第一单元 十几减9、练习一

第一篇：第一单元 十几减9、练习一

十几减9 教学内容：

第1---2页。教学目的：

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的 重要作用。教学重、难点：

让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。教具准备：

口算题卡、课件 教学过程：

一、复习14-4-1 12-2-1 9+5 9+3

二、新授

（一）创设情景，提出问题。

猴子卖桃（大猴子有13个桃，小猴子买走9个。）问：小猴子买走9个以后还剩几个？

你是怎样知道还剩4个？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9

（二）自主探究，领悟算法。

1、问：怎样才能准确地算出13-9=？

请同学们认真想一想，可以借助你手中的工具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。其他同学可以对刚才发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，得出剩下4个； 有的学生先减去3个一堆，再从10个一堆了拿走6个剩下4个； 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法（引导多样算法，倡导算法最优化）

4、用你喜欢的方法计算： 12-9= 16-9=

（三）巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第2题；

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=

2、对比练习；

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

3、口算比赛（完成书本2页第4题）； 让知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理；

把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9=

5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

练习一 教学内容：

第3---4页 教学要求：

１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。

３、通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。教学重点：能够用不同的方法来进行计算两步

教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学过程：

一、口算练习完成书本第三页2、3

1、组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。

2、观察第三题算式之间有什么数学规律。

二、解决问题

完成练习一的1、5、8、9

1、看图，说说图中的信息，列出相关算式。减法要求说算法

2、第5题。回忆扩线问题，表述图意，明确列式方法，说出算法。

3、第8题，理解题意，读完题，你知道了什么？怎样列式，如何快速计算。

4、第9题，读题，获得哪些信息。独立完成，集体校对。

三、计算比赛

1、抢答

树桩减9

2、完成第四页第6题，比一比谁最快，现时

四、作业

1、课后完成第7题

2、用11、12、13、14、15、16、17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么会这样？

第二篇：十几减9教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

十几减9教案

昌邑市第一实验小学

林丰珍

一、教案背景

1，面向学生： □中学

√小学

学科：数学 2，课时：1 教材分析：

《十几减9》是一年级下册第一单元《20以内的退位减法》的教学内容。学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”、“连减法”来计算20以内的退位减法的能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。教师要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。在学生学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多发表自己的看法，以培养学生的语言表达能力和思维能力。教学目标：

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，初步学会利用加减法关系计算十几减9，进一步理解和掌握想加算减法的思考方法．

2．培养学生初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋的学习习惯和解决问题的能力． 教学重点：

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点：

理解十几减九的算法． 教具学具准备：

师备：图片、小黑板、学具等 生备：每人15根小棒． 教学过程：

一、课前铺垫 第一关

14-10=

19-10=

20-10= 15-10= 13-10= 17-10= 第二关

口算：13-3=

19-9= 15-5= 12-2= 16-6= 14-4= 你是用什么好办法，说出得数来的？

二、激趣导入

师：同学们，今天有什么不同？ 生：来了好多的老师。

师：观察真仔细，今天老师们就是要看看同学们课堂上的表现，你能把最棒的一面展示给老师们看吗？ 生：能。

师：今天老师还请来了两位嘉宾，你们想见到他们吗？生：想。师：想见他们，必须过两关，你有信心吗？ 生：有。

师出示幻灯片，第一关，生回答。第二关，生回答，并说出过程。出示两位嘉宾，孙悟空，猪八戒，桃子。

师说：孙悟空和猪八戒陪着唐僧去西天取经，走到半路上是又渴又饿，唐僧说：悟空你和八戒找些吃的吧。孙悟空火眼金睛，发现前面有一处桃林。就和八戒来到桃林，他们一共摘了15个桃子，孙悟空摘了9个，谁能把后面的问题填上？ 生：猪八戒摘了几个？

师：同学们真棒！那谁来解答呢？ 生：15-9= 师：说得对不对？ 生：对。

师：你是怎么算出来的呢？下面小组合作，这道题有几种做法，写下来，在小组里说一说。（学生小组合作，是巡回指导）

二、学生汇报：

生把想法写在黑板上，一同总结。师总结，四种方法：

1、一个一个得数

2、破十法

3、连减法

4、想加算减法

师：同学们真棒！总结了这么多的方法，那你能用小棒摆一摆吗？现在小组里体会一下，找同学说一说。学生汇报：

1种方法：15根小棒一根一根拿出9根，剩下6根。

2种方法：15根小棒，分成10根和5根，从10根中拿出9根，剩下1根和5根合起来，就是6根。

3种方法：15根小棒，第一次拿出5根，第二次拿出4根，最后剩下6根。

4种方法：用前面学过的9+6=15根，把15根拿出9根，就等于6根。师：同学们理解的真棒！那老师考考你？ 生：好。师出示幻灯片： 11-9= 13-9= 15-9= 17-9= 12-9= 14-9= 16-9= 18-9=

让学生说出得数和题的过程。

师：观察这些算式的“被减数的个位”与“差”有什么联系。生：被减数的各位加1就是差。例如：

15-9=6

5+1=6

12-9=3

2+1=3

师：你们观察的真仔细。

三、出示练习： 1、15-9=？ 18-9=？ 17-9=？ 2、1□-9=7 1□-9=4 1□-9=2 3、9＋（）＝12

9＋（）＝13

9＋（）17

12-9＝（）

13-9＝（）

17-9＝（）

9＋（）＝16

9＋（）＝15

9＋（）=14

16-9＝（）

15-9＝（）

14-9＝（）

4、左边9只桃子，右边7只桃子 左边9个苹果，右边5个苹果

（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）同学们这一节课表现太棒了，孙悟空和猪八戒都夸我们了。

四、课堂小结

说说这节课你学到了哪些知识？

师评价本节课表现最棒的同学和小组，发红星。

1、老师共准备了12颗智慧星，其中有9颗红星，剩下的是黄星，有几颗黄星？谁答对就奖励她一颗智慧星。

2、这12颗智慧星老师已经发了3颗，还剩几颗？

教学反思：

我在教学中，以同学们熟悉的《西游记》里的人物做铺垫，根据故事情节让小同学提出问题，并帮忙解答为主线，将复习、新知和巩固练习有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。每位学生都有了自己的计算方法，并且有的认为这方法简单，有的认为那方法简单，我没有强烈要求学生统一用哪种方法，而是鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡算法多样化，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学的学习兴趣。

第三篇：《十几减9》教案

《十几减9》教案

课题：十几减9 设计者：荆凯艳

主题：介绍 “破十法”，进行20以内退位减法的计算。来源：人民教育出版社一年级数学下册第二单元第1课时

课标要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，学习目标：

1．初步学会用“破十法”计算十几减9。2．初步培养抽象思维能力。

学习重点：用“破十法”计算“十几减9”。学习难点：脱离食物计算“十几减9”。教学准备：主题图、小黑板、小棒。评价方案：

1.通过例题达成目标1。2.通过练习检查达成目标2。学习过程：

一、复习

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6；

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。

板书设计：

15—9＝

第四篇：《十几减9》参考教案

《十几减9》参考答案

教学内容：人教版小学数学教材一年级下第10页及做一做。教材分析

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生生活北京和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

教学目标

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点

重点：1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

教具学具：课件，小棒等。教学过程：

一、复习导入

同学们喜欢玩闯关游戏吗？课件出示：

9＋（）=10 9＋（）=11 9＋（）=12

/ 3

9＋（）=13 9＋（）=14 9＋（）=15 9＋（）=16 9＋（）=17 9＋（）=18

二、探究新知。

1.谈话引入：你们平时课下都玩什么游戏，做什么活动？请几位同学回答。我们看一下这些小朋友在做什么？出示8、9页主题图。

请仔细观察第9页，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！谁来说说他们在做些什么？

生：小朋友在买气球。

师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？

设计意图：让一年级的学生投入到十几减9 的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣。创造一个学生亲身经历过的情景，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。

2.你能提出有关的数学问题吗？

师：小丑的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么？请大家读一读。

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？ 生：有15个气球，卖了9个，还有几个？ 师：怎样解答？ 3.学生列式：15－9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出来问题，并列出了算式。4.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）

设计意图：让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。

5.探究计算方法。

（1）15－9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？（2）小组交流自己的方法。

/ 3

算法一：一个一个地数出来，还有6个。15－9=6 算法二：9＋6=15 15－9=6 算法三：10－9=1 1＋5=6 算法四：15－5=10 10－4=6 算法五：15－10=5 5＋1=6 „„

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

（3）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？（小组交流，探讨算法）

（4）你还知道其他十几减9的算式吗？（师随机板书）

（5）小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

设计意图：不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。

三、巩固训练 1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

四、课堂总结

师：今天学会了什么？同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？

11－9= 12－9= 13－9= 14－9= 15－9= 16－9= 17－9= 18－9= 师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现一些什么？

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第五篇：十几减9说课稿

十几减9说课稿

王晓云

一、说教材：

1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

（1）、让学生通过具体的情境，获取信息，会提出数学问题，解决数学问题，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。（2）、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。

4、教学重点：

（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。（2）、根据信息提出数学问题并加以理解。

5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”“平十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。

二、说教法：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

三、说学法：

依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，通过游戏的方式，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

四、说教学程序：

1.以“情”、“趣”开路，谈话引入 每年元旦公园里都有有趣的游园活动。今年元旦公园里就迎来了许多小朋友。(屏幕显示课本第10~11页的游园会全景图)。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么?右边的小朋友在干什么?

2、创设情境感悟计算方法

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。本节课以15-9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15-9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，“平十法”有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15-10+1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。

3、交流合作，学会选择

师：计算15-9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢?先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好?(1)学生小组讨论。(2)学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法?

针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。

4、迁移练习

(1)完成“做一做”第1题。

让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示(如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起来是2根，所以11减9等于2。)帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法(或破十法，或做减想加)。

(2)完成“做一做”第2题。

练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

(3)完成“做一做”第3题。

师：用你喜欢的方法计算，比一比谁的速度快。学生独立完成，集体订正。(4)完成练习二第1题。

学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的?通过思考，进一步弄清多种算法的算理。(5)帮小鸟找家(课件演示)先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;小组合作，全班订正。

6、分享你我收获

在课堂临近尾声时，向学生提出：这节课学了十几减几的减法?你怎样计算这样的减法?你有什么收获? 让每个学生自言自语地说。再次引导学生概括出十几减9的方法

五、教学反思：

根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。