浅谈小学中高年级多层次阶梯形作文教学法(改)

第一篇：浅谈小学中高年级多层次阶梯形作文教学法(改)

浅谈初中多层次阶梯形作文教学法

曹小平

（西峰区北街实验学校 甘肃 庆阳 745000）

作文教学历来是初中语文教学的一项重要任务，“作文是学生认识水平和语言文字能力的体现”。初中生学习写作的本质是用文字表达对人生、自然、社会的认识。生活化是初中写作教学的基本价值取向。贴近生活，贴近自然，表现生活，体现自我人生价值，是初中生写作的本来意义。然而，相当一部分初中语文教师在作文教学实践中，由于对学生的信仰、性格、态度、能力及语言环境等缺乏应有的了解，未能确定出恰当的作文教学目标、选取适宜的内容、安排恰当的步骤，对取材、确立主体、构思和文体等写前指导往往是闭门造车，凭空设想，“坐而论道”，“跟着感觉走”，很少研究和分析学生的学情和生活背景。在作文中和作文后也缺乏有效的指导，作文命题大而空泛，随意性强。严重脱离学生的生活情趣，指导乏术，针对性不强，言之无物，落雪无痕，作文练习常常因超出学生的兴趣范围，使其处于一种表达“失语”的困境，学生久而生厌，厌而生倦，写厌厌，厌厌写，慢慢就会变成命题作文的“哑巴”或口吃者，遇命题则不灵。因此探寻构建目标明确、层次递进、操作性强、使用高效的初中多层次阶梯形作文教学训练方法，对改变初中作文教学盲目、无序、低效的现状很有益处。该法的主要内容是：根据新的语文课程标准和作文教学的整体计划、阶段计划、单元计划，将作文知识能力要求按年级和学生接受知识的心理能力特征，分解成许多小目标，使作文知识和能力目标按由易到难、循序渐进的教学原则，把训

练内容进行分散排列，做到“三个结合”，即课文教学与作文教学的有机结合；写作内容与学生生活的有机结合；教学过程与生活情趣的有机结合。充分发挥学生的主体作用，通过亲身体验、观察，充分激发学生想写作文的愿望。在具体操作过程中，或指导学生接触生活，感受直观，如对花草树木鸟兽虫鱼的形态和变化，对于实物的特征和动态，对于人物的容貌和心理，都有一定的观察和认识。或指导学生回忆生活，引起联想，借助已有的经验搜集作文材料，养成整理思想的能力和习惯，让学生写自己想说的话。现就多层次阶梯形作文教学法的操作程序和实施方法简介如下：

一、明确要求，激发兴趣，实现“三个结合”。

在实施多层次阶梯型作文教学法时，首先应明确以下五点要求： 1.教学目标明确化。教者应根据目标分类学理论，紧扣新课标要求及教材内容，综合考量学生的年龄特征、生活经验、心理需求及认知水平等因素，遵循针对性、渐进性、反复性、读写结合性、简明性、可操作性原则，制定出初中学生作文知识能力要求的总体目标，并把其分解成每个学期及每个单元训练的小目标，使其明确化、序列化，教者有了这样一个明确的目标后，就会提高实施该法的自觉性和计划性，学生有了明确的训练目标后，亦会提高学习的主动性和积极性，教学双方都避免开无轨电车，从而减少了盲目性。

2.教学内容序列化。教者应将每学期课本里的作文训练内容（一般每期8个训练题目）和补充的训练内容有机地结合起来，遵从现代作文教学设计过程中研究学生（写作主体）、教师、文本（教材）、生活世界

等元素所构成的生态系统，从教材写作专题系列（包括写作专项练习及综合实践活动）、生活世界系列（以认识自我、走进集体、发现自然、关注社会为主题，开展调查、访问、演讲、展示、记录等活动，储备写作资源，结合综合实践活动进行设计）、主体写作素质系列（例如主体写作习惯养成、主体写作技能发展、主体创新素质塑造）等诸方面入手。在读书随笔训练中，通过摘录式、批注式、提纲式、课后仿写、续写、改写等读写综合练习，积累语言和写作素材，在生活随笔训练中，则倡导学生观察积累生活，自由地抒写所见、所闻、所感、所思。从生活中找“米”下锅。在专项作文训练中，则要求学生学习外貌、语言、动作、心理、正面、侧面、场面的描写，叙写迷人的故事，刻画鲜活的人物，以小见大，欲扬先抑，学用比喻、拟人和联想想象的手法，通过自主评价、小组合作评价、师生互动评价机制，充实作文内容，美化作文语言，优化作文结构，转化行文视角，写出作文个性。在综合训练中，通过人物（动物）、景物描写，做到一线串珠，达到叙事完整具体、有序、有波澜，通过储备写作资源系列、写作训练系列等语文主体实践活动，达到学生阅读、练笔、摘抄、练字等主体写作素质等习惯养成，将课内作文（教材写作专题）与课外作文（周记、速写）相结合、规范作文(实用文为主)与自由作文（随笔、童话、科幻、诗歌等）相结合、文本写作与网络写作（博客、BBS论坛、QQ空间等）相结合，构建立体的写作网络系统，在螺旋式练习中提高学生写作素质，逐步建立起“说话—写话—片断—篇章—修改—综合”的作文训练体系。

3.教学结构最优化。实施教学结构最优化的具体步骤是：

1)围绕两条主线（即发展思维和发展语言），展开课堂教学新模式。2)做到课堂作文教学规范化：写前指导【师生共同积累素材（有条件的学校可借助教学的云平台和电子书包做好该项工作）、定题、取材、立意、构思】→写中指导（学生先说后写，边写边改——小组合作学习交流，对组内成员初稿赏析质疑研判，把关诊脉，“开出药方”，提出具体修写意见——教师巡回点拨指导，矫正补救——学生字斟句酌，反复推敲修改，充实完善已有作文底稿，最终限时定稿并工整誊写）→写后指导（学生互批互改，取长补短，互帮互学，师生共同研判问题作文，对优秀作文进行点评总结评价，教学相长，互助互学提高）。

3)教学结构最优化体现三个始终：情感培养渗透始终—因材施教体现始终—反馈矫正贯穿始终，并注意培养学生良好的阅读习惯（包括认真思考、专心读书、朗读与背诵、查阅工具书、写读书笔记等）和写作习惯（包括认真观察、认真审题、选材、编列提纲、自改习作等），尊重学生个性，优化教学管理，优化教学内容，优化教学方式，努力提高作文教学的效率。

4)传授知识多样化。初中生对日常生活、寻常事物的观察一般是无意观察，很少有意注意并思考，只有在老师的要求下，在文本内容或思想感情的激发下，才会对日常生活、寻常事物进行有意注意，细心观察，深入思考，获取作文素材。教者在教学中应注意努力培养学生的观察力，拓宽学生运用语言的天地，与学生同学、同研、同创、同喜、同忧、导学、互学，走到学生中去，与学生一同挑战文本（教材），挑战困难，挑战自我，解放学生的手、脑、嘴、眼，注重学生动手操作实践、思维训

练实践、课外阅读实践的训练，做到课内外结合，学校、家庭、社会结合，充分利用课堂教学的云平台来奠其基，固其根，以认识自我、走进集体、发现自然、关注社会为主题，用丰富多彩的活动（如创设情景进行课本剧表演、办小报及“晨间广播”、搞“书市交流”、召开佳作阅读赏析会、演讲辩论赛、唱歌、做游戏、看影视作品、阅读电子版读物（电子书包）及纸质读物、做实验、参观、调查、访问、师生之间互发微博、养殖、劳动、竞赛、做观察展示比较记录）来扬其长，长其能，增其智，储备写作资源，促使学生潜能潜质的有效开发，引导学生探究学习，合作交流，拓展提高，使学生在乐中求智、乐中求知、乐中求学，主动的接受各种知识，开阔他们的视野，积累大量的作文素材，雪中送炭，为写好作文打下坚实的基础。

5)大量读写经常化。大量读写是作文教改再上新台阶的必然发展，在教学实践中教者应鼓励学生配合各种类型视听阅读材料，多读多写，利用电子书包及纸质读物，做好摘录、批注、提纲、仿写、续写、改写、读书心得等读书随笔训练，并做好抒写所见、所闻、所感、所思等生活随笔训练、专项训练及综合训练，更多的进行听、说、读、写的实践活动。在习作练习中坚持并实施四条原则，即限时、高效、大量、低耗，实行五个落实：时间落实、笔记落实、读物落实、地点落实、辅导落实。实现四个结合：课内阅读与课外阅读相结合、生活作文与阅读作文相结合、规范作文与自由作文相结合、文本写作与网络写作相结合。抓好三项措施：指导性措施、控制性措施、激励性措施。根据学生认知的心理特点，用诗歌（口诀）的方法将抽象难懂、难记、难学、枯燥乏味的作

文知识，变得形象易懂、生动有趣、易记易学，如在为学生讲授半命题作文《一个_________的人》时，可以教给学生这样的口诀：“表现品质定中心，精选内容填题目，典型事例塑造人，语言动作和心理。”在指导学生写《记节日里的一件事》时，亦可以教给学生这样的口诀：“节日事件有特点，气氛描写情感人，发展顺序写完整，重点过程要具体。”在指导学生写一种小动物时，可以教给学生这样的口诀：“根据题眼定中心，按照顺序细观察，各个部位抓特点，喜爱之情贯全篇。”然后结合作文口诀再进行精讲，为学生提供优秀范文配合点评，这样学生学起作文就觉得生动有趣，一点也不枯燥。同时也很轻松的做到了“三个结合”，即把语文教学与作文教学、写作内容与学生生活、教学过程与情趣爱好三者有机地结合起来，提高了作文教学的整体效益。

二.坚持四条主渠道，力求发展思维与发展语言并重，努力提高学生的写作水平。

俗话说的好：“打铁先要本身硬”。在实施多层次阶梯型作文教学法时，教者要树立终生学习的观念，修师德，练师功，强师能。既当裁判员，又当运动员，做到状物能使学生身临其境，抒情能使学生如沐春风，言志能使学生精神抖擞，说理能使学生心明眼亮，写好文笔精妙的下水作文，为学生起到示范引领的作用。在实际教学中，教者应坚持两条腿走路，即应把发展思维与发展语言这两条主线贯穿于作文训练始终，强化读写训练，通过观察生活、阅读名著名篇、精讲精评、写作实践，使之成为学生提高作文能力的四条主渠道，在观察事物中侧重提高学生的发散思维能力，解决“言之有物”的问题。在阅读名著名篇中侧重于发

展、规范学生的语言，解决“言之有序”的问题。写作实践则是二者综合运用能力的体现，力求发展思维与发展语言并重，“言之有物”与“言之有序”二者有机地结合，将文本（课文）教学与作文教学有机地结合起来，采取多种形式积累素材，激励学生多读多练，有目的、有计划地指导，写真表实，开拓学生的写作思路，适时点拨，向生活的源头要活水。既为优等生的提高留有充分发挥的余地，又为中等生的进步做了铺垫，同时也激发了问题生的写作兴趣。从而拓展了整体练习的跨度，真正地体现出在作文教学中教师的组织者、引领者、合作者的地位。应积极发挥学生及时获取信息反馈和进行调整的主体作用。并注重整体协作，开展以语文学科牵头、多学科配合的作文教学活动，教者要利用知识的迁移规律，将各种知识的积蓄，有目的地迁入作文训练之中，使各科教学、各课外活动都作为语文尤其是作文训练实践与应用的基础。教者应在学生中极力灌输这样一种观念：“生活处处皆是作文的素材，善于选取是写好作文的关键。”

在实施该作文法中，宜采取“五大步走”的方法。即：1）从说到写，先说后写，让学生敢说、敢想、敢做、能勇于创新，思维敏捷，情趣高涨，逐步做到说写并重，能说会写。牢牢夯实基础知识与基本技能，强化字词句篇的基础训练，防止提笔忘字、能说不能写的悲剧出现。2）从放到收，从内容入手，逐步做到内容和形式的统一。3）从读到写，做到读写同步，以读促写，以写促读。4）从观察生活到写作实践，从写实到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，丰富写作内容，帮助学生深化文章中心，增强作文表现力。5）以片段训练为突破口，从片段到整体

运用科学的方法进行系统训练。应引导学生利用课余和节假日，始终围绕“真实再现、独抒性灵”这一主线，走好“先片段后篇章”两大步骤，经历“放——收——放”三个阶段，自由写作生活随笔，从写人记事、写景状物、抒情悟理等方面拓展写作内容，记真人真事，抒真情实感，展示独特个性，积累写作素材和生活体验，培养写作兴趣。教师亦可以鼓励学生开设微博，利用课余时间随时记录、描摹、抒写对宇宙自然、人世百态的观察与认识，教师与学生互发微博，形成师生互动，教师讲、学生写，学生写、教师评。循环往复，学生的写作能力自然会日渐精进。

叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练能做到此两点，乃为教学之成功也。”由于多层次阶梯型作文教学法在作文教学过程的应用中，注重运用了多种媒体，如：电脑、教学的云平台、幻灯投影、影视、光盘、广播、录像录音视听、纸质及电子版读物（电子书包）等，注重了师生互动对话、学生之间、学生与文本之间、学生与自然、学生与社会广泛对话的过程，强化了课外阅读的指导，倡导开展各种丰富多彩的语文课内外活动，积极培养学生在课外、在社会这个广阔天地和人生这个大舞台中学做人、学作文、写作文，从而使学生“得法于课内，收效于课外”。获得了广泛的创作源泉和活水，积累了丰富的作文素材，产生出写作的激情，生发鲜活的思想。使学生参与语文教学实践活动中，真切地感受到老师所指导引领的作文训练方法有效、管用，体验到成功的喜悦，使其心灵得到滋养，思维得到发展，个性得到张扬，人格得到塑造，主题得到回归，视野更加宽阔。但多层次阶梯型作文法毕竟尚处在实验探索阶段，该法所总结出的一些做法尚

不成熟，还有待于实践的进一步验证，还有待于广大初中语文教育工作者进一步充实、修改和完善，为使初中作文教学这个“源头”有“活水”来，我们仍需付出艰辛的劳动，以期学生在语文学习及写作训练实践中真正实现人民教育家陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干能写；解放孩子的嘴，是他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

第二篇：中高年级阅读五步教学法

中高年级阅读“五步”教学法

安丘市慈埠小学

潘俊凤

根据当前“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，结合“五三”课堂和我们多年的教学实践，总结出小学语文中高年级“五步”教学法。

一、导入新课：

一般可从三个角度去创设情境、激发学生对学习活动的兴趣。一是知识的角度，要善于从学生已有的知识经验的角度引导学生纳入旧有知识轨道，从而为本次学习提供知识链接和基础。二是方法的角度。教材以单元整合的方式出现，学习时也可对学过的相关方法加以归纳总结，然后再引入新课。三是情感的角度。如《番茄太阳》一课，上课之前讲一讲作者平生经历，一个风华正茂的青年突然双腿瘫痪，他的绝望与挣扎，家人的关爱，让学生对文章、对人物从情感方面预热。

此环节需要考虑如何将课堂气氛的渲染同学生下面的学习巧妙结合起来，真正发挥去其作用，而不是视其为点缀。

二、展示梳理 ：

课前学生已经主动运用已有的知识、方法和能力，自主阅读，查阅资料并扫除阅读障碍。展示时学生可以提醒别人注意难读、易错的字词；可展示搜集的资料；概括课文主要内容；交流阅读心得或提出难点、疑点等。便于教师掌握学情，引领学生确定学习目标。

此环节要求学生把搜集的资料内化为自己的知识，不能把资料读给大家听。学生展示不重复别人的发言，可进行补充或者评价。对于课文内容的概括教师可教给学生一些方法：如：写人的文章，谁、在什么地方、干什么；写事的文章，事情的起因，经过，结果如何等。

三、精读研讨：

根据学生的预习展示，教师与学生共同确定本节课的教学目标。目标的确定要集中，一定要有针对性，紧扣重难点，有研究价值。

（一）研究环节

1、自主学习：学生围绕目标默读课文，勾勾画画，作批注。每个学生都积极动脑，认真自学。教师要加强巡视，检查学生自主阅读的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；发现学生自学中的典型情况或问题，简要地进行个别指导；重点巡视中差学生，及时发现学生自学中的困惑，纠正学生不正确的学习态度和方法；要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

2、小组合作：班级有固定的学习小组，每个成员将自己的感悟、问题向小组汇报、提出，组内补充讨论解决，最后将小组不能解决的问题向全班提出。

这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，使尖子生理解更加透彻；可避免因一二个学生不会在一个问题上纠缠而耽误其他学生时间。

（二）汇报环节

全班交流：可以以小组为单位进行展示，其他同学补充评价，也可以小组代表展示，其他同学补充评价。对个人小组的表现班内要有多种评价激励措施，如口头评价、小组加星制等。

研读课文重点问题的环节模式是“一读，找重点句段，二读，从重点句段中找重点词语感悟。三读，结合上下文，结合自己的生活经验，通过联想，或联系当时的背景等来感悟，并把自己的感悟融进朗读中。小组汇报时可针对某个问题的某个方面汇报，最好把这一个方面汇报的透彻明白。

（三）评价环节：

此环节包括对汇报学生在内容上的评价和对朗读者的评价。其他学生对汇报学生进行评价或补充时要沿着研的主线进行拓展、延伸（“讲”什么，要“评“什么，“评”要有针对性）

在评论朗读学生时不要只在“声音大、读得准确”等肤浅评价上做文章，也要围绕沿着研的主线对朗读者评价，好，好在哪里，不够好的，直接给他提建议或给以示范，让他因为你的指导提升一个高度。

四、总结完善：

研讨完一个重点问题，教师要及时引导学生总结学习方法，让学生在脑海中形成一个清晰的模式，便于学生运用这种模式解决类似的内容。

五、拓展运用：

拓展是学习语文的一种工具性的体现，是提高学生语文素养的途径，是学习语文的根本目的所在。本课总结学习方法，注重学用结合，迁移运用。此环节包括课内的拓展和课外的拓展两个方面。

此环节 让学生由学会走向会学，最大限度地提高课堂教学的有效性。总之，“五步”教学法是我们在教学中总结出的，便于操作的教学方法之一，有模式可循,但不可模式化｡只有灵活运用方能取得最佳的教学效果！

第三篇：小学中高年级作文

爱心资助，让理想的风帆再次扬起

谁说女孩不用读书，女孩也能成才。如果女孩从小能受到好的教育，也能成为国家的栋梁之才。像古代花木兰替父从军、杨门女将，她们个个智勇双全，立下赫赫战功，女皇帝武则天，也一样能把国家治理得很好；还有近代的宋庆龄，也创立了“宋庆龄儿童基金会”，为我们儿童做出了很大的贡献。像她们这样的巾帼英雄举不胜举。

但是，生活在新世纪的我们有些人还存在着“重男轻女”的传统思想，经常从电视或报纸上，看到有很多人在怀孕时还去做性别鉴定，当发现是女孩便去打掉，还有的生了女孩就把她遗弃。没想到我们身边也有这样的事情发生，那还得从去年暑假讲起。

一天晚上，我和文雅像往常一样一起到河滨公园散步，又碰到了那位捡垃圾的老奶奶。我们俩好奇地问：“老奶奶，你为什么要天天捡垃圾？”老奶奶告诉我们，十年前，她在街道办事处门前捡到了一个年仅一岁的被遗弃的女婴，帮她取名吴萌萌。如今，那小女孩已经十一岁了。但是，由于体弱多病的爷爷已不再能踏三轮车了，家里断了主要的经济来源，小萌萌的学费成了问题，面临着失学。老奶奶不得不靠天天捡垃圾凑齐学费。

第二天，我和文雅在家长的带领下，来到实验中学旁边。远远地，我看见一间低矮破旧，摇摇欲坠的小屋，在周围林立的座座整齐的楼房中显得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家。看到我们的到来，爷爷喜出望外，热情地招呼着：“快进屋坐，快进屋坐，”这哪儿是屋子呀，黑乎乎的，一阵寒风把后门吹得颤动起来，我看见家里只有一个房间，只摆放着一张坏桌子，两张板凳，一个木架子上放着几本书，墙上贴着淡淡的几个毛笔字：理想的风帆！猜想这一定是萌萌的书桌，她就是在简陋的条件下刻苦学习，时刻铭记着自己的理想。听爷爷说，很多好心人得知这一消息，纷纷捐款捐物资助她；市红十字会特困生；街道办事处也在办事处旁边修建一座厕所让老奶奶管理增加收入；学校给萌萌减免学费；萌萌的成绩可好啦，每次考试在班里都是名列前茅，老师和同学们都很喜欢她……“啊，萌萌回来了，”只见门口站着一个小女孩，扎着一个马尾辫，脸上蜡黄蜡黄的，穿着一件肥大的黄外套，整个人更显得瘦削。看到这里，我鼻子一酸，同在一片阳光下，却是怎样不同的生活啊，我一定要帮帮她，想到这里，我和文雅不约而同地掏出了自己的零用钱和学习用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低着头，嘴里不住地念叨着：“谢谢！谢谢！……”

是啊，正是有了社会的关爱，政府的资助，学校的关怀，面临失学的小萌萌重返校园，再次扬起了理想的风帆。我想长大以后的萌萌一定也是巾帼英雄。

爱护绿色家园

夜晚，我闭上了朦胧的睡眼。许久，一阵声音在我耳边响起：“地球，地球，爱护它，爱护绿色。”我努力张开眼睛，突然，眼前出现了一个跟我手掌一般大的精灵正有气无力地喊着。

我的睡意立马飞到了九霄云外，我一骨碌爬起来，迫不及待地问她：“你是谁？为什么会在这里？……”许多问题从我嘴中蹦出来。她见我醒了，便轻声轻语地回答我：“小朋友，别害怕，我是绿色王国国王的小女儿，叫绿衣，意思就是希望地球家园到处呈现绿色，呈现一片生机勃勃的景象。可事与愿违，每年绿色王国都要缺少许多绿色，这全是人类在作怪，父亲让我们每年选一个小精灵去人间提醒人类，今年该我来提醒你们了！”绿衣泪汪汪地说着。原来这个小精灵叫绿衣呀，她是为了提醒我们人类爱护绿色才远离家乡到这儿来的。

可我还是有些不明白，我们地球绿色也多呀，哪儿少了呀。我们人类每年还有植树节呢？

绿衣马上接话：“为了让你了解情况，我带你去看看我们绿色王国的变化吧。”说完，她轻轻扇动小翅膀，飞进了一头闪闪发光的小门里，我也弯腰闪进了小门中。

近了近了，到出口了。一道青绿色的大门打开了。“啊，真美！”绿衣告诉我：“这就是原来的绿色王国！”我们边走边观看：到处鸟语花香、春色满园。一大簇花儿，红、黄、蓝、白中红、紫中绿、红中黑……点缀在一片绿色之上，多么奇妙的色彩呀。叶子多么青，多么绿！好像一掐就会流出汁来。溪水哗哗响着，溪水清澈见底，小鱼儿在水中自由自在的游荡。几个小精灵欢快地坐在五颜六色的大花瓣上，拿着水晶般晶莹的露珠互相投来扔去……小鸟叽叽喳喳唱着动听的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各种小动物无忧无虑欢快嬉笑着……我感觉像是走进了连绵不绝的画卷中。我正陶醉其中，突然，绿树枯萎，花儿凋谢，这里发生天翻地覆的变化，绿衣脸上的微笑收敛了，“绿色渐渐变成黄色，并不是秋天来临，而是人类在把树木一棵接着一棵锯倒、推

倒、砍倒。用来造房子、换钱……”绿衣愤怒地说。同时眼中有泪水在打转。望着眼前的一切，我也很内疚……

“叮……”我睁开朦胧的眼睛，原来是梦！

我们要保护绿色，合理利用每寸土地，为我们的地球缔造出一个绿色的明天！

爱我中华

你听说过著名歌唱家宋祖英的《爱我中华》这首歌吗？

五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言，汇成一句话

爱我中华，爱我中华，爱我中华。

``````

我们中国是一个多民族国家，她是一个拥有着五十六个民族的大家庭，在这个大家庭中，要有“团结”这个词可不是一件容易的事情。在党的民族政策的指引下，各民族团结友爱平等互助，相互尊重彼此的生活习俗，开创了共同发展，共同繁荣的新局面，各民族不分大小一律平等，都是国家的主人。

当我呀呀学语的时候，爸爸妈妈告诉我，我是一个中国人，是炎黄子孙，龙的传人；当我懂事情的时候，爷爷告诉我，我们祖国是一个拥有着960万平方公里国土的大国；当我上小学时，老师教我画鲜艳的国旗。不知不觉中，祖国——“中华人民共和国”这七个金光闪闪的大字，在我心中烙下了永恒的印记。

随着年龄的增长，我对祖国了解的更深更多了。我们的祖国是一个拥有5000年历史的文明古国。改革开放的今天，我们祖国在中国共产党的领导下焕发出蓬勃的生机。大江南北，长城内外，开发区星罗棋布，高楼大厦遍及城乡；高新科技捷报频传，卫星，运载火箭接连发射，在长天呼啸，在宇宙畅游；重点工程日新月异，节节胜利；一国两制的伟大构想使“东方明珠”——香港重回祖国的怀抱；人民生活水平逐步提高，市场更加繁荣。我们的祖国正以稳健的步伐向前飞奔！

我国不仅在经济上有了巨大飞跃，而且在各个领域都取得了卓越的成就。当我国南极考察人员凭着我们自己的科技力量，乘着自己的万吨巨轮，登上南极大陆，建立我们自己的长城站和中山站的时候，当我国的运动员登上世

界之巅——珠穆朗玛峰的时候，谁不为之高兴，谁不为之自豪。奥林匹克运动会的领奖台上，以前被称为“东亚病夫”的中国人，如今也有了属于自己的位置，有多少人为之惊讶，有多少人为之感叹，这充分显示着中国这头东方雄师的威严！

党的十五大，九届人大，九届政协胜利的召开，为我门开辟了通往胜利彼岸的条条航道，她规划了我国跨世纪的宏伟蓝图，也为我们铺出了一幅绚丽的画卷！画吧！让我门挥动改革开放的彩笔，为祖国未来描绘柳绿桃红的宏图。写吧！让我们用手中的笔，为民族的强盛抒发出更美好的秀丽的华章！

作为跨世纪的新一代，我们深感担子的沉重。我门唯有好好学习，掌握为人民服务的本领，为建设祖国而奋斗！我坚信，辉煌的前景，灿烂的未来，一定属于我们的！因为，我们的心中有一个亲切的名字——中国！

第四篇：小学语文中高年级六步阅读教学法

小学语文中高年级六步阅读教学法

小学语文中高年级六步阅读教学法--小学语文教学模式 教师进修学校 当前随着课程改革的深入发展，向课堂要质量，提高课堂教学效率已成为课堂教学改革的重要课题。在小学语文教学中怎样学、怎样教才能强化“双基”训 练，提高小学语文阅读课堂教学效率一直是我们共同探索的目标。为实现这一目 标，笔者认为新课改也应借鉴一些传统的优秀小学语文教学经验，使新课程与传 统的优秀教学经验有机结合，这样会更好的提高教学质量。为此，针对我县小学 语文教学现状，查阅相关资料及凭借多年的教研经验总结推出:小学语文中高年 级六步阅读教学法，仅供大家参考。

一、理论依据 “小学语文中高年级六步阅读教学法”依据小语课程标准要求和小学语文教学 的主体性原则、整体性原则及从读学写的原则，遵循“教”与“学”的规律，处 理好“主导”和“主体”的关系，培养学生的自学能力。在教学中按着从整体--部分--整体的方式学习课文，加强“双基”训练，提高教学效率，培养学生 阅读能力及习作能力。

二、具体步骤(一)激情导入 揭示课题(二)自主读文 捕捉中心(三)合作学习理清脉络(四)精读感悟 重点点拨(五)品读课文 升华主题(六)巩固训练 拓展延伸

三、实施方法(一)激情导入 揭示课题 良好的开端是成功的一半。新课伊始，教者可根据教材内容巧妙的创设情景 导入新课，激发学生的求知欲。可采用故事导入、谜语导入、图片导入、歌曲导 入、谈话导入等等，但要简单明了，不要时间过长。接着释题，即从题目入手，整体感知，一般先根据题目，判断一下体载。既，写人的还是记事的，写景的还 是状物的，然后再从题目的内容上感知。如有的感知内容，有的感知中心，有的 感知题目蕴含疑问引起思考。这些问题就是作者写这篇文章的思路。在解题过程 中要教给学生的审题方法。也就是教给学生找题眼的方法。比如题目是句子，“题(二)自主读文捕捉中心 由题目入手，学生对课文有了初步的整体感知，他们迫切希望了解课文究竟 写了些什么内容。这时让学生自主通读课文，在读前提出要求:(1)借助拼音或工具书读准生字的音，初步想想生字词在句子中的意思。(2)课文主要写了什么内容;(3)作者写这篇文章的目的是什么(既中心思想)引导学生读几遍课文，试 着概括叙述课文的主要内容，使学生从整体上把握课文内容。开始可能感到困难，但经过一段时间训练，是可以办得到的。[这一环节五、六年级可以放在课前预(三)合作学习理清脉络 捕捉文章的中心内容之后，要进一步引导学生熟读课文，小组合作探究作者 为了表达中心，选择了哪些材料，按什么顺序将这些材料有条理地组织安排的，也就是给课文分段，概括出段意。这样学生就掌握了作者的行文思路。[三年级 上学期可先按自然段学习] 这一步骤的教学，老师不但让学生分清段落，更重要的是要让学生懂得为什 么这样分，也就是说让学生逐步掌握不同类型课文的分段规律。比如纵线思路的 文章按事件的发生、发展、结果分。有时可按时间、地点的推移，事情发展的几 个阶段来划分段落。横向思路的文章，一般是把记叙和说明的内容分成几个方面 来写。这类文章说明文居多，这样的文章就要按事物的各个侧面或性质分段。总 之这一步骤，主要是引导学生理清作者行文思路，掌握分段方法，训练学生思维 的条理性。以上三步是“整体--部分--整体”的第一个整体，目的是从整体把握课 文主要中心。作者的行文思路，解决“写什么”的问题。(四)精读感悟 重点点拨 这是对课文理解的深化阶段，要围绕训练重点逐步精读，特别对重点段落和 词句，要反复进行精读，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中 心的。也就是解决“怎样写”的问题。进行的方法主要是老师根据课文的特点，设计好导读提纲，引导学生根据导读提纲精读感悟。特别是要抓住关键的词句进 行剖析，而且要通过这些词句的表面意思，挖掘丰富的内涵，在此基础上让学生 充分议论，争辩，在适当的时候加以点拨，使学生对课文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分与部分，部分与整体的联系。也就是说注重从整体的高度引导学生 深入理解文章部分，领会部分与整体中的位置及作用。这一环节的教学中可以 采用教--扶--放的方式和读--思--议的方法进行教学。在教学顺序上可 因文而异，有的采用顺序法，有的可采用变序法。(五)品读课文 升华主题 这一环节是指导学生分段精读之后，让学生再通篇品读课文 加深对课文的 理解，引导学生回顾、议论一下整篇文章的学习，浏览一下每段对表达中心的作 用，进一步解决“为什么”这样写的问题。谈谈自己受到了什么教育或明白了什 么道理，对课文进行评赏，总结一下从中学到了哪些读写方面的知识，提高了哪 些能力。完成了从“整体--部分--整体”这一阅读全文的过程。这一环节可 采用讨论法、谈话法等充分发挥学生的主体地位，培养学生总结概括文章中心的 能力。同时使学生从中受到道德情操的熏陶，寓思想教育与教学之中，升华了主(六)巩固训练拓展延伸 这一环节主要对学生加强基础知识的训练，夯实基础。在加强字、词、句的 基础训练的同时，还要加强从读学写的训练。主要指导学生模仿课文的选材形式 和写作方法进行习作片段练习。争取每学习一篇课文都能得到一定程度的习作练习，提高学生的习作能力。总之,教学有法、教无定法、贵在得法。小学语文中高年级六步阅读教学法 适用于中高年级的阅读课文，是一种便于操作的教学方法｡有模式可循,但不可模 式化｡我想:只有灵活运用小学语文中高年级六步阅读教学法方能取得最佳教学 效果!

第五篇：小学中高年级数学体验式教学法浅探

小学中高年级数学体验式教学法浅探

摘要 体验教学法是用心去感悟的过程，就是让学生在亲自体验中加深对数学知识的理解，培养学习的兴趣，增强动手能力，感受成功的喜悦，提高学生的数学素养。体验教学成为学生思维起飞的翅膀，可以提高学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，培养学习自信，是一种值得我们认真探索的方法。

关键词 高年级数学 体验式教学法 兴趣提高

小学高年级学生对数学的学习经常会出现两种情况：有的成绩呈稳步上升趋势，有的成绩下滑对数学越来越失去兴趣。在教学过程中，我用体验教学法较好解决了这一问题。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。体验教学法是用心去感悟的过程，就是让学生在亲自体验中加深对数学知识的理解，培养学习的兴趣，增强动手能力，感受成功的喜悦，提高学生的数学素养。

一、巧思妙解，让学生体验数学的乐趣

学生对数学丧失兴趣，主要原因是对数学知识缺乏理解，感觉枯燥无味，越来越听不懂，成绩不断下滑，造成恶性循环，最终导致厌学。如何解决这一问题呢?在实践中我找到了一些规律和技巧：

例如，“差倍问题”，“一个两位数，十位数字是个位数字的4倍，两个数字互换位置后，得出的数比原来小54，求原来的数?”“差倍问题”有这样一个规律：两位数上的数字互换位置后的差是：(大数字一小数字)×9。如果学生不理解，可以让学生列算式观察：

92-29=63=(9-2)×9；

63-36=27=(6-3)×9；

这样的话，54是9的6倍，说明原题的(大数字一小数字=6)，而“十位数字是个位数字的4倍”可以推出十位数字是8，个位数字是2，原来的数是82，82-28=54。

实践证明，通过这些巧思妙解，可以把很复杂的问题变得简单，让学生体验到成功的喜悦，体验到数学的乐趣，进而激发学习兴趣。教师要帮助学生探索数学解题规律，让学生通过掌握的规律巧妙解题，增强自信，激发学习兴趣。

二、实践体验，加深对数学知识的理解

对于动作思维占优势的小学生来说，听过了可能就忘记；看过了可能会明白；只有做过了，才会真正理解。实践体验需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展实践能力，可以加深对知识的理解。

教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

例如，在学习“统筹方法”时，很多学生对如何合理安排时间一筹莫展，尤其是涉及家庭生活的题目比较多，比如烧水、洗菜、炒菜，同时安排其他活动，如何做到统筹安排时间。处理这样的题目，我的方法是让学生回家多观察妈妈做饭，并亲自参与进去，让学生在生活实践中加深对知识的理解，并培养实践能力，架起沟通生活和数学的桥梁，体会数学知识在日常生活中的用途，增加学习的主动性。

在学习“长方体和正方体”时，经常出现一个长方体上挖去一块，求剩余部分的体积和表面积的情况。像这样的题目，学生对挖去一块导致体积变小的结果很容易接受，但对表面积的变化，很容易做错，因为挖去一块后，表面积不是减少了，而是增加了。这些抽象的问题总让学生很迷惑。为了解决这一问题，我让学生用橡皮泥自己动手实际操作，理解表面积的变化。经过学生亲自体验，很快就弄清楚了问题的关键所在，做起题来也就轻松多了。通过这些实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣。

三、当小老师，培养学生的胆识和自信

学生都有表现欲，希望自己能吸引师生的关注，如果因势利导，可以增加课堂互动。我根据这一情况，让学生当小老师，让他们自己选择难度适中、适合课堂学习的题目，让他们自己准备好，在课堂上给全班同学讲解。许多同学都选择了有一定难度的奥数题目，自己先在下面研究好了，再带到课堂上讲解。老师适时鼓励表扬，让他们的表现欲得到了满足。学生自己事先的准备过程实际上是探究性学习的过程，学生需要自己梳理解题思路的内在逻辑关系，否则就无法讲解清楚。让学生当小老师的活动，同时更增加了学生的自信，锻炼了学生的数学语言表达能力以及数学思维能力，真是一举多得。

例如，“1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128=?”这道题。常规的思路是分母通分，但这样计算比较复杂。“小老师”带来的解题方法是：先借一个1/128，这样，原题变为：1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+1/128+1/28=?我们先从后面计算：1/128+1/128=2/128=1/64，然后再和前面的结合：1/64+1/64-2/64=1/32，以此类推，出现的结果是1/2+1/2=1。最后把借来的1/128减去，最终结果是：

1-1/128=127/128。

通过当“小老师”活动，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，同时，学生体验到了成功，会激起强烈的求知欲望。总之，体验教学可以提高学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。培养学习自信，是一种值得我们认真探索的方法。