分类专题

第一篇：分类专题

《分类》教学反思

2014年9月24日

星期三

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。如：完成教材上“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这一节课上下来，虽然不是十分满意，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。

《比大小》教学反思

2014年9月19日

星期五

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

《0的认识》教学反思

2014年9月17日

星期三

在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。

本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。

《数数》教学反思

2014年9月10日

星期三

对于小学一年级的小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小朋友会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生体会数数的方法，用完整的语言表达。

开学第一节课同学们对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小朋友们一一说出校园图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好办法既不多数也不少数？”学生会说：“数了的用手盖住”，“数一个做一个记号”、“编号”，还有的学生说：“从上面数，再数下面的”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他们对数学的兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”„„引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？”、“电灯几盏？”等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们的生活中。

《

6、7的组成》教学反思

2014年10月9日

星期二

兴趣是培智学生最好的老师，是学好数学的最好方法。培智学生如果对数学有产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。我有这样几点体会：

在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。

有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。

在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示食物（橘子和李子），问：同学们，这是什么？喜欢吗?最喜欢什么？请喜欢橘子的站在左边，喜欢李子的站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。还可以提出其它的问题：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。

游戏可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养培智学生的思维能力。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

第二篇：童话分类

拟人体童话

这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风„„

幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌„„在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老想吃巧克力，虎妈妈哄他吃肉、小猴上树去摘梨等，在动物世界和人类世界中都能找到影子，但又不尽相同。

常人体童话

这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。

例如《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗等等。《胖子学校》，不管是歪歪校长也好，主考老师也好，或是圆圆、球球、团团也好，虽然都是普通人，但在现实世界中，却又无法找到这样的人。

超人体童话

这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。

例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。

古典童话

文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。如十九世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的《木偶奇遇记》，英国卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》等。

民间童话

民间童话是民间创作和流传的适合儿童阅读的幻想故事。其故事情节奇异动人，具有浓厚的幻想和丰富的想像，为群众所欢迎。

民间童话的幻想有两种：一种是幻想情节贯穿全篇。另一种幻想情节只表现在局部。民间童话中的幻想情节的发展，有两个出发点：一是歌颂劳动，帮助朴实的劳动者；一是热爱善良、穷苦的被压迫者。总之，反映了善良的人们向往美好生活的愿望。童话的结局，总是正直、善良、朴实、被污辱被压迫的人得到好结果，而一切坏人最后都遭到失败。在人物配置上，多用鲜明的对照法。如品德相反的两兄弟，心地不同的主和仆等。故事经过多次反复和种种纠葛，好人和坏人最终得到相反的结局，表现了人们对善良、正直、勤劳等品德的热情歌颂和对贪婪、自私、残暴等丑恶行为的尖锐批判。

民间童话的思想内容十分丰富，常见主题有对劳动和劳动者的颂扬，对未来美好生活的追求，使美好生活和胜利的结局跟劳动、智慧联系在一起。在情节发展中，经常出现神奇的宝物或动物作为主人公的助手和武器。它们只有掌握在品格善良的主人公手里才有效验，而如果坏人掌握了它，不是失去作用，就是得到惩罚。

民间童话的主人公并不限于劳动者，有时还有仙女、国王、公主、王子等等。他们往往被描绘成勇敢、多情的善良人物，时而和人民一起去战胜妖魔，时而成为人民的伙伴。在他们身上，常常看到一些好的品质，表现出人民的憧憬和希望。民间童话的结构有单纯型和复合型两种，前者只讲一个线索单一的故事，表现一个单一的主题；后者多为复合连缀体，有情节事件的多次反复，如三个难题、三次考试、三层对照等，一层进一层，最后在高潮中结束，故事紧凑有趣，便于记忆和流传。有时还有固定韵语的运用，适合儿童接受能力。

许多民间童话已进入作家文学中，成为一个重要的儿童文学体裁，出现不少伟大的童话作家和不朽的杰作。如格林兄弟、安徒生、王尔德等的童话作品，就是这方面的代表。民间童话为作家提供了多方面的营养，童话作家也大大地提高了民间童话的表现力。

文学童话

文学童话又称创作童话、品德童话，简称为童话（狭义的“童话”）。称它创作童话是与民间童话相对而言的，而称品德童话则是与科学童话相对而言。它是由作家个人创作的童话，具有文学作品的书面色彩。文学童话的创作方法一般分为两种。一是以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再创作，如普希金的《渔夫和金鱼的故事》等。有的作家在创作童话时，从民间童话吸取营养，但很大成份上仍是个人创作的，仍属创作童话，如杨楠的《五彩云毯》；二是完全从现实生活中取材创作的作品，如本童话网所载孙幼军的《怪雨伞》，周锐的《梦游的朋友》，杨楠的《彩梦俱乐部》等。

科学童话

科学童话又称知识童话、自然童话，是童话（广义的童话）的一个分支，它具备童话的各种特点。它和文学童话（狭义的童话）是一对孪生姐妹。但是与一般童话相比，科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。科学童话与一般文学童话的区别在于,它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。科学童话所涉及的知识内容一般较为单纯，它并不负有普及科学的任务，但它能培养读者对自然科学的兴趣，启迪少年儿童的智慧。例如杨楠的《胖子学校》、《五兄弟闯关》就是属于此类童话。

散文，诗歌，小说``````文学作品得分类不计其数，文笔最优美的不敢说，但若论对儿童影响最大的一类，非童话莫属。

从小到大，传统童话听、读了不知多少。每一个作家，每一篇作品都有其不同之处，读来或惊喜，或哀叹，这些优美篇章已影响了一代一代不知多少人。但当我见《安徒生童话》《格林童话》《贝洛童话》放在一起比较，发现很多童话中情节都大致相似，都在遵循一个传统的套路。

大部分童话都有一个共同的套路，一个好的女孩或是公主，由于种种原因受到迫害，历经一番磨难，终于遇到了王子，于是成为皇后。这样套路下所诞生的故事不计其数：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家给王子，好的女孩一定会受到迫害。

这样的童话看一遍两遍会感动，可是看到一定数量就觉得十分可笑，无非是改了一个人物名称，背景，具体遭遇，可基本套路却还在那儿，以《灰姑娘》为例，如果她不是有那么一个仙女教母，不是正巧王子要开舞会，那么她一辈子不过是个受欺辱的人，一直到悲惨地死去。这样的情节童话里自然不会有，现实生活中却比比皆是。不可能每个人都有个人仙女教母，即使童话中也不会。仙女教母本身不就是一个奇迹吗？灰姑娘一辈子其实只是靠一个奇迹活着，没有这个奇迹她就什么都不是。绝大部分童话都宣扬“好人好报”。为了这个好报处处都会有奇迹发生，比如《格林童话》中的名篇《小红帽》 散文，诗歌，小说``````文学作品得分类不计其数，文笔最优美的不敢说，但若论对儿童影响最大的一类，非童话莫属。

从小到大，传统童话听、读了不知多少。每一个作家，每一篇作品都有其不同之处，读来或惊喜，或哀叹，这些优美篇章已影响了一代一代不知多少人。但当我见《安徒生童话》《格林童话》《贝洛童话》放在一起比较，发现很多童话中情节都大致相似，都在遵循一个传统的套路。

大部分童话都有一个共同的套路，一个好的女孩或是公主，由于种种原因受到迫害，历经一番磨难，终于遇到了王子，于是成为皇后。这样套路下所诞生的故事不计其数：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家给王子，好的女孩一定会受到迫害。

这样的童话看一遍两遍会感动，可是看到一定数量就觉得十分可笑，无非是改了一个人物名称，背景，具体遭遇，可基本套路却还在那儿，以《灰姑娘》为例，如果她不是有那么一个仙女教母，不是正巧王子要开舞会，那么她一辈子不过是个受欺辱的人，一直到悲惨地死去。这样的情节童话里自然不会有，现实生活中却比比皆是。不可能每个人都有个人仙女教母，即使童话中也不会。仙女教母本身不就是一个奇迹吗？灰姑娘一辈子其实只是靠一个奇迹活着，没有这个奇迹她就什么都不是。

绝大部分童话都宣扬“好人好报”。为了这个好报处处都会有奇迹发生，比如《格林童话》中的名篇《小红帽》，小红帽是个好孩子，所以进了狼的肚子还能活着出来，了不起。按生物学上来说，人进了狼的肚子应该早被消化成食物残渣才对。童话虽然是通过想象、夸张、拟人等手法才虚构情节及人物，但如小红帽这样的奇迹离现实生活也差的太远了吧。这样容易给人，尤其是给儿童形成一种误导，似乎只要是好人，就是成天睡觉好运气也会找上门来。而且绝对一辈子幸福美满。谁让“好人有好报呢？

当然这篇《小红帽》是格林兄弟改变了贝洛的原著而得。贝洛原创的小红帽到了狼的肚子终再也没有出来，当然故事也就截然而止。这样的童话才比较符合现实，才能达到教巨人凡事要小心谨慎，不可轻易相信别人的目的。但像这样的传统童话毕竟很少。

大多数童话中的世界是在实在太过于简单，而欺辱充满奇迹，企图以此来个别人做教育。其实，丑小鸭就算不经历过一番磨难他也是一只天鹅，小美人鱼就算不救王子死后也能进天堂，卖火柴的小女孩即使冻死也不会就此幸福——因为死后她就不再拥有思维和意识了。

童话中的奇迹比比皆是，因而也将世界无比简单化。然而现实毕竟不是童话。真正的现实社会是一个充满了残酷竞争的社会。跌倒的永远不会有仙女来扶你，就算你是公主，在历经苦难也不一定会嫁给王子。这个社会不相信什么”好人好报“，它只知道一条——想成功就只能靠自己。

第三篇：分类题

分类题

基础概念

一、数据存储、位运算

1、将二进制10001101分别转化为十六进制和十进制数。

2、分别计算八进制165的十进制值和十进制165的十六进制值。

3、已知变量 int a =-1;则 printf(“%d,%u,%x,%o”,a,a,a,a);的输出为：

A.–1,-1,-1,-1

B.–1,65535,-1,-1 C.–1,65535,ffff,177777 D.–1,65535,-ffff,-177777

4、计算表达式的值：(~3 ^-15)。

二、表达式

sin(ab)

1、写出数学式 2x3 的C语言表达式

2、试写出逻辑判断“条件x的值大于100和y的值小于100，要么同时成立要么同时不成立”对应的C表达式。

3、写出逻辑表达式：正整数n是一个三位数。

4、用一个表达式描述下列命题

1)a小于b或小于c 2)a和b都小于c 3)a和b中有一个小于c

5、写出算术表达式：实数x四舍五入为整数。

6、写出算术表达式：实数x小数点后第三位四舍五入。

7、定义char ch;已知ch为一大写字符，试写表达式将ch转换为小写字符。

8、请写出表达式：将整数n（0≤n≤9）转化为ASCII字符。

9、已知某个月的1日为星期六，该月有n天，试写出表达式计算该月所跨的周数（从星期日至星期六为一周，如n=30时为6周）。

三、求表达式的值

1、写出下列表达式的值

1)3<5&&5<7 ______________ 2)!(2<=10)______________ 3)!(2<4)||(5<3?0:10)______________

2、已知 int a = 5, b = 8;求表达式 ++a / 2 + b--的值。

3、已知 float x=3.763,y;计算 y=(int)(100*x+0.5)/100.0;的值。

4、计算表达式的值：(float)15/(int)2.5。

四、写结果

1、执行下面语句後，输出什么结果？

int x, y, z, w;x=y=z=-1;w=++x&&++y||++z;printf(“x=%d, y=%d, z=%d, w=%d”, x, y, z, w);

2、已知 int a=1,b=2,c=3,x;则执行x =(a+=2)&&(--b)&&(c=0);后计算x、a、b、c的值。

五、计算字符串长度

1、分别计算字符串的长度：“Computer”与“abc123mop”。

2、分别计算字符串的长度：“Shanghai”与“C: est.txt”。

3、执行下列语句，写出输出结果。（strlen()是一个求字符串长度的库函数）

printf(“%d”, strlen(“abc123mop”));

六、指针

1、定义char *pc[]={ “Shanghai”, “Beijing”, “Guangzhou” };写出语句片段：输出pc数组中的所有字符串，每字符串一行。

2、已知 int a[10],*p=a;计算表达式(&a[8]-&p[2])的值。

七、输入输出

1、已知有语句 scanf(“%d%d”,&a,&b);要使整型变量 a = 6, b = 8，运行时，屏幕上应输入：

A.a=6,b=8 B.a=6 b=8 C.6,8 D.6 8

2、已知变量 float x=1.2, y=-23.41;int z=345;要使输出为 x=1.20,y=-23.4,z=345，（中间无空格），则应使用语句 printf(“____”, x, y, z);

3、定义struct student {int num;char name[20];} stu[3];试用scanf写出语句： 输入下标i对应的num与name信息。

4、定义char *p[10];试用puts写出语句：输出数组中下标i对应的字符串。

5、定义int a[10];写出语句片段：输入a数组中的10个整数。

八、结构体

1． 已知有职工结构体数组：struct { int num;char name[20];} per[100];请使用scanf函数写出：输入下标为i的职工的num和name的语句。

2．写出一个结构体类型定义：结构体名为stuinfo，成员num为整型，成员score为实型。3．已知 struct fs { int fz;int fm;} x[]={{2,7}, {4,9}};计算表达式 x[0].fz*x[1].fm+x[1].fz*x[0].fm和x[0].fm*x[1].fm的值。

九、定义

1、有定义语句int *p(int a)；说明其含义。

2、已知有函数定义:struct worker *findw(struct worker per[],int n)；则关于函数返回值，请选出以下正确的描述。

A、返回值是一个结构体 B、返回值是一个结构体指针 C、返回值是一个整型数组 D、返回值是一个函数指针

3、（多选）以下变量命名中，哪些是合法的？

A.I B.long C.INT D.6K E.K6 F.xY_0

4、写出定义语句，定义一个双精度函数指针f指向sin函数。

5、试写出一个结构体定义：结构体名称为student，分量num为整型，分量name为字符数组，数组有10个元素。

6、试写一条函数说明语句：函数名为func，形式参数a为一维整型数组，返回类型为整型指针。

7、写出一个单链表结点的结构体类型定义：结点名为worker，分量num为整型，分量next为指向下一结点的指针。

十、其他

1、已知有如下形式的程序段：for(________)printf(“%d ”, i);执行后要输出 1 2 3 4，试写出完整的for短句。

2、请简要描述循环体中break 语句和 continue 语句的主要区别。

3、已知定义int a[]={10, 60, 30}；写出语句a[0]+=a[1]-=a[2]；运行后数组的值。阅读程序

一、条件选择

程序1 #include

main()

{

int m, n;

scanf(“%d%d”, &m, &n);

printf(“Result is:n”);

if(m%2==0)printf(“%d is evenn”, m);

else printf(“%d is oddn”, m);

if(n%2==0)printf(“%d is evenn”, n);

else printf(“%d is oddn”, n);

} 输入：8 9 输出: ？ 程序2 main(){ int n;

scanf(“%d”, &n);

if(n >=0 && n<=9)

printf(“%d is 1-digitn”, n);

else if(n >=10 && n<=99)

printf(“%d is 2-digitn”, n);

else

printf(“%d is unknownn”, n);} 输入：80 输出：？

程序3 main(){ int m,n;

char op;

scanf(“%d%c%d”, &m, &op, &n);

switch(op)

{ case „+‟:

printf(“%d+%d=%dn”,m,n,m+n);

break;

case „*‟:

printf(“%d*%d=%dn”,m,n,m*n);

break;

} } 输入：15+8 输出：？

二、循环：

程序1 # include main(){

int i, s=0, n=0;for(i=1;i<10;i++){ if(i%2==0||i%3==0)continue;

n++;

s+=i;} printf(“n=%d, s=%dn”, n, s);} 输出：？

程序2 #include main(){ int n, i, j;scanf(“%d”, &n);

for(i = 0;i < n;i++){ for(j = 0;j < n-1-i;j++)

printf(“ ”);

for(j = 0;j < 2*i+1;j++)

printf(“*”);

printf(“n”);} } 输入：3 输出：？

程序3 main(){ int i, j, k;

for(i = 1;i <= 3;i++)

for(j = 1;j <= 3;j++)

for(k = 1;k <= 3;k++)

if((i!=j)&&(i!=k)&&(j!=k))

printf(“%d %d %dn”, i, j, k);} 输出：？

三、数组

程序1 main(){ int i, j, a[5]={10, 20, 30, 20, 10};for(i=0;i<4;i++)for(j=i+1;j<5;j++){ if(a[i]==a[j])printf(“a[%d]=a[%d]:%dn”,i,j,a[i]);} } 输出为？程序2

main()

{

char a[10]=“ABCD”, b[10]=“12345678”;

int i, j=1;

for(i=3;b[i-1]!='';i++)

a[i]=b[i-1];

a[--i]='';

printf(“ Result [1] ”);

puts(a);

while(a[j++]!= '')

b[j]=a[j];

printf(“ Result [2] ”);

puts(b);

} 输出 ? 程序3 #include main(){

int i, j;for(i = 0;i <= 2;i++){

for(j = 0;j <= 2;j++)

printf(“%d ”,(i+j)%3 + 1);

printf(“n”);} } 输出： ？

四、函数

程序1

# include int gcd(int, int);main(){

int a, b;scanf(“%d, %d”, &a, &b);

printf(“a=%d, b=%d, gcd=%dn”, a, b, gcd(a,b));} int gcd(int x, int y){

int r;

r=x%y;

if(r==0)return y;

return gcd(y, r);} 输入： 15，9 输出：？程序2

double func4(double d, int n){ return(n ? d*func4(d, n-1): 1.0);} main(){ double x, w;int n;

x = 6.0;

w = func4(x, 4);

printf(“x= %lf ”, x);

printf(“w= %lfn”, w);} 输出？

程序3

#include void conv(int m){ if(m >= 2)

conv(m/2);printf(“%d”, m/2);} main(){ conv(13);} 输出：？

五、静态存储

程序1

# include void fun(void);void main(){

int i;for(i=0;i<5;i++)fun();} void fun(){

static int i=10;i+=2;printf(“i=%d”, i);}

输出：？

程序2 #include Int vtest(int n){ static int x = 100;int y = 200;return n+(x++)+(y++);} main(){ printf(“%dn”, vtest(10));printf(“%dn”, vtest(20));} 输出 ?

六、预处理

程序1 #include ADD(x)x+x main(){

int m=1, n=2, k=3;

int sum = ADD(m+n)* k;

printf(“sum=%d”,sum);} 输出 ?

七、指针

程序1 #include main(){

int a[] = { 0,10,20,30 };int n=0, *p;p = a + 1;n += *(p++);n +=(*p)++;n += *(++p);n += ++(*p);printf(“n=%d,a[]=%d,%d,%d,%dn”, n,a[0],a[1],a[2],a[3]);} 输出 ? 程序 2 #include main(){

int a[]={10,11,12,13,14}, *p, n;p=&a[0];n=*(p++);n+=*(++p);n+=(*(p+=2))++;n-=(*(--p))--;n-=*(--p-1);printf(“n=%dn”,n);printf(“a[2]=%d,a[3]=%d,a[4]=%dn”,a[2],a[3],a[4]);} 输出：？

八、结构体

程序1 struct worker { int num;char name[20];};main(){ struct worker per[10], t;int n,i,j;scanf(“%d”, &n);for(i = 0;i < n;i++)scanf(“%d%s”, &per[i].num, per[i].name);for(i = 0;i < n-1;i++)for(j = 0;j < n-1-i;j++)if(strcmp(per[j].name,per[j+1].name)> 0){ t = per[j];per[j] = per[j+1];per[j+1] = t;} for(i = 0;i < n;i++)printf(“%d, %sn”, per[i].num, per[i].name);} 输入：3 101 wang 102 zou 103 chen 输出：？

程序改错

1、以下程序输入一行字符，判断其是否对称，是则输出Yes，否则输出No。

#include

#include

main()/*1*/ { char a[80];int n, i;/*2*/ gets(a[80]);/*3*/ n = strlen(a);/*4*/ for(i = 0;i < n/2;i++)/*5*/

if(a[i]!= a[n-1-i])/*6*/

continue;/*7*/ if(i < n/2)/*8*/

printf(“Non”);/*9*/ else /*10*/ printf(“Yesn”);

}

2、以下程序输入10个数，输出其中只出现一次的数。

main(){ int a[10], i, j, k;/* 1*/ for(i = 0;i < 10;i++)/* 2*/ scanf(“%d”, &a[i]);/* 3*/ for(i = 0;i < 10;i++)/* 4*/ { /* 5*/ k = 0;/* 6*/ for(j = i;j < 10;j++)/* 7*/

if(a[i] == a[j])/* 8*/

k ++;/* 9*/ if(k == 1)/*10*/

printf(“%d ”, a[j]);/*11*/ } } 程序填空

1、以下程序输入一行字符，判断其是否对称，是则输出Yes，否则输出No。#include #include main(){ char a[80];int n, i;gets(a);n =(1);for(i = 0;i < n/2;i++)

if((2))

break;if((3))printf(“Non”);else printf(“Yesn”);}

2、本程序运行的结果, 输出 如右下 所示结果.#define N 8

main(){ int i, j, k;int a[N];for(i=0;i

for(j=0;j

printf(“ %2d ”, a[k]);6 7 8 1 2 3 4

____(3)_____;5 6 7 8 1 2 3

} 4 5 6 7 8 1 2 } 3 4 5 6 7 8 1 gosub(int a[], int n){ int t, i;

t=a[n];

for(i=n;i>0;i--)

____(4)______;

a[0]=t;}

第四篇：部门分类

部门分类1·组织部长

2·宣传部长

3·秘书部长

4·支教部长

5·义诊部长

6·家访部长

7·普法部长

8·财务部长

9·后勤部长

10.外联部长

注：每个部长负责组织开展活动，并非只有其一人进行，其余各部成员均参与各项活动。

第五篇：环境分类

环境分类

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ类环境。

Ⅰ类环境：层流洁净手术室、层流洁净病房。

Ⅱ类环境：普通手术室、产房、婴儿室、早产儿室、普通保护性隔离室、供应室洁净区、烧伤病房、重症监护室。

Ⅲ类环境：儿科病房、妇产科检查室、注射室、换药室、治疗室、供应室清洁区、急诊室、化验室、各类普通病房和房间。Ⅳ类环境：传染科及房间。

1、Ⅰ类环境的空气消毒：只能采用层流通风。

2、Ⅱ类、Ⅲ类、Ⅳ类环境的空气消毒

2.1循环风紫外线空气消毒器；这种消毒器是由高强度紫外线灯和过滤系统组成，可以有效地滤除空气中的尘埃，并可将进入消毒器的空气中的微生物杀死，消毒环境中臭氧浓度低于0.2mg/m3对人是安全的，可用于有人的环境消毒，消毒时间30min。目前我院使用的大部分消毒器属于此类型，由江苏巨光光电科技有限公司生产。型号KT—B80型，用于80M3以下的房间消毒，型号KT—B100型，用于100M3以下的房间消毒。它使用的是无臭氧石英H型紫外线杀菌灯组成的辐射强度到达10000μw /c m 2的杀菌腔，工作环境中臭氧量（mg/m3）为0。空气消毒

1、有人情况下：①3%过氧化氢喷雾20—40ml/m3作用60min，②乳酸加热熏蒸0.2ml/m2。

2、无人情况下：①0.5%过氧乙酸喷雾，20—30ml/m3作用30min。②有效氯0.15%含氯消毒液喷雾，20—30ml/m3,作用30min。

以上化学消毒剂严格按照消毒药物使用浓度，使用量及消毒作用时间操作，每周一次，消毒完毕后方可打开门窗通风。地面、物表消毒

1、地面：①用0.1%过氧乙酸拖地；

②0.2—0.5%过氧乙酸喷洒；

③有效氯0.1%—0.2%含氯消毒液喷洒。

2、脚垫：有效氯0.2%含氯消毒液不定时补充喷洒。

3、桌、椅、柜、门（门把手）、窗、病历夹、医用仪器设备等物表用0.2%—0.5%过氧乙酸或有效氯0.1%—0.2%含氯消毒液擦拭消毒。除医用仪器、病历夹（每周一次）外，地面、物表每天至少消毒一次，特殊情况酌情处理。常用器械用物

①帽子、口罩、防护眼罩、衣物：用有效氯0.1%含氯消毒液浸泡30min。②便器、痰盂、浴盆：用有效氯0.15%含氯消毒液浸泡30min。

③呼吸治疗装置：用有效氯0.2%含氯消毒液浸泡30min，灭菌处理。（尽可能使用一次性用物）

④体温表注射器：用有效氯0.1%含氯消毒液浸泡30min。交通用具

救护车、担架、推车用具，用0.5%过氧乙酸喷洒消毒30min。消毒液使用要求

1、标识：写清楚消毒液名称、浓度、更换时间、起止日期（日/月）、责任者。

2、含氯消毒液每周更换二次，高危科室（麻醉科、烧伤科、妇产科、门急诊、美容中心、外科片、换药室）每天更换一次。

3、戊二醛每周更换一次。

空气、物表及工作人员手消毒效果监测

一、空气消毒效果监测

1、采样时间：在消毒处理后、操作前进行，采样前关好门窗，在无人走动情况下，静止10min进行采样。

2、采样方法：室内面积≤30m2，设内中外对角线3点，内外点布点部位距离墙壁1m处，室内面积＞30m2,设4角及中央5点，4角的布点部位

距离墙壁1m处，使用普通营养琼脂平板，直经90mm，放在室内各采样点处，采样高度距地面0.8m—1.5m，采样时将平板盖打开，扣放于平板旁，暴露5min，盖好立即送检.结果判定

Ⅰ类区域：细菌总数≤10cfu/m3，未检出金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌为消毒合格。Ⅱ类区域：细菌总数≤200cfu/m3，未检出金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌为消毒合格。Ⅲ类区域：细菌总数≤500cfu/m3，未检出金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌为消毒合格。手、皮肤黏膜消毒效果监测

1、手的采样：被检人五指并拢，用浸有含相应中和剂洗脱液的棉拭子在双手指屈面从指跟到指端往返涂擦2次，（一只手涂擦面积约30cm2），并随之转动采样拭子，剪去操作者手接触部位，将棉拭子投入10ml含相应中和剂的无菌洗脱液试管内，立即送检。

2、皮肤黏膜采样：用5cm×5cm的标准灭菌规格板，放在被检皮肤处，用浸有含相应中和剂洗脱液的棉拭子1支，在规格板内横竖往返均匀涂擦5次，并随之转动棉拭子，剪去操作者手接触部位，将棉拭子投入10ml含相应中和剂的无菌洗脱液试管内，立即送检。不规则的黏膜皮肤处可用棉拭子直接涂擦采样。结果判定

Ⅰ、Ⅱ类区域工作人员：细菌总数≤5cfu/cm2,并未检出金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、铜绿假单孢菌为合格。

Ⅲ类区域工作人员：细菌总数≤10cfu/cm2,并未检出金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、为合格。Ⅳ类区域工作人员：细菌总数≤15cfu/cm2,并未检出金黄色葡萄球菌、大肠杆菌为合格。母婴同室、婴儿室、新生儿室及儿科病房的工作人员手上，不得检出沙门菌、大肠杆菌、溶血性链球菌、金黄色葡萄球菌为消毒合格。物品和环境表面消毒效果监测

1、采样方法

用5cm×5cm的标准灭菌规格板,放在被检物体表面，采样面积≥100cm2，连续采样4个，用浸有含相应中和剂洗脱液的棉拭子1支，在规格板内横竖往返均匀涂擦5次，并随之转动棉拭子，剪去操作者手接触部位，将棉拭子投入10ml含相应中和剂的无菌洗脱液试管内，立即送检。结果判定

Ⅰ、Ⅱ类区域：细菌总数≤5cfu/cm2，并未检出致病菌为消毒合格。Ⅲ类区域：细菌总数≤10cfu/cm2，并未检出致病菌为消毒合格。Ⅳ类区域：细菌总数≤15cfu/cm2，并未检出致病菌为消毒合格。

母婴同室、婴儿室、早产儿室、新生儿室及儿科病房的物体表面不得检出沙门菌。