面提高的原则，采取集 中培训与分组学习相结合的方式，对教师进行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。在实践中，我们更注重校本培训，这种培训是以校为本，以学校为基础，以学校为阵地，开展的教学研究与教育科研配合在一起的活动，最能解决教师教学中的困惑和问题，有利于促进教师队伍的专业成长，这种培训便于挖掘学校的潜能，能充分利用学校的资源和条件，在校本培训的探索过程中，我们始终将转变教育观念，更新知识结构，提高教学技能，培养创新精神，作为提高教师素质的主要因素，通过培训我们深深地认识到：校本培训是提高教师现代教育技术水平和学校可持续发展的重要手段。

（三）是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训

多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒体进行辅助教学，近三年学校教师制作的课件有1000多个，45周岁以下教师 119人，每人每学年制作课件均有2个以上，实施信息技术与课程、教学整合的课时均能达到10节以上；另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优秀的教师参加区级、市级的比赛。

三、强化教学信息化管理，加速信息技术与课堂进行整合。

我校提高教师信息化水平的同时，加强了信息化素质教育教学的 管理，以加速信息技术与课堂进行整合，全面推进信息化素质教育进程，真正发挥出我校校园网的效能和优势。具体的措施有：

1、抓教师备课。我们要求教师跳出传统的教学模式，利用网上的资源特别是泉州市教育信息网中的《资源中心》内的资源进行备课，并强调了以下三点：一是选用立意高，方法好，有创新的优秀案例，选为己用。二是结合本学科及本人实际，进行加工、整合、创新，正确使用教育信息，不生搬硬套。三是虚心学习他人的经验，广泛搜集网上资源，拓宽思路、开阔视野，充实自己。

信息技术为减轻教师繁重的备课提供了可能，创造了有利的条件。我们为充分利用网络优势，实行了共同备课，资源共享。在备课中，我们要求同年级同学科的教师分工、合作备课。即根据同年级同学科教师情况，每个教师精备 1 个或 2 个单元的教案，放到自己的共享文档中。其他教师通过网络对其他教师的教案根据自己对教材的理解进行修改。然后以教研组为单位，充分利用每周集体备课时间，进行集体备课。让每位教师都融入团队合作的氛围，使教学设计更具有现代教育理念，教学课件更适合课堂教学使用的，信息技术更有效的与课堂教学进行整合。

2、上传电子教案和多媒体教学课件。要求教研组把这些一线教师的教学资料全部上传至校园网教育教学资源库中，实现资源共享，供全校教师查阅和使用。

3、学校教务处根据每个教研组以及上传的教案、多媒体教学课件，评出等级奖，进行公布，并与年终教师考核挂钩。同时，组织教研组长及广大教师听课、讨论、交流课的成功得失，进一步探讨、研 究信息技术与课堂教学进行整合实施的新路子和新方法，充分提高教师的信息技术在课堂中的应用水平及课堂效果。

四、充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合 信息化是教育改革与发展的一个突破口。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，呈现了新的发展面貌。以全面提高学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更要为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生各种素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。几年的实践，使我们深深感受到信息技术给课堂教学带来的巨大影响：

（一）多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学效果。

常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对课堂教学的价值是不可估量的。在网络教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内 容，如同学的文章、作品等学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。通过因特网，我们获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。

（二）多媒体网络本身的开放性，将使课堂教学更好的与时代接轨。

计算机网络与国际互联网的链接是课堂教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。教师师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。和课堂教学内容相关的网站很多，我们可以用搜索工具等寻找相关资料，我们的老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。

网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。通过现代教育技术的研究与运用，扩大了教育信息的传递途径，突破了时间、空间、微观、宏观的限制，使学生的自主性学习，探究性学习得到了真正实现，极大的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。提高了教师整体素质和教学水平，改进了教学方法，优化了课堂教学过程，提升了学生的综合素质，培养了学生的信息素养和适应未来社会的竞争能 力。促进了学校整体工作的高效优化，使学校取得了显著成绩。

现代教育技术给学校的腾飞插上了翅膀，我们已清醒的认识到现代教育技术使教育事业的重要组成部分，是推动教育教学的制高点，我们必须适应时代的发展，不断调整和改进自身技能，充分发挥现代教育技术手段优势，与时俱进，以全新的教育思想、教育举措，不辱使命，以扎实并富有特色的工作为现代教育技术做出新贡献，创造新佳绩！