汉语拼音教学之我见

第一篇：汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见

王亚莉

【摘要】

一年级教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，面对近两个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。【关键词】

拼音教学，引发兴趣，情境教学，自编儿歌。

拼音教学是小学语文教学的第一道难关，是语文识字、阅读、写作的基础。那么，探讨小学语文教学中的拼音教学的方法和策略，成为教师们的主题之一。实践证明，学好拼音的关键是兴趣，那么，拼音教学中，如何激发学生的学习兴趣是首要任务。

一、注重激发兴趣。

新课程标准强调学生的体验、参与和实践，注重学生的兴趣的激发、主动性的调动。学习a、o、e时，让孩子们从教师提供的视频画面中以及教材的插图中，发现、探索和体验，实现自主构建知识，如讲一讲你在美丽的山村风景图中你看到了什么？你在课本的插图上，又看到了什么？(阿姨、公鸡和白鹅)，你感觉公鸡和白鹅在做什么？(公鸡在打鸣、白鹅唱歌)那么，公鸡是怎么打鸣的？你能模仿白鹅唱歌的神态以及公鸡打鸣的声音吗？这样，孩子们在看图、论图中，感受a、o的发音，感知e的形状，实现音、形、图的完美整合。然而，看图、模仿声音和形状，未必发音准确，书写规范，此时，教师的强调发音和书写也是不容忽视的环节。

二、注重情境创设

拼音教学的方法很多，最直观的是实物教学法、图片教学法、投影以及录像等手段，可以把“静”、“死”的拼音变为“动”、“活”，变“无声”为“有声”，使枯燥的拼音教学活起来，引起学生的兴趣和专注力，吸引学生的注意力，促其主动参与到学习中。

1、表演情境。根据小朋友们善于模仿的特点，巧妙设计表演活动，使孩子们在轻松愉快的情境氛围中动起来。如声母m和n的发音比较难，孩子们很难发准这两个音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩个游戏，让学生闭上双眼，老师在每一个学生的桌子上放一个小学具，让学生伸出手摸摸是什么，引导学生说“我摸到的是„„”。对于“n”，教师做夸张的动作，发出“n”的音，让学生把手指放在教师的嘴边，感觉气流的发出情况——不是从鼻子发出，而是从口腔冲出，从而感受鼻韵母n的发音要领和发音方法。再让孩子们自己发这个音，用手感受气流的发出，从而真正掌握“n”的发音。

2、儿歌情境。孩子们善于想象，易于接受直观的事物，因此，借助于儿歌的编写和使用，培养孩子们的想象力和创造力。如学习a、o、e时，呈现一个扎着小辫子的小女孩的图片，引导学生说出“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa”；呈现公鸡打鸣的视频，“一只大公鸡，早上oo叫，叫我早早起，快点去学校”；呈现一幅大白鹅水中游的图片，“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。再如，学习m、n、l等声母时，儿歌更生动、形象，“一个门洞nnn”、“两个门洞mmm”、“一个木棍lll”；对于四声的儿歌更多，除了上文提到的，“一声平二声扬三声拐弯四声降”更容易记忆等，这样的自编自演，使学生们对拼音的形、音巧妙结合，快乐学习，同时也放飞了思维，促使孩子们全身心投入。

3、使用情境。所谓使用情境，就是将拼音和汉字、词语、句子等联系在一起的情境，如学习a的四声时，教师首先呈现一位小朋友遇到一位阿姨，而问好的图片，引导学生思考：小朋友见到阿姨怎么说，让他们说出“阿姨好！”，再一张没有桌子和凳子、没有课本，学生们坐在地上听老师上课的视频画面，学生们情不自禁问“啊，这是哪儿啊？”以及“啊，你说什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心设计的情境中，a的四声的用法在具体的语言使用情境中具体使用，实现拼音教学和说话教学的完美整合。

三、注重启发质疑

新课改要求改变学生的学习方法，培养善思、质疑习惯。因此，拼音教学应改变灌输教学的模式，引导学生质疑，并处于积极思维状态，愉快获取知识。如学习《jqx》时，传统教学，教师会告诉学生jqx与ü相拼省去两点的做法，而新课改下发现学习是主要的目标之一，让学生仔细观察教材中的音节，而提出问题，“聪明的你发现了什么秘密？”有的疑问：jqx加上ü后，两点怎么没有了？有的说，“ü在书写时省写了两点”„„再启发他们“你能编个儿歌吗？”于是，小组讨论，积极踊跃，各种有关j、q、x见到ü就省去两点的儿歌在课堂上涌现出来，不得不佩服学生思维的活跃。拼音教学是一门学问，更是一门艺术，教学方法的探讨永无止境，只要在教学中，教师坚持课改理念，创新教学方法，注重多措并举、寓教于乐，学生便会积极、主动地学习、学会学习，不断提高学习能力和创新能力，拼音教学定会因“善教”而精彩，因“乐学”而高效。参考文献：

1、安徽教育

2、小学语文教材第一册

2017.10

第二篇：汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见

汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。

一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。

1、单韵母的教学。单韵母有六个，即a o e i u ü。它们主要用来和声母拼合成音节。a o e也可独立成音节。在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。

2、声调的教学。声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。

3、声母的教学。教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。

4、复韵母的教学。复韵母是由单韵母复合而成的。指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。

5，鼻韵母的教学。它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中，首先引导学生观察情境图，可以使学生通过图很快地了解所学拼音字母的形状、特点，然后抽象到拼音字母的具体写法，自然而然达到先入为主、事半功倍的效果。

三、记忆标调方法、有特点的拼音字母及音节，采用编儿歌的方式。

1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圆bbb，左下半圆ddd。p和q，右上半圆ppp，左上半圆qqq。n和m，一个门洞nnn，两个门洞mmm.。

2、标调方法。

a、o、e，i、u、ü．标调时，按顺序。

大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）

二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）

i上标调要去点，i、u并列标在后。

3、特殊配对音节。

如：n、l、j、q、x与ü配对时：

小ü小ü有礼貌，见到n l眯眯笑，如果遇上j q x，去掉两点还念ü。

兴趣是最好的老师，有了这些短小精悍，语言朗朗上口的儿歌，学生就能比较轻松地掌握拼音。

四、课件展现，陶冶情趣

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，能充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在教学“ zh ch sh r”时，有一位教师设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画

面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，当那位老师打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。

五、巧创儿歌，组织教学

如何评价一堂课的成功与否，我想是要看学生是否学的积极，那么怎样让每个学生都学的积极，特别是一年级教学，课堂组织尤其重要。过去，我也曾听过一些课，有些老师就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的组织口令。学生久而久之就感到厌倦，根本无法激发学习的积极性。而有一位老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法，让每一位听课老师感到耳目一新，给我们一年级的课堂组织教学带来了新的理念。该老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学，把组织教学与课堂教学有机地整合。如在指导学生书写时，为了集中学生的注意力，就以“千里眼在哪里？”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答，“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位。这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学，还对学生进行了语言训练。

六、人机交互，自主学习

实验教材的拼音教学增强趣味性，以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发学生的参与意识，提高学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人。如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。

通过自己的实践，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。教师要努力变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

第三篇：汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见

下庄小学

杨艳娥

汉语拼音是学生小学学习生活的入门内容，也是识字的工具，学习普通话的基础。如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成。怎样才能调动学生学习拼音的兴趣，激发学生自主学习的欲望呢？就此，谈谈自己的几点体会。

一、研读标准目标，把准教学重点

汉语拼音教学，教到什么程度，达到什么目标，确定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的实效性。因此，只有认真研读课程标准，把准教学目标，突出重点，才能取得事半功倍的教学效果。从教学要求的变化上我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保拼读练习的时间，因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂的讲，最好用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。

二、加强直观教学，培养学生的学习兴趣。

汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。

教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起ａ字歌„„我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴ａａａ。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。

三、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，调动学生多种感官的和谐参与，促使学生全面发展。

１、教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“Ｊ”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，Ｊ最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。

根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。

２、利用投影、录像等电教手段进行教学，以突出感知对象，引起学生学习的兴趣。如单韵母，声母的教学中，采用与教材配套的复合投影片，先出示图像，然后覆盖上字母，使字母的形与图像重合，通过让学生比较图像与字母的开头就可以帮助学生记忆抽象的拼音文字。再如，教学时，播放课文录音，利用录音范读的规范化、标准化，给学生以听觉上真实完美动听的示范，为学生的朗读提供楷模。３、利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用橡皮泥捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术„„就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。

四、在教学中，结合教材特点，把学习内容进行有效地整合，充分创设母语学习的情境，更好地有助于儿童语言的发展，有利于母语学习的衍接。

五、注重汉语拼音的复习

1、在生活链接中巩固拼音

学生初步学习了拼音方法，需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确熟练地拼读音节。教师要重复利用教材拼音部分出现的音节，把教室布置成“拼音的世界”。拼音贴到墙上，随时见到，防止遗忘。也可让学生用肢体摆成各种字母，互猜互学。每天的课表用拼音写在黑板的一侧，教室的物体贴上“拼音标签”，以便学生随时拼读。

2、在识字过程中巩固拼音

教学中我们可以引导学生凭借字义和短文的意思，再练习拼读，从中巩固汉语拼音。拼音的复习，可以先出示图，调动学生的语音储备，说名称想拼法，再用卡片出示拼音，帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。

总而言之，作为低年级语文教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。

第四篇：汉语拼音教学之我见二

汉语拼音教学之我见

汉语拼音为孩子识字、读书架起了一座桥梁，所以在教孩子学汉语拼音时，一定要采取多种方法多种形式教孩子灵活的识记汉语拼音。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展开抽象思维能力的。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。这就要求教师精心设计教学方法，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。

一、汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。” 编故事，创设情境，让学生在故事中参与学习，例如，第一课拼音“ɑ、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：一条弯弯的小河，绿茵茵的草地，早晨，这里的空气真新鲜！小女孩儿早早起床，站在小河边张大嘴巴练习唱歌的发音，大公鸡也站在岸边，在快乐的唱着歌，河里还有只美丽的白鹅，它快乐的游着，在回头看自己美丽的倒影，多美的村晨景图。这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上老师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意下子就被这色

彩鲜艳的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的基础上，编儿歌加强记忆，豆瓣“ɑ”，圆圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”结合他们的认识，在引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。

看图编儿歌帮助学生识记字母。因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：在教“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n，双门m，伞柄朝下ttt，小小拐棍fff。这些儿歌读起来朗朗上口，非常形象。变枯燥、抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。

引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“d、t、n、l”的拼读之后，为了拓展书本知识和训练品读能力，我们还可以设计一个《找朋友》活动：把写有“d”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友---带单韵母头饰“e”的小朋友。找到后，两人一起拼读，读正确了就全班齐读。“d-e->de, de、de、de”这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音长生兴趣。

从年龄特点看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以，语文课程便准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的游戏。如：“摘桃子“（分小组学习，桃子上有字母和音节，让学生比赛给果树粘果子，要求读对了才能粘，看谁粘得多，就可得

到一枚“幸运果”）“摘星星”（星星上也有汉语拼音或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台下学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就将那组一颗“智慧星”）；还有：“开火车”“回声游戏”（你应我答）等等。在变化多端的活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变的轻松愉快，学得好、记得牢。

手臂和手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：两手环抱在一起o。松开就是c，身体站直左手放在头上是q，两个胳膊交叉就是x，右手放在头上是p，两只手的拇指和食指拢成半圆形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指对在右手食指上，就是Z，等等。学生边摆演边读，图形与手型结合，口型与手型结合，又有趣又好记。小组合作用毛线摆出各种字母，一个摆，其他发音，玩得愉快，练得高兴。这样，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验难以忘记。使学生变无意识的好动为有意识的活动，使他们从玩中动变为学中动，调动了学生学习拼音的积极性，学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

二、以激励为主线，诱发学习动机

心理学认为人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖赏的方向努力。

一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以激励为主，例如，在让孩子辩读“ei-ie，ui-iu”四个复韵母时，刘宇不假思索信心十足的把小手高高举起来，我于是让他站起来读，他大声的把“ei“读成了“ie”,把“ui”读成了“iu”，刚好相反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“刷”地红了，一脸难过，头也低下来。这是，我立刻制止学生，并温和的对刘宇说：“刘宇回答问题很积极，声音响亮，你真勇敢！可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗？”这是，刘宇听了老师亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个复韵母，看得如此认真、仔细，他终于克服了困难，读得非常正确。我又马上又说：同学们，原来刘宇同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起！我们鼓励他！”在同学们响亮的掌声中，刘宇露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更积极了。老师的这次鼓励，相信刘宇会终身难忘，而且，以后再与此类事，他会很好的去处理的。再者“激励”学生要注意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，任何一个水平都加以肯定。如检查学习三拼音节“kuɑ”“huɑn”的拼读时，能读出来就要给与肯定。对小孩子，最重要的是培养自信、保护自尊，所以，只要孩子能举手，勇敢地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应该给与表扬、鼓励，因为他有尝试的勇气，有学习的积极性、主动性。

总之，经过不断的钻研，我力求汉语拼音教使学生学的生动有趣、扎实有效，融思想教育、知识传授、学生的能力培养与训练、智力发展于一体，使学生快快乐乐的学习汉语拼音，掌握和灵活运用汉语拼音，为识字阅读打好基础。

汉语拼音教学之我见

地址：增福庙乡张刘寨小学姓名：涂慧琴

时间：2009年5月

第五篇：一年级汉语拼音教学之我见,

一年级汉语拼音教学之我见

——县实验小学刘丽萍

汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地解决这个难题呢?

一、图、形、音结合，识记字母

教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。例如在教学i、u、ü时，我首先出示图画：一所成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成“y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼儿，鱼儿正在吐泡泡，鱼儿的身子及泡泡构成“ü”形。在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学

生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。

二、运用顺口溜，揭示规律

儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。

三、使用自制教具，练习拼读

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。例如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则学生难以牢固掌握。这个规则可以用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事（小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼），一边拿教具来表演。这样，学生既有听的，又有看的，学生既掌握了规则，又不感到枯燥乏味。

四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此，教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快，忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘苹果、开火车等游戏形式激发学生的兴趣。

低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个“找朋友”可以找不少名堂，可以复韵母找朋友（一个同学拿a，一个同学拿i）；可以整体认读音节找朋友（一个同学拿zh，一个同学拿i），也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“文具盒”，一个同学拿图片，一个同学拿相对的拼音词语名称）。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“⒈点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m、f……⒉扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……⒊专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只做一段即可。除了休息操，还可以用汉语拼音给学生编他们常做的活动的歌诀，比如，跳皮筋，拍手歌等。

五、加强学科联系，渗透拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好别的学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音帮助学习，教师用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。再比如一年级美术课上有捏橡皮泥，学生喜欢玩橡皮泥，我就让学生通过美术课来区别形近字母“b、p、d、q”等字母。我先捏成“b”的形状粘在黑板上，一下子就吸引了学生的注意力，接着我再翻成“p”“d”“q”，在翻转的过程中引导学生想象：听广播（b）时天线往上拉，泼水（p）水往下流，d和q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上手势引导学生编口决：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让学生也用橡皮泥捏一捏、变一变、读一读，学生在动手实践中加深了对这四个字母的记忆。

教学是一门技术也是一门艺术，但我认为，教一年级的孩子学好汉语拼音更是这门艺术中的难点。只要你是有心人，定会琢出“精品”。