《浅谈小学英语教学与信息化的结合》

第一篇：《浅谈小学英语教学与信息化的结合》

《浅谈小学英语教学与信息化的结合》

海口市第二十五小学 杨畅

【摘要】当前人们的生活处在现代化阶段，信息化意识、信息化手段充斥着我们的生活。同样，我国的教育也在积极推进现代化、信息化，在这样的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，利用信息化技术的开放性、及时性、交互性以及沟通的便捷性，给处在启蒙阶段的小学英语教学带来了全新的发展机遇。

【关键词】信息化，小学英语，多媒体，英语教学

当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每个角落，也走进了小学英语课堂。第八次新课程改革要求改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，还对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求。各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，如果教师能够恰当地利用各种资源能开展有效的教学，计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，能够大力挖掘信息技术的潜力，使先进的教育资源得到优化配置，利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生把握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。

一、信息技术与英语学科的整合的含义

信息技术与学科教学整合的宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进“教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革”。

在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位。由于学生有所差异，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，强迫学习的效果差，记忆也不牢固。面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学，乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法，太多的学生提不起爱好，造成英语学习成绩不理想的后果。在教改之后，英语教师尝试用先进的计算机信息技术来进行辅助英语教学，并收到了良好的效果。计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。

在小学这个特殊群体里，小学生刚刚开始接触英语。他们对英语的学习兴趣的培养全在学习初建立。因此，我们小学英语教师担任着很重要的任务。如果小学的基础打的不牢固，那么会影响他们以后的终身学习。所以，在小学英语课堂上，运用信息技术，将其与英语教学进行整合，是有很重要的意义的。

二、信息技术在英语教学中的体现

在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我也大有收获。下面，我就结合我校，我班及我所教的四年级英语（下册）《Module5 Size 》第一课时（Part A）谈谈我的一些认识。(一)“巧用”多媒体，激发学生的兴趣

布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提，英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。就如我所上的这节课，我就根据所授内容：A部分的句型（并且作为第一课时），内容较多，且有一定难度，也有一些生词，所以我就选择了借助多媒体。我班学生平时接触多媒体不是非常频繁的，因此，在上课前两三分钟，我就把多媒体打开，让他们先感受这节课的不一样，学生们的兴趣立即调动了，上课时也显得与平时的不太一般。

另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，给学生一种身临其境的感觉，使得学生快速进入语境，从而提高学习英语的兴趣。如在本课中，我所要新授的是关于描述身体部位，对朋友进行简单描述的知识。在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词 big, small, long, short, tall 等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。

在呈现新课环节，我先后出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后对面具人物进行描述，如“She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。另外我还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学 long hair、short hair、thin 和 strong 等词组和单词。呈现新词时，配上肢体动作让学生更快地理解单词含义，调动学生各种感官积极主动地学习语言。

在趣味操练部分，通过 Let’s find out 游戏,出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征来巩固所学的要点。在操练过程中，我通过集体描述课文人物、提问学生描述、当小模特、小组活动多种形式，活化了操练的形式，避免无味地单一操练，以巩固所学的描述人物外貌特征的表述，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词和句型。

在新授对话中出现的人物时，我就运用了外国人，让学生先观察他们，然后听他们说话，最后来猜他们是哪个国家的人。顿时，课堂气氛活跃了，学生们的兴趣高涨。这样，我就很轻松地教授了对话中的新词，并让学生愉快地掌握了单词。

所以我认为，教师要巧用多媒体，要根据所教内容，根据本班学生的实际情况，有选择性地运用多媒体。也许不必要太过于频繁地使用，也不必要每一环节呈现的内容都通过多媒体来出现。那样，反而让学生觉得那是基本的教学手段，从而让学生形成一种依赖。毕竟并不是每一所学校的条件都能允许我们每一节课都使用多媒体的。

(二)“善用”多媒体，激活学生的思维

现代信息技术在各科课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在呈现过自我介绍：I am…I’m from …I’m …I speak…的句型之后，我先让学生自我操练，介绍自己。之后，我通过大屏幕，呈现一个中外朋友聚会的场景，让学生帮助来介绍他们当中的外国人。这样，就使得句型的操练变得灵活、生动而有趣，也让学生面对生活真实的场景，应用所学的用语。英语并不是我们的母语，孩子们在学习时会遇到多种因素的影响，而农村的孩子学习的困难就更大些，因此语言环境对于学习英语是很重要的。本课中，我呈现了这一真实的场景，引生入境，激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，而不是局限于英语课堂中运用所学的英语交际用语。同时也使得句型操练不再呆板，从而有效地培养了学生运用英语交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

再如：学完本部分对话之后，我呈现了一个passage，要求学生填词。这样的练习，提取了对话中的重点信息，激活学生的思维，培养他们总结的能力。同时，再次呈现本课的重点句型，加强巩固记忆，也避免了操练的单

一、枯燥无味。(三)“妙用”多媒体，拓展学生的视野

在传统的教学中，教师主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息，而信息技术的应用就改变了这一传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学内容以外的更多丰富的教学资源。同时也可以让学生了解更多的外国文化，让他们感觉到不出门却能在全英语氛围下的学习环境，体会到中西方国家的语言情景和文化差异。适时地，恰时地运用多媒体，拓展学生的思维。如：在介绍到Xiaoyong来自于中国时，我通过几张特色的图片，带领学生快速地旅游了中国，让学生欣赏到祖国的美丽，从而更加热爱咱们的祖国。

再如，在本课结束时，我就播放了一段中外国民交流的场景，让学生初步感受不同国家，及不同的语言。同时，又向学生拓展：Although we are from different countries, we are friends.对他们进行教育。这样，增加了我课堂的容量，同时也提高了课堂的效率。

三、信息技术的运用对教师素质的要求

信息技术在教学中的运用对教师自身的素质提出了更高的要求。(一)教学观念要正确。教师对运用信息技术教学要能够正确对待，实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，课程整合是要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要能清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。新生的事物固然有它的优点，但是在不断运用信息技术教学的趋势下，不能淡化传统教学的重要作用，要能够将多媒体教学与传统教学有机的结合起来。运用多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取代。要能够把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不只是偶尔在优质课评比或公开课中使用，更不能因为效果好就多多宜善。(二)综合素质要提高。

利用多媒体进行英语教学需要一专多能的复合型教师，要求教师既要有较高水平的英语能力，又要有懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。(三)应用方法要得当。

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。但如果运用不当，反而会起负作用。教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。

四、运用信息技术的创新有效完成教学任务

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，“任务”简言之就是“做事”，它有利于培养学生综合语言的运用能力。根据教学内容，我给学生设置了不同的“任务”，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式去完成“任务”。

学生有着主体的意识，独立的思维，他们的想象丰富，有着不可估量的创造力，教师根据教学内容设置相应的教学任务，引导学生借助计算机网络技术合作完成任务，能培养学生之间的合作创新精神以及增强合作完成任务的信心。

创设有童趣的任务，有利于激发学生的学习兴趣和主动参与的欲望。在教学colours一节中，我用电脑设计了一系列学生熟知的黑白画：白雪公主童话故事、米老鼠和唐老鸭、新年化妆舞会、庆祝圣诞节、四季图等，学生互相讨论并点击各种色块给图中人物的服饰、器官、周围的建筑、景物等上色。Colour it white./ yellow / blue / red / black …… Colour the bells yellow.Colour the trees green.Put on a purple hat.Paint the hall orange and white.……

学生纷纷发挥想象去设计，尽可能把图画描绘得五彩缤纷、赏心悦目。用电脑给图画上色并能随时调整所需的颜色，他们在操作过程中不断地重复所学的颜色单词，练说一定量的句型。设计颜色是一个准真实的任务，配上小组合作的方式，在完成任务中大量地复现单词和句型，如同置身真实情境来说英语，很好地把学习与日常生活应用结合起来。利用电脑展示学生的作品，学生享受成功时欣赏别人的习作。我通过网络播放迪斯尼乐园、世界各国庆祝节日及部分著名童话故事（如丑小鸭、小红帽等）的片断，大家都喜滋滋，乐融融的欣赏，既能锻炼学生的动手设计能力，又能提高学生的自信心，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，给他们在实施中带来交流上的成就感。

五、借助网络平台自主探究学习

教学要为探究创造条件和机会，教师应引导学生以问题为中心，自主收集信息，处理信息和应用信息去解决问题，学生在认知得到提高的基础上，学会上网搜索、查找资料，对信息整理加工，敢于发现问题，提出问题，进行深入研究学习和解决问题。

我让学生进行拓展学习，四人一组合作设计英文画报。教他们用搜索引擎中文Google或Baidu搜索关键词，学生上网搜索所需要的卡通图画、装饰纹样、英语诗歌、英语短文、英语小幽默、英语锦句名言、英语小知识、名人简介等。他们把网上找到的资料进行加工整理，筛选所需要的图案或文本，制成了一张张生趣盎然的英文画报，并给各自的画报命名《英语哈哈报》、《快乐ABC》、《小小英语报》、《My Paper》……，还相互发e-mail传递自己小组的创作成果，互相欣赏，提出意见和建议。学生在创造画报过程中，上网主动获取所需知识，根据主题共同探讨所需内容、材料和相应的图案，提出如排版设计、颜色搭配、题材筛选等问题，共同探讨如何处理各个问题，努力尝试把画报制作得美观、大方、内容充实、有特色。充分体现他们自主探究、主动体验的精神。

学生通过网络对信息查询、收集、筛选、抽取、重组、表达与交流，培养了他们思维的批判性、灵活性和深刻性，使之有利于小组成员之间的相互协作和问题的解决。

六、运用网络技术反馈教学评价

评价是英语课堂教学的重要组成部分。评价可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。《英语课程标准》指出：建立能激励学生学习兴趣的评价体系是课程改革的重要内容之一。传统的评价方式是以教师为主的单一评价，忽略了学生的主观能动性和创造性。计算机网络反馈教学评价，学生对自己所做的练习先做评价并按需要做适当的修改，再互相浏览他人的习作，对别人的练习进行评价，把结果反馈给同学。如我让学生把下列句子补充完整：

１、I can walk.Birds can fly.Fish can __________.２、I often _____ my hands after go to W.C.３、Sunday is the _____ day in a week.I don’t go to school ________Sunday.４、I go to school _____ bike every morning.５、What time do you get up ? I usually get up ______ seven in the morning.这类题目能训练学生灵活运用单词、巩固部分句型的固定用法，还使学生在做题时遵循了日常的生活规律和常识。还有如连词成句、句型转换、给句子找错误等类型的练习和评价中，能教会学生怎样客观评价他人，既能学会承认他人的优点，并能从中学会容忍他人的缺点，进而使自己能虚心学习。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样，通过互评，加深对词汇句型的灵活运用，还能学习其中的语法点。教师通过网络及时浏览学生的习作发现学生的闪光点或存在的问题，结合实例从多个角度进行分析和评讲，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

总之，随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。计算机信息技术不能游离于课程之外，同时它不应仅限于整合在某一课程之中。我们需要熟悉它的非凡潜质，进行课程改革。而在这一改革演进的历程中，我们可以看到信息技术与教育的整合的程度越来越深，在教育中的地位越来越高，对教育的影响越来越大。我们作为教育工作者应不断地充实计算机信息技术知识，不断更新自己的教育思想理念，不断完善自身的知识结构，以迎接信息技术与全方位教育体系相整合这一巨大挑战。我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。

第二篇：2010多媒体与英语教学之完美结合

仲恺高新区2010年教学评优送评材料

类别 教学论文

科目 小学英语

学校 沥林镇英光小学 题目 多媒体与英语之完美结合 姓名 唐莉莎 联系电话（手机）*** 电子邮箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒体与英语教学之完美结合

[论文摘要] 多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向，但同时也存在一些问题，仍需我们解决，如学生多，设备少，师生之间缺乏交流互动。而合作学习作为一种新的教学方法，可以很好地解决多媒体计算机辅助教学所产生的问题，在多媒体课堂中被广泛采用。[ 论文关键词] 多媒体 英语教学 合作学习

一、多媒体现在中国的现状

国家教育部2004年制定的《英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”显而易见，多媒体辅助英语教学将是英语教学发展的必然趋势。然而，从目前的教学实践来看，尽管多媒体辅助英语教学已得到广泛应用，在激发学生的学习兴趣，提高教学效率方面发挥了重要作用。但是由于对多媒体素材的一些错误应用以及对教师角色的错误理解使得多媒体辅助英语教学的目标难以实现。

二、多媒体的特点

1、多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2、提供背景知识—激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。俗话也说得好，好学不如乐学。兴趣是最好的老师。要是想成功的教好一节课，教师必须有意识地激发学生的兴趣。在这里，多媒体教学就可以提供很好的教学环境，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化，课文捕图、特意绘制的图片，剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境，例如，在教有关颜色的单词时，教师可以利用分别代表颜色的实物进行情境设计，在选物品时，最好利用易于携带的实物，如:苹果、桃子、雪梨等，同时还要尽可能利用教室的人和物，如：黑板，墙壁、学生的衣物等，也可边做动作使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

3、教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件

学习一门语言决不仅仅意味着记住一些词汇和语法，还包括理解这个民族的文化习俗。所以教师可以利用多媒体向学生展示该民族的 历史、文化、习俗等等。在教授表示节日时，教师可以利用分别代表节日的情境进行设置了，并且通过多媒体，扩展到母亲节，父亲节等，让学生感到学习的内容丰富多彩。

科学研究表明，理学家在研究人的记性率时得到的结论指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学能够提供平等、形象、直观的交互学习环境，能提供生动形象的教学内容，因而对学生的认知起到了非常有利的作用，由学生的被动学习转变成主动学习。

4、提高学生跨文化交际能力

英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。英语教学中所使用电化多媒体是多样的。我们利用录像、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段，能为学生创造赏心悦目的交际情景。教师可以安排学生参观关于本课的录像，使得课文中的人物活生生地在学生眼前出现，这样能有效地提高学习兴趣，并达到巩固知识的目的。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

5、激发学生的自主学习

学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。

（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。学生可以根据自己掌握知识的程度进行练习。这种教学方式也是传统的以教师为中心的授课手段无法比拟的。

（2）英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发自主学习的动力。学生从中获得的不仅是语言知识的扩大，语言能力的提高，更加学会如何与人合作的方法。教师可多创造利用体态语演示情境，教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物，讲枯燥的语言变成生动的、活泼的情境。激发学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如：在教授“open，close”等动词反义词时，教师就可以利用关开门或窗等进行说明，这样，学生很快掌握词义并且师生互动更强。

三、多媒体教学中辅助的合作学习

合作学习是一种以小组为形式通过合作达到共同目标的教学策略，这种思想力图促成独立、竞争与合作这三种教学模式在教学体系中的平衡分布，从而最终实现教育的平等。例如：创造利用音乐来渲染环境，音乐的语言是美妙的，它给人以丰富的美感，它可以增强学生对情境的感受和理解，音乐的魅力可以使学生轻轻松松的学英语，就像在教学“My days of the week”时，可放些有关的音

乐，可辅以“My favourite day”的歌曲，运用美丽的图片，悠扬的音乐紧紧捉住学生的心弦。因此，成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。教师应着重培养学生的兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们的积极性，以使他们树立自信心，帮助他们克服困难，提高学生的英语能力。成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。

①多媒体英语教学中教师的角色转换—从“台前”转到了“幕后

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍；决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计、开发先进生动的教学课件，并将它融入到教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性于一体的学习环境。与传统教学不同的是，在多媒体的合作学习中，教师不仅只是讲解员的身份。他首先应该清楚什么是真正意义的多媒体合作学习，对其的基本方法、基本原则、实施方法和过程以及如何对学生的学习进行评价等一系列的问题都应该有深入的理解。另外，教师还要掌握学生的各方面特点，以便在学习分组时能按照每个学生不同的学习成绩、口语及表达能力、心理素质和个性差异等及时地调整各组的成员，尽量达到组内成员之间的优化和互补。最主要的是教师应该在学生的合作学习中充当指导者和参与者的角色，即教师不仅

要分配好各个合作小组，而且还要对小组活动进行监督、指导和管理，同时可以在适当的时候参加到小组讨论中。如果说在合作学习中，学生是演员的话，那么教师就应该是导演，所以在合作学习中，教师的作用不可或缺。

②明确目标—提高学生学习效率和教师教学效率

要想学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感，责任感，每个合作小组应当有明确的小组任务。合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，合理分工，教师在构建和作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般说来，四人一组比较常见，前面的两位同学和后面的两位，这样，每个人阐述时其他三位都可以听清楚，效率比较高。让每个小组成员有明确的小组任务。在英语课堂教学中，教师应首先给学生提供真实的学习情景，通过小组讨论等方式进行课堂教学。

英语教材的语言材料选取从学生日常生活着手，教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些有关的思想和教育成分。另一方面，教师应从认真思考由教材引导学生发挥想象，运用创造思维去体会更多的思想教育内容。就像在教授第九册第三单元“What’s your favourite food?”后，我会向学生提问：“What do you learn from the text?”这时候，学生会很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我会再进一步问“what will you do in the future?”这个问题一出，课堂上一下活跃起来了，学生七嘴八舌，议论纷纷，回答：“注意饮食，多吃蔬菜，多运动”等，于是，我让学生自由讨论几分钟，让他们充分发挥思维，然后再叫学生个别回答，学生既轻松地理解了课文，同时又领悟到了与课文有关的知识，轻松达到了知识传授目标与思想教育的共同实现。所以，教师一定要根据教学目标精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的有一定挑战性的学习任务。

③资源共享，提高教学质量

多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以吸取其他教师优秀的多媒体教学中的方式和方法，结合自身的特点及教学重点，进行修改和补充，形成具有独特风格的多媒体课件。对于设计好的课件，可以根据需要修改后反复使用，这样可以大大的节约教师的备课时间和在教学实验时的资源成本。教师之间也可以相互借鉴，取长补短，从而提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。

多媒体辅助教学中的合作学习有助于促进学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主体、问题的发现者，探索者和解决者。同时有助于培养学生的情感态度和合作精神，使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。还有在发挥教师的指导作用以及提高评价的科学性方面也有重要意义。多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。

这两种教学方法的结合必将最大限度的调动学生的积极性，实现教学目标。英语教学的方法还有很多，但不管是哪一种，要记得坚持在英语课堂上科学合理的运用，才能真正实现“教的轻松，学的愉快”。

参考文献 ：

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胡晓峰．多媒体系统原理与应用 [M]．北京：人民邮电出版社，1995．

黄人杰． 计算 机辅助外语教学[M]．上海：上海 交通 大学出版社，1992.谬小兰．让合作学习更有效[J]．教学管理，2004，（35）．

裴娣娜．合作学习的教学策略[J]．学科教育，2000，（2）．

唐春吾．如何在英语教学中有效运用英语合作学习法，湖南工业技术学院

第三篇：交互式电子白板与英语教学的结合

交互式电子白板与英语教学的结合

摘要: 随着均衡教育的推广，电化教学在农村小学教学中得到越来越广泛的应用，近两年，电子白板在我校的使用，大大提高了我校的教学效率，促进了教育教学资源的平等获取。当白板走进我的英语课堂，丰富的资源在课堂教学中充分地发挥其效能，让我的课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。

关键词:电子白板 英语教学 结合

在英语教学中，白板以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语学习环境，给英语学科的教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板激发学习兴趣

在交互式白板课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，它新奇、丰富的特点契合了学生好奇心理，使学生自然就产生亲近感。白板中多种样式的线条、字体和画笔工具及板擦，正好从教师上课的实际情况出发。电子白板还能让黑板上的字与图形、图画随意移动，能够使用各种工具和插入各类教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如我上过一堂有关clothes的课，就充分运用电子白板的诸多功能。例如：在复习环节，我利用电子白板的绘图功能，即时绘画人体的五官和身体部位，每画一个部位，复习一个词汇。呈现新词的时候，我仍然利用绘图工具，每绘制一件服饰，学习一个新词，最后呈现给学生一个可爱的人物形象，学生惊呼声不断，视觉上得到了极大地刺激。在操练环节，我利用电子白板的书写、擦出、幕布、探照灯等功能，和学生一起玩起各式游戏，做到了在玩中巩固新单词，学生气氛热烈，兴致盎然。在拓展应用环节，我则运用了白板的填充颜色的功能，让学生亲自上台体验了一把电子白板的填充颜色的功能，边给服饰填充颜色，边读单词。学生玩得不亦乐乎，也学会了运用，气氛达到了顶点。

二、改变评价方式，新课标要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势,对学生的学习和练习作出正确判断,用学生喜欢的卡通人物、声音、笑脸、展开的花朵、五颜六色的礼花、一段精彩的动画片来进行评价和奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。以前上课时，我喜欢采用在黑板上进行小组竞赛和个人加分的形式，课下对优胜者奖励小贴画来组织教学。随着学校电子白板的推广，我的评价方式也发生了变化，我运用电子白板绘图功能中的小图章，作为对表现好的小组的奖励，哪个小组表现好，我会给他们组加个笑脸图或者小红花，比奖励小贴图更简便省事，也更及时生动，极大地激励了学生的学习热情，学生的学习兴趣更加浓厚了。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚，新颖有趣，在指导和服务我们的英语教学中，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1明确目的，注重实效

在农村小学英语教学，电子白板是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅

助手段。运用电子白板一定要为教学目的服务，不能单从形式上考虑。这就要求我们首先要根据每一节课的教学目标，考虑有没有必要使用。如有教学内容浅显易懂，就不必要使用电子白板。有的课教学内容比较抽象，或平时学生接触较少，确实需要配以电子白板学生才能理解。更不能全盘照搬网上的优质课件。其次还要针对教材实际和学生实际综合的考虑。如对低中年级的学生，宜选择直观感较强的教学媒体，这样才能发挥电子白板的优势,提高教学实效。

2交叉使用，相互配合

教学包括许多环节和步骤,需要多种媒体相互配合，多媒体包括电子白板为主的电教媒体,也包括传统的教学媒体,如黑板、挂图、卡片及自制教具等。农村教师要注意把电子白板等电教媒体与传统媒体有机结合起来,科学的地运用到教学中去,充分发挥各种媒体的长处。

白板教学虽能取得较好的教学效果,但由于它对视觉和听觉有较强的刺激,若学生始终处于这种强刺激下,很容易疲劳。而挂图提供的图像,黑板提供的文字,老师讲解的语言,属于对视听的弱刺激,可以起到缓冲的作用。因此,在设计此类教学时,应考虑电子白板与传统媒体的交叉使用。

总之，交互式电子白板的使用，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否还是在于教师的教学设计以及教学过程，所以教师还应该继续去探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合起来，以真正促进学生和教师的共同成长。

第四篇：信息技术与英语教学的有效结合

信息技术与英语教学的有效结合

信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设情景

学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。

在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。

二、启发学生的空间思维

由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

三、培养直觉思维能力

直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如：在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出 “dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。

四、培养发散思维能力

为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。

五、引导学生自主学习

借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。

六、提高英语教学的素质教育

在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。

“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。

第五篇：浅谈英语教学与信息技术的有机结合

浅谈英语教学与信息技术的有机结合

宁陵县高级中学

翟亚薇

在全面发展素质教育的总体背景下，多媒体在英语领域的应用越来越广泛，它正在逐渐影响着教育教学观念，改变着教育教学模式。这种技术的利用超越了时间和空间的限制，带给老师和学生新的感受，是一种颇具模拟性和启发性的教学手段。他不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚的看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。他对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。多媒体教学技术的使用已成为英语教学发展的趋势和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英语教学中如何利用好多媒体这一现代科学技术的工具呢？我就自己的教学体会谈谈看法：

一、多媒体英语教学的优势

1、多媒体能激发学生的学习兴趣和求知欲，启迪学生的思维。兴趣是最好的老师，而英语是一门外来语言，有着与本国语言的一些异性，从而导致有些学生不能适应，致使学生对英语不感兴趣。多媒体教学的形、声、色、光等表现法创设了一种轻松愉快的环境，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的、别扭的学习内容转化成形象的，可视的、可听的动感内容，大大激发了学生学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了所学内容。我们在给同学们观看视频材料---马丁·路德《I have a dream》演讲的真实场景，视听结合，声形并茂让学生真实的体验历史，实现了语言和思维的同步发展，调动了学生的听觉和视觉，优化了教学效果。

2、利用多媒体有利于强化感知，突出重点、难点。

学生学习掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富，就能为进一步形成概念，理解知识和掌握学习的规律打好基础。

在课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律，运用好多媒体这一有效教学手段，就不仅避免了以往在教学课堂教学中的一些重点，难点教学用语言表达较为困难的矛盾，而且预先制作好的多媒体课件教学时间。这样教学既延长了学生思维的活动时间，又从中受到启迪，深刻理解了所学内容，从而更加主动地去学习。

3、多媒体在英语教学中加强了学生的理解能力，培养了学生思维的灵活性。一方面，多媒体技术集文体，图形，图像，动画影响于一身，具有丰富的表现力，使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度与广度，增加了学生学习的主动性，为开发学生的创造性思维创造了条件。

4、在英语教学中运用多媒体可以大大提高课堂容量，使教学内容更加充实。

多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递最大的信息，给学生提供多种形式的训练方式和更多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高，从而给学生形成一个良好循环的学习过程。我通过实践，运用多媒体比不同多媒体平均要节约15分钟。省下的时间，我把它用于加大练习量，也就把减轻学生课业负担落到了实处。

5、利用多媒体可优化老师的教学环境

在传统教学中,教师在课前备课,整理知识点,上课时写在黑板上,学生边看边记录到笔记本上,黑板空间有限势必要边擦边写,不仅浪费时间,使课堂气氛紧张而死板。而多媒体教学法的运用,彻底改变了粉笔教学法,把知识直观地投影在大屏幕上,不仅减轻了教师负担,而且节约了时间,使教学气氛相对轻松活跃。同时,利用多媒体技术,教师可以增加多种新颖的练习方法,通过不同形式的训练和补充,扩大课堂知识容量,加快课堂节奏,督促学生学习态度,丰富学生的知识面。多媒体的最大优点在于:随时更新知识的同时也不会查找不到旧知识,不像黑板那样擦掉就没有了,这样学生会把知识点深深地记在脑海里面了。

二、多媒体英语教学的“几点注意。”

在英语教学中，多媒体让我们感到了前所未有的高效，节能等许多甜头，但也要注意的是

1、多媒体英语教学中的课件设计必须符合学生的认识规律。

人类的学习行为是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合，就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望，使教师传授的知识化为学生的知识。因此，我们制作的多媒体英语课件在整体课件上不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。这已成为英语课件设计的一个基本原则。

2、注重多媒体课件风格和教师风格的一致性，避免把英语课堂变成课件展示课。教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效的地组织教学，因而课件必须充分展现教师的教学风格，所以在设计课件过程中，教师应亲自创作，自然的把自身风格融入到课件中，体现自己的教育思路，又让学生易于接受。但是过多的依赖多媒体，会将教师成放映机，有些老师为了突出课件的作用，使用了长时间大容量的教学课件。由于课件太长，以致于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了课件的展示者，这样看起来课堂气氛比较活跃，其实只有老师一人在忙，而学生只是看表演而已。长此以往，在学生心目中老师如同放映员，其威信将大为下降，教学效果也将大打折扣。偶尔借用多媒体课件是可以的，达到的效果也很好。但一味的依赖其效果将发生反作用，3、多媒体英语教学不能忽视常规教学媒体和手段

多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，因为其它媒体和教学手段的许多特色功能也是无法取代的。如常规的备课、批改作业、板书设计等。所以英语教师不要一味的赶时髦，应根据实际选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，合理运用，发挥其长处，才能更有效地提高教学质量。

总之，多媒体技术在英语课堂教学中的运用，能培养学生自主获取信息，选择信息，处理信息的能力，能化枯燥为有趣，能化静为动，化无形为有形。图文并茂，提高学生学习英语的兴趣，培养学生主动探索精神和独立解决问题的能力，达到前所未有的效果。但也要认清多媒体教学不是唯一选择，不能滥用多媒体。因此，我们要始终以学生为中心，从实际效果出发，灵活运用各种教学手段，把多媒体教学手段更好的融入到英语教学中去，达到人机合一，多媒体英语合一的境界，提高教学质量，为教育事业做出更大的贡献。