汉语拼音学习之我见

第一篇：汉语拼音学习之我见

汉语拼音学习之我见

枝柯中心校 杨艳宏

《新课标》提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。学好汉语拼音,有利于识字、阅读及普通话的学习；反之，会给小学语文学习带来较大的困难。可见汉语拼音在整个小学语文学习中起着基础的关键的作用。然而学好汉语拼音绝非易事，拼音教学集中在小学的初始阶段，要想顺利闯过拼音学习的难关，这就需要我们教师最大限度地去激发学生的学习兴趣，下面谈谈我在课堂上的做法：

一、游戏中学习拼音

教师要根据一年级新生的心理特点和成长规律,来采取合适的教学模式,爱玩是孩子的天性,因此我在教学中设置了一些游戏环节，如在学习复韵母ai ei ui时，我们进行了排队、过家家、打电话的游戏。排队游戏时，老师让孩子们一个挨着一个，突出“挨”这个音，孩子们在排队中就掌握了ai 的发音；过家家游戏中，妈妈叫孩子回家吃饭，孩子随口就来，突出“来”的读音：“ei ”;ui的教学孩子们更感兴趣打电话，“喂，你好，请问你找谁？”突出“喂”和“谁”的发音，这样ei、ui的发音也容易就掌握了。

二、图形结合，形象学拼音 一年级新生注意力集中时间少，图形结合最有利于吸引学生的注意力和扩展学生的想象力，因为枯燥的拼音符号本身毫无意义，不像汉字那般，象形，有意义。所以我把字母的形状或者发音与图片结合起来。例如，b和d的学习中，b可以看作是大屁股的人，而d可以看作是大肚子的人，孩子们在哈哈大笑中就识记了这两个易混淆的字母。再如：两个门洞mmm、一个门洞nnn...这些教学方法都是变抽象的符号为形象的图画。

三、编顺口溜或儿歌来识记拼音

儿歌在幼儿园孩子们就接触到很多，读起来节奏快，朗朗上口，因此结合拼音字母的形和音变成儿歌是最好教学方法。如：圆圆脸蛋扎小辫，aaa；河里倒映一只鹅，eee。孩子们在明快的节奏中识记了拼音的形和音。

当然在教学拼音的过程中，还有很多种方法和途径，教师不管设计了什么样的环节，还是要把学生当作学习的主人和主体，尤其是一年级新生，奖励和表扬是每个孩子都想得到的，所以多使用激励机制鼓励他们学习进步，何乐而不为呢！

总之，合理的教学方式加之学生的积极进取是拼音学习的最有效模式，教学中，体现学生主体作用的同时，也要充分发挥教师的主导作用，使学生易于接受，学的更快、更扎实。欢迎大家提供交流更多的教学办法，让我们在教学的道路上不断求索！

评析：《汉语拼音学习之我见》是我在平常的教学生活中总结出来的一点浅见，之所以有这样的感慨，是因为《新课标》提出的关于小学拼音学习的重要性论述，并结合自己的实际教学经验，在符合拼音初学者成长、学习规律的基础上，将自己认为行之有效的几条方法整理出来，与大家一起交流。因此，如有不妥之处，欢迎大家提出宝贵的意见！

第二篇：汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见

内容摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，汉语拼音知识还可以培养学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。本课主要教学内容是教大家掌握汉语拼音教学的方法。又抓住读准音、记住形、会拼音三个方面重点分析汉语拼音的教学方法。

一、领悟汉语拼音教学的重要性

汉语拼音教学是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字和阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。同时，它有利于学生学说普通话、识字、阅读、写作和运用电脑查阅各种资料等；有利于发展学生的语言表达能力、发散思维能力和提高学生自主学习的能力。现在的许多成年人，因为没有正确掌握汉语拼音知识，不能正确拼读汉字的音节，所以在学习、工作和生活中带来了许多不便。例如：当一个人遇到不会写的字时，如果不能正确掌握这个字的音节，就不能使用音序查字法查阅字典，那就无法用最快最简便的方法查到这个字。还有，在信息时代的今天，如果你不懂拼音，也无法用拼音输入法使用电脑，无形中影响了学习和工作的效率。所以汉语拼音知识贯穿着整个学习阶段乃至人类终身的学习。它是学好语文知识和其他各科知识的基础。因此，教师要严格按照新课标的要求，正确定位汉语拼音的教学目标，明确汉语拼音教学内容的重难点，准确教学汉语拼音知识，从而达到规范并发展祖国的语言文字的目的。

二、分析汉语拼音教学存在的问题

首先，教师没有准确把握新课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力，在一些比较正规的检测题上，还会出现一些超标或偏难的题，无形中误导了教师们对课标的认识；在教学内容上，没有明确把握教学重点，对拼音知识的教学存在缺漏和错误；在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音知识的有效获得率较低，再次，由于历史原因，很多教师还存在发音不准，拼读方法不规范的问题。这是教师们最容易出现的一个根本问题。再之，由于汉语拼音本身只是一种单纯的符号，学生对初步学习拼音往往感到的是一种枯燥与乏味；从而导致学生基本功不扎实，学习跟不上，使其产生厌学的态度。

三、掌握汉语拼音教学的方法

汉语拼音一般包括声母、韵母、声调、拼读方法等知识。要让学生学好汉语拼音，首先要读准音，其次要记住形，并能在汉语拼音四线格里规范书写拼音字母和音节，再之，还要掌握正确的拼读方法并能熟练拼读音节，这正是学习汉语拼音的最终目的。

（一）读准音

发音是汉语拼音教学中最为关键的环节。因为学生发音是否正 确直接影响到以后的识字、口语交际和学说普通话，那么，如何让学生准确发音呢？

1、规范范读 范读可以采用录音范读、动画范读、教师范读和学生范读等多种方式，但不管采用哪一种方式范读都要做到准确规范。现在的教学多数以教师范读为主，因为它具有便于解说、直观形象的优势，但教师范读也有发音不够准确、教师容易疲劳和学生学习兴趣低落等现象。因此，教师在教学中可以根据教学实情，交替使用不同的方式范读，以激发学生的学习兴趣，收到更好的教学效果。

2、及时纠正

由于受各地方方言的影响，特别是少数民族语言的影响，很多孩子在学习汉语拼音时，常有发音不准的现象。此时，教师应该及时指导纠正，避免学生养成不良的发音习惯。如：彝族学生在学习复韵母时，最容易将“ui和un”的读音混淆。例如：在教学ui时，教师可先让学生复习做单韵母u的口型，然后导读ei的音，再教学生由u的口型快速滑向ei的口型；u读得轻短，ei读得重而响亮。这样反复指导训练，便能读准ui。如果学生还是读不准，教师还可以采用编顺口溜、读儿歌的方法：如“接个电话ui ui ui，围好篱笆ui ui ui”。教学un的方法同上，只要把ei音换读成en就可以了。

3、巧用激励

有句名言说：“人之所以能，是因为相信能。”可见，自信对一 个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信，就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励，对孩子来说，就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。语文是一门以读为本的学科，拼音教学更离不开的读。但由于很多学生的胆怯、怕羞，常常出现不敢 放声朗读、不敢举手发言等的现象。这样，便得不到教师及时地指导纠正，造成学生不良的发音习惯甚至不会读的现象。因此，教师要巧用激励性语言，尽量增强学生的自信心。使学生在学习拼音知识的过程中，养成敢读、乐读的好习惯。例如：有个一年级的学生，他聪明可爱，但就是怕羞。上课不敢发言，平时也少言寡语。因此，成绩总是平平淡淡。在一次公开课上，老师看他一直专心致志，可就是不见他举手。于是，故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确，只是声音有点儿小。这时，老师让全班同学用掌声鼓励他，还对他说：“能答得这么好，说明你是个聪明的孩子，以后可要大胆发言哦！”听了老师的话，他笑眯眯地坐下了。从那以后，听说这位同学变得更加自信了，不仅上课爱发言，读书声音洪亮，而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点，如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放，只会让他的缺点越来越多。反之，如果老师多鼓励学生发扬自己的优点，这样就会有更多的优点。

4、注意辨别

汉语拼音字母中有许多字母的读音相近。如果教师不注意区分比较，就容易造成读音混淆或不标准的现象。例如：“an”和“ai”、前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等的读音较相近，由于多数孩子说话本身就有口齿较松的现象，因此，要让孩子读准并区分这些字母的读音具有一定的难度。教师在教学时，切忌一味地去讲其理论，去强调发音方法、发音要领等，因为这样反而会引起学生怕学、怨学的不良情绪。而应该采用多种方式地范读，从最基本的口型，发音耐心地 引导学生多读多练。要求学生在学习时养成认真看、仔细听、用心读的好习惯。此外，教师还要注意激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的教学中完成学习任务。

（二）记住形

记住拼音字母的形是学会拼读音节的前提条件。因为只有熟练掌握了汉语拼音的声母、韵母和声调符号的读法和写法，才能准确无误地拼读音节，为识字打下坚实的基础。记住拼音字母的形，我们可以抓住汉语拼音字母不同的字形特点来做比较的方法，帮助学生去记住字母的形。

1、字形比较

汉语拼音字母中，有许多字母的字形非常相似。如“f”和“ t” “u”和“ü”、“un”和“ün”、“b p” 和“d q”等。教学时，我们可以抓住不同的形近特点，进行比较，以帮助学生识记和分辨。例如：声母中的“b p d q ”这四个字母，它们都是由一竖和一个半圆组成，教学时，教师可抓住字母的这一特点，让学生自己找规律记字母，也可以借助儿歌帮助学生记忆。如：“小棍右边是个球，球到下面b b b，球到上面p p p；小棍左边是个球，球到下面，d d d球到上面；q q q”。

2、数字比较

汉语拼音字母中，有些字母的字形很像数字，把它们与字母进行比较，并编成顺口溜来帮助学生记住字形。如“b”像“6”，“ɡ”像“9”，“1”写长了就是“|”等等。

3、物体比较

物体比较即把字母与实物形体进行对比。教师在教学时，可利用实物教具或图片教具，引导学生观察字母与实物的相像之处，再用儿歌串起来。例如：一扇大门“n n n”两扇大门门“m m m”，一把小伞伞 “t t t”一根拐棍“f f f”，一把椅子 “h h h”。这样，学生不但记住字母的形，还巩固了字母的读音。

4、位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由两个相同的单韵母组成，只是排列顺序不同，根据复韵母的这一特点，教师可以采用编顺口溜的方法，帮助学生记忆它们的字形。如：“i”前“e”后“ie ie ie”，“e”前“i”后“ei ei ei”，从而让学生知道，位置的不同，则读音也完全不同。

（三）会拼音

所谓拼音，就是拼读音节，即把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音。学会拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。汉语拼音音节有两拼音节、三拼音节和整体认读音节三种。其拼读方法大同小异，但不管教学哪一种音节，都必须遵循从简单到复杂，从形象到抽象的规律。

新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的彩色插图，这些图 接近儿童生活，富有情趣。根据教材的这一特点，要充分发挥这些插 图的作用，使抽象的字母变得形象生动。例如：在教学 “d t n l”与单韵母“ɑ u i e”相拼的音节时，教师可先引导学生看教材插图，问：图上的小男孩在干什么？（吹笛子）在教师引导下学生练读“笛子”再出示“dí”，并告诉学生“dí”和“笛”读音相同；然后出示dí的拼读过程d--í→dí，老师示范拼读d—í„„；让学生回答拼出的音dí，再让学生练读d--í→dí。熟读后教师出示i的四个声调；先让学生按四声调的顺序拼读，再打乱顺序练读。后面的tǎ、ní、lí的教学方法同上。

准确拼读音节是拼音教学最核心的内容之一，也是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么不会拼读,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失孩子的学习兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音的基础上学习拼读音节，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-ɑ→bɑ：先出示“八”字，让学生认读“八”；再出示的音节“bɑ”，并告诉学生bɑ和“八”读音相同；然后出示bɑ的拼读过程 b-ɑ→bɑ，老师示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读方法，同时也复习了汉字“八”。

三拼音节就是在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个有三个部分的音节。三拼音节的拼读方法，是拼音教学的难点之一。在教学三拼音节时，教师可以采用搭桥牵线的方法，加以引导学习。例如：在教学ɡuɑn时，教师可以先引导学生拼读介母和韵母u--ɑn，记住 拼出的uɑn音；然后再教学生拼读g--uɑn；便拼出guɑn的音。这样，不但降低了拼读的难度，同时，也复习巩固了两拼音节的拼读方法。

当然，学习拼音是一个由不熟悉到熟悉，再到熟练的循序渐进的过程，孩子在初学阶段不能正确拼出来很正常，时间长了就会慢慢掌握，千万不能急于求成！如果孩子在拼读方面的情况还不够稳定，时而能拼出来，时而不能拼出来，请家长和老师们不要着急，多练习，让孩子掌握方法，找到拼读的感觉，是唯一的途径。

总之，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法，才能达到新课程标准制定的目标。即：掌握音节，结合语言，培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化，而是要求教师根据学生的实际，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，找规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

参考文献：

《浅谈如何做好一年级汉语拼音教学工作》 那坡县百省乡下华村完全小学 农军 《语文教学参考书》 江苏教育出版社

张洪生

第三篇：论文汉语拼音之我见范文

汉语拼音教学之我见

百胜镇丛林九年制学校

吴书英

【摘要】：本文就本人在小学拼音教学中的一点肤浅的认识，在小学一年级的拼音教学中，我认为应该注意以下几点：

一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性；

二、在教学中培养学生听音辨调和认形的能力；

三、在教学中应运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣，要想在教学中取得较好的教学效果，教师应注意从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。关键词：拼音

教学

长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点，但学生对汉语拼音掌握的情况对学生学习起着至关重要的作用，因此，在教学工作中，每一位教师在教汉语拼音时，都 有着自己独特的感受。我作为一名小学教师，虽然没有长期从事小学一年级的汉语拼音教学，但就汉语拼音教学却有着自己的一点见解，下边，我结合自己的教学实际，觉得可从以几个方面去突破这一难题。

一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学 效果不太明显。现在，我改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。记得在教学韵母α时，学生借助手中的学具，能说出：“α由C和ι格，ι也在中格。”

组成，C在中

二、培养学生听音辨调和认形的能力。在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。例如在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

三、运用多种教学方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。学生在学习汉语拼音时，往往感到单调、枯燥无味，因此作为教师要想在教学中取得较好的教学效果，教师应运用多种教学方法从多方面调动学生的学习汉语拼音积极性。例如在拼读音节的练习中，教师可让学生 2 根据音节的声调说出有关词语，也可让学生上讲台来当小老师带读音节。为更好地巩固学生的识记、拼读字母的能力，也可让学生展示自己喜欢的物品，教师写出有关音节，接着让学生自由拼读、赛读。所以在课余时间，有的学生会对我说：“老师，上语文课真好玩。”“老师，你教拼音时像变魔术一样。”如果教师做到这样，让自己的语文课堂变得丰富多彩，我想学生对于汉语拼音的学习将变得不再枯燥，学生的学习效果将会更上一个台阶。

我想，作为一位小学一年级的教师，只要肯多下一点功夫，把自己的理论与实践联系在一起，每位教师都是课堂的魔术师，都会把学生的眼球吸引到我们的身边，从而让我们的汉语拼音课堂涣发光彩，让我们的学生学好拼音，为将来的语文学习奠定坚实的基础，从而让学生在语文的世界里驰骋翱翔。

参考文献：《新课程标准》

第四篇：汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见

文山市第二小学：黄金仙

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生拼准、读准、写准，是一件很重要的事。在音节的教学中不能单靠死记硬背，而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。按照新课程要求，拼音教学应该提倡用“直呼”：做声母的口型，再发韵母的音，声母韵母猛然一碰就直接读出音来。但我发现本地区的孩子采取“拼读”教学更容易接受，所以我一直采用后者教学。在此，我就谈谈自己一年级拼音教学的一些方法。

一、要注意激发学生学习的兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应学生的心理特点，而学生是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，我注意研究学生的心理，用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母后，我就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事后，学习声母的兴趣就很浓，劲头也非常足。

二、凭借插图，让学生读准音，记清形。

现在的拼音教材，插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。我在教学中，充分利用了课本中那些精致而传神的插图，教学生记忆每个字母的字形，学习发音。如“e”的插图画的是一只鹅，水中鹅的倒影就像“e”字，我先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图中的哪一部分相似，此时，学生会高兴的说出字真像水中鹅的倒影，抓住时机，教学生说顺口溜“河里有个鹅倒影e、e、e”，以此加深学生对“e”字母读音和字形的记忆。如“ǖ”的插图画的是一条鱼，翘起尾巴，嘴上吐出两个气泡泡，就像“ǖ”这个字母。蚕吐出的丝弯弯曲曲和“s”的字形很像。又如：在学声母g时，所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝，这副插图上，“鸽子”点出了这个声母的读音；鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状，音形并茂，便于学生记忆。所以在教学中，教师要引导学生认识观察图画，凭借插图读准音，记清形。

三、让学生仔细听读，掌握发音。

大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。从一开始教学拼音，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。（如：单韵母：a、o、e、i、u、ü，复韵母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。）在这些字母中有几个容易出现错误，如：o、n和l、平舌音和翘舌音的区别。

在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。（请老师师范读复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。）

四、运用多种形式，增强趣味性。

由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。

1、编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。如听广播b、b、b，爬山坡p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，左下半圆d、d、d，伞柄朝下t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棍l、l、l，小鸽子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，一只母鸡j、j、j，7个气球q、q、q，切西瓜x、x、x，像个2字z、z、z，小刺猬c、c、c，小蚕吐丝s、s、s，织毛衣zh、zh、zh，吃东西ch、ch、ch，石狮子sh、sh、sh,一轮红日r、r、r，一个树权y、y、y，一只乌鸦w、w、、w。又如：椰子树上椰子多，左 i 右 e ie、ie ie，我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等。

为了区分平翘舌，还有一首儿歌：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。多读儿歌，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生记住字形，语言得到发展。

2、编故事。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，就把这个问题解决了。如一个小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面两点就没有了。还有一个小朋友说：小ü顽皮，他家里

人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。

3、念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉；ü的头上要标调，两点留下不能忘。学习复韵母标调时，要记住：标调位置讲次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，调号一律标在后。声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。

4、猜谜语。谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。学生喜爱比较浅显形象的谜语。学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。学习“yue”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜，“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢。”当学生猜出谜底时，再引出音节，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。

5、做游戏。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。如为巩固拼音成果，培养学生拼音组词、组句的能力，教师将一个班的学生分成四个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话，说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。不对 的，可以再传一次话。在游戏活动中，可播放音乐。除此之外，还可以进行开火车或认读卡片等游戏。总之，在游戏中学习，可以起到事半功倍的效果。

6、做表演。表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在看看玩玩中获得知识，形成记忆，如学习j、q、x和ü相拼的规则时，老师可以让四个学生戴着标有j、q、x、ü的关饰表演，ü看到j、q、x就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜：“小ü见到j、q、x，摘掉墨镜行个礼。”这样，学生就很容易记住j、q、x与ü的相拼规则。

7、变魔术。一年级学生有较强的好奇心。利用学生这种心理特点，教师组织他们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。如：b、p、d、q几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母，让他们在变变认认，读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。

8、画插图。这可以发挥学生的想像力，让他们把绘画与拼音学习联系起来，在拼音学习中发展观察力和想像力。如学习声母“d”时，学生对插图不满意，教师可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由。结果有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。他们在看看、想想、画画、说说中对d这个字母的读音与字形就留下了深刻的印象。

五、确定位置，认真书写。

书写和发音、拼读一样，都服从动作技能学习的规律。在教学时，首先也要保证学生掌握了书写字母的部分技能，这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。这些笔画主要有：竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯，左竖弯，左斜，右斜，左半圆，右半圆。在练好基本笔画即部分技能基础上，可以着手让

学生领会书写字母的步骤或规则。每教一个字母，要讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。为实现这一点，可以借助四线格来进行。可以出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。需要指出，规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用，如教写“b”教师可以一边板书一边说：“四线格是三层楼，b家住在二、三楼，从三楼往下到二楼，先写竖，自上而下，靠着竖，右半圆圈住二楼（右半圆自上而下），笔画要占满格”。接着由教师指着范字让学生读记笔顺，然后再动笔写。

如对于基础差，连半圆都不会写的学生，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点。写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母起来扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

此外，在拼音教学中还有两个要注意的地方：儿化音和轻声的读法。普通话的儿化现象主要由词尾“儿”变化而来。儿化音的读法大都符合两种规律：一种是原韵母不变，只在读该韵母时加上一个卷舌动作就可以了，如“号码儿”（hǎomǎr）；另一种是儿化后原韵母发生了变化，如“小孩儿”（xiǎohár）,儿化后，它的韵尾i丢失。这些符合规律的儿化音多数人都易掌握。但在儿化音的队伍里，有几个特殊的儿化，很多人不注意，极易读错。如：掉色儿、照片儿和中间儿。

怎样读准轻声呢？

1、助词读轻声。如“我的”“飞快地”“高兴得”“读了”“看着”“走过来”“啊”“吗”“吧”等等，这些结构助词、时态助词和语气词都读轻声。

2、词缀读轻声。例如“木头”“石头”“桌子”“裤子”“我们”“你们”„„在这些词中，像“头”“子”“们”这些词缀（附加的构词成分）也都读轻声。

3、叠词读轻声。“爸爸”“姐姐”“想想”“轻轻”“看一看”，这些词叫重叠词，叠词中的第二个字音也都读轻声。

4、方位词读轻声。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，这些表示方位的词也读轻声。

5、单纯词读轻声。在我们汉语里，有些词如“玻璃”“枇杷”“萝卜”“骆驼”“胳膊”“疙瘩”等，其中两个字彼此不能拆开，一拆开就没有什么意义了，这些词中的后一个字也往往读轻声。

虽然汉语拼音难学，常言道：“世上无难事，只要肯登攀”。我们只要肯下功夫，肯动脑筋，想出各种可行的方法，充分调动学生学习拼音的积极性，我相信每个孩子都能掌握汉语拼音这个学习工具，为今后的学习打下扎实的基础。

姓名：黄金仙 性别：女

出生年月：1982、11 籍贯：云南文山 民族：壮

工作单位：文山市薄竹镇老回龙小学 邮政编码：663003 联系电话：*** 学历：本科 职称：小教一级

第五篇：汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见

汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。

一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。

1、单韵母的教学。单韵母有六个，即a o e i u ü。它们主要用来和声母拼合成音节。a o e也可独立成音节。在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。

2、声调的教学。声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。

3、声母的教学。教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。

4、复韵母的教学。复韵母是由单韵母复合而成的。指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。

5，鼻韵母的教学。它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中，首先引导学生观察情境图，可以使学生通过图很快地了解所学拼音字母的形状、特点，然后抽象到拼音字母的具体写法，自然而然达到先入为主、事半功倍的效果。

三、记忆标调方法、有特点的拼音字母及音节，采用编儿歌的方式。

1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圆bbb，左下半圆ddd。p和q，右上半圆ppp，左上半圆qqq。n和m，一个门洞nnn，两个门洞mmm.。

2、标调方法。

a、o、e，i、u、ü．标调时，按顺序。

大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）

二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）

i上标调要去点，i、u并列标在后。

3、特殊配对音节。

如：n、l、j、q、x与ü配对时：

小ü小ü有礼貌，见到n l眯眯笑，如果遇上j q x，去掉两点还念ü。

兴趣是最好的老师，有了这些短小精悍，语言朗朗上口的儿歌，学生就能比较轻松地掌握拼音。

四、课件展现，陶冶情趣

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，能充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在教学“ zh ch sh r”时，有一位教师设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画

面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，当那位老师打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。

五、巧创儿歌，组织教学

如何评价一堂课的成功与否，我想是要看学生是否学的积极，那么怎样让每个学生都学的积极，特别是一年级教学，课堂组织尤其重要。过去，我也曾听过一些课，有些老师就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的组织口令。学生久而久之就感到厌倦，根本无法激发学习的积极性。而有一位老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法，让每一位听课老师感到耳目一新，给我们一年级的课堂组织教学带来了新的理念。该老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学，把组织教学与课堂教学有机地整合。如在指导学生书写时，为了集中学生的注意力，就以“千里眼在哪里？”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答，“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位。这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学，还对学生进行了语言训练。

六、人机交互，自主学习

实验教材的拼音教学增强趣味性，以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发学生的参与意识，提高学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人。如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。

通过自己的实践，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。教师要努力变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。