自主学习、愉悦课堂经验汇报材料（5篇）

第一篇：自主学习、愉悦课堂经验汇报材料

。打造高效课堂提出的改革理念究、达成目标、当堂检测、堂堂清。

关键词

高效课堂

教学方法和策略

自主合作探究 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础

化学教育教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探索一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会

一、教师要明确高效课堂的概念以及对其有一个准确的认识

1、教师的情绪动。

2、融洽

3、在课堂45分钟时间内研究如何提高效率

高效。也就是说

二、教师要掌握一些高效课堂的教学方法和策略 首先 教师要充分激发学生的学习兴趣堂打下了基础。

其次

著名教育家陶行知先生指出

知识的同时实际和形成科学价值观位。要引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。具体做

习导学”——————为基本内容的教学文本。可以按“确定目---------基本流程设计单元教学。

预习。

形式。

检测等。是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面不要超过15

10到15分钟。

化学是一门以

要根

制。

以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化

:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动

效率。

目标

第二篇：自主学习课堂改革汇报材料

自主学习课堂改革汇报材料

曹

建

河

沙河城学区十里铺小学

尊敬的各位领导：

大家好！今天我汇报的题目是“认真落实课堂教学改革，努力打造自主高效课堂”。

一年多的时间以来，依照开发区社发局在全区中小学全面实施自主学习课堂改革的会议精神，我们学校在日常教育教学实践中坚持把构建自主创新课堂教学模式、加大校本培训力度、探索小组合作交流学习作为推进课堂教学改革的中心环节，使之相互配合、相互促进，收到了良好的效果。在开展自主学习课堂教学改革的过程中，我们主要从以下几方面逐步着手实施。

一、学习新的教学理念，转变教学思想，转变教学行为，转换角色。

自社发局组织中小学校长就全面实施自主学习课堂改革开展培训之后，我校围绕“以学生为本，以学生的终生发展为本”，提出“改变过去学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于交流合作、勤于动手动脑，敢于实践创新”的理念。鼓励教师创新教学模式，以实现学生学习方式的转变。我校以学校领导和管理人员为主导，以常规课堂为主阵地，以请进来走出去为措施，以推门听课为途径，充分发挥学校中青年骨干教师先进带头作用，采用听后即评议，评后即整改的方式，促使教师行为的转变和角色的转换。

二、改革课堂教学，创新课堂模式。

在参观学习了威县人才学校的“三三三一”的教学模式之后，博采山东杜郎口中学和河南永威学校课堂教学的优点以点带面，点面结合的方式，由3-5年级实验班级的学科实验教师率先实施课堂改革。我校教师赵利英、张小娟、翟丽等几位老师的“自主学习小组探究”模式，取得了较好成效。上学期，我们在原有取得良好效果的基础上，结合课改先进学校的经验和我校实际，总结小组建设和评价机制取得的一些经验，学校初步提出“六步推进，整体提高”的课堂教学模式，它主要包括以下六个步骤：

⑴预习检测

课前，教师帮助学生设计预习导学案，督促学生进行预习，小组

内进行初步交流达成共识；课上，教师检查学生预习情况，落实最基础的知识目标。

⑵明确目标

通过学生质疑提出学习目标，明确学习任务。这一环节是指导学生科学完成学习任务的保障，教师要根据课标、教材的要求结合学生实际，制定出本节课的学习目标。

⑶分组探究

学生根据学习目标，分组合作学习。发挥“兵”带“兵”作用，学困生保证完成基础性的问题，在优生的帮助下，逐步掌握较深层的问题。优生在辅导学困生的过程中，发展表达能力、综合分析能力，让全体学生在平等互助的学习交流中，学会探究、学会发现、得到发展。

⑷展示提升

各小组在合作学习的基础上展示学习成果，要求尽量扩大参与面，把较简单的展示任务交给学习暂时有困难的学生。展示形式可根据学习内容、目标的不同呈现出多样化。各组可在展示过程中就中心问题、热点问题进行补充、展开讨论或辩论，教师适时进行点拨、点评。

⑸归纳总结

教师利用一定时间，依照课堂学习目标完成情况对本节课主要内容做系统的概括归纳，突出重点，让全体学生明确课堂学习的重点内容。

⑹达标测评

通过当堂检测，帮助学生巩固知识，梳理本节课学习的内容，并当堂积累和运用。评价时可采用师评、组内互评、组间互评、自评等方式。

三、纵深拓宽课改实验率，努力打造高课堂的高效性

随着教学模式的初具形态，我们逐步扩大自主学习课堂改革的实验辐射度。由原来的3-5年级延伸到1-6年级，由原来的语文数学两大主要学科延伸到其他小学科，课改实验率达到80%，学案不单单局限在导学案的设计使用，关键看课堂教学的模式。一年级学生初步产

生小组意识，抓好课堂行为习惯的养成。二年级学生逐步养成合作交流的学习习惯，学会在老师的指导下进行预习。3-5年级继续实施导学案授课，通过集体备课，优化导学案的设计，在抓好学生课堂自律基础上，努力实现课堂的高效性。6年级教学，教师可自行设计本学科的导学案，深化小组合作交流，养成自学、对学、小组学习的良好习惯，做好同七年级学习方式的接轨。课堂教学逐步渗透学生良好行为习惯的养成教育，细化规范学生小组合作的评价机制。

四、加大对实验教师经费投入，强化教师积极实施课改思想 学校在做好校内组织教师进行自主学习培训研讨的基础上，分派骨干教师到威县人才学校、邢台三中附小、百泉小学等地进行参观学习、听课评课、参加教研，认真落实好各级教育部门组织的教学观摩、课例研讨活动。开阔了老师们的视野，树立自我学习的榜样。

为方便教师备课、查找资料，在利用好学校微机室的网络资源和图书馆文本资源基础上，分别给教师办公室配置了两台电脑，全部联网，供老师们日常办公使用。为了提高教师的课堂授课能力，邀请教研室和学区领导亲临观课指导，提出了很多宝贵的合理化建议。在实验班级原有练习展示板块基础上，学校为其他级在适当的位置增添了供小组学习使用的黑板板块。

我校张静霞、翟丽两位教师2011年10月参加中国首届“运河赛课节”大赛中，分别获得教学设计和视频一等奖；2012年赵利英老师获得开发区小学数学说课比赛二等奖，张丽英老师获得开发区小学语文阅读课二等奖，学校的翟丽、张小娟等年轻骨干教师，多次参加学区自主学习课堂教学公开课、观摩课和说课比赛，受到了领导和同事的好评，取得良好的效果，在学校课改实施过程中起到了先进带头作用。

课堂教学改革实验实施以来，通过全体教师的努力，我校虽然在教育教学管理、课堂教学、师生的素质养成都发生了巨大的变化，也取得了可喜的成绩。不可否认在课改实践过程中依然存在诸多不足，面临许多困惑和问题。

1、导学案的设计还需进一步精细化，导学案的具体操作方法还不够科学、高效。

2、少部分教师的教学思想同课改发展的步伐还有一定的距离，提升力度不够，需进一步加强学习。

3、课改名师的培养工作还要加大力度，争取在学校、学区范围内推出更多的课改先进，打造开发区乃至邢台市的名师。

3、学校物质条件的不足和师资的匮乏，一定程度上了课改的前行步伐。

我们坚信，在课堂教学改革进程中，通过全体教师的积极参与和不懈努力，我们的课堂教学水平一定会得到全面的提升。

谢谢大家！

第三篇：自主学习课堂总结

自主学习课堂测评总结

自进入“自主学习课堂测评”以来，大家都积极地参与到了集体备课、听课的工作中。在这次的测评听课过程中，我们二年级组听从学校的“强化训练，模式化建设”、“寓教娱乐”课堂的改革，在以下的每个课堂环节，做了具体的小结。

一、备课

在备课的过程中，充分发挥集体的力量，集思广益，无论是从钻研教材，还是整理备课思路，准备课件资料，出自主学习习题纸，大家都能团结协作，积极参与，毫无保留地说出自己的意见和建议，使每一课都尽可能做到了完美。在备课时，不仅在备教材，更近一步的备学生。还在充分准备后在同年级的其它班进行了试讲，从中去其糟粕，取其精华，尽可能的把课备得更加适合本次的课程改革。

二、演讲

在低段教学中，为了更加符合一年级孩子们自身的特点，在这一环节我们先从高年级找了学生进行了表演性的演讲，让刚入学的孩子们了解什么是演讲，然后又下大功夫训练主持人和演讲者。演讲者选择几个能力强的孩子做代表先讲，然后按照学生名单进行演讲，让所有的学生都参与，都有充足的时间准备。在演讲内容上，我们组也进行了统一，先是自我介绍，接着是讲成语故事。让孩子们在这项活动中先互相了解，再让孩子们在讲故事的过程中积累成语。

三、练字

提笔即是练字，一年级的学生刚开始学习书写，无论是从写字的姿势，抓笔的姿势还是写字的格式都进行了严格的训练。刚开始学写汉字，练好基本笔画很重要，所以我们先练习汉字笔画以及含有这个笔画的字。这样使孩子们在练字的过程中不仅认识熟悉了汉字的笔画，而且还知道了重点笔画在汉字当中的占格、写法，以便灵活运用。我们组还利用这一环节进行展开练习：例如用one by one的形式给生字加拼音、说这个字由几笔写成、展笔顺、组词、造句，把学生造的好的、较为完整的句子写在黑板上，让学生齐读，积累句子，对学生进行多方面的语言积累训练，为学生的写作打下基础。

四、导入新课

通过上网等多种渠道来搜集资料，利用多媒体课件进行导入，创设情境，如：在《画》这篇课文的教学中使用了谜语进行导入，在《四季》、《小小竹排画中游》等语境优美的课文中，使用了配着音乐的美丽图片导入新课，还有的课文是以孩子们最喜欢的动画导入新课，这样大大提高了孩子们的学习兴趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹为快，孩子们的跃跃欲试为讲好每一篇课文都做了一个好的开头。在书空课题时，加入了书空并板书拼音，紧紧围绕本学期的教学重点，随时加以拼音的复习巩固。

五、检查预习

一年级的教学重、难点就是识字写字和朗读背诵，所以在检查预习时也重在检查识字、写字及读文情况。我们的设计就是先从整体入手，在初读课文之后，检查学生读课文的情况，给学生一个识记生字的过程与时间，然后再进行带拼音认读生字、去掉拼音认读生字，接着就是词语的认读，在读词的过程中学习认识偏旁部首，还要在读词之后利用课件中的新词来造句，并在句末加上标点。让学生在语言环境中积累并运用词语。最后根据具体情况来设计自主学习中字、词的进一步学习。在习题纸上检查生字掌握的情况。是为了让学生知道不能光是纸上谈兵，还要动手去做一做，同时还要考察学生是否真正掌握了这一部分知识。

六、课间休息

由于我们面对的是刚由幼儿园步入小学生活的孩子，他们的注意力还不能持续太长时间，所以根据学生的年龄特点，特别加入了休息这一环节。有时是做小游戏，有时是演唱配有动作的歌曲，还有时是做简单的韵律操等等。总之，是让学生暂时休息一下，也是在重新组织教学，使学生集中精神认真听课，为接下来的学习效果能达到更高的效率而做准备。

七、自主学习

在这方面的设计中，我们从本课的重点、难点入手，力争让孩子在读文的过程中发现问题，解决问题。与其它年级不同的就是习题少，课堂习题也是围绕着指导朗读来出的。在这个环节中，重点是指导朗读、背诵，然后在读文的过程中识记生字。通过老师的示范读文、指导读文，学生进行多种形式的读文，进行朗读与背诵的练习，达到重难点的突破，在教学过程中，不断加强朗读训练，加强学生品读美读的能力。适时地利用一定的奖励机制，如评选朗读之星等活动，来激发学生的读书的兴趣。教给学生学习、读书的方法，指导读文的过程理解字词，通过造句学会运用字词。为将来写一手好文章打下坚实的基础。我们为了各个教学环节能顺畅自然，充分调动学生积极热情，特地在教学环节的设计中增加了“闯关游戏”“火车进站”“超级模仿秀”等形式多样的游戏，充分激发学生学习潜能，使学生在游戏中学习，学习中游戏，起到了一箭双雕的作用。

八、拓展练习

课后拓展，我们的设计就是以看图说话为主，并分为几个步骤进行训练。首先我们先教孩子怎样观察图：如按照方位、按顺序。进行培养。接着给孩子一个说话的模式，如：“在什么地方，有谁在干什么„„”在训练孩子说话的过程中，一开始就严格要求孩子说完整话，有序观察图画。由于孩子们语言内容不是很丰富，可以先给一定的框架，给一些素材，让学生能下得了手。也就是先给个楼梯，难度越来越大。激励学生说话兴趣，同时又给予了方法上的指导，为日后的习作打好基础，起到了事半功倍的效果。

九．作业

十、课后反思

总之，我坚持一个原则，“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，我们尝试着、创新着，努力着，争取让教学日益臻于完善而奋斗着。

第四篇：学习自主课堂心得

学习自主课堂心得

在学习《自主课堂》的过程中，我对现代教学思想有了更深刻的感悟，学习自主课堂心得。

教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生良己解决问题。因此，以教师为主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均具有主客体双重角色的意义。课堂教学是一种师生双边的特殊认识活动过程，是教与学辨证统一过程。在教学过程中，教师和学生是互为主客体的，二者所处的地位是动态发展的过程。教师是教学的主体，学生是学习和发展的主体。实施”责任与自主”课堂教学，教学的一切活动都必须从学生的实际出发，以调动学生主动性，积极性为出发点，教师由“主角”变为“导演”、由幕前走向幕后，学生则由旁观变为参与，逐步确立学生的主体地位，充分地建构学生的学习主体，让学生主动参与，积极思考、亲自实践，从而培养其主体意识、主体能力和主体人格。培养学生的主体意识，即自主意识和自强意识，让学生增强竞争意识和创新意识；发展学生的主体能力，即自我调控能力，创造性思维能力和适应社会的能力；塑造学生的主体人格，即独立人格，就是要承认自我，相信自我，尊重自我独立存在的主体身份和主体资格．这实际上，也就是要确立现代教学主体意识，其核心是树立一种现代科学的“学生观”，树立一种新型的以建构学生主体为核心的主体教育思想。

学生的自主学习是一个综合体，自主学习的心理素质---包括自主学习的态度和动机。这是启发学习的内在动力与前提。自主学习的基础能力-----符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。自主学习的智力品质----观察力、思考力、联想、记忆力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。自主学习的方法技巧——掌握学科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。自主学习的思维观念——形成和逐步独立自主地发展评论历史、发现历史问题的价值体系，掌握辩证的历史唯物主义的立场、观点、方法。以上五个要素构成学生自主学习的五维结构。课堂教学应确立“以学习方法为中心”的学习观。在传输却识的过程中，重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。它的实质在于变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。要求教师在课堂教学活动中要为学生获得终身学习之能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础。从人一生不断学习的角度去审视教学，确实更重要的是教会学生的学习方法。学习方法应包括做人、健体、生活、劳动和审美的方法。其中，重要的是要教给学生思维的方法，学会学习的方法，这是最基本的学习方法。因此“责任与自主”课堂教学应关注“教学学法化”问题，即如何获少地传递和存储知识，而把课堂教学改革的着力点放在指导学生学会学习，提高学生学习的“元素质”上。

传统教学模式是灌输式，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维。要培养学生创造性思维能力就要改输灌式为讨论武、问题式或探究式教学。充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索。使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”。教学过程是一个自组织过程，发展的动力来自内部，即来自教师的自组织和学生的自组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身，教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师的自组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力。把教学过程变为使学生学会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。通过学习《自主课堂》，我深深体会到：“以学生为中心”是模式探讨的核心；认真钻研教材是模式探讨的根本；灵活运用模式才能使模式富有生命力。

构建自主高效课堂心得体会

经过近段时间认真学习和对自主高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

首先要充分利用好课本这个教学载体，以严谨治学的态度，求真务实的精神，深入钻研教材，把握教材，认真备课。同时加强集体备课，通过集体的智慧将教材吃透，讨论和研究出精准、有效的导学案，这样的导学案不一定要非常详细，但一定要围绕学习目标来设置问题，旨在引导学生充分预习。其次是在课前要为学生创造自主学习的环境、机会与时间。教师要敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。学生依据“导学案”中教师提出的具体要求，在课前提前进行预习，对所学知识形成初步的认知，带着疑问进入课堂，自主地去思考、去感悟、去发现、去创新。第三，在课堂上要形成营造一种“生生互动”的学习氛围。学生在充分预习的基础上，课上先进行小组的讨论与交流，实现小组内的互帮。然后，每组选出代表利用集体交流、实验操作、电教演示、小品情境展示等形式，展示小组预习的成果。对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决，组内不能解决的问题，再在班内进行组间交流互动，最后老师进行简要的点拨和概括。这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动，发挥了学生的主体作用，让他们自主实现生教生、生帮生、生促生，在学习和展示中不断地感受着新鲜，激发学习兴趣，锻炼自主学习能力，同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。第四，在小组学习与展示之后，学生要整理学案而后教师组织达标测评。学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。最后是在自主高效课堂中，教师还要善于引导学生抓住课堂上的闪光点，让学生对小组的学习和展示情况进行及时反馈和正面评价，让他们看到自己的价值和成功，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。然后教师再对学生无法解决的有价值的、共性的问题进行精讲点拨，达到释疑、升华的目的。

课堂教学除知识交流外，还有情感交流，情感是主宰人类心灵的霸术，是人生决胜的关键，教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。有了赞美就有了阳光，有了赞美就有了教不好的学生。

要创设愉悦和谐的课堂环境，我想要做到以下几个方面：

1、把微笑带进课堂。

微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。这也是我们常说的教师要用自己的人格魅力去感染学生。

2、把爱带进课堂。爱的秘诀就是付出。

3、把赞美带进课堂

需要赞美是人的天性，人人都需要赞美，如人人都需要吃饭一样。没有饭你会产生饮食的饥渴；没有赞美你会产生精神的失落。赞美属于精神食粮，属于满足。人人需要赞美，如同男人需要关怀，女人需要爱怜一样。没有关爱你是多么孤独；没有赞美你是多么的凄凉。赞美属于关怀，属于热爱。赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢。

4、把鼓励带进课堂。

成功与快乐是学习的一种巨大情绪力量，教师积极的鼓励评语，能使学生产生学好数学的强烈欲望。鼓励是正面教育原则的体现。在西方，教师在教学中奉行的原则是“鼓励、鼓励再鼓励”，西方的老师们从不吝啬对孩子说“你很了不起”、“你真伟大”这样的溢美之词。学生只有在这样的氛围中，才敢于随心所欲地表达自己。

5、把民主带进课堂。

教学民主性就是要面向全体，尊重差异，要给每个学生成功的机会，尤其更要偏爱差生，激励、鼓舞才是教学艺术的真谛。

在新课程这条创新的路上，我将继续努力，在“一切为了学生的发展”教育理念的引领下，深入推进“自主高效课堂”，让“追求有特色高品质教育”的奋斗目标早日实现。

第五篇：自主课堂学习心得体会

参加“学生自主学习课堂教学模式借鉴与创新”培训会

心得体会

平昌县澌滩小学

沈达君

2016年4月7日至8日，我和学校的两名教师一起参加了县教研室组织的“学生自主学习课堂教学模式借鉴与创新”的培训会，这次培训会为期两天，来自成都的四位专家根据自身学校的教学特色谈了学生自主学习课堂教学理念和教学方式，也观摩了平昌的四位教师和成都的两位教师的几堂课，让我感触很多。

4月7日上午，学习观摩了来自平昌的两位教师和成都的江陵老师的三堂语文课，让我体验了学生自主学习课堂教学模式的结构、特点，特别是来自成都的江陵老师上的《西门豹治邺》这堂课对我的触动比较大，整堂课以学生自主学习为主体，教师只起到穿针引线的作用。下午聆听了成都教育科学研究院语文教研员罗良建老师关于学生自主学习课堂教学模式的精彩讲座。具体解读了 “自主学习”的含义，这种教学模式的特点，如何“张扬学生个性”，改变学生厌学、辍学局面，全面提高升学率的问题。

学生自主学习为主的课堂教学模式为：揭示教学目标、展示（或学生提出）问题——学生带着问题自学探究——小组讨论、同伴合作——学生展示、质疑和教师释疑——检测评价——总结概括、构建知识板块。

4月8日上午观摩了三堂数学课，特别是来自成都的专家上的函数课，完全体现了学生自主，学生在教师的引导下，一个个问题都在同学们的共同合作探究下完成，他们在课堂上自主的时间多了，兴趣也十分高，老师一直都是通过问题把整个知识点串起来，把学生调度起来，整个课堂非常活跃、自主。

这种教学体现了以人为本、自主发展的思想。他们的教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生都是具有平等、独立人格的人。注重调动学生参与的热情、激发学生的个性潜能、培养学生学习的自主精神。课堂教学真正体现知识、能力、态度和价值观的有机整合。

4月8日下午聆听了来自成都的王富英专家的学生自主学习课堂教学模式的进一步讲座，结合前面听的六堂课，使我对学生自主学习课堂教学模式有了全新的认识。这种模式促进了教师角色的转变，体现了以学定教，教为学服务的思想。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”，学生是当然的学习的主人，教师不能当演员，舞台上的主角应该是学生，老师站在一边只是作为一个倾听者和策划者，适时提出完善意见，鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生。这种转变，需要教师不断提升自己的素质和驾驭课堂的能力。

通过培训使我认为：课程改革无固定模式，改不改是观念问题，怎么改才是方法问题。但是，我也有个疑惑，像这样的教学模式，学生自主性倒是提高了，那些基础差的学生始终还是被动的，怎样去转变这些基础差的学生的学习还是一个值得思考的问题。

通过培训，参会的教师都认为这次培训是最有效的培训，让所有与会教师都觉得课堂改革的重要性，还课堂给学生，教师确实应该转变观念，回校后，我一定会组织全校教师进一步学习“学生自主学习的课堂教学模式”，并设计教研活动让教师们都去体验这种教学模式。

2016年4月10日