趣味化辅助练习在小学体育技能教学中的运用

第一篇：趣味化辅助练习在小学体育技能教学中的运用

趣味化辅助练习在小学体育

技能教学中的运用

在小学课堂中，我们越来越重视学生的主动参与和体验，也认识到学生掌握运动技能的重要性。但在传统的教学理念下，教师通常采用单一的接受式教学方式总显得有些严肃和冰冷。学生处于服从还有听从的地位，这让学生们明明很喜欢体育活动却又远离体育课堂。因此我们在新的教学理念指导下，在教学中确定学生的主体地位，不断尝试用采取新颖有趣的教学方法，让学生即高兴又高效地完成运动技能的学习。在小学体育课中，也不乏有一定难度的技术动作教学。例如蹲踞式跳远、支撑跳跃等项目，小学生在短时间内想掌握好是有一定困难的。所以在教授这些内容时，教师不仅要选择适合小学生的教学方法，还可以通过趣味化辅助练习的运用，更好地激发学生练习兴趣，并能提前渗透所学技能动作重点，形成技能学习正迁移，以达到趣味盎然下润物无声的学习效果。

一、选择趣味化辅助练习的原则和方法

1、趣味性原则

学生通过趣味化辅助练习后，兴趣被激发和调动，能更积极地参加到后续的动作学习中去，是趣味化辅助练习的主要作用之一。有些技能学习，学生的兴趣很容易被调动，如球、体操类。而对于一些学生学习兴趣不是很高的项目，教师就需要多想些办法，认真分析教材，挖掘教材各种特征，设计趣味化的辅助练习方法，以调动学生的练习主动性。例如在武术步型的教学之前，教师先将并步、弓步和马步的变化演变为石头剪刀布的游戏，让学生现在游戏中体会三个步型动作，即渗透了将学动作又提高了学习兴趣。再有队列队形口令的学习较为枯燥，学生学习兴趣较低。我们可以尝试将一些常用队列队形动作适度改变，并编成一段韵律活动，作为热身活动来开展。通过平时的热身练习，同学们不知不觉地学习和掌握了队列队形动作的要领，等再进行队列队形教学时，学生就可以快速掌握动作要领，提高学习质量。

2、因地制宜的原则

在选择趣味化辅助教学练习时，要考虑现有场地和器材，在现有条件下安排辅助练习。因为趣味化辅助练习是为主要教材内容进行铺垫的，不能只为体现教师的匠心独具而另辟蹊径。仅为了辅助练习特意准备了器材和场地，但在之后教学中却不见继续使用，造成器材准备以及场地使用不合理的情况。所以，我们在设计趣味化辅助练习时，要充分利用好现有的场地和器材。例如在进行篮球双手胸前传接球教学时，我们就可以在球上多动点脑筋。如安排两人一组进行太极推球的模仿游戏，进退之间就能体验到篮球胸前传接球技术动作中重心前后移动和手臂迎收的要领。而太极和篮球结合的练习，让学生们感到很新颖，继而激发兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。又例如在进行韵律活动教学时，韵律活动对场地的要求并不高，一块不大的场地就可以满足教学需求，那么趣味化辅助练习也就完全可以利用同样的场地进行，并考虑将前后的教学组织统一起来。为了提高学生对音乐节奏的敏感性，特设计了音乐唤醒耳朵的游戏环节。教师事先处理和准备了不同节奏的同一首练习音乐，让学生听不同节奏的音乐完成简单动作的练习。随着音乐的不断加快，学生的注意力和兴趣也不断提高，而这些简单动作也包含了即将学习韵律活动的一些基本步法。该案列中的趣味化辅助练习和韵律活动的教学组织几乎不用调整，既节省了组织调动的时间，又完成了多层学习内容的铺垫，大大提高了教学效果。

3、针对性原则

趣味化辅助练习的设计重点是为了学生能更好地进行技能动作学习，所以在趣味化辅助练习中，要能体现或部分体现主要学习技能动作的动作特征。在一节课中，学生学习和练习技能的时间是有限的，为了使教学效益最大化，我们要尽量多的将时间留给学生学习和练习，那么在热身环节中进行包含技能动作要点的趣味化辅助练习，就充分利用了热身环节的时间，提前进行了技能教学的渗透，让学生在进入技能学习阶段时有所铺垫和积累，借此促进技能动作的学习效果，提高课堂效益。例如在进行跳上跳箱成蹲撑挺身跳下教学时，可以在准备活动中安排立卧撑30秒计数比赛。立卧撑的动作要领和跳上跳箱成蹲撑挺身跳下的技术动作很接近。在立卧撑计时比赛中，教师就将提臀，双腿屈膝靠近胸等动作要求进行强调和强化。等到学习跳上跳箱成蹲撑挺身跳下时，学生对于动作要领就有了明确直观的印象和体验，学习起来也就事半功倍了。再例如进行体前变向换手运球教学之前，教师组织学生开展穿越迷宫的小游戏。先将小体操垫呈“L”型摆放成迷宫障碍，学生游戏时，教师适时引导学生，学生就可以主动尝试换手运球穿过障碍。通过这些趣味化辅助练习，学生能主动体验、探究和思考将要学习的技术动作，这将有效提高动作技能学习的效果。

二、趣味化辅助练习使用注意事项

1、练习的时间

趣味化辅助练习的时间不宜太长。在体育教学中各个环节都有科学的时间预设，辅助练习是为技能教学奠定一个坚实的基础，让技能学习过程更加符合学生的学习心理和技能形成规律，但更多的时间还是要留给技能教学和练习。均衡体育课堂各教学环节时间分配，趣味化辅助练习的时间以3-5分钟为宜。

2、选择的时机

首先，趣味化辅助练习的使用要结合实际教学内容来选择，如果是不需要或不适宜使用的情况下，勉强设计和使用，不但起不到促进教学效果，反而使课堂变得凌乱而低效。其次，趣味化辅助练习可以是为本节课服务的，也可以是针对一个教学单元或更长的教学计划来安排。如前文提到的将一学期内要学习的队列队形动作韵律操化，并当做热身操进行练习，那么只要进行队列队形教学时，就可以作为辅助练习来使用。第三，趣味化辅助练习通常可以安排在课的准备部分，作为热身环节来使用。也可以安排在热身部分之后，技能教学之前。主要是依据趣味化辅助练习的设计和教学的需要来决定的。

3、有利于技能学习的正迁移

在设计趣味化辅助练习时，一定要关注是否对技能教学有明确促进作用。辅助练习的作用就是为技能学习做好铺垫，帮助学生更好地掌握运动技能。如果趣味化辅助练习在设计时，没能认真考虑对技能学习的促进作用，甚至还形成了负迁移效果，即便再有趣，也是失败的辅助练习设计。笔者曾看到一位教师在进行篮球单手肩上投篮教学，为了让学生体会手腕用力而设计了打保龄球游戏（地滚球）。这两种动作的用力方向、顺序和感觉都是不同的，无法形成技能动作的正迁移，所以这个游戏辅助练习的设计是失败的。

通过教学实践我们可以发现，以游戏为主要载体的趣味化辅助练习，即能激发了学生的学习兴趣，又能有效的帮助学生进行技能的学习，对于提高课堂教学有效性具有积极而明显的作用。

第二篇：多媒体辅助教学在体育教学中的运用

多媒体辅助教学在体育教学中的运用

计算机技术的日新月异，尤其是多媒体信息技术的普及和应用，给学校教学带来质的飞跃。语文、数学、英语及其他学科都在不同程度上运用多媒体技术教学，使课堂教学变得更生动、形象、直观。体育是一门比较特殊的学科，融智力、体力、身心健康为一体，多媒体技术无论在理论课还是技术课教学中都作用斐然。

教育理念的更新及现代高效教育的发展趋势，使学校体育从“阶段性体育”向“终身体育”转变，现代教育更尊重学生的主体性，重视教学内容的多元化和教学评价的多样性。“兴趣是最好的老师”，要让学生发自内心地热爱体育，养成坚持体育锻炼的习惯，必须培养学生的运动兴趣，运动兴趣又是在学校最初的体育教学中培养的。而体育教学主要采用讲解与示范法，教师讲解的精确性及示范动作的规范性对学生的掌握程度有决定性的作用。如何实现体育教学的最优化，更有效地帮助学生对体育运动现象、过程、状态，达到感知、理解的状态？合理地运用多媒体技术，使它与传统教学手段有机结合，可以提高体育教学效率。

一、直观性能增加课堂容量

小学体育教材囊括田径、篮球、排球、足球、体操、民族传统体育、韵律操和舞蹈、游戏等多个项目，内容繁多，如果通过体育课慢慢地让学生认识需要漫长的时间，而通过多媒体课件提供图片、画面或链接并配以音频介绍，则能给予学生生动、直观和真实的形象。例如：给学生介绍排球时，通过出示排球的图片，如排球的传、垫、扣，以及相关的比赛视频，让学生首先有初步的认识：排球是什么样子的，都包括哪些技术，都有哪些玩的方法等。通过课件向学生介绍各种体育器材和运动项目，可以让学生在一节课仅有的40分钟内认识很多，并且印象深刻，这样就扩充了学生的信息量，通过视觉和听觉捕捉的信息在大脑里形成瞬间和长久记忆，比较形象直观。学生在生活中接触了这些，就能说出这是什么器材，是怎样玩的。

二、激发学生的求知欲，活跃课堂气氛

如何改造枯燥乏味的课堂从而趣味无穷，并深深地吸引学生的注意力，需要教师采用新颖的教学方法和手段在教学中引导学生体验到趣味性。如在动感欢快的乐曲中，带领学生游戏或进行徒手操或持器械操练习，让学生抱着万分开心和积极的心情参与，则既能提高学习效率，又能达到劳逸结合的效果，身心都健康发展。在低年级体育教学中，由于学生的年龄特点，大多采用的是情境教学法，通过寓言故事，创设形象生动具有感情色彩的学习情境，激发学生的情感，让学生在“玩中学，学中玩”，整节课都兴致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于学生建立正确的动作概念，规范技术动作

衡量一节体育课的好坏的标准众说纷纭，我认为教师的教和学生的学有没有一体化是衡量是否是好课的唯一标准。标准的动作示范、简单精确地讲解是给学生建立一个正确的技术动作概念的前提。在教授体育技术动作的过程中，教师的教和学生的学受多个方面的限制，如教师的年龄、临场身体状况、心理因素、对动作的领会程度和学生的观察角度等。教师在做动作示范的时候，一些比较复杂的动作转瞬即逝，学生很难看清楚教师是如何示范的，这对学生的学习必然产生一定的影响。例如：在教授背越式跳高时，学生很难在瞬间看清楚起跳时倒肩挺髋和过杆时屈髋收腹动作，在对人体结构还不熟悉的情况下，单纯地为学生讲解这个技术动作，对学生来讲比较抽象，学生不能理解，而一边示范一边讲解，对教师来讲是一项比较重的任务，不能取得较好的效果。采用多媒体教学技术，通过慢放、回放背越式跳高的视频，将每一个技术环节通过暂停、分解，讲解助跑、起跳、过杆和落地，通过一遍一遍地慢放视频和讲解，让学生在观看和听技术讲解的同时在脑海里形成一个大致的动作过程。

四、有利于掌握重难点

体育技术动作连贯性较强，一些难度较高的动作，需要在一瞬间一连串地完成，例如跳跃项目的腾空动作，前、后滚翻的翻滚动作，单杠的回环动作等。由于动作特点的限制，学生很难在短时间内看清楚动作过程，老师的重复讲解和示范容易让学生产生错误的认识。巧妙地运用多媒体技术，把教师很难示范清楚的技术环节制作成课件，通过动画或视频，采用慢放、重放、停镜等，结合讲解帮助学生理清楚每一个瞬间的动作技术细节，避免在学习过程中走弯路，这样既能突出对重难点的把握，又能把抽象复杂的概念简单化形象化，使整个教学由浅入深、由易到难、循序渐进，提高教学效率，缩短教学过程，提高学生的分析能力。

五、教授学生如何欣赏体育比赛，提高观赏能力和竞争意识，陶冶情操

在体育锻炼中，让学生学会用体育专业术语、技能技术和规则表达体育现象或比赛确实很难，因此，要慢慢地让学生学会观看比赛，提高学生的观赏水平。在室外环境不允许的条件下，体育教师可以利用多媒体给学生放映体育比赛并辅以讲解，让学生学会观看比赛的精彩之处，了解简单的比赛规则，知道相关的比赛礼仪，感受比赛的气氛。通过观看体育比赛，学生自由讨论，收获内化，这是提高学生观赏水平的手段。此外，观看体育比赛对学生的道德提升也有很大帮助。一场精彩的比赛，除了运动员出色的表现外，观众的观赛品质也很重要，如果观众没有良好的道德修养，观赛秩序混乱，嘈杂声不断，就会直接影响比赛的进行。有的比赛需要观众的呐喊助威声，如篮排足等项目，有的比赛需要观众鸦雀无声，如射击、斯诺克等，向学生渗透健康、稳固的欣赏观念，树立正确的竞争意识和“胜败”观念，提高学生的道德修养，规范道德行为。

第三篇：体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

体育教学中运用多媒体辅助教学之我见

【内容摘要】本文论述了计算机技术与体育设计结合运用的优势及在多媒体环境下如何运用课件进行体育教学的过程及在应用中应注意的问题。例举了体育设计课的教学流程，表明了计算机与体育课程整合的优势，体现了学生为主体，教师为主导的教学效果。

【关键词】多媒体辅助教学 主动性 课堂教学 学习兴趣

【正 文】21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。计算机与网络技术的发展已经渗透到社会的各个角落，各个领域，先进的科学技术开始在各个领域显示它的威力。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我区学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。科学技术应用水平的不断提高，正在改变我们的教育方式、学习方式和生活方式。随着计算机进入学校，进入课堂，如何进行计算机多媒体辅助教学，应用现代教育技术优化课堂教学过程，全面提高教学质量，是我们当前面临的重大变革下面我就这一问题谈谈自己的看法与体会。

一、有利于培养学生的学习兴趣。

德国教育学家赫尔巴德指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电视录演示蹲距式跳远的慢动作，从助跑------起跳-----腾空-----落地。学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。例如在进行跳远的教学中，学生在腾空和落地的过程中普遍存在着身体前旋的问题。尽管教师反复强调其正确方法，但效果不佳。要解决这一问题应该让学生了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法。产生的原因可能有两种：一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋。另一种原因是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋。针对这些原因，一方面是要重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作。另一方面采用一些针对性练习。如：垫上练习，立定跳抛体等。由此可见，多媒体辅助教学的应用，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生锻炼身体的积极性。

二、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点，提高教学效率。教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。例如：急行跳远的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用电视录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”地全过程，他们是可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生的兴趣，又抛弃了传统集体喊口令的练习，当然必要时也要集体综合练习。另外用1.5米长的图纸画出运动员在100米比赛的四个环节。即：各就各位的蹲距式起跑的姿势，发令后开始跑的动作。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑中的受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、培养学生的集体主义精神。

运用多媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育和集体主义教育。使思想教育内容更加鲜明、生动富有感染力，实现教书育人的目的。如观看接力项目、篮球、排球等球类项目的教学比赛，教师在讲授技术、战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，发扬团结协作的集体主义 精神。并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在奥运会等地冉冉升起时，你有何感觉。这样激发了学生的学习兴趣，增强了教学教育效果，提高了教学实效，激发了学生关心国家大事的热情。可见，利用多媒体进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育。更培养了学生豁达乐观，积极进取、团结奋进等优良的心理品质，具有特殊的教育作用。

综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在体育教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。同时，计算机多媒体的使用和课件的制作开发，对体育教师提出了更高的要求。一方面要求体育教师要对体育教学的特点了解得比较深刻；另一方面还要求体育教师要多钻研计算机知识，使自己的教学思想能在计算机上充分体现出来。

21世纪，“知识经济初见端倪”。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在体育中使用多媒体网络教学离我们不会太远。作为新世纪的体育教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的人才。

在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，由此可见，多媒体教学课件中的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出贡献。

【参考文献】

1、《创新教育论纲》朱永新，杨树兵

2、江苏教育出版社 袁金华主编《课堂教学论》

3、苏州大学出版社江苏省电化教育馆《现代教育技术》

4、刘邦奇 多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第四篇：趣味化教学在小学体育教学中的应用

趣味化教学在小学体育教学中的应用

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要随着社会的发展，传统的灌输式教育已经越来越不适应社会发展的需求，成为教育发展的阻碍，必须积极探索新的教育理论和教育方式以适应社会发展的需求。小学体育教学中，趣味化教学创造了一个轻松愉快的教学环境，能够有效消除孩子传统教学模式下知识被灌输的压抑情绪，激发孩子的参与兴趣与参与热情，产生求知欲，对提高小学体育教学质量和有效性起到重要的作用。

关键词小学体育体育教学趣味化

当今现实社会，小学教学中，应试教育仍然为小学体育教育的主要方式，孩子从小就被强迫性的学习很多东西，但很多知识其自身并不知道为何而学，有什么用处，仅仅是为了考核考个好成绩，为学习而学习，逐渐失去学习的动力。小学生年幼涉世不深，经验不足，很多深层次的道理理解不了，对其讲述学习的道理和用处，孩子本身没有切身的体会，不能很好的领悟，学习没有动力，感觉枯燥无味，积极性不高，厌学情绪严重。而对电子游戏、动漫，以及足球、篮球等娱乐性较强的事物却十分着迷，究其原因，主要还是孩子喜欢玩，这是每个孩子的天性，这种天性本身也有益于孩子是生长发育。在传统灌输式教学和道理驱使孩子主动学习都不能起到作用的情况下，有必要对教学进行改革，创新教学形式和教学方法，以更好的方式实施教育。趣味化教学是以学生的心理特性为基础，在教学过程中注重对学生进行启发和引导，发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣，满足学生的求知欲，启发学生的创造性。

一、激发孩子的参与兴趣

兴趣是最好的老师，如果孩子对体育课内容缺乏兴趣，那么任何教学内容和方法都会落入空谈。科学的教学方法不是教师灌输知识，学生被动接受，而是在教学过程中，融入情感，实现互动，激发他们的学习热情，这是上好体育课的首要条件。例如，在篮球教学过程中，训练投篮时，可采用趣味性的训练方法，将学生分成两组，队1轮流站在罚球区，队2站在篮球场另一侧拿球，要求队2学生运球绕过障碍物，把球传给在罚球区等待投篮的学生，投篮学生在接到球后原地旋转五圈后投篮，投中后两队中的另外两名学生做下一轮练习，如没投中，运球学生可以帮投球学生捡球，直至将球投中。用完成运球到完成投篮命中的时间作为比赛评价标准，所用时间短的一组为胜者。该训练方式可以增加投篮训练的趣味性，消除学生在投篮训练时的枯燥情绪。在运球练习时，可以采用运球互指训练，在20-30平米的平地上，里面站3-5个人，每人一球在场地运球，同时可以拍击别人的球，如若有的学生球被别人排掉、球拍丢、中途没有拍到球或被挤出场地，则被罚下，有别的学生补进。此游戏不但能够训练孩子的运球能力，还能够训练孩子的左右手运球和控球能力。

二、增加教学设计的创新性

在体育教学设计上有所创新，将孩子的注意力吸引到教学内容上来。首先，体育教学环境上，干净、舒适的教学场地，整洁、先进的教学器材，这些都能给学生带来愉悦感，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。其次，在教学内容上应有所创新，如百米跑练习中，传统的教学方式就是一味的让学生短跑练习，单调无味，学生又累又乏味。如果利用游戏或闭锁的方法，将学生进行分组进行追逐跑或接力跑，在嬉戏中轻松完成短跑训练，不但完成了教学任务，也增加了孩子参与的积极性。再如，对低年龄的孩子练习立定跳远时，可以采用学兔子跳跃的方式，让小朋友们将手放在头两侧，身体下蹲，扮成兔子的形态和动作，然后在加一些鼓励性的话，“看哪个小兔子跳的高，跳得远”，“哪个模仿的更像”，孩子本身就有争强好胜，相互攀比的心理，在老师的鼓励下自然后竭尽全力的往前跳，起到良好的教学效果。再次，在教学方法上有所创新，例如，对于队形队列练习，对于这些机械性的动作练习，孩子通常觉得无趣，不愿意练习，在教学上可以配合多媒体，给孩子播放一些阅兵等队列齐浩瀚、声音响亮的场面，这种震撼的场面给孩子带来感官上的冲击，激发他们的激情和兴趣，在队形队列练习时会模仿视频上的人物形象，尽力做到完美。

三、合作相互学习

合作相互学习是一种开放式和互动式的学习方式，将学习的主动权交给学生，给学生以更多的选择权和学习空间。文化课的学习中，学生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而体育课每个孩子都是“活”的，活动与交流方便自有，可以有意识的强化和利用体育课程的这个优势，使学生充分体验到交流的乐趣，有效的激发学生思考的独立性和创造性，并且还可以提高孩子的社会适应能力。例如在前滚翻和后滚翻教学中，教师先展示前滚翻和后滚翻动作，讲解技术要领，然后进行分组练习，可以根据孩子的身体素质，技能水平，将学生安排成每4-5人一组，在实际学习中会发现，有的学生前滚翻方向滚偏，后滚翻翻不过来等诸多问题，这时安全保护和完成动作的帮助是非常必要的，小组学习的优势这时体现出来，学生之间这时可以相互协作，探究改进，共同提高，这种孩子之间交流产生的学习效果胜于教师的单独指导。合作相互学习的教学方法营造了一个愉快轻松的学习环境，适合小学年龄段的心理和生理特点，在学习中既有各自的独立性，又有协作性，在组内、组组交流的过程中，建立起相互的信任关系，培养了学生的人际交流能力和团队协作精神。

参考文献：

[1] 郑厚光.论小学生“厌体逃课”原因及对策[J].当代教育论坛(教学研究).2011(10).[2] 祝旺灵.融游戏于体育,提高学生体育素质[J].现代阅读(教育版).2014(03).[3] 吴占福.论如何利用小学体育课堂教学中渗透德育教育[J].现代阅读(教育版).2013(04).[4] 阳学辉.小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进[J].科教文汇(上旬刊).2008(10).

第五篇：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

张 冰 甘肃省张掖市甘州区北街小学 734000

体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过游戏教学，可以在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。不同的体育游戏具有不同的教育作用，运用不同的体育游戏活动，可以促进学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强等精神品格的形式，培养学生的爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生必须执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为意识。教师要抓住时机，因势利导地进行思想品德教育。总之，在体育游戏中可培养学生诚实、果断、机敏的品质以及灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力。学生从事游戏活动，不单纯是活动身体，而且还应该受到有效的思想品德教育。

一、在准备活动中的运用

准备活动是各种体育活动中必须具有的一个环节，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段。尤其对于小学生来说，由于其正处在生长发育的关键时期，身体形态的可塑性较大，因此如何在体育课前做好热身活动、预防运动损伤是体育教师必须注重的一个环节。目前学校体育教学准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式为主，对于正处于发育期的小学生而言这些准备活动无法使其身心进入良好的教学准备状态。所以我们可以采用一些奔跑类的游戏代替这种枯燥的热身方式，通过教师对游戏时间、游戏负荷适当的控制，都能使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的，同时也有助于教学内容的学习，起到引导作用。例如在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如“贴膏药”、“喊号追人”、“纠正八字脚跑”等，来作为准备部分的教学手段；在篮球教学的准备部分可采用“传球比快”、“运球接力”等游戏来作为小学生熟悉球性的准备活动。这些与教学内容相符合的专门性游戏，不精品论文 参考文献 仅有助于学生身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学，起到承上启下的作用。

二、在基本部分的运用

基本部分主要是为了完成教学大纲目标而服务的，在这一过程中教师要教学得法。学生良好的机能、心理状况和参与学习的积极性是动作技能形成的必须条件，而游戏在这一教学过程的使用，关键是如何把教学中的一些基本技术有效地创编到活泼的游戏中，使其既有游戏的特点，又不完全变成一种与课堂教学无关的活动，从而调动学生学习的积极性，更好地服务于基本部分的教学。例如，在教授跳绳内容时，假如一个班50人，根据男女的差异分成5个小组，可以男女生分开，也可以男女混合，每个小组一根长绳。8名学生各持四根绳子的一端，使绳子依次叠加交叉成一点，8人同时按同一方向摇绳，其他学生按照正摇跳长绳的方法练习。也可以四人四绳，方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形，四人双手同时摇绳，1、3顺时针，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中进行学习，提高学习效果。

三、在整理放松部分的运用

整理活动在学校体育教学中具有放松学生的身心器官、加速疲劳恢复的作用。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式，对于心理发展尚不成熟的小学生来说，这些方式较为枯燥，达不到应有的效果。如果采用一些小负荷、趣味性强的游戏来作为放松部分的教学手段，对于小学生生理、心理的放松具有独特的功效，同时也能使学生较好地恢复。例如，根据不同性别、不同年龄的学生选用一些节奏舒缓的韵律操和“组字、摆图案游戏”来作为整理部分的内容。这不仅有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素，做到了寓德育于体育中、寓教育于娱乐中，使学生在欢乐的气氛中具有一定的“兴趣保留”而结束体育课，最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入到其它课程中。

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总之，体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏。游戏不仅可以促进动作技术技能的形成，还可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展，所以游戏是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。随着体育教学改革的不断深入，出现了不少新的教学方法，建议广大教育工作者在小学体育教学实践中不断创新新的体育游戏，并在实践中创造和发展新的教学方法，从而提高课堂效率，增加学生的参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

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