西和一中经典背诵实施方案[样例5]

第一篇：西和一中经典背诵实施方案

西和一中经典背诵实施方案

一、指导思想

古诗文经典，是中华民族智慧的重要载体，是铸造文化、推动历史的动力核心。在我校开展古诗文经典诵读活动，不仅可以给师生提供一个了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，也丰富了学生的课余生活；不仅能够启发理性、增长才智、开阔胸襟、陶冶性情，而且有利于青少年学生道德情操的培养，有利于推动构建“书香校园、文明校园、和谐校园”的进程，丰富校园文化建设的内涵。

二、实施目标

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生了解并热爱祖国优秀文化，提升人文素养。

2、激发学生民族自豪感和爱国主义情感。帮助学生养成良好的行为习惯和优秀的道德品质，提高学生文明素养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的注意力、记忆力，发展学生的思维力等。

4、培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文学精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

三、实施原则

经典诵读应遵循以下原则：

（一）坚持中华传统美德教育和启发理性、增长才智、开阔胸襟、陶养性情相结合的原则。

（二）坚持学校、家庭、社会“三位一体”相结合原则。

（三）坚持经典诵读与语文学科教学相结合原则。

（四）坚持抓好典型、以点带面相结合原则。

（五）坚持根据学生个体间认知水平、记忆思维等的差异性原则。

四、实施要求

1、提高认识，明确活动重要意义。

中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体，其中蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。通过深入开展“经典诵读”活动，使全校学生了解、熟悉中华优秀传统文化，激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情。不仅要在活动中达成学生语文水平、审美能力、注意力、记忆力、思维能力等方面的提升，还要认识到，经典诵读是在新形势下开展思想道德建设的一个有效途径，是对广大青少年实施素质教育的一项具体措施。学校德育工作、团委与各班级要结合实际，多层次、多形式的开展经典诵读，把经典诵读与感恩教育、礼仪规范教育等主题教育结合起来，培养学生良好的道德情操，增强活动教育效果。

2、精心组织，注重活动实际效果。

在氛围渲染方面，要做到：用古诗文、书画作品、名人挂像等布置在学校走廊、墙壁等，让每一面墙壁说话，让每一个角落传情。班级黑板报、学校宣传栏要开辟读后感、“诗歌鉴赏”、“心得交流”、“每周一诗”和“成语沙龙”等栏目，展示学生诵读古诗文的成果。要在学校网站、学校雏鹰报开辟经典诵读专题栏目。要随时向家长汇报学习经典情况，将经典诵读作为亲子活动的一部分，父母和孩子互动带诵，温故知新。

在“经典诵读”活动开展方面，要做到：与清明、端午、乞巧、中秋、春节等传统节日和其他节庆的重大演出相结合，挖掘与诠释传统节日的文化内涵，弘扬健康向上的节庆文化，彰显中华语言与文化魅力；与四季轮回、社会时政、精神文明建设要点相结合，以思想性与艺术性相统一为基本原则，从古代、现代、当代名家名篇中精选作品，注重广大学生耳熟能详，引导学生感悟中华民族优秀文化的深刻内涵；要把“经典诵读”活动作为校园文化建设的重要内容，作为推动素质教育的有效手段，针对不同年龄阶段学生的需求，选编学校经典诵读读本，纳入校本课程管理，与学校的教育教学有机融合；要重视和加强语文教师及其他任课教师诵读知识和能力的培训，在教师的正确指导下，组织好广大学生开展诵读活动，同步提升活动的量和质。

3、创新形式，力求活动丰富多彩。以班级为点，以年级为线，以学校为面；以个人为根，以集体学习为干，以校园活动为叶；以营造氛围为主，以文化熏陶为本，以育人提高为重。开展“经典诵读”活动，各年级要在活动中注重艺术创新，用普通话和现代艺术手段表现经典内容，通过诵读活动学习知识，陶冶情操，激励人生，演绎时代精神。

4.学校制定经典诵读的考核评价机制。

学校要建立多元评价体系。对教师的评价：主要依据日常对教师教学计划、教学设计、课堂实施、日常教学管理、日常活动开展、学校活动参与等方面进行检查、考核、评价。对学生的评价：主要通过日常观察即时评价、学校抽查检测、各类评比、成果展示等方面进行评价，将此纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价。学校对此项活动在一学年底进行总结，对做得好的教师、班级和学生进行表彰。

五、实施对象

高

一、高二年级全体学生。

六、诵读内容

1、人教版高中语文新课标教材背诵（朗读）篇目（段落）（见附录1）。

2、语文选修教材部分篇目（学生根据自身情况自选，不少于50篇/首）。

3、语文读本经典篇目（根据兴趣自选篇段诵读）。

4、选读部分名著（推荐篇目见附录2）。

5、自主选择课外经典诵读。

七、具体实施

（一）诵读时间

1．每天保证学生有二十分钟的诵读时间。每节语文课前的一两分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，同时利用每周早晚读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵，让诵读成为学生高中生活不可缺少的一部分。

2．各班每月抽出一节语文活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。3．在每周的写字课时间，将当周所吟诵的古诗词，通过书写加强记忆，每周学校教导处随机抽查。

4.每天回家复习10分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。在诵读时间上，各班级灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典，多读多背从而多用，不增加负担，使经典诵读活动成为学生课外生活的一件乐事。

（二）诵读措施

1．创造“四条途径”，激发诵读兴趣。

①、听，即听广播。学校广播站开设“职教之声经典小广播”，由教师、学生主持、播音，其内容有经典朗诵、赏析以及有关经典的趣闻轶事等。

②、看，即通过校园宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到经典佳作佳句，在有意、无意之中将经典记住。

③、抄，让学生做经典卡、办手抄报、制经典集。

④、赛，本期进行一次经典诵读方面的竞赛，以竞赛促使学生扩大经典的诵读量。通过活动，来检测学生诵读方面的效果，激发学生诵读经典的热情。

2.在广泛开展经典诵读的情况下，学校每学期进行“经典诵读先进班”评比活动，使经典诵读活动既保质又保量，进一步促进学生经典诵读活动的蓬勃发展。

即按班级、年级、学校逐层举办诵诗会活动，全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、擂台赛、抢答、诵读音乐会等多种形式。通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。对各班在吟诵经典活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵经典的数量和质量；对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。

3．班主任要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“经典角”，“经典壁”，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣，争创书香班级。

4．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，配合学校的“书香校园”建设，让学生先背诵大量的经典，实现“量”的积累，充分汲取经典文化的精华，得到经典文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、经典吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。

5．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的经典文化还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的经典名句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的经典文化“内化”。

6.总结评比

每学期结束，学校根据各班经典诵读活动开展情况，以个人和班级为单位进行评比，奖励先进。

（三）、我校经典诵读具体步骤：

（1）准备阶段：2014年3月1日——15日

1、对学校前阶段经典诵读活动总结提炼，汲取优秀经验和活动精髓。

2、学习相关理论知识，为活动的全面深入推进作铺垫。

3、成立经典诵读工作领导小组。

4、拟定活动实施方案

（2）实施阶段：2014年3月15日——2014年8月 班级层面：

1、学生每天每周定时定目标定要求诵读，形成常规。定时：

每天早中晚诵读规定时间：早晨早起到校晨诵：（班主任负责）；下午6:50——7:20到校晚读（语文老师负责）；双休日及假期相应时段在家诵读（家长负责）。

每节语文课前1分钟，开展“课前一吟”活动（语文老师负责）。每周一堂经典诵读课（语文教师负责）定目标：

每周完成至少一首诗或一篇文章、一本著作（可视著作长短扩展到每月或每学期）熟读成诵的目标，具体根据年级、学生实际、阅读内容而定。

定要求：

将每天或每周、每月、每学期阅读的古诗文、名著优美句段、心得体会等记录在学生自己的读书成长册上。重点放在古诗文摘抄、优美句段摘录、古诗文改写或心得随感撰写。每个学生要有读书笔记，老师定期检查。每位同学在高中三年内要深入研究一位作家，读他的传记、作品、评论等，撰写读书笔记、读后感等。感悟他的成长历程，吸取他的成功经验，丰富自己的作文素材。

2、全体教师以课堂为主阵地，开展“如何在学科教学中结合或渗透经典诗文学习实践的研究”。如语文教学中可开展经典诗文教学的赏析拓展学习；美术教学中结合经典诗文进行诗配画，画配诗的创作实践，或在“将中外经典名画作品引入学校，感受艺术文化魅力”方面尝试实践研究；音乐教学中尝试开展古诗新唱、经典诗文的配乐吟唱或舞蹈练习方面的探索；体育教学中尝试利用体育课游戏的形式对学生进行边诵唱边活动的指导，或进行经典诗文韵律操训练；信息技术教学中辅导学生利用电脑编辑经典诗文小报、个性化阅读小报等。

3、与共青团活动相结合，班主任或团委书记组织每学期举行两次“经典诵读”活动。

4、与阅读考级相结合，语文教师引导学生阅读中外经典名著，使诵读经典古诗文向阅读经典名著延伸。

5、班主任每学期组织开展“相约经典”主题班队会、主题班会活动，如：利用诵读会、诗文展示会、诗文书画展、诗编剧、快板、歌唱等艺术形式带领学生唱古诗、对古诗、诵古诗、演古诗、画古诗、赛古诗，提高学生的诵读兴趣。期末上送师生印象深刻的一次活动的相关资料。

校级层面：

1、发挥学校图书室、“开放书屋”、班级黑板报、橱窗、学校网站等阵地功能，整合阅读资源。

2、教导处、教研室定期不定时地对各班级经典诵读课程的落实进行抽查调研，包括看备课，听上课，对学生进行访谈、抽测等，及时公布调研结果。

3、上学期我们举行了高一级“配乐诗朗诵大赛”，好评如潮。本学期我们将每天早操时集合全体学生进行经典集体诵读仪式，为经典诵读造势，还将举行高二级“经典背诵大赛”，把我校的经典诵读活动推向高潮。

7、与学校教科研工作结合。认真开展新教育实验课题《诵读中华经典，提高学生素养》的课题研究，鼓励教师围绕经典诵读开展微型课题研究，拓展经典诵读的宽度与深度。

8、编印相关成果集。

9、专题总结，部署下阶段工作。

八、组织领导

组

长：

学校经典诵读总指导

副组长：

成员：各班主任及语文老师 负责安排本班学生达标。

全体教师：负责组织辅导学生经典诵读朗读指导,自己达到熟读成诵。具体分工：

主任：负责日常诵读工作的检查和评测 老师：负责诵读活动的开展

老师：负责资源的开发和方案的起草

学校领导小组负责对经典诵读工作的领导，同时各副组长配合学校教导处进行检查，主要目的是指导并督促学生做好经典诵读，防止前紧后松。

九、测评与奖励

1、测评

（1）自测。各年级各班根据学校规定的必读必背内容，开展早读的诵读活动，并进行自测，自测采用三段制。（自测由各班班主任及语文教师组织，根据学生掌握的必读必背内容的情况给予相应的段位，掌握60%——75%的为一段，掌握75%——85%的为二段，掌握85%——100%为三段。）

（2）交流：学期末主要为经验总结交流、评比：学期结束要求书面形式总结活动组织、开展情况，学校将把好的经验做法在全校推广。

2、奖励

学校将在对各班的诵读活动进行检测及经验交流的基础上，开展评选“古诗文经典诵读优秀指导教师”和“经典背诵——段高手”活动。

见附录1

普通高中课程标准实验教科书 语文（五册本）人教版高中语文新课标教材背诵（朗读）篇目（段落）

必修一

阅读鉴赏

第一单元

1.*沁园春·长沙.....................................毛泽东 3 2.诗两首

雨巷............................................戴望舒 6 再别康桥........................................徐志摩 8 3.大堰河——我的保姆（朗读）............................艾 青 10 第二单元

4.烛之武退秦师（朗读）..............................《左传》 16 5.荆轲刺秦王（朗读）................................《战国策》 18 6.*鸿门宴（朗读）...................................司马迁 22 第三单元

7.记念刘和珍君（朗读）................................鲁 迅 27

必修二

阅读鉴赏

第一单元

1.荷塘月色（“曲曲折折的荷塘上面”至最后）.........朱自清 2.故都的秋（朗读）.................................郁达夫 第二单元

4.《诗经》两首

氓 采薇

5.离骚.............................................屈 原 6.*《孔雀东南飞》（并序）7.*诗三首

涉江采芙蓉《古诗十九首》

短歌行.........................................曹 操 归园田居（其一）...............................陶渊明

第三单元

8.兰亭集序........................................王羲之 9.赤壁赋..........................................苏 轼 10.*游褒禅山记（“于是余有叹焉”一段）.............王安石 第四单元

12.我有一个梦想（朗读）....................马丁·路德·金

必修3

阅读鉴赏 第一单元

1.林黛玉进贾府（人物描写部分）......................曹雪芹 第二单元

4.蜀道难..........................................李 白 5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高

6.琵琶行（并序）..................................白居易 7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

第三单元

8.寡人之于国也（朗读）.............................《孟子》 9.劝学............................................《荀子》 10.*过秦论.........................................贾 谊 11.*师说...........................................韩 愈

必修4 阅读鉴赏

第一单元

1.窦娥冤（滚绣球·有日月朝暮悬）...................关汉卿 第二单元

4.柳永词两首

望海潮（东南形胜）（朗读）雨霖铃（寒蝉凄切）5.苏轼词两首

念奴娇·赤壁怀古

定**（莫听穿林打叶声）6.辛弃疾词两首

水龙吟·登建康赏心亭 永遇乐·京口北固亭怀古 7.*李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8.拿来主义（朗读）......................................鲁迅 10.*短文三篇

人是一根能思想的苇草（朗读）......................帕斯卡尔

第四单元

11.廉颇蔺相如列传（朗读）..........................司马迁

必修5 阅读鉴赏

第二单元

4．归去来兮辞(并序)................................陶渊明 5.滕王阁序.........................................王 勃 6.*逍遥游..........................................庄周 7.*陈情表..........................................李密

注：需背诵的段落和朗读的篇目在括号内注明。

附录2

中学生课外阅读书目推荐

（一）教育部《大纲》指定书目中学生课外文学名著必读书目 《西游记》吴承恩著 《水浒传》施耐庵著 《朝花夕拾》鲁迅著 《骆驼祥子》冰心著 《繁星〃春水》冰心著

《鲁滨孙这漂流记》(英)笛福著 《格列佛游记》（英）斯威夫特著 《童年》（俄）高尔基著

《钢铁是怎样练成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著 《名人传》（法）罗曼〃罗兰著

（二）中学生课外阅读书目推荐扩展版 文学名著

1．《论语译注》 李申编 中华书局 2000年8月第1版 2．《三国演义》 罗贯中 人民文学出版社 1998年5月第2版 3．《西游记》 吴承恩 人民文学出版社 1980年5月第2版 4．《水浒传》 施耐庵 人民文学出版社 1997年8月第2版 5．《红楼梦》 曹雪芹 人民文学出版社 2000年5月第1版 6．《鲁迅作品选读》（自编）（凡自编者可以书名相同或相类似书籍代替，下同，且不再说明）

7．《子夜》 茅盾 人民文学出版社 1960年4月第3版 8．《家》 巴金 人民文学出版社 1981年9月第3版

9．《骆驼祥子》 老舍 人民文学出版社 1955年1月第1版 10．《围城》 钱钟书 人民文学出版社 1991年2月第2版 11．《男生贾里全传》 秦文君 少年儿童出版社 1998年5月第2版

12．《花季〃雨季》 郁秀 海天出版社 1999年9月第1版 13．《射雕英雄传》 金庸 三联书店 1999年4月第1版 14．《汪洋中的一条船》 郑丰喜 华夏出版社 2000年11月第1版

15．《汤姆叔叔的小屋》（美）斯陀夫人 王家湘译 人民文学出版社 1998年10月第1版

16．《少年维特之烦恼》（德）歌德 人民文学出版社 1998年5月第2版

17．《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 梅益译人民文学出版社 1995年10月第5版 18．《哈利。波特》（英）J.K.罗琳 人民文学出版社 1998年5月第2版

19．《唐〃吉诃德》(西班牙)塞万提斯 杨绛译 人民文学出版社 1998年5月第2版

20．《第二军团》 张之路 中国少年儿童出版社 1998年5月第2版

21．《简爱》（英）夏绿蒂〃勃朗特 人民文学出版社 1998年5月第2版

22．《巴黎圣母院》（法）雨果 陈敬荣译 人民文学出版社 1982年6月第1版

23．《红与黑》（法）司汤达 郝运译 人民文学出版社 1995年8月第1版

24．《复活》（俄）托尔斯泰 汝龙译 人民文学出版社 1989年10月第1版

25．《欧也妮〃葛朗台》（法）巴尔扎克 张冠尧译 人民文学出版社 2000年5月第1版

26．《匹克威克外传》（英）狄更斯 蒋天佐译 上海译文出版社 1979年4月第1版

27．《老人与海》（美）海明威 赵少伟译 漓江出版社 1987年7月第1版

28．《雪国》（日）川端康 叶渭渠译 中国社会科学出版社 29．《麦田里的守望者》（美）塞林格 施咸荣译 译林出版社 1998年9月第1版

30．《莫泊桑短篇小说选》 赵少侯译 人民文学出版社 2002年6月第1版

31．《契诃夫短篇小说选》 汝 龙译 人民文学出版社 2002年6月第1版

32．《马克吐温中短篇小说选》 叶冬心译 人民文学出版社 2001年12月第1版

33．《欧亨利短篇小说选》 王永年译 人民文学出版社 2003年1月第1版

34．《唐诗三百首》蘅塘退士选编 陈婉俊补注 江苏古籍出版社 2000年9月第1版

35．《中外微型小说读本》（自编）36．《中学生宋词选读》（自编）37．《中学生元曲选读》（自编）38．《中外抒情诗选》（自编）

39．《女神》 郭沫若 人民文学出版社 1958年6月第2版 40．《毛泽东诗词鉴赏》 吴功正 江苏古籍出版社 2002年2月第1版

41．《泰戈尔诗选》 冰心 郑振铎等译 人民文学出版社 1994年5月第2版

42．《普希金诗选》 卢永选编 人民文学出版社 1996年11月第1版 43．《中国戏剧选读》（自编）44．《莎士比亚戏剧选》（自编）

45．《繁星〃春水》 冰心 人民文学出版社 1998年4月第1版 46．《文化苦旅》 余秋雨 东方出版中心 1992年3月第1版 47．《蒙田随笔集》（法）蒙田 潘莉珍译 陕西师范大学出版社 2002年1月第1版

48．《纪伯伦散文诗集》（黎巴嫩）纪伯伦 浙江文艺出版社 1998年5月第2版

49．《中国散文读本》（自编）50．《外国散文读本》（自编）51．《当代杂文读本》（自编）人生修养：

52．《美学散步》 宗白华 上海人民出版社 1981年5月第1版 53．《谈美书简》 朱光潜 人民文学出版社 2001年2月第1版 54．《美的历程》 李泽厚 中国社会科学出版社 1984年7月第1版

55．《歌德谈话录》（德）爱克曼 朱光潜译 人民文学出版社 1978年9月第1版

56．《艺术欣赏入门》 陈平57．《中外影视经典》 58．《中外建筑经典》 59．《中外美术经典》 60．《漫话圣经》（美）房龙 施旅 于一译 三联书店 1988年2月第1版

61．《希腊的神话和传说》斯威布 人民文学出版社 62《音乐的故事》（德）保罗.贝克 马立 张雪燕译 江苏人民出版社2000年9月11版

63．《人类征服的故事》（美）房龙 常莉译 江苏人民出版社 1998年3月第1版

64．《东方哲学的故事》（锡兰）L。A。贝克 傅永吉译江苏人民出版社2000年9月第1版

65．《文明的溪流》（美）H。G。威尔士 袁杜译 江苏人民出版社 2000年9月第1版

66．《产生奇迹的行动哲学》（日本）德田虎雄 67．《史记选》 1998年5月第2版 68．《菜根谭》 洪应明

69．《傅雷家书》 三联书店 1998年10月第5版

70．《知识改变命运》 潘燕 刘县书 三联书店 2000年1月第1版

71．《本领恐慌》 王小平海南出版社出版.2000年12月第1版

72．《妈妈的心有多高》 赵定军 北京出版社 1999年8月第1版

73．《成功之路》（美）拿破仑〃希尔 海南出版社 1999年1月第1版

74．《培根人生论》（英）培根 何新译 陕西师范大学出版社 2002年1月第1版

75．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特〃哈伯特 赵立光 艾柯译 哈尔滨出版社 2000年5月第1版

76．《科技英语阅读》 金焕荣主编 苏州大学出版社 2002年12月第1版

77．《英文名篇诵读本》 顾佩娅 苏晓军编译 苏州大学出版社 2000年9月第1版

78．《人文知识读本》 陈思和 海南出版社 79．《名人的中学时代》（自编）

80．《感动中学生的100个故事》（自编）

81．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦。贾德 萧宝森译 作家出版社 1999年5月第1版

82．《写给中学生》（自编）名人传记：

83．《马克思传》（德）海因里希。格姆科夫 三联书店 1978年12月第1版

84．《名人传》（法）罗曼〃罗兰 傅雷译 安徽人民出版社 1983年10月第1版

85．《居里夫人传》（法）艾夫〃居里 左明彻译 商务印书馆 1984年版 86．《拿破仑传》（德）艾密尔〃鲁特维克 阳若迅译 国际文化出版公司1999年7月第1版

87．《松下幸之助》（日）针木康雄 新华出版社 1996年 88．《我生活的故事》（美）海伦〃凯勒 朱原译 中国盲文出版社 2002年10月1版

89．《林肯传》（美）戴尔。卡耐基 叶维明译 哈尔滨出版社 2002年11月第1版

90．《梵高传》（美）欧文。斯通 常涛译 北京十月文艺出版社科学技术：

91．《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥 浙江少年儿童出版社2001年8月第1版

92．《科学发现纵横谈》 王梓坤 中华书局 1998年3月第1版 93．《时间简史》（英）史蒂芬〃霍金 许明贤 吴忠超译 湖南科学技术出版社2002年10月第1版

94．《中国：发明与发现的国度》（美）罗伯特。K。G坦普尔 陈养正等译21世纪出版社 1995年12月第1版

95．《过去2000年最伟大的发明》 约翰。布罗克罗 袁丽琴译上海科技出版社 2000年8月第1 版

96．《数理化通俗演义》 梁衡 里艺出版社（？）

97．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》（美）卡尔。萨根 上海科技教育出版社1994年版

98．《发明启示录》 龚镇雄 上海辞书出版社 2000年12月第1版

99．《你知道吗？--现代科学中的100个问题》（美）艾萨克。阿西莫夫 科学普及出版社

100、《屋内旅行记》，（苏）伊林 湖南科技出版社

第二篇：走进西和

走进西和

【基本情况】

西和县位于甘肃省东南部，陇南市北端。全县辖6镇14乡，384个村委会，10个社区居委会，总人口40万人，其中农业人口37万人。总面积1861平方公里，耕地60.45万亩，人均1.5亩，人口密度210人/平方公里。西和县地处西秦岭南侧长江流域嘉陵江水系西汉水上游，地势由西北向东南倾斜，西北属梁峁沟壑区,地表起伏平缓,土质肥沃,东南属岭南山林区,峰峦叠障，山岭陡峻。境内平均海拔1692米。气候湿润，四季分明，属暖温带半湿润性气候。年平均气温8.4℃，平均无霜期183天，平均日照期为1842小时，年均降水量为533毫米。有大小河流8条，年径流量12亿立方米，地下水资源约1亿立方米。

西和历史悠久，文化积淀深厚。早在新石器时代就有人类定居、生息、繁衍。秦代属西县、武都县、上禄县。汉武帝元鼎六年（前111年）始置武都郡。北宋熙宁七年（1074年）改隶岷州。公元1142年，宋金议和，金人以岷字犯金太祖完颜旻讳，乃改岷州为和州；又以淮西原有和州，故加西字为西和州，以别于淮西之和州；清康熙七年（1648年）直隶巩昌府；民国初改巩昌阶道为陇南道，辖西和等县，旋改

之仇夷，所谓积石嵯峨，嶔岑隐阿者也。上有平田百顷，煮土成盐，因以百顷为号。山上有水泉，所谓清泉沸腾，润气上流者也”。

据宋代罗泌著的《路史》载，仇池山的出名始源于五千年前的上古时代。人文始祖伏羲“生于仇夷（仇池），长于成起（成纪）”汉《遁甲开山图》说：“仇池山，四绝孤立，太昊之治，伏羲生处”。经专家学者考证神话传说中炎帝的一位氐族首领刑天被葬的常羊山，即今之仇池山。­

仇池山的出名还与古仇池国有关。公元296年，氐人首领杨茂搜统领四千户氐人部落返回仇池山，建立了仇池国，自号辅国将军，右贤王。前仇池国“并氐搜为一国”，抗衡前赵，控制后蜀，鼎峙三国，雄霸一隅。公元371年，前仇池国被前秦苻坚攻灭，氐人杨定奔陇右，领关中徒氐，又返回仇池，自称龙骧将军、仇池公，建立了后仇池国。元嘉十三年春三月，氐王杨难当自称大秦王，改元建义，立妻为王后，世子为太子，置百官如天子之制，后仇池国疆域扩展到陇南全境，天水、陕南和川北，虎视关中，南图四川。公元442年，后仇池国被南朝刘宋政权攻灭。仇池国先后击败前赵、后赵、成汉、前秦、西秦、后秦、大夏、东晋和刘宋政权的多次进攻，与中原23个政权抗衡达数百年。《资治通鉴·晋记》、《宋书·氐胡传》对建国358年之久的仇池国的兴衰有载，四川大学教授李祖桓撰有《仇池国志》。1981年9月，仇池山“仇池国遗址”被列为省级文物保护单位。­

唐代诗人杜甫、宋代文学家苏东坡等都有对仇池山吟咏的诗作遗世。

仇池山峡谷幽深，奇峰竞秀。山上景致奇妙，著名胜迹有伏羲仙崖、石勺奇潭、金龙滚珠、八仙上寿、麻崖古洞、东水无根、洞涌神鱼、小有洞天等八大景观，构成了仇池山“峰、泉、云、洞、石”五绝的特有美景。当地民谣唱到：“伏羲仙崖第一景，轩辕神修滚龙珠。东石无根西石勺，中洞潜藏小有天。四大菩萨云霄殿，八仙上寿吉祥石。一上仇池百顷田，麻姑仙洞几千年”。­

在仇池山上，还出产一种仇池石，后世传说这种石头“海石来珠宫，秀色如娥绿。坡陀尺寸间，宛转陵峦足”，“幽光先五夜，冷气压三伏”，用其制做的砚台为书家争购上品。这种石头系赭红色，俏丽有致，风姿峻逸，且吸水性强，石上可栽树植卉，是高级的假山盆景石。宋朝大文学家苏轼得到一块仇池石，“藏以为希代之宝”。他不仅把自己的一部著作题名为“仇池笔记”，还写下了：“梦时良是觉时非，汲井埋盆故自痴。但见玉峰横太白，便从鸟道绝峨眉。秋分与作烟云意，晓日令涵草木姿。一点空明是何处，老夫真欲住仇池”的诗篇，表达了对仇池山的无限向往。­

结构建筑毁坏，现仅存泥塑造像90余尊和部分壁画，还有明代万历年间石碑一块，清代石碑5块。全窟共14龛，分上下两层，上层10龛，下层4龛。现存造像中有宋代菩萨、元代三世佛、明代弥勒佛、清代普贤菩萨等。各代造像，神态生动，栩栩如生，有较高的艺术价值。­

是谁在这崇山峻岭间悄然创造了艺术奇迹？至今仍是个谜！现仅据民间传说推知，石窟始建于仇池国国王笃信佛教，西晋元康年间，仇池大旱，氐王杨茂搜在今八峰崖脚下的寺湾里建造寺院，延僧祈雨。大雨滂沱，山洪暴发，一夜之间将寺院冲毁殆尽。后有人发现寺湾里的殿宇寺院完整的移到了离地百仞的悬崖上，这就形成了八峰崖石窟。据专家考证，八峰崖石窟建于敦煌千佛洞、大同云岗石窟前后。西和县是陇南石窟造像胜地。南有八峰崖石窟、北有法镜寺石窟，皆为两晋、南北朝时期的石窟艺术。这些精湛的石窟艺术告诉人们，西和是陇南佛教传播最早的地区，也是石窟造像最早的地区。

3、晚霞湖位于西和县城以西5公里处的姜席镇境内。为陇南市十大重点旅游景点之一，属长江流域，嘉陵江水系，西汉水流域、漾水河支流的姜席河下游。水即郦道元《水经注·漾水》所称的建安水。晚霞湖水库库容为1035万立方米，水域面积1800多亩。晚家峡水库修建于1960年，1976年纪

念毛泽东畅游长江10周年活动中，天水地区曾举行大型游泳赛（注：此时西和县属天水地区），2006年首届甘肃西和仇池山歌文化艺术节主会场亦在此设立，该水库是目前陇东南地区最大的水库。也是甘肃著名的高山水库，风景秀丽，交通便利。２００８年，晚霞湖水利风景区经中华人民共和国水利部水利风景区评审委员会批准，成为“国家水利风景区”。

特别是近年来西和县依托这方秀水，大力发展旅游产业，2002年以来，西和县委、县政府启动实施了晚霞湖库区农业综合开发工程，涉及周边1镇4乡24村6万亩土地1.7万人口，通过整体推进的方式，实施旅游、林果、养殖等6大产业及水保、水利等十大工程建设共13个类别51个项目建设，总投资10868万元。依次形成环湖旅游风景的梯次开发，县政府委托国家知名旅游策划公司对其进行修建详细规划，景区牌坊、廊坊、观光亭，环湖栽植花木林果，铺设鹅卵石步行道……。根据规划，整个晚霞湖风景区主要有水上休闲娱乐和环湖观赏风光为主的两大部分组成。水上娱乐包括：水上荡舟、扶艇冲浪等。环湖观光可坐电瓶车。可信步而行，村落山廓风光尽收眼底，湖边垂钓悠然忘我。柳枝拂动，苇芦交错，湖岸边花红柳绿，麦浪滚滚。夏日里彩蝶蹁跹，蜻蜓成群，蛙鼓阵阵。霞光山色，湖波水影，变幻莫测，互映成趣。特别是湖区西部一大片湿地，绒草青青，群鸟集翔。这里栖息活动着野鸭、卢雁、白鹭、山雀等鸟。因晚霞湖四

甘肃西和，乞巧活动的发源地，中国乞巧文化之乡。这里的霞光山色，峡谷丛岭，原始森林为其构成了独特的灵妙地利；牛郎织女的美丽传说，观世音菩萨驻世妙庄国，妙善公主修成正果的故事，更为这片美丽的土地抹上了极为神秘的色彩。世世代代生活在这里的女人们，以心灵手巧的“巧娘娘”为崇拜偶像，怀着强烈的反封建意识和对美好生活的企盼心理，经过不断的口耳相传和丰富锤炼，创造出了属于自己的唱不完的“乞巧歌”。同时，在“乞巧”游乐活动的基础上，发展成为一个有着丰富文化内容的情趣动人的民俗节日。

西和地区的乞巧风俗，具有丰富的文化内涵和显著的地域特点。在新中国成立后的一段时期内，这一风俗曾一度中断，20世纪80年代得以恢复。新中国成立前，由于传统意识的影响，当地一些富裕人家，对自家的姑娘管束较严，一般到十二三岁后，不再允许随便出门在人前走动。但到乞巧节前后的一二十天中，不管白天黑夜，出门进门，家中一般不多过问。贫穷人家的姑娘，在这一二十天中，不管家里人手多少，农活再忙，一般也不再安排活。姑娘们在无拘无束、自由自在的环境中，不分昼夜地载歌载舞、祭祀乞巧。七夕之夜，姑娘们抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己像织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，可以说乞巧节是她们一年一度中难得的欢乐时光。

0

隆重的乞巧过程。从六月三十日晚开始至七月初七晚结束，乞巧的全过程历时7天8夜。内容丰富、仪式隆重。当巧娘娘像安放在神桌上以后，乞巧前的所有准备工作全部结束。一年一度的乞巧活动，就热烈、虔诚、按部就班地开始了。

每年端午节，西和地区的少男、少女和儿童都有绑手革半的风俗。即把红头绳编成各种花样系在腕上，谓之手革半，以此求得吉祥、平安。待到七月初七时再解去。而姑娘们的手革半还另有一种作用，那就是系到乞巧时，专为巧娘娘下凡过天河时搭桥用。据传说，王母娘娘(一说为玉皇)用金钗在天上划了一下，即刻出现了一条波浪汹涌的天河，将牛郎织女阻隔在两岸。从此，巧娘娘下凡上天，必须先要搭一座天桥。搭桥需要好多绳子，与牛郎一起劳动的老黄牛，便跑到各村镇告诉乞巧的姑娘：手革半是最好的搭桥绳子。

为了尽快搭好天桥，使巧娘娘能够顺利地渡过天河，走下凡间，乞巧时就有了手革半搭桥仪式。在六月三十日下午迎巧仪式前，每个姑娘将自己的手革半解下，一条接一条地连成一根长头绳。如果这样接起来的绳子嫌短的话，还可以用新头绳以续不足。到时，手捧香盘的姑娘走在前面，其他人列队跟随。香盘内放有香、蜡、黄表等祭品和头绳。来到村镇外的大河边，先由两人分别站在两岸，把头绳横拉在河面上。接着点蜡、炷香、焚表、祭祀跪拜。然后，大家成排

抒发情感、展示才艺。

“乞巧歌”主要是以“娱神”(指娘娘神)为目的。歌词有传统和新编之分；曲调有正歌和副歌之别。演唱上除节前排练外，仅限于“乞巧节”这段日子，其余时间谁也不再乱演唱。“乞巧节”是姑娘们的节日，“乞巧歌”是姑娘们唱的歌，属于民间歌谣的范畴。就民歌的形式来说，它不是“山野之曲”，而是“里巷之曲”，是一代代姑娘们集体不断创作的结晶。它的歌词和曲调如此之丰富，给异彩纷呈的节日注入了新的活力。

在乞巧的过程中，除举行个人“针线卜巧”外，还要在七月初七晚9时左右，举行集体“照瓣卜巧”。即用巧芽在水中的投影图案问自己的巧拙、祸福，俗称“照花瓣”。西和地区乞巧时，在晚上的灯光下看巧芽水中投影图案而“照瓣卜巧”。

照瓣卜巧开始时，所有姑娘手端巧芽碗分站神桌两旁，先由乞巧组织者在神桌前照例祭祀跪拜，并默默祈祷：“请巧娘娘给黑眼的阳人赐个好花瓣，指一条手巧路。”礼毕，大家齐唱《照花瓣歌》。姑娘自己碗底的投影图案，被大家确认为心灵、手巧、吉利、祥瑞时，心中十分高兴，一定要将碗中的水猛喝一口，其意是使虔诚乞巧得来的这一切，真正为自己所有，长期在身上显灵。然后把水倒掉，再盛半碗神水，重新开始下一轮的照瓣卜巧。照瓣卜巧活动，在期待、兴奋、欢乐的气氛中进行着，历时两三个小时方告结束。

照瓣卜巧举行后，说明7天8夜的乞巧活动即将结束。此

无论如何也要吃一碗杠子面。杠子面顾名思义是用一根杠子擀出来的。与手擀面不同的是，杠子面是人骑在杠子上轧出来的，集中体现了中国手工面条三大传统技法：“压”、“拉”、“切”中的“压”和“切”。­

西和杠子面以老麻家工艺最为精湛，名气最大，据说，其手艺及其“调和”配方历代相传，传内不传外。­

压杠子面，是把抛光的压面杠一头穿在案板靠墙的固定小洞或铁环里面，把要加工的面当做“支点”，然后在另一头或双手按，或用单腿骑杠的办法来实现“揉面”的需要。用一根约1.8米长，直径约为12厘米的木杠碾压——折叠——碾压......如此反复，直到将面团碾压成厚度不足0.3毫米薄的面片时再折叠成垛，用薄薄的面刀切或指宽或发细的面条，成品煮熟后劲道柔韧，怎敌一个香字了得！

每天清晨，每家杠子面馆都挤满了食客，大多还要排队，其场面不亚于在兰州吃牛肉面。大多到中午就卖完了。

“不品杠子面，枉自到西和”，是食客对西和“杠子面”的最高赞誉­

2.在西和有一种特色食品名叫锅盔，很受人们的欢迎。向来以闻着香、吃着酥、出门携带方便、家里久存不坏而闻名。它既是一种独特的风味食品，又是馈赠亲朋好友的礼品。

相传，秦始皇统一六国时，士兵们常年征战在外，往往因为成千上百的军卒的饭食不能按时做成，而影响到打仗。无奈之际，有一军士将面压在头盔里，放在火上烤，结果竟烙成了一个香酥可口的饼子。这种饼子边薄心厚、表面鼓起、香味异常，吃了耐饥，久存又不馊，受到了广大士卒的欢迎和赞赏。因其形状像一个头盔，故名叫“锅盔”。锅盔便以它携带方便，久存不坏的特点成为士兵们喜爱的方便食品。

锅盔以它所具有的许多独特的优点而世代相传，并延续至今。

西和锅盔体呈圆形，直径尺许，厚8——10厘米，重5斤。制作时，量取麦面精粉，压杆和面，浅锅慢火烘烤。烙锅盔的锅分为三层，都有具体的叫法。上面一层叫“鳖盖”，中间一层是搁炭火的叫“火盖”，最下面一层叫“镳”。另外在旁边设一“烘锅”，在烘锅口内置一铁网。烙锅盔前，先把三层锅提到用钢筋焊好的锅圈上，在炉膛里生上七八斤香砟子炭火，待炭火着到七八层时，用夹剪将大炭火夹“火盖”上，将中号炭夹到“烘锅”锅膛里，将碎炭留在“镳”底下，然后重新把三层锅放到原处，就可以烙锅盔了。烙锅盔时上鏊勤翻勤转，俗称“三番二转”，用麦秸火慢慢地烘烤，烙到火色均匀，皮面微鼓，皮底呈金黄时即熟。­.饸饹面是源自西和县长道镇的一种传统风味小吃，也

此仇池石则为一种石料。称呼即久，两石相混。但却更显出仇池石之历史和深刻诗意。­

仇池石品类繁多，神彩各异，或黑色相间，或无色混杂。有的可作印石，比肩青田、寿山；有的可做石雕，玉润光洁；有的还可做建筑材料，耐磨美观。因石深藏深山，开采不易，难以观其全貌，随着开采的深入，仇池石的质地与用途将进一步被人们清楚认识。­

2.剪纸是民间艺术中最普及、最广泛流传的品类之一，而且风格多样，极具地方特色。其显著特点是平面结构，以纯粹的平面点、线、面而构成各个不同的艺术形象，取得独特艺术效果，属二维空间艺术。

其用途广泛，有节日用剪纸、婚礼等仪式所用剪纸、窗花、辟邪剪纸等。有的喜庆吉祥、有的传达某种信息、有的则带有浓厚的巫术味。剪纸的用途在我县大多是普通七色纸和油光七色纸两种，单纯大方，别具一格。其取材大多是农村喜闻乐见的事情，有些直接来源于生活、劳动的灵感，除了信手拈来的花鸟鱼虫、蔬果草木之外，有的剪纸还采取谐音、象征、隐喻的手法剪出如连（莲）生贵子、福（蝠）自天来、吉祥（鸡羊）如意的图案，总体说西和剪纸多粗犷朴拙、线条流畅，动物花鸟、戏曲人物、民间故事、风物传统皆可入题。从事剪纸的民间艺人很多，最集中的地域在县

料、颜色到针法，都十分讲究。一双漂亮结实的鞋垫就是衡量女人是否心灵手巧的标准。也是女人传达情意的 信物，如果您有幸收到一双鞋垫，十有八九很可能就是被一位姑娘看上了或表达对您的爱意、好感和尊敬。­

手工纳的鞋垫十分结实透气。制作时，先是用浆糊粘上好的白布六至八层，然后在鞋垫的最上层蒙上纯色布面，再用不同颜色的布条包边，最后选花样、配彩线、用手纳。花样力求图案古朴，色彩鲜明，根据个人喜好配出颇具个性的图案，甚至把姑娘们的柔情蜜意都纳入了锦密的鞋垫之中。

整过制作过程，讲究针法一般采用交叉“十字”法或“井字”针法。一双鞋垫上面的小方格有两千多个，用千针万线来形容确不为过。鞋垫除了自然古朴、美观大方，更要富有寓意和耐用。从现代医学和保健角度来说，鞋垫上凸起的针脚对脚底有极好的按摩作用，因为人的脚底穴位密布，因而用此鞋垫走路舒适，具有很高的收藏实用价值。

第三篇：教导处 古诗文背诵实施方案

蛇小教 [2011]5号

古诗文背诵比赛活动方案

古诗文是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库，是前人留给我们大家的宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，让每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。为全面落实新《课标》理念，展示我校课改实验的成果，促进学生语文综合素养的全面提升，结合我校工作计划的安排，将在全校开展小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。

一、活动时间：

2011年4月29日下午2：40开始

二、比赛地点：各年级一班教室

三、参赛人员：

参赛年级为1—5年级学生，每个班上报3名学生，另外5名学 生按教师所排本班学生名单分段抽取。

四、评奖：

每个年级评出一个“古诗文背诵比赛优胜班级”；每级部按学生 个人成绩高低各评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名；一年级按学生个人成绩高低各评出一等奖2名，二等奖2名，三等奖3名。

五、评委：全体语文教师

六、比赛办法：

1、背诵范围：每个学生在规定背诵内容内随机抽取首10古诗 词背诵。

2、比赛形式：个人抽背，每个学生由评委老师打乱班级进行编号，按先后顺序逐个抽签背诵。

3、评分标准：

总分100分，每首诗10分，共10首，每班学生的得分总和为 本班成绩。

从以下四方面进行评分：

1、内容正确（5分×10=50分）

① 做到不读错字、不添字、不掉字、不倒字，字音准确，用普 通话背诵，每错一处扣0.5分。

⑵ 没有背诵或背错作者的，扣1分。

③ 只能背出整首诗的一半的，该首诗给2分。

2、流利（2分×10=20分）

① 由评委计时，停顿超过15秒视本首诗背诵结束，选手继续 背诵下一首。

② 口齿清晰，流利顺畅。

③ 断词断句准确，不得重复，每出现一次错误扣0.5分。

3、节奏感情（1.5分×10=15分）

背的有节奏感，感情充沛，每首诗可给1.5分，共15分，如有 不当之处，可酌情扣分。

4、仪态大方（1.5分×10=15分）

要求选手自然大方，每首诗1.5分，共15分。如有不当之处，可酌情扣分。

注意事项：

1、各级部主任2：30到教导处开会。

2、没抽到签的学生照常上第二、三节课，级部主任安排好上课教师和一班的学生。

2011年4月

第四篇：2012年马上一中均衡实施方案

内黄县马上乡一中

关于创建全国义务教育发展基本均衡县的

实 施 方 案

为认真贯彻落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）、《河南省人民政府办公厅关于开展义务教育发展基本均衡县评估认定工作的通知》（豫政办[2012]131号）、《内黄县人民政府关于印发内黄县创建义务教育发展基本均衡县工作实施方案的通知》（内政[2012]147号）、教体局均衡创建实施方案和马上乡中心校均衡创建实施方案等文件精神，进一步推动我校义务教育均衡发展，经学校研究，特制定本方案。

一、指导思想

以强化工作作风、增强敬业精神、提高管理效益为目的，加强硬件建设，改善办学条件。以提高教育教学质量为中心，全面规范办学行为，全面提升管理水平，促进我校持续、快速、健康发展。

二、工作目标

通过创建活动使我校符合省定办学标准，教育资源合理配置使用，满足教育教学需要，实现基本均衡，确保顺利通过市级复核、省级评估和国家认定。

三、工作措施

（一）突出重点，加快学校标准化建设

方案，开齐开足国家、地方和学校三级课程。积极开展教育教学改革，建立促进学生全面发展的评价体系，促进教育质量全面提高。

（五）完善机制，平等享受义务教育权利

1、认真落实国家资助贫困生政策，进一步完善扶贫助困体系，不使一名学生因家庭经济困难而失学，使之享受平等的受教育权利。

2、进一步完加强对留守儿童的教育与关爱，形成以政府为主导、社会各届广泛参与的留守儿童关爱体系。

四、方法步骤

本次创建活动从2012年11月开始到2014年6月结束，活动分四个阶段进行。

（一）调查摸底阶段（2013年1月底前）

主要任务：依据本我校教育事业统计年报数据和河南省义务教育学校基本办学标准，对我校达标情况及均衡差异系数进行测评。

（二）组织实施阶段（2013年2月至2013年9月）主要任务：一是围绕学校标准化建设、教师队伍建设、校园文化建设、教育教学质量提升等内容制定完善发展规划、实施方案、评价制度。二是深入开展教育管理年活动，全面提高义务教育质量。三是整合教育资源，改善办学条件。加快项目建设进度，扎实抓好学校标准化建设工程，确保办学条件和校园环境得到根本改善。四是组织校长、教师交流

第五篇：磴口一中教学改革实施方案

十六字髙效教学法实施方案

新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值。为进一步推动新课程改革，促进学校教育教学质量的大幅度提高，自本学期开始实施“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”十六字高效课堂教学改革，以案促学，具体实施细则制定如下：

一.指导思想

以素质教育理论、新课程改革理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。我们鉴于传统课堂教学模式的弊端，为了适应素质教育和新课程改革形势发展的要求，提高教育教学质量，培养学生的

多种能力，全面实施素质教育，必须在提高课堂效率上下功夫，教会学生“会学习”。借鉴、创新性地引进洋思中学、杜朗口中学的先进教学经验，转移重心,以学为主,大胆放手,激情点燃,激活课堂,先学后教,以学定教,以教导学,活动促进,均衡推动,师生互动,积极探究，激励竞争,注重合作,将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我校的教育教学过程中，创造性地构建适合我校的课堂教学模式，凝集体智慧,开校本教研之花,切实提高教师的业务能力，建立民主、平等的师生关系，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质和种种本领。进一步减轻学生 课业负担，提高教育教学质量。从而达到培养学生主体意识、主动精 神和自主学习能力的目标，因材施教，促进学生的个性发展。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

二.改革的内容

1.进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该是学生学习的引导者、辅导者，是学生学习的高级伙伴和合作者。教学应该是在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的主体作用，又不能忽视教师的主导地位，所以应树立将把课堂还给学生的观念。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到自己是课堂主人的地

位，学习的过程是学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得新的知识，要让学生自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团队意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

2.继续推广集体备课制度，集中全体教师的智慧和才能，搞好课前准备工作。改革备课模式，备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材关。备课还是解决教师(策划能力)；学生(认知水平)与教材(教学内容)三者之间矛盾的主要途径，所以课堂教学改革的关键是抓好备课。使集体备课落到实处，确保集体备课的高质量。新的备课模式可概括为“提前备课、集体研讨，优化学案，师生共用”。首先提前写好学案，交由备课组集体研讨，进行补充和修改；上课前一天将学案发至学生，任课教师再次进行阅读理解和补充；第二天师生共用学案实施课堂教学；课后教师在学案的有关栏目或空白处填写“教学反思”，用于下次集中备课时小组交流。学生可以在学案相关栏 目或空白处填写学习心得。

3.课堂教学要结合学校实际、学科特点、学生学习实际、教师本人教学风格，制定出适合本学科的学案。须摒弃传统的课堂教学模式，“以教师为中心”的教育思想，还课堂与学生，还时间与学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。学生能够解决或经讨论能够解决的必须由学生自己解决，教师绝不能包办，学生经过讨论也不能解决的教师才能给予引导。不能满堂灌，也不能毫无启发性的问题充斥课堂满堂

问，更不能以课堂教学改革为借口，放任学生满堂乱。要做到三讲三不讲：讲易混点、讲易错点、讲易漏点；学生自己已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲。

4.练习与巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。并且可以不同的情况，来实施分层训练。即练习的设计，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，多种题型合理搭配，题目编排由易到难，还可适当编拟一些习题，以拓宽学生的知识视野，提高学习水平。

三.“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”的内涵

“学案先行”是教学的“方向盘”、学习的“路线图”。

“十六字”高效教学法的中心就是学案教学。学案的内涵: 包含学生的“学”、教师的“导”两个方面：一是学生应该学什么、怎么学？学什么：知识、能力、情感态度价值观；怎么学：自主、合作、探究。二是教师导什么？ 1.对问题的思考与解决——知识、能力； 2.学习的方式、方法、习惯——学会学习； 3.学习的兴趣、动机、意志,思想品德等——积极的情感态度价值观与良好的心理品质。

学案是对学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

学案教学的理论基础是建构主义，建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；

建构主义强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的方式而获得。

教案与学案的区别：

目的：教案——为教师完成教学任务做准备

学案——为学生自学提供指导

性质：教案——以教师为中心，单向性，封闭性

学案——以学生为中心，互动性，开放性 角色：教案——教师是演员，学生是观众

学案——教师是导演，学生是演员

传统的教案教学是单向性的，以“教师为本”，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何传授课本知识，而忽视了学生；传统的教案教学是封闭的，教案是专为教师的”教”而设计．忽视了学生如何”学”。传统的教案教学具有强制性，学生上课只能是一种被动接受。

“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它根据学生特点等因素，让学生实践怎样“学”，学会学习，形成能力；在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。

教师在学案编制或把握课堂方面应注意以下几方面：

(1)使课程适应学生的学习，尤其是初实施时，让课堂适应每个学生的发展。

(2)教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生自主和探究式的“学”是教师“教”的出发点，为此实施中教师一定要多于学生沟通交流，多听学生的感受和建议。

(3)“用教材教”是新课堂教学改革对教师的基本要求，教师既是课程的实践者，更是课程的开发者。

(4)学生不仅是课堂的主体，而且也是在一定情景下教学的主导之一；教师是课堂的主要教学资源，学生也是课堂教学的重要资源，教与学互补是新课堂教学的重要特征之一。

“自学辅导”旨在培养学生自学能力。重点培养学生良好的自主学习习惯。以培养创新精神和实践能力为目标，注重培养学生的自学意识和习惯，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生自主探究、自主学习的意识和习惯。阅读思考是学案的特色，学生根据学案设计内容进行阅读思考，开阔学生视野，激发兴趣。问题探究是关键，它能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键，理清思维，学会思考。知识整理是学案的重点，学生在独立地把课本上的知识进行分析综合、整理归纳的过程中形成能力。

“变式练习”按认识规律编写由易到难、由浅入深的题组，培养思维能力。变式练习是知识转化为技能的关键途径。在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。学生独立完成一些针对性强的巩固练习对探索性的题目进行

剖析,讨论研究优化认知结构,培养创新能力。

“因材施教”旨在不放弃一个孩子,让每个孩子在不同过程中都有收获,克服厌学情绪,培养学习兴趣,使学得快的学生吃饱,学得慢的学生慢慢消化了。牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导与学生的有效自主学习，教师要使每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好，最终学会学习。小组合作学习是“十六字”高效教学法的重要形式，课堂上改变了传统的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶馆式”，依据考试成绩，将全班学生划分为学习小组（可以根据本班实际情况定数）。在按学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等因素综合分析的基础上每4人编为一组，教师有意识调动小组每个成员积极性，提高小组学习效率。

目标：

1、以“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”的十六字教学法改革课堂教学，促使教。师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式。

2、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成绩，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

3、以期通过“十六字”高效教学法改革为契机，提高我校教育教学管理质量，逐步提高教师队伍素质。

要求：

1、突出“学案先行”．以新课程理念的要求，树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，多鼓励、多关怀，相信学生的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

2、重点培养学生良好的自主学习习惯。以培养创新精神和实践能力为目标，注重培养学生的自学意识和习惯，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生自主探究、自主学习的意识和习惯。

3、重视学习过程和情感态度的质性评价，尝试改革考试评价的内容和形式，努力形成发展性评价体系。探索一套适应于我校“十六字”高效教学法的学生评价方式。

“十六字”高效教学法教师的备课步骤（学案形成过程）： 学案的编写必须依据学习目标。学案编写是对教材的第二次开发；是学生学习的“方向盘”、“路线图”；是知识问题化，问题层次化。

学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它是为了学生完成教学目标而形成的，所以学案必须围绕学习目标，凸显学习目标，使学生高效完成学习任务。是对教材的第二次创作，它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的

学案还是良好的学习资料。

1.任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，学习目标就以“1、2、3、4、„”的形式条列，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2.集体备课，确定指导学生学习的学案（草案）： 至少提前利用集体备课时间，展示自己的学案，经集体研究达成共识，生成每位教师的学案。

(1.)首先提出本课预习目标，预习目标的确定同上。

(2.)预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式要与期末考试题型或中高考题型接轨。

3.预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师设置的较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。要把学生通过自学解决的问题和需要与同学交流合作来解决的问题区分开。

4.展示点拨调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。

5.检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一 反三，拓宽知识面，提高能力。

“十六字”高效教学法教学模式的学风:尊师,笃学,善思,善行 “十六字”高效教学法课堂教学模式和操作流程（学案的形成、使用过程）：

明确目标—————自主感知、自主学习（独学）——————合作学习、交流（群学；组内异质，组间同质）—————展示点拨（质疑，提升辨析）—————盘点收获、达标测试（总结明确、检验效果）

模式和流程解读：

第一步:激情导课, 明确目标。调动学生的情感,激发学生的求知欲，这是一个准备阶段。教师提前把学案发给学生，让学生在预习课（或自习课）上根据学案的要求进行预习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在学案上，以备上课时讨论解决。课堂上,教师本人饱满的精神、亲切的语言、生动的表情、清晰的思维，教师充满激情，具有亲和力、感染 10

力，创造出轻松和谐的氛围，充分体现出情感态度价值观，使学生在潜移默化中形成正确的情感态度价值观。

第二步:自主学习（独学）,让学生自己独立阅读、思考、解决学案问题，是一个“预热”阶段，看谁学得好。教师指导学生在课堂完成自学指导提纲；上课时出示自学指导提纲，学生根据自学指导提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导学习过程进行不顺利的学生完成预习提纲。

第三步:合作展示（群学）,激情互动,各小组在组织下讨论交流。合作学习分组讨论,更多的是相互检测和帮助。自主学习贯穿课堂始终,教师退到了最后一步，老师要做到：明确时间,明确内容,明确方法,明确要求。这是一个“升温”阶段，看谁写得好。首先让学生组内回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。预习提纲完成后，进行组内预习交流，以自查、互查、互问形式完成，确定哪些问题能解决，那些不能完成，就不清楚的问题组内展开讨论，最好形成争辩，培养学生敢于质疑、善于质疑，大胆发言的风格。对共性或学生难以掌握得问题由小组讨论，再在教师的帮助下引导学生组内讨论，让学生自由更正，各抒己见。

第四步:辨析讨论（质疑）,学生先讲,老师点拨，激情互动,思维碰撞。这是一个“燃烧”阶段，看谁说得好。学生通过多种方式展示预习成果,教师搜集学生预习中无法解决的问题，交给各个小组，个小组组织同学交流探讨、辨析，然后请同学把这些问题的解决结果展示。教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。指导学生对预习的回顾，对课题内容的思考，形成问题，回答问题；交流时或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。

第五步:小节检测,拓展应用,让学生巩固、应用知识,盘点收获。课堂练习不仅要堂堂清,还要人人清，看谁做得对。学生自我总结：我解决了哪些问题，我学会了什么。总结知识规律、掌握知识的规律。检测达标，巩固所学知识。形式可采用口答、书面、电教手段多种形式，教师设计足量的检测题，要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性、针对性。指导学生进行练习，并根据学生掌握的情况，进行变式训练形成能力。对个别不达标的学生，教师要利用业余时间进行跟踪指导。

教师要课后反思，要在学案上写“教后记”，针对课堂教学情况 形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生写“学后记”，当作复习时注意的问题。

“十六字”高效教学法对教师教学行为的要求：教师下海，学生上岸。教师不要从事繁重无用的知识点讲析，应给学生更大的空间，让他们自主地学习，并在学习中增长创造性思维；要求教师先学后教，不能再唱“独角戏”，而应发动同桌、四人小组交流合作或进行互教互学，把学习的主动权还给学生；教师不要包办代替，而应引导学生探究、发现，用自己最喜欢的方式去读写，用自己最喜欢的方法去识

记，把选择学习方法的自主权还给学生；教师不能再搞一言堂，而应多让学生发言、交流、合作、互评、互学，展示学生个性，把交流和成功的机会还给学生。

教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

“十六字”高效教学法教学特点：1.学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自学、学生教学生的学习、老师指导学生的学习；2.教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者；3.课容量大，学生动脑、动手、动口，学习效果明显。“十六字”高效教学法课堂的基本要求：

1．课堂上，教师要让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”、“不放弃一个学生”的教学要求。

2．对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，坚决保证教学事务日日清，形成制度，养成习惯。

3．教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。

四、“十六字”高效教学法实施步骤： 实施范围：初中各学科,高一数学或语文 实施时间：2009年9月

第一阶段：组织准备阶段（2009年9月初）

1、召开全体教师会。校长宣讲进行教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、组织广大教师认真学习我校教学改革精神，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用。

①学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师学习活动。②学科主任、名师、骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，校委会成员必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导要到各教研组蹲点指导。

③各学科主任组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨和观看杜郎口中学的教学片。上网搜集有关杜朗口教改经验的文章，下载到桌面上进行研读，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的指导和借鉴。

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

3、要做好改革实验的物质准备工作及宣传工作。

第二阶段：初步实施阶段（2009年9月中旬）

组织我校的各相关学科的学科主任和名师骨干教师探讨本学科学案编制的注意事项和学案的格式和应包括的内容。并通过教研活动或者校本培训的方式对相关学科教师进行培训，以利于教学改革的全面铺开。在初中各年级全面推开“十六字”高效教学法，高一数学或语文也同步开始教改。一边改一边学一遍摸索，不断总结得失，寻找有效途径。

第三阶段：不断加完善阶段（2009年9月中旬至10月）

1、各教师每周写实验日记。

2、学科主任每月写一篇学科实验阶段性报告。

3、领导小组针对各学科组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

建立相应的评价机制

为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂教学，看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师，由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况作出评价。评价学生，看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

实行“一周一课一评”

第四阶段：总结深化阶段（2009年10月－2010年1月）发现典型，推广经验，通过经验交流会，把外来先进经验向本土化位移；总结表彰先进，巩固学习成果，推动教改活动不断深化与创新。总结提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索磴口一中教学改革创新之路。

第五阶段：推广阶段（2010年2月——2012年）

出成果，并不断完善改进，扩大覆盖面，总结提高，深化教学。以论文集、学案集等形式呈现，继续宣传推广成果。

五.组织机构

“十六字”髙效教学改革领导小组

组长：王永恒

副组长：陈明彬

张承军 孙玉峰

贺永明

成员：杨万斌、王巧娥、罗汉荣及其他各处室主任、学科主任、级部主任、备课组长。

杨万斌、王巧娥、学科主任备课组长具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促检查。

技术支持：科研处

在教改实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它 和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创课堂教学的新天地，为我校书写一页最辉煌的教育篇章。