第一篇：在初中语文教学中如何培养学生人格
在初中语文教学中如何培养学生人格
摘 要： 新的教育发展规划纲要要求学校培养的学生不仅要有丰富的知识，还要具备健全高尚的人格。这样才能实现“中国梦”，跟上时代发展的步伐，受到社会的欢迎。学校为学生健全人格的培养提供了得天独厚的环境，初中语文在人格教育培养上与其他学科相比占有很大优势。作者结合多年来语文教学经验，提出只有发挥身先垂范的榜样作用，开发课堂教学资源，作文教学的指导点评，以及开展丰富的语文实践活动培养学生人格，才能为学生身心健康全面发展创造条件。
关键词： 中学语文教学 人格教育 培养方法
“语文是社会人类交际的工具，是人类生活文化的有机载体”。因为语文学科是一门基础性学科，是学生学习基础理论、基本知识和基本技能的学科，是学生学习和有效掌握专业知识水平、科学技术等的基础。语文学科在中学基础教育课程体系中占有主导地位、基础地位，是工具性和人文性的有机结合。语文学科的这些性质决定了它在培养学生健全人格方面具有其他学科无法比拟的优势。那么，在中学语文课堂教学中，应怎样进行学生人格的教学培养呢？
一、在初中语文教学中通过发挥教师的垂范作用来培养学生人格
心理学家班杜拉认为：“儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会性行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，帮助他们模仿行为。”所以在语文教学过程中，教师在学生心中的地位是至高无上的，在师生互动、生生交流反馈中，学生一边观察教师和同伴的一言一行，一边进行观察学习，促进自身的心理品质与人格发展，不断完善自我。在观察学习的过程中，教师人格和同伴人格的发展引导着学生同化，因为学生在人际交往互动学习中时刻都将他人发出的信息纳入，并整合到已有的规模中进行同化，加强和完善自己原有的认知结构，以适应教育教学活动的需要。一位教师的形象素质直接影响班级所有学生的综合形象素质。因此，要提高学生的素质，培养学生的人格，必须全面提高教师自身综合素质，起到真正的垂范作用。
二、在初中语文教学中通过开发教材资源培养学生人格
在中学语文教材中，大部分课文内容都提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折，与如何克服困难取得成功的范例。充分利用语文教学课堂活动培养学生人格，是实施学生自主学习、拓展学习的重要环节。语文课堂中不但蕴含许多培养学生良好素质、高尚人格的因素，而且结合当今新课程改革纲要提出“加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标”，在语文教学过程中，提高每位学生的心理素质，突破学生的心理障碍，从而全面培养学生的人格。因为语文教材中蕴含丰富的人格教育素材，所以在课堂教学中，教师应积极创新，充分开发，培养学生高尚人格及良好的心理素质。新的中学语文教材中很多课文呈现给学生的除了基本理论知识、社会价值观等，还包括在遇到困难和挫折时，如何采取良好的心态面对和解决问题的能力与本领知识。只有有一个健康自信的心理，持刻苦认真的学习态度，学生才会全面发展。所以，语文教师一定要循循善诱，耐心引导点拨学生融入课文，进入作者心灵，品读感悟，滋补大脑，热衷于祖国悠久的文化历史，使他们深深地爱上语文课。通过介绍名家名著，联系学生个人实际生活，树立榜样，培养学生人格。
三、在初中语文课堂教学中通过作文点评培养学生人格
初中语文教学中作文教学的点评，不但有利于学生树立科学的人生观和价值观，而且在具体的作文训练指导点评中能培养学生健全的人格。中学语文教学的各个环节中，通过作文教学培养学生人格魅力，具有非常重要的意义和影响，不管是对提高学生的实践写作能力，还是培养全面健康发展的高素质人才均都必不可少。作文教学中，教师要抓住“文如其人”这个切入点，在写作教学中的人格培养方面凸显优势。中学语文新课标提出在初中语文课堂作文教学中重点培养学生的自塑能力，这说明培养健全人格的关键人是学生自己，每个学生都具有认识自我、解释自我、完善自我、创造自我、改变自我的能力。他们都在不同程度上以各种方式方法，不同的速度塑造着自己，完善自我良好的人格素质特征。在作文习作点评时，促进学生人格培养，对于学生心理素质的提高也非常重要。
四、在初中语文教学中通过语文实践活动培养学生人格
当今社会竞争激烈，只有那些敢于挑战和改变自我的人才有可能适应社会，在失败和挫折中改变自己命运的人才能成为生活的强者，真正实现“中国梦”。现阶段，语文教师必须适应社会快速的发展和时代对高素质人才的需求，努力培养学生的竞争意识。如在进行人格教育的过程中，教师要多组织一些竞赛活动，培养学生的竞争拼搏意识。如语文知识竞赛、作文竞赛、主题辩论赛、演讲比赛等，通过类似活动，学生既可以体验到失败的滋味，又可以意识到，什么是竞争，什么是拼搏。与此同时，教师要让学生消除疑虑，引导学生充分开发潜能，发挥优势，学会调节控制自己的情绪和心态，达到培养学生完美人格的目的。总之，要在中学语文教学中培养学生人格，不仅要重视语文课堂教学，还要着重发挥社会家庭教育的作用。“父母是学生的第一任老师”，学生家长为孩子创造民主和谐的学习环境，是为孩子完美人格的塑造的首要条件。现如今，国家为我们创造了有利于青少年儿童健康成长的和谐社会大环境，倡导和谐公平竞争，形成公平合理的用人竞争机制，这就要求学生广泛接触社会、了解社会，了解社会竞争的客观现实，充分认识到将来不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素质，就一定能体现自己的人生价值。
第二篇：浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格
浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格
摘要：在新的教育发展规划纲要下要求学校培养的学生不仅要有丰富的知识，还应具备健全高尚的人格。这样才能实现“中国梦”，在社会发展中不被掉队。学校为学生健全人格的培养提供了得天独厚的环境，而初中语文在人格教育方面具有其他学科无法比拟的优势，笔者结合自己多年初中语文教学经验通过师生关系，初中语文课堂教学、作文教学以及语文实践活动四个方面来培养学生人格，从而为学生身心健康全面发展创造条件。
关键词：中学语文
语文教学
人格教育方法
“语文是人类交际的工具，是人类文化的载体。”只因为语文学科是一门基础性学科，是学生学习基础理论、基本知识和基本技能的学科，作为学生学习和掌握专业知识、科学技术、发展相应能力的基础。语文学科在学校基础教育课程体系中占有主导地位、基础地位，是工具性和人文性的有机结合。语文学科的这些性质决定了它在培养学生健全人格中具有其它学科无法比拟的优势。那么，在中学语文教学中如何进行学生人格培养呢？
第一，通过发挥教师的榜样作用来培养学生人格
班杜拉认为，“人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动”。因此，他的这种学习理论又称“观察学习”理论。所以在教学过程中，教师是学生心中的地位是至高无上的，在师生互动、生生交流反馈中，学生通过在一边观察教师和同伴的一言
一行，进行着“观察学习”，促进着自身的心理品质与人格发展，不断完善自我。在观察学习的过程中，教师的人格和同伴人格的发展引导着学生同化，因为学生在人际交往互动学习中时刻都将他人发出的信息拉入并整合到已有的规模中进行同化，加强和完善自己原有的认知规模结构，以适应教育教学活动的需要。一位教师的素质直接影响着一个班全体学生的综合素质。因此，要增强和提高学生的素质，培养学生人格，必须全面提高教师自身的综合素质，真正做到为人师表。
第二，利用语文课堂教学开发教材资源培养学生人格
在中学语文教材中，大部分课文的内容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困难取得成功的范例。充分利用语文教学课堂活动开展培养学生人格是实施学生自主学习、拓展学习的重要环节，是构建信息技术教育条件下的合作交流的学习的平台，语文教学课堂中不但蕴含着许多培养学生良好素质、高尚人格的因素，而且结合当今新课程改革纲要中提出的“加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标”，在语文教学过程中，提高每位学生的心理素质，突破学生的心理障碍，从而达到全面培养学生的人格。只因为语文教材蕴含着丰富的人格教育素材，所以在教学课堂中，教师应积极创新、充分开发，培养学生高尚人格及良好的心理素质。
现在新的中学语文教材当中很多课文呈现给学生们的，除了基本理论知识、社会价值观等问题，还有在遇到困难和挫折时，如何采取良好的心态面对和解决问题的能力和本领知识。只有一个健康自信的心理，刻苦认真的学习态度，那么学生将会全面发展。所以，语文教
师一定要循循善诱，耐心引导点拨学生融入课文，进入作者心灵，品读感悟，滋补大脑，热衷于祖国悠久的文化历史，使他们深深地爱上语文课。通过介绍名家名著，联系学生生活实际，树立榜样，培养学生人格。
第三，利用语文教学中的作文教学点评来培养学生的人格。初中语文教学中作文教学的点评，不但有利于学生树立科学的人生观和价值观，而且在具体的作文训练指导点评中能促进培养健全学生人格。其实作文教学在整个语文教学框架中，对于提高学生的实践写作能力，培养出全面健康发展的高素质人才均具非常重要的意义。作文教学中教师要扣住“文如其人”这一点，就会在写作教学中进行人格培养方面具有鲜明的优势。在初中语文作文教学中重点培养学生的自塑能力．这说明是塑造培养健全人格的关键人是自己，每个人都具有认识自己、解释自己、完善自己、创造自己、改变自己等能力。他们都在不同程度上，以不同的速度和方式塑造着自己本身，塑造着自己良好的人格素质特征。在作文习作点评时促进学生人格的培养，对于学生心理素质的提高也非常重要．
第四，通过语文实践活动培养学生人格
当今社会是一个竞争激烈的社会，只有那些敢于挑战和改变自我的人才有可能适应于社会，则在失败和挫折中改变自己命运的这些人才能成为生活的强者，真正实现自己的“中国梦”。现阶段我们语文教师必须适应社会快速的发展和时代对高素质人才的需求方向去努力培养学生的竞争意识。如在进行人格教育的过程中，教师要多组织
一些竞赛活动，培养学生的竞争拼搏意识。如语文知识竞赛、作文竞赛、主题辩论赛、演讲比赛等，通过类似活动，学生既可以体验到失败的滋味，也能让学生意识到什么是竞争什么是拼搏。在此同时，教师要让学生消除疑虑，引导学生充分展示自己的潜能和优势，学会调节控制自己的情绪和心态，从而达到培养学生完美人格的目的。
总之，中学语文教学中培养学生人格除了语文教学课堂外，还要发挥社会家庭教育的作用。常言道：“父母是学生最好的老师”.让学生家长给孩子创造民主和谐的学习环境，为孩子完美人格的塑造创造首要条件。现如今，国家为我们创造了有利于青少年儿童健康成长的和谐社会这个大环境，倡导公平竞争，形成公平合理的竞争机制．这就要求学生广泛接触社会、了解社会，了解社会竞争的客观现实，充分认识到将来不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素质，在社会上一定能体现自己的人生价值。
参考文献：
1.刘会霞.语文教学与人格培养[J].《才智》.2013（5）;2.余志芳.论高中语文隐性知识教学[J]《教育与教学研究》.2011(3);3.赵可云/薛庆文.教师的“博客观” [J] 《中小学电教》.2006(11).
第三篇：在初中语文教学中培养学生的人格（模版）
在初中语文教学中培养学生的人格
中学阶段是学生身心发展的黄金时期。他们在这一阶段能否形成健全的人格，既关乎个体一生的幸福，也关乎一个国家和民族的未来。语文作为一门极具人文色彩的课程，在中学生人格培养方面有着得天独厚的优势。
一、用教材中蕴含的丰富养料培养学生的人格
作为初中语文教师，我们不能把提高学生考试成绩作为唯一追求，不能把语文教学退化为单纯的文句分析、语法传授和字义拆解，而应充分挖掘语文教材蕴含的人格教育资源，充分利用这些素材本身具有的强烈的思想性、政治性、教育性和语文教育特有的形象性、情感性、生动性，通过深入的阐述和启发诱导，在潜移默化中对学生进行思想教育，让学生在体味文字之后蕴含的人文之美中汲取有助健全人格形成的养分，自觉将仁人志士确立为学习楷模，不断增进对党的忠诚和对祖国的热爱，努力培养高尚的民族气节、正确的道德情操和强烈的社会责任感。
二、用丰富多彩的课堂教学培养学生的人格
课堂教学是传播语文知识、培养语言能力和塑造健全人格的主渠道。作为初中语文教师，我们应结合学生求知欲强、情感丰富、自尊心强、求新求异等心理特点，注重用丰富多彩的教学活动对学生进行人格培养。
一是在语言能力训练中塑造人格。听、说、读、写，是传授语文知识，提高语言能力的主要途径，也是培养学生健全人格必不可少的基础环节。多听，可以让学生深入感受文章作者的思想感情；多说，尤其是鼓励学生多用普通话交流、参加朗读比赛等，有助于提高学生的表达能力和沟通能力；多读，尤其是鼓励学生多读富有思想、沁人心脾的美文，要求学生认真、工整和按时完成书写作业等看似琐屑的小事，也有助于塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。比如，在《未选择的路》一课中，通过听、说、读、写训练，可以迅速强化学生的独立思考能力和面临人生选择时的慎重态度。
二是通过课堂审美教育塑造人格。感人心者莫先乎情。语文教学要想打动学生，最佳途径就是“动之以情”，审美教育则是激发和陶冶情感的有效载体。作为语文教师，千万不可把语文变成索然无味的文句解读，而应注重通过教师优美的诵读、恰当的文句解析和精到的人格赞美展示语言美、情调美、节奏美和形象美，以此开启学生心智、激发炽热情感、升华精神境界。
三是借助现代多媒体塑造人格。现代教学媒体将文字、图表、语言、音乐、视频等有效结合起来，化抽象为形象，化晦涩为直观，对于学生更好地品读课文、加深文章寓意的理解、增强文中主人公的教育感染力等方面很有助益，进而也就为提升人格教育效果创造了有利条件。
三、用切实可行的课外活动培养学生的人格
初中语文教师应适时组织课外活动，为学生提供人格实践的机会。
一要适当布置课外阅读作业。要根据学生的语文水平和教学进度，精心挑选一些名师大家所著的精美短文和经典名著，要求学生利用课外时间自主进行阅读，并利用合适机会让学生写读后感，交流心得体会，以此激发语文学习兴趣、拓展语文知识视野、提升语言文字能力、升华思想情愫。
二要适时组织社会实践活动。城区语文教师可以适时引导学生去博物馆、纪念馆和名人故居等地参观，去福利院、老年康乐中心、农村艰苦学校做公益，去祖国的名山大川和历史文化名城游览，围绕相关主题进行社会调查；农村语文教师可以引导学生去户外体验大自然之美，力所能及地帮助父母操持家务、干些农活等，进而使学生从课外实践中了解祖国的风土人情、体验世间的酸甜苦辣、强化乐观豁达、谦恭自省、进取求实的人生态度。笔者在讲完《信客》一文后，要求学生去调查了解当今中国社会的诚信状况，并就“如何当一名诚实守信的公民”写一篇作文，就收到了不错的教育效果。
四、用语文教师的人格魅力培养学生的人格
语文教师应用自己的人格魅力去感染和教育学生，这也是发挥语文教学对学生的人格塑造作用的重要途径。结合个人实践和感悟，笔者认为做好以下两点尤其重要：
一是充分尊重学生。没有个性的学生是不存在的。作为语文教师，不应把学习成绩作为唯一的评价标准，不要以自己的主观愿望强行改变学生的思想观点，在教学过程中应注意营造平等沟通的课堂氛围，多给学生表现自己的机会，鼓励学生谈出自己的真情实感，多表扬学生身上的闪光点，多包容学生的“异见”，让学生时刻感到自己存在的价值。
二是展示人格魅力。几年来，笔者不忘从大山中成长为一名教师的不易，在带班和教学过程中力所能及地对一些家境贫寒的学生进行鼓舞激励，坚持定期到学生家中走访交流，与学生进行心与心的交流，既有效密切了师生感情，也收到了不错的教育效果。（作者单位：江西省南昌市新建区樵舍中学）
第四篇：范桦-浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格
浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格
范桦 甘肃省白银市会宁县会师中学 730700 摘要：在新的教育发展规划纲要下要求学校培养的学生不仅要有丰富的知识，还应具备健全高尚的人格。这样才能将自己的“中国梦” 实现，跟上时代发展的步伐受到社会的欢迎。学校为学生健全人格的培养提供了得天独厚的环境，而初中语文在人格教育培养上与其他学科相比法，就占有很大的优势，笔者结合自己多年在初中语文教学中的经验，觉得只有通过身先垂范的榜样作用，开发初中语文课堂教学资源、作文教学的指导点评以及采取丰富的语文实践活动四个方面来培养学生人格，从而为学生身心健康全面发展创造条件。
关键词：中学语文 语文教学 人格教育 培养方法
“语文是社会人类交际的工具，是人类生活文化的有机载体。”只因为语文学科是一门基础性学科，是学生学习基础理论、基本知识和基本技能的学科，作为学生学习和有效掌握专业知识、科学技术发展等相应能力的基础。语文学科在中学基础教育课程体系中占有主导地位、基础地位，是工具性和人文性的有机结合。语文学科的这些性质决定了它在培养学生健全人格中具有其它学科无法比拟的优势。那么，在中学语文课堂教学中怎样进行学生人格的教学培养呢？
第一、在初中语文教学中通过展示教师的垂范作用来培养学生人格
心理学家班杜拉认为，“儿童通过观察他们生活中重要人物的形为而学得社会武形为，这些观察以心理表象或其它符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿形为。”所以在在语文教学过程中，教师在学生心中的地位是至高无上的，在师生互动、生生交流反馈中，学生通过在一边观察教师和同伴的一言一行，进行着观察学习，促进着自身的心理品质与人格发展，不断完善自我。在观察学习的过程中，教师的人格和同伴人格的发展引导着学生同化，因为学生在人际交往互动学习中时刻都将他人发出的信息拉入并整合到已有的规模中进行同化，加强和完善自己原有的认知规模结构，以适应教育教学活动的需要。一位教师的形象素质直接影响着这个班所有学生的综合形象素质。因此，要增强和提高学生的素质，培养学生人格，必须全面提高教师自身的综合素质，做到真正的垂范作用。
第二、在初中语文教学中通过语文课堂教学开发教材资源培养学生人格
在中学语文教材中，大部分课文的内容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困难取得成功的范例。充分利用语文教学课堂活动开展培养学生人格是实施学生自主学习、拓展学习的重要环节，是构建信息技术教育条件下的合作交流的学习的平台，语文教学课堂中不但蕴含着许多培养学生良好素质、高尚人格的因素，而且结合当今新课程改革纲要中提出的“加强对学生思维能力、情感态度和价值观三方面的培养目标”，在语文教学过程中，提高每位学生的心理素质，突破学生的心理障碍，从而达到全面培养学生的人格。只因为语文教材蕴含着丰富的人格教育素材，所以在教学课堂中，教师应积极创新、充分开发，培养学生高尚人格及良好的心理素质。现在新的中学语文教材当中很多课文呈现给学生们的，除了基本理论知识、社会价值观等问题，还有在遇到困难和挫折时，如何采取良好的心态面对和解决问题的能力和本领知识。只有一个健康自信的心理，刻苦认真的学习态度，那么学生将会全面发展。所以，语文教师一定要循循善诱，耐心引导点拨学生融入课文，进入作者心灵，品读感悟，滋补大脑，热衷于祖国悠久的文化历史，使他们深深地爱上语文课。通过介绍名家名著，联系学生个人实际生活，树立榜样，培养学生人格。
第三、在初中语文课堂教学中通过语文教学中的作文点评教学来加强培养学生的人格
初中语文教学中作文教学的点评，不但有利于学生树立科学的人生观和价值观，而且在具体的作文训练指导点评中能促进培养健全学生人格。整个中学语文教学环节中，采取作文教学培养学生人格魅力具有非常重要的意义和影响，不管是提高学生的实践写作能力也好，还是教育培养全面健康发展的高素质人才均都必不可少。作文教学中我们教师要抓住“文如其人”这个切入点，就会在写作教学中进行人格培养方面突显优势。在中学语文新课标中提出在初中语文课堂作文教学中重点培养学生的自塑能力．这说明是塑造培养健全人格的关键人是学生自己，每个学生都具有认识自我、解释自我、完善自我、创造自我、改变自我的各种能力。他们都在不同程度上以各种方式方法，不同的速度塑造着自已，完善着自我良好的人格素质特征。在作文习作点评时促进学生人格的培养，对于学生心理素质的提高也非常重要．
第四、在初中语文教学中通过语文实践活动培养学生人格
当今社会是一个竞争激烈的社会，只有那些敢于挑战和改变自我的人才有可能适应于社会，则在失败和挫折中改变自己命运的这些人才能成为生活的强者，真正实现自己的“中国梦”。现阶段我们语文教师必须适应社会快速的发展和时代对高素质人才的需求方向去努力培养学生的竞争意识。如在进行人格教育的过程中，教师要多组织一些竞赛活动，培养学生的竞争拼搏意识。如语文知识竞赛、作文竞赛、主题辩论赛、演讲比赛等，通过类似活动，学生既可以体验到失败的滋味，也能让学生意识到什么是竞争什么是拼搏。在此同时，教师要让学生消除疑虑，引导学生充分展示自己的潜能和优势，学会调节控制自己的情绪和心态，从而达到培养学生完美人格的目的。总之，中学语文教学中培养学生人格不仅要重视语文课堂教学，还要着重发挥社会家庭教育的作用。人们常说：“父母是学生的第一任老师”.让学生家长给孩子创造民主和谐的学习环境，为孩子完美人格的塑造创造首要条件。现如今，国家为我们创造了有利于青少年儿童健康成长的和谐社会这个大环境，倡导和谐公平竞争，形成公平合理的用人竞争机制．这就要求学生广泛接触社会、了解社会，了解社会竞争的客观现实，充分认识到将来不管做什么工作，只要有高尚完美的人格和良好的心理素质，未来在社会上一定能体现自己的人生价值。
第五篇：在初中语文教学中培养学生的创新能力
在初中语文教学中培养学生的创新能力
摘 要：随着素质教育的不断推广，在初中教育中，语文占有了越来越大的比例，这促使更多教育工作者开始对初中语文教育投入较多的关注力度。初中语文是三个主要课程之一，与学生日后的发展息息相关，提高初中语文教学效果，对教师、学生以及家长都有着重要的作用和意义。基于此，本文主要对初中语文教学中培养学生的创新能力进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。
关键词：初中语文教学 学生创新能力 培养措施
引言
在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。[1]
一、培养学生的创新意识
在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。[2]
二、以学生为主体，因材施教
新一轮的教学改革，其目的就是要让学生把控课堂，因此，教师在进行课堂教学时应当以学生为主，教师只是充当课堂教学的引导者和组织者。例如，教师可以让学生自由分组，再以小组为单位对课文进行探讨，最终每个小组选出一个代表来发言，由学生完成课文的讲解。教师在其中起到的作用只是组织和解答学生们最终解决不了的问题，这种教学方法可以让学生充分发挥主体作用。
三、创新教学理念，提升课堂教学效果
在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚
四、注重联想与想象，提升学生作文创新思维
素质教育的深化改革，推动了课程教学标准的创新，在此基础上，初中语文作文教学的教学理念、教学方法、教学内容发生了一定的变化，使其成为培养学生创新思维，提升学生语文素养，实现德育、美育以及人文教育有效渗透的重要途径。因此，在进行初中语文作文教学时，须注重学生创新思维的培养，打破传统的思维定式，使学生在联想与想象中写“自由文”“放胆文”，从而激发学生写作热情，提升作文的写作新意，强化学生作文写作水平。例如，就传统题材“龟兔赛跑”而言，在以往作文写作的思维定式中，多侧重于“乌龟精神”的赞扬以及“兔子骄傲自大”的批评。但是也有的学生跳出思维定式，认为兔子与乌龟赛跑是基于不公平、不公正角度下开展的活动，是对兔子积极性的压制。这种突破习惯性的思维束缚、具有创意的观点，为学生作文写作带来了新的活动，实现了学生对内心真实想法的抒发，对学生创新思维的培养具有重要意义。[3]
五、创新自主学习的评价机制，给学生更多发挥的空间
传统的初中语文教学过程中，受到应试教育的影响，对学生的评价采取的是终结性评价，没有对学生的学习进行整体评价，忽视了学生学习过程中的表现，这种评价无法实现理想的效果。自然而然，终结性评价应用在自主学习过程中，使得学生的自主学习效果大打折扣，学习效率受到严重影响。面对此种情况，教师应当创新自主学习的评价机制，让学生在自主学习的环境中充分地展示自己，让学生逐渐意识到自主学习的重要性。具体操作过程中，教师应当将学生的学习过程和学习结果有效地结合起来，在以往终结性评价基础上融入过程性评价，评价机制合理了，学生才能获取更多的学习动力，从而将精力更好地投入到自主学习中，感受到自主学习乐趣的同时，提高学习的效率，实现语文教学的创新。比如，在学习到《济南的冬天》这篇文章时，传统自主学习过程中，通常都是以预习的形式让学生自主学习，同时引导学生根据文后提出的问题阅读，然后依据学生对文后所提问题的回答情况对学生的自主学习进行判定。因此，教师应当转变这种评价机制，除了让学生带着文后的问题进行预习之外，还应当结合有关的知识内容，让学生利用联系的观点进行自主预习，并且以小组合作学习的形式让学生对问题展开探讨，学生在探讨过程中的表现应当纳入到评价机制当中，使得对学生的自主学习评价变得更加科学、合理。[4]
结语
综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生??新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。
参考文献
[1]丁浩华.多元教学，提高学生综合素质[J].语文天地，2017（35）：95-96.[2]叶林鸿.简谈在初中语文教学中怎样培养学生的创新意识[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：98.[3]尚军升.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课外语文，2015（12）：97.[4]蔡方洪.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学，2014（04）：49.
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