游戏化教学在小学数学教学中的运用

第一篇：游戏化教学在小学数学教学中的运用

游戏化教学在小学数学教学中的运用

摘 要：我国传统的教学模式一般是应试教育，已经不能满足当前人才的实际需求，因此，对于新型教学模式适应当前发展形势尤为重要。随着教育产业的不断发展，娱乐和游戏教学模式已经成为当前教育过程中的一种新模式，特别是在小学数学教学中，也具有非常重要的现实意义。本文以当前游戏教学的相关概念为主要概念，分析其在小学数学教学中的应用，并提出了应用过程中存在的一些问题并提出了相关的解决策略，也希望能够发挥小学数学教学的作用。

关键词：游戏化教学；小学数学；应用思考；探索实践

目前正在大力实施新课程改革的教学模式，游戏教学模式越来越受到学校的重视，它也反映了游戏教学在小学数学教学中的重要性。小学数学教学中的游戏教学不仅可以正确训练学生学习数学，数学知识可以接触实际生活，还可以激发学生学习数学的兴趣，营造更加和谐的学习氛围。

一、游戏化教学使数学课程的学习变得生活化

游戏化教学在小学数学教学中的应用可以使数学知识更加注重生活化。小学生因为年龄小，可以对他们周围的一些东西有很大的兴趣，如果数学知识使用一些游戏并结合实际生活，学生会对学习有更多兴趣，氛围可以使学习变得更容易和印象深刻学生学习知识。例如，教师可以使用游戏进行简单的数字加减法教学。围绕学生制作一个圈子，每个代表1到9之间的不同数字，老师给出说明，而这两个数字加起来就可以成为一个组。例如，如果老师说7号，那么代表2和5，3以及4，还有1和6的学生就可以组成一个组。这种形式更贴近学生的生活，对学生也有吸引力，这对小学生的数学教学质量起着一定的作用。教师要注意在游戏设计中保持灵活性，在小学数学教学过程中，必须采用灵活的思路为游戏设置，不能重复使用同一种游戏，因为随着知识的丰富和学习，同一个游戏将无法全部应用知识。因此，教师必须有一个比较新颖的想法，游戏的设置必须具有较高的素质，注意游戏的设计，合理使用一些可以使用的教学资源。学生思维更灵活，被新事物吸引。新颖灵活的游戏可以更好地吸引学生的注意力。不断制造新的游戏理念，提供更加灵活的游戏和理念，让学生感到新鲜，更能提高学生的学习积极性，并能够达到游戏教学的重要性。在玩游戏的过程中，教师必须掌握自己的组织和协调角色，并最大限度地发挥学生在教学过程中的作用，使学生掌握自己的学科定位，在尽可能发挥自己的才能的过程中，可以在小学数学教学中实现游戏教学的真正意义。

二、游戏应该严格按照顺序进行

在设计课上，游戏中的老师要承担指导作用，对于游戏和秩序的原则必须严格控制，让每个参与的学生都应严格按照游戏规则进行，游戏结束后应该评估和学习也要严格遵守。在制定游戏规则时，教师必须确保游戏的完整性和适合性，并确保与所教授的知识完美匹配。在游戏教学之前，应该让学生确定游戏规则，让学生能够理解规则和顺序，让学生了解游戏顺序的重要性，?学生之间进行协作，了解合作的重要性和团队精神，这样的能力可以让游戏顺利运行。而且，游戏和知识应该更好地结合起来，这样才能教授知识，让学生在愉快的氛围中学习。游戏结束后，教师必须对游戏过程中的优劣进行适当的评价和分析，对游戏过程中的学生进行适当的评论，鼓励优秀的学生，对表现不佳的学生给予适当的批评。此外，在课堂上设置游戏时，教师必须首先澄清游戏的目的。游戏在课堂上并不像一般的学生，他们的游戏之间很有趣，以教学为目的主要侧重于游戏中的教学，因此将教学作为主要目的，并且只是扮演一个简单的游戏辅助功能。小学数学通常对学生来说很无聊，学生学习乏味。与游戏相结合，丰富了教学内容。因此，游戏只是一种简单的教学过程，即通过游戏完成教学任务。

三、比赛的时间是定时的

所谓游戏化教学并不意味着教师在每个班级都会玩游戏，而不同的知识学习则不同。有些知识内容适合于游戏教学，但有些知识不适合。因此，在不同的教学知识内容中不适合使用游戏进行教学，是根据不同的知识内容和教学任务做出适当的安排，看看能否更好地利用游戏来完成教学目标，玩游戏不能盲目设置。多元化的游戏也很有必要，因为小学生的年龄是一个活泼活跃的年龄层，对于未知事物也有着非常丰富的好奇心。如果同样的事情重复出现，学生们会感到无聊。这是传统小学数学教学中学生兴趣不高的原因之一。所以，在游戏中，教师一定要分析游戏的类型，并且经常去创新新游戏，让新老游戏交叉教学，这样也可以让学生保持新鲜感，让学生对学习的兴趣。例如，在概念知识的课堂上，教师可以使用“你抽我猜”等游戏。一名学生描述了这个概念或者画出了这个概念，其他学生则做出了猜测。这类游戏对学生也很有吸引力，可以更好地完成教学任务，提高教学质量。

四、结论

游戏化教学在小学数学教学中的应用，对提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学习效率具有重要意义。在教学过程中，教师必须根据教授的知识对我们做什么进行正确的指导。

参考文献：

[1]李朝红.探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].都市家教（下半月），2017（9）：50.[2]马梅莲.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）：159.作者简介：

吴学莲，贵州省贵安新区，贵州省贵安新区中八第二小学。

第二篇：游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

摘 要：小学数学是培养学生思维逻辑能力和应对问题的反应能力的关键阶段，学生的学习积极性和创造性对于小学数学教学至关重要，而游戏化教学打破了传统教学模式，有利于提高学生的学习积极性和创造性。本文就传统小学数学教学的现状、游戏化教学的运用、游戏化教学对小学数学教学的意义三个方面探讨游戏化教学在小学数学中的运用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 运用

近年来我国教育领域内采取了许多减轻学生课业学习负担的措施，对于教育的改革，就全国各地的总情况看，仍然是无序的、没有章法的、不成系统的。随着教育的深入改革，我国教育领域对固有的、单一的教育模式的改革进行了深刻思考，对于如何更好的让学生积极的、主动的学习，为引起学生的兴趣，学校采用游戏化教学模式，通过游戏的方式提高学生的兴趣，让学生能够主动、乐于去学习，从而提高学生的学习效率，但对于此模式在教学应用中的效果，还需要教育人员更深入的探讨。[1]

一、传统小学数学教学的现状

长期以来，小学数学教学模式都保持着相对不变的状态，学生思维被教与学方式陈旧、传统教学模式所制?s，一般都为老师说什么，学生听什么，学生缺乏自主思维，老师灌输得多，学生思考领悟得少，一问一答，缺乏探索与交流。学得多，不如学得精，学生在小学正是广泛汲取知识和基础知识打牢阶段，对于老师“满灌式”教学，学生吃不完，消化不完，知识遗留问题如同食物残渣一样存留体内造成消化不良，使学生对于后来知识汲取消化的更少，这样一天天知识累积，那么学生所面临的问题就如同多米诺骨牌一样“接踵而来”，使得学生基础不牢，学得费劲，对学习缺乏自信心，积极性受到严重的打击，面临学不进去，跟不上老师的步伐的危险。

老师课堂主要以讲解灌输为主，但大部分都是照本宣科，即使老师们的改变自身的教学方式，也不能弥补教学模式一成不变的枯燥，学生们很容易丧失学习热情。所谓先学而后教，就是要提高学生自主学习的积极性，老师一味的教，老师是主动者，不学而教，使学生只能被动的跟着老师的脚步，在课堂上，对老师所抛出的问题应接不暇，缺少自我思索和探究的时间，长此以往，学生很容易形成思维惰性，老师问什么，学生就想什么，从而导致学生的思维很容易被禁锢在老师划定范围，思维得不到拓展，创新也受到阻碍。所以面对小学数学传统模式的种种弊端，教学模式的改革显得迫在眉睫。[2]

二、游戏化教学的运用

如今世界的变化日新月异，创新成为了发展的必需要求，而游戏化教学则是教学方法的创新，它在教学中尽可能将枯燥的公式或解题思路转变为生动有趣利于学生接受的游戏模式，打破了传统的数学教学模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戏方式增加学生的思维能力，提高积极性和创新能力。合作性游戏，在课堂上以小组合作交流为主体开展，多表现为展示性和竞争性，运用于一个阶段学习之后展示成果。合作是将知识转化为能力的阶段，是学生相互展示竞争的兴奋时刻，在小组合作中提高学生的积极性，同时也有利于提高他们的交际能力。激趣性游戏，应用于引出未学习新知识，激起学生们的学习兴趣。拓展性游戏，应用于知识学习后的复习与巩固知识，利于学生们将新旧知识贯穿起来。

通过一系列游戏与老师的教学内容结合起来，贯彻了寓教于乐的教育原则，达到活跃教室死气沉沉的气氛，激起学生们自主学习的积极性的预期目标，提倡劳逸结合，使学生们在玩乐中学习，在学习中玩乐，从而解散他们的思维，让他们在创新的同时巩固旧知识，做到因学而乐，在愉悦轻松的环境中有效地运用知识和发展能力，从而提升他们的自信心。将学习游戏化，让学生们跟着老师在学习中玩起来，让学生主动掌握学习权，自觉自愿的投入学习当中，自己去探索学习，形成先学后教的好习惯，从而达到学习知识的目的。除此之外，游戏化教学也一定程度上填补了学生们因减负之后所有的课余时间的空白，使学习更有效率。

三、游戏化教学对小学数学教学的意义

小学是学生学习的启蒙阶段，数学是锻炼思维，提高反应能力的学科，小学数学教育至关重要，好的启蒙对学生的未来学习是一个启下作用，数学的学习能够锻炼学生的逻辑思维能力，对树立正确的人生观、价值观也有一定的作用，这也是达到新课改的课堂高效率、高质量要求，帮助学生更加有效率、有质量地学习知识，真正做到快乐学习，调动学生的学习积极性，提高他们各方面的素质，真正达到教师教书育人的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，再多的理论都抵不上真正的行动，要提高小学数学课堂教学质量还需小学教师们的积极参与，不然一切都是纸上谈兵。[3]

结语

总而言之，教育不是一成不变的，作为教师，在教学时要时时上心，做教学中的有心人，让课堂活起来，课堂不是“填鸭式”教育的场所，而是能够让学生真正学到东西的地方，教师通过游戏化教学模式，使得学生更加愿意、乐意去学知识，这才是课堂教学应该做到的，要为学生提供足够的探索、学习、实践空间，这样获得的知识才是他们自己受益一生的知识，通过课堂，大面积地调动了学生的积极性，大面积地提高了小学数学教学质量和学生的综合素质，这才是每位数学教师应该做的事情和考虑的内容。[4]

参考文献

[1]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.[2]陈秀琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程（小学），2015（12）：313.[3]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.[4]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.

第三篇：小学数学游戏化教学方式的运用

小学数学游戏化教学方式的运用

摘 要： 新课改的不断推进，对于小学数学的教学方法不断提出新的要求，传统的教学方法已经无法满足教学的需求，新的教学模式――游戏教学应运而生。这种教学方式具备游戏与传统教学的优势，能够激发学生的学习热情，而它所具有的游戏性和教育性这两个特性为我们实现新课改所倡导的教育理念的实践提供了新的途径。本文以小学数学课程为例，探索在小学数学教学中如何应用游戏化教学的方式更好地达到教学目的。

关键词： 小学数学 游戏化 教学方式

综合儿童的心理和身心发展的特点，游戏教学方法是较适合我们教学的方法，因为其能够愉悦儿童的身心，还能够调动儿童的积极性，活跃课堂氛围，但是如何将游戏与我们的教学相融合，使在小学教学中游戏教学法得到有效利用是摆在我们面前的重要难题。为此，笔者认为应该认清楚以下几点。

一、采用游戏教学的可行性

1.小学的教学任务不是特别繁重，因此学生并不需要面对很大的学业压力，所以游戏教学在小学教育中的运用存在很大的发展空间，也就是说游戏教学适合在小学数学教学中运用。

2.小学数学教育本身所要传授的知识相对简单，知识本身游戏成分相对较高，因此在内容上就适合做成游戏进而用于教学，这种寓教于乐的方式非常适合小学教育。

3.游戏教学所涵盖的内容是广泛的，其中包括动画、文字、声音、图像、色彩等各种信息，这样就能更综合地传授知识。这种多种信息共同产生的刺激能够促进幼儿智力的发展，让他们在游戏中分析遇到的问题，进而尝试用各种方法解决问题，使幼儿以主导者的身份尝试控制自己的学习过程，这是传统教学方式所不能实现的。

4.游戏教学能够激发出学生的学习热情与主动性。我们针对所教授的小学数学知识设计一些科学合理的游戏，能够将课堂变为学生的“游乐场”，将我们学生感觉到头疼的数学问题转化为一个个需要挑战的游戏。这样学生在实际学习过程中，就能充分发挥出其在学习中的主体作用，学习起来更具有劲头。通过精心地设计教学能使我们的教学过程真正实现“减负”。

二、教学中如何用游戏教学

1.熟练掌握教材内容

要想利用任何一种教学方法，很重要的一点就是要求教师本身对所要教授的内容熟练掌握，已经把握了其内精髓。为此教师在应用游戏教学的时候应该仔细研究课本与教学大纲，然后针对所要教学的内容再设计相应的游戏，这样在利用游戏教学时才能事半功倍。

2.进行合理教学设计

在我们熟练掌握了教材内容以后，就需要就自己所要讲授的知识进行适当的课程设计。而在设计课程的时候，我们要充分考虑到设计课程的游戏性，将所要讲授的教学内容融入到游戏环节中，这样就能有效地在小学教学中应用游戏教学。

下面笔者以《认识几何图形》这一课程作为案例进行分析：

（1）教学对象：小学生

（2）教学目标：a.通过该游戏使学生能够知道什么是基础几何图形；b.让学生能够通过一定的基础学习能够对几何图形进行分类归纳。

（3）教学设计：我们开展这一部分教学的时候主要采用了“玩七巧板”的游戏与制作一些基础图形的小卡片，让学生自己分类，为此针对这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排，等等，我们事先制订了严密的计划。针对教学目标，在课前我们通过一定的设备给学生传授一定的几何图形的知识，然后在课上通过教学生拼七巧板进一步加深对于这些图形的认识。在学生对这些图形有了一定的基础认识以后，我们再根据学生的认知程度让学生进行一定的练习，最后在课程的后半段再让学生进行一定的分组。根据我们准备的几何图形，让学生将打乱的图形根据其形状进行一定的分组。这部分我们以竞赛的形式进行，课堂教学效率非常高，学生在积极主动的游戏中能够获取这部分知识，这样就达到了减负的目的，并强化了实际授课效果。

3.利用游戏进行课后练习

在完成了教学活动以后，教师针对本节课所教授的教学内容利用游戏给学生布置一定的作业，让学生课余时间完成，这样就能够复习和巩固所学到的知识。例如，针对以上我们所设计的“玩七巧板”这部分内容，我们可以让学生在课下练习如何用七巧板拼出课上我们所讲授的几何图形，并让他们在课下与同学进行交流，这样就能够激发学生的学习热情，进一步增强学生学习效果。

4.设立正确合理的评判标准

我们在游戏中要设立恰当的评价标准。例如，在完成了某项任务以后可以得到一定的“任务币”，最后进行评分。最后，我们需要注意的是要建立多样化的评价标准，比方说有的学生在完成游戏的过程中可能得到的“任务币”并不多，但是他们总是舍己为人，我们可以单独给他发放一定的奖励，这样的多样化的评价标准对于学生的成长是非常有利的。

三、结语

如何在小学数学教学中正确合理地运用游戏教学是一个长期而艰巨的任务，我们要结合课程的需要与儿童心理等实际情况进行恰当的设计，对学生在教学过程中的表现给予恰当的鼓励与评价。只有这样，我们的教学过程才是连贯与科学的，这样才能训练学生的思维，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中获取知识，这对学生的健康成长极为有利。

参考文献：

[1]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究，2008（06）.[2]鞠桂兰.浅议小学数学教学中如何培养学生动手能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）.

第四篇：游戏化教学在小学语文课堂中的运用

游戏化教学在小学语文课堂中的运用

为了改变以往语文课堂教学低效或者无效的落后现状，笔者提出了游戏化教学策略，并在实施游戏化教学的必要性基础之上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。

一． 小学语文游戏化教学内涵

小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣，增强自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

二． 游戏化教学实施的必要性

1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生身心健康的发展。

玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，因为学校或社会原因的影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，心理上出现了不同程度的问题，严重影响了孩子的健康成长。

2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。从当前来看，小学生语文教学方式仍然和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业负担，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，促进学生综合素质的提高。

3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。

弗洛伊德说，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游

戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。

三． 游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施 1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性

游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，两者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目的的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目的的需要，非但不能取得预期效果，更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内来进行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片，听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做一个“听一听，找一找”的游戏。上课之前，小学生提前准备好写有拼音的卡片，然后学生通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能练习学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j,q,x,小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。

2.利用现代化的教学手段辅助游戏化教学

小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，也能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力。于是，小学生在轻松愉快的学习气氛中快速掌握了这两个成语的故事由来以及深刻含义。

3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。

传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓厚，教材内容与学

生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。

总之，游戏化教学关系着小学语文教学效率的高低，也关系着小学生的身心能否健康发展。通过在语文课堂中实施游戏化教学，枯燥的语言知识可以转化为形象直观的实践活动，可以提高小学生学习语文的兴趣，从而积极参与到课堂学习中，真正实现“快乐学习”的最终目标，全面提升自己的综合素质。

第五篇：“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

“游戏化”教法在小学体育教学中的运用探讨

张 冰 甘肃省张掖市甘州区北街小学 734000

体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过游戏教学，可以在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。不同的体育游戏具有不同的教育作用，运用不同的体育游戏活动，可以促进学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强等精神品格的形式，培养学生的爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生必须执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为意识。教师要抓住时机，因势利导地进行思想品德教育。总之，在体育游戏中可培养学生诚实、果断、机敏的品质以及灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力。学生从事游戏活动，不单纯是活动身体，而且还应该受到有效的思想品德教育。

一、在准备活动中的运用

准备活动是各种体育活动中必须具有的一个环节，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段。尤其对于小学生来说，由于其正处在生长发育的关键时期，身体形态的可塑性较大，因此如何在体育课前做好热身活动、预防运动损伤是体育教师必须注重的一个环节。目前学校体育教学准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式为主，对于正处于发育期的小学生而言这些准备活动无法使其身心进入良好的教学准备状态。所以我们可以采用一些奔跑类的游戏代替这种枯燥的热身方式，通过教师对游戏时间、游戏负荷适当的控制，都能使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的，同时也有助于教学内容的学习，起到引导作用。例如在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如“贴膏药”、“喊号追人”、“纠正八字脚跑”等，来作为准备部分的教学手段；在篮球教学的准备部分可采用“传球比快”、“运球接力”等游戏来作为小学生熟悉球性的准备活动。这些与教学内容相符合的专门性游戏，不精品论文 参考文献 仅有助于学生身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学，起到承上启下的作用。

二、在基本部分的运用

基本部分主要是为了完成教学大纲目标而服务的，在这一过程中教师要教学得法。学生良好的机能、心理状况和参与学习的积极性是动作技能形成的必须条件，而游戏在这一教学过程的使用，关键是如何把教学中的一些基本技术有效地创编到活泼的游戏中，使其既有游戏的特点，又不完全变成一种与课堂教学无关的活动，从而调动学生学习的积极性，更好地服务于基本部分的教学。例如，在教授跳绳内容时，假如一个班50人，根据男女的差异分成5个小组，可以男女生分开，也可以男女混合，每个小组一根长绳。8名学生各持四根绳子的一端，使绳子依次叠加交叉成一点，8人同时按同一方向摇绳，其他学生按照正摇跳长绳的方法练习。也可以四人四绳，方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形，四人双手同时摇绳，1、3顺时针，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中进行学习，提高学习效果。

三、在整理放松部分的运用

整理活动在学校体育教学中具有放松学生的身心器官、加速疲劳恢复的作用。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式，对于心理发展尚不成熟的小学生来说，这些方式较为枯燥，达不到应有的效果。如果采用一些小负荷、趣味性强的游戏来作为放松部分的教学手段，对于小学生生理、心理的放松具有独特的功效，同时也能使学生较好地恢复。例如，根据不同性别、不同年龄的学生选用一些节奏舒缓的韵律操和“组字、摆图案游戏”来作为整理部分的内容。这不仅有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素，做到了寓德育于体育中、寓教育于娱乐中，使学生在欢乐的气氛中具有一定的“兴趣保留”而结束体育课，最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入到其它课程中。

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总之，体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏。游戏不仅可以促进动作技术技能的形成，还可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展，所以游戏是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。随着体育教学改革的不断深入，出现了不少新的教学方法，建议广大教育工作者在小学体育教学实践中不断创新新的体育游戏，并在实践中创造和发展新的教学方法，从而提高课堂效率，增加学生的参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

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