浅谈思想政治教学中信息技术的有效应用（精选五篇）

第一篇：浅谈思想政治教学中信息技术的有效应用

浅谈思想政治教学中信息技术的有效应用

【摘要】现代教学中，信息化社会对于教师的课堂要求越来越高，信息化的发展有利于培养学生的主体意识，增强学生学习的积极性。使我们的政治课堂更加高效便捷，更贴近民生，适应我们多样化的教学模式，改变学生们的学习方式以及教师的授课方式。??

【关键词】 信息技术思想政治;

21世纪，是一个信息化的社会，要求我们每一个人树立终身学习的理念，我们的教育面临前所未有的挑战，时代的发展要求我们必须在教学中不断创新、不断进步。在信息化条件下中学政治教学中运用新的教学方式，重视学生综合探究的精神和辩证思维能力的培养是十分必要的。而长久以来，人们对高中思想政治课的认识大部分人都是觉得政治课很乏味，学生觉得很枯燥。所以，作为高中思想政治课教师必须注重改进自己的教学方式和丰富教学内容，让我们的思想政治课堂更加具有时代感。

?ト欢?我们就是要通过信息化教学的方法来改变学生的看法，要让学生们意识到思想政治课是我们认识这个社会走进世界的重要学科。在课堂教学中要融合科学性、思想性和实践性，我们教师应该有意识地用丰富多彩的情景案例让学生认识到思想政治的本质，为沉闷的课堂带来新的活力。我认为一个教育形态是否成功，关键的就是要看能否通过它把人类几千年积累的知识在教师的启发下转化为学生的高效率的思考并被学生所理解和接受。

1.信息技术应用于山区教学的积极影响

1.1 政治课堂更加高效便捷

在山区教学的这段时间，多媒体课堂的开设一下子丰富了学生们的课堂生活，更方便了老师们办公。我们的政治课更是一门要求我们面向世界的课程。在讲授全国人民代表大会时，我组织学生们观看“两会”的视频，让学生们谈一谈自己对两会的看法，对于人大代表学生们不再感到陌生和遥不可及。有的学生还提了一些非常好的关于山区人大代表定期开讲座的意见，并且受到当地政府的大力支持。

1.2 适合多样化的教学模式

现代信息技术通过建立完整的教学科研平台，为教师进行政治教学和研究性活动创设了良好的网络环境，满足了思想政治课自主教学、问答式教学、互动式教学等开放式教学的要求。解决了教师的教与学生的学受时间空间限制的状况，加强师生教与学的双边互动，促进学生间无障碍交流，提高了学生的表达、沟通、协作能力，推动了开放式教学模式的形成。山里的学生们普遍不爱说话，不喜欢在大型场合表现自己，上课回答问题也不太积极，很内秀。自从我们应用多媒体教学以来，学生们的知识面得到很大的拓展，很多学生开始很积极地关注时事新闻，最重要的是学生们对世界局势了解的越多越是有强烈的求知欲，上课时开始主动举手回答问题。

1.3 政治更加贴近人民生活

自从网络服务于我们的课堂，思想政治也变得越来越丰富多彩，从网络上学生们可以知道每天的汇率是多少，物价的涨幅，每个月居民消费价格指数等等。大部分山里的学生都还没有出过县城，他们对这个世界的感知更多的是从别人的描绘中想象。现在通过网络他们可以学以致用。每次放假回家学生们都会告诉父母一些消息，比如“油要涨价从哪天几点开始”、“今年物价的涨幅，咱家多出来的钱是存银行还是投资，投资的话是债权还是基金还是保险”等等。家长们也很高兴，虽然孩子分析问题的能力还不够准确，但是自己的孩子已经开始学着帮父母分析问题解决问题，这让家长们很欣慰。

2.信息技术带来的弊端

2.1 网络谣言

近几年出现的网络谣言事件，人们常说“谣言止于智者”，要想成为智者我们要先学会辩证的分析问题。在教学活动过程中作为教师不能只把这个社会的阳光一面展现给学生，还要告诉学生这个阳光下的社会也是有阴影的。信息技术和我们的教师是从属关系，教师要引导学生树立正确的世界观人生观价值观，信息技术只是帮助我们教师实现这一目的。因为就思想政治这一学科来说还是带有一定程度的政治色彩的。我们要教会学生的不仅是课本上的知识，还要教会学生对待我们在网络上看到的事，要理性分辨，不能盲目相信。例如：2008年“蛆橘事件”当时是通过短信的方式传播的，短信的内容大致是：“告诉家人、同学、朋友暂时别吃橘子！今年广元的橘子在剥了皮后的白须上发现小蛆状的病虫。四川埋了一大批，还撒了石灰……”在此之后，又有媒体报道了“某地发现生虫橘子”的新闻，再被网络转载之后又一度加剧了人们的恐慌。最终是政府通过网络的官方平台以及新闻联播辟谣，但却造成我国柑橘市场的巨大损失。2011年3月11日，日本东海岸发生9.0级地震，地震造成日本福岛第一核电站1-4号机组发生核泄漏。而从3月16日开始，中国部分地区开始疯狂抢购食盐，许多地区的食盐在一天之内被抢光，商家趁机抬价，市场秩序一片混乱。抢购的原因竟然是：食盐中的碘可以防核辐射；受日本核辐射影响，国内盐产量将出现短缺。在这些虚假消息满天乱飞的时候，我们的政府及时出面请专家解释，这也从侧面说明一点我们大家在传播消息的时候，很多人并没有理性思考盲目接受。所以我们要教会学生必须学会用辩证唯物主义理性分析问题，解决问题。

3.如何更好地利用网络帮助教师教学

3.1 利用网络材料的及时性，激发学生的学习兴趣

当代的中学生都是思想活跃对新鲜的事物和观点特别感兴趣。我们的思想政治课的教学要利用学生们的这一特点因势利导。我们可以利用网络提供的信息在教学时有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的差距。更重要的是还要教会学生如何养成良好的自律意识、有道德感责任心，对每一个政治老师来说都是一项义不容辞的责任。通过课堂上对网络材料的应用，能够潜移默化地引导、激发学生正确上网、用网，引导他们关注党和国家的政策以及社会的主流思想。

3.2 让政治成为“时尚潮流”

由于网络信息技术的参与，使我们的思想政治课堂变得越来越时时事事，我们要利用这一特点，让我们的政治课成为学生们追求喜欢的新时尚。学生和教师都能及时的获取政治信息。例如人民网、新华网、中学生政治网等国内的一些大型网站，当然我们也鼓励学生看政府网站，鼓励学生给政府工作人员留言，提好的建议支持政府工作。教师需要把资料进行优化归类以方便学生们查阅。例如人民网的许多时事新闻材料很多都是经过专家细心筛选编辑过的，为方便教师课堂教学和学生自学提供了很多非常好的材料。

?バ畔⒓际醯某鱿治?我们的课堂带来了生机和活力，作为一名政治老师我们要做到的是让学生成为课堂的主体，学生更加喜欢我们的思想政治课，紧跟时事脉搏，打造魅力课堂，让每一次的政治课成为学生们的期待。

?げ慰嘉南转?

［1］ 刘雍潜，李龙．教育技术基础［M］．北京：中央广播电视大学出版社，2002.??

［2］ 祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育［M］.北京.高等教育出版社.2001.??

［3］ 刘文成．青少年网络成瘾的分析与矫治措施［J］．青年工作，2007(4)：17-20．

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第二篇：浅谈信息技术在数学教学中的有效应用

浅谈信息技术在数学教学中的有效应用 法门高中 王世娟 一线教学多年，深感合理有效的使用信息技术在数学教学中的作用妙不可言。现分享实例若干，供热爱教育事业的各位同仁们相互交流，共同探讨。

一、在讲解立体几何知识时，可借助软件快速绘制出想要的几何体，还可对其进行旋转、缩放、连线、涂色、度量等操作，有一种身临其境之感。

所用软件：玲珑3D几何

软件下载地址：http://

以下是演示过程中的三张截图三、一些图形图像所含寓意，一看便知。可节省老师语言使用量，让老师有限的讲解更具重点性。

所用软件：几何画板

软件下载地址：http://

四、信息技术可以给我们营造一个探究学习的环境，变传统的书本数学为现代的实验数学，变传统的学习数学知识为现代的探索、发现数学原理。

所用软件：金华科数学实验室

下载地址：http://

五、借助信息技术可以一边分析讲解，一边绘图实践，最后还可用软件得出结论，进而对老师的分析讲解加以验证，让学生对所学知识刻骨铭心。

所用软件： 下载地址：

六、“是真是假，一验便知”，传统学习中，学生作业或思路的对错一般依靠老师的评判，现代自主学习中可借助信息技术工具，输入相关参数后让软件自动得出结果。

软件下载地址：http://

七、借助信息技术还可以对现实生活中的一些实验结果进行模拟，比如利用电子表格软件Excel中的随机函数可以对投掷硬币得出正反面的实验结果进行模拟（在北师大版高中数学必修3

了探究学习知识本身。所以说，合理有效的将信息技术应用到现代数学教学过程中是一项需要我们每位数学老师长期实践，反复推敲、琢磨的艰难课题。

2012年10月5日

第三篇：小学英语课堂教学中信息技术有效应用

小学英语课堂教学中信息技术有效应用

随着知识经济、信息化时代的到来和全球经济一体化进程的加快，信息技术已成为科技进步的主要标志。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、信息技术改变了学习方式

建构主义学习理论、教学设计理论、“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓“四结合”，即在教学中要结合先进教育理论改革教学方法,要充分结合对学生创新精神和能力的培养,要充分结合训练学生的实践能力,要充分结合现代信息技术的运用。小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

现代信息技术的应用一方面可以使学生由被动的接受者转变为学习的主人，使他们主动的参与到学习中，逐渐培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯。另一方面现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，已经作为一种工具和手段渗透到小学英语教学中。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。从而使他们主动地参与，在积极地参与和交往中学会了合作。

二、信息技术优化了英语课堂教学

多媒体技术创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。同学们还可以借助于网络把自己从网上看到、听到和感受到的信息与知识同他人一起分享，共同研究，在这个过程中，同学们成为了学习的主人，极大的满足了他们对知识的不同的需求，进一步提高了学习过程中的主动性。在相互交流、相互讨论的过程中，同学们的思维相互碰撞，激发了同学们的想象力和创造力，极大的调动了学习的积极性，提高了学习的效益。

（一）信息技术，创设了真实的学习情境。

现代英语教学提倡在生活中真实运用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，改变过去那种呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。

在北京版教材第五册第八单元的教学中，我把教学的内容作了扩充。不仅仅使同学们了解节日的表达，还使同学们了解了更多和节日相关的知识。为了能够给同学们创设真实的语言学习情境，使同学们能够更形象直观的了解中西方的节日，我制作了一个节日的网站。网站里面包含了中西方的节日的由来、服装、食品、家中布置等，并配有大量的图片，我还把在英特网上搜到的一段西方过圣诞节的片断也放到了网上。同学们在浏览网页的过程中，眼神里流露出惊喜的表情。在小组合作向大家介绍节日时，同学们积极讨论，有的组还把自己从因特网上搜索来的节日的相关信息加了进来并制作成了ppt，通过ftp向大家进行介绍。在介绍的过程中，同学们还配上相关的节日的音乐，来渲染课堂气氛，调动了大家的积极性，仿佛处于真实的节日中。课上同学们在有限的时间里了解了大量和节日相关的信息，并针对自己喜爱的节日进行具体的学习和展示。这样使同学们在一种较为真实的环境中来练习和学习语言，极大的调动了同学们学习的积极性。

（二）信息技术，提高教学效果。

传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程度，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。

如在学习Dos and Don’ts这一课时，由于句子单

一、枯燥。因此，我用摄像机拍摄了一段段真实的场景，让同学们边看边学习。之后给同学们设定了任务，小组合作为短剧配音。这个环节充分的调动了同学们的积极性，提高了学习热情。在配音的过程中同学们进一步的练习和巩固了语言。在同学们掌握了扎实的句型的基础上，对同学们的思维进行了发散---请同学们想一想我们的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型进行表达，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同学们可以小组合作来创编一个小对话进行展示。让同学们在这些鲜明、生动、真实的场景中学习语言、亲自去模仿语言。通过再看看、说说、演演中，学生很快掌握了句型和单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

三、网络环境，使学生成为学习的主人

网络环境下，学生可以自主探索、自主调控、自己控制学习的进度等。同时校园网络还可以使学生很快的获得有个性化的反馈，从而使学习有的放矢，提高学习的效率。下面以北京版教材第七册六年级英语“问路”为例，介绍一下如何将网络环境用于英语课堂教学的，学生是如何转变角色的。

网页采用欢迎页面和主页面两大部分。具体而言：由十个北京的名胜古迹的图片组成的，让同学们一进机房看到图片就有一种想要进一步了解的愿望。

开始教师并没有急于让同学们上网浏览页面，而是通过游戏和课件的方式来对问路的句型作了综合复习和充分的口语练习。在这样的基础上再让同学们带着任务通过校园网来浏览网页。他们的任务是：2008年奥运会马上就要开始了，有一个外国旅游团要来北京，他们想参观北京的名胜古迹，假如你是小导游，你想向游客介绍那个景点呢？确定几个想要介绍的景点。点击每一幅图片就会进入相关景点的介绍，并附有图片、游园路线、票价、开放时间等。同时，还配有相关景点的历史背景介绍。例如：八达岭长城是我国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、万历年间曾加以修葺该段长城地势险峻，居高临下，是明代重要的军事关隘 和首都北京的重要屏障；故宫的面积、建设朝代、用途及建筑风格等。通过这样的介绍来使同学热爱祖国的大好河山。通过观看圆明园往日的金碧辉煌和今日的残垣断壁的图片来引发同学们的爱国之情。这样在学习知识，训练句型的同时也融入了同学们的情感。

同 学们可以根据自己的需要来选择。然后，同学们以小组为单位一同讨论并确定出一个景点，向游客进行具体的介绍。在介绍的过程中要使用刚才复习的句型，以对话表演的形式进行展示。

经过同学们十分钟的准备，各组利用校园网的优势进行了展示。每组有一名同学到前面控制教师机，使其他同学都能清楚地看到指路的过程，在同学们表演的过程中不仅充分的应用了问路、指路的句型同时也表达了对祖国的热爱。在网络、图片、动作表演的多媒体氛围下课堂气氛达到了高潮。

教师还准备了另一个迷宫的网页挂在了校园网上，首先同学们来到了美丽的桂林，在首页上有迷人的桂林风光、同时还有这样的一段话：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品尝), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一页是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同学们可以按着兔子向导的指引走，也可以自己选择路线。按着兔子向导的指引到下一页，遇到了一条河，然后出现了几句有关问路的话：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一个链接，然后又会出现一个新的地点，同时几句指路的话。有的链接会使同学们看到这样的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有两个链接会找到藏有食物的网页，网页上有许多图片，还有这样的一句话：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同学们只有读懂了该网页上的句子才可以找到食物。通过这个网页，同学们不仅提高了学习兴趣，而且在寻找食物的过程中，又充分的复习了指路与问路的句型。同学们的兴趣高涨，课堂气氛达到了另一个高潮。

现代信息技术改变了学生的学习方式，提高了学习效益，为同学们主动地的、有个性化的学习创设了条件。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。自主地进行学习，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养和发展同学们的发散思维。据英语课程标准的要求，我们要进一步寻找信息技术与小学英语教学的最佳结合点，从真正意义上促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展。

第四篇：浅谈“微课”在信息技术教学中的有效应用——最新

浅谈“微课”在信息技术教学中的有效应用

阜新市第十八中学

彭勇

浅谈“微课”在信息技术教学中的有效应用

摘要：信息技术学科是一门操作性很强的新生学科，随着信息技术的发展，信息技术学科的重要性也越来越引起人们的重视。“微课”的出现，给信息技术教学注入了新鲜的血液；“微课”让那些晦涩难懂的理论变得直观而具体；“微课”顺应学生的思维，获取意外的收获；“微课”让信息技术与学生亲密接触，成为他们获取知识的工具。

关键词：微课；信息技术教学；课堂教学；运用策略；自主学习

信息技术课程是一门具有很强操作性和应用性的新生学科，其任务是培养学生对信息技术的兴趣和信息意识，提高学生的信息素养，培养学生获取信息、处理信息及信息应用的能力，适应信息时代。信息技术课程内容既有理论基础也有实践操作内容。它与传统课程相比，信息技术课程具有发展性、综合性、实践性、开放性与创造性等特点。目前“微课”作为信息时代背景下应运而生的一种新型教学模式，也逐步进入我们的信息技术课堂，并以它精简、高效的特性影响着课堂。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”时间在10分钟以内，问题聚焦，主题突出，资源组成“情景化”，短小精悍，有声有色，给学生新鲜的视觉冲击，让学生迸发学习热情，主动参与知识的建构。

一、利用“微课”在促进教师成长，开展教学研究

“微课”便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间进行教学经验和方法的交流。作为一名信息技术教师，更应该将“微课”推广。“微课”为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，“微课”程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助“微课”这个教学工具，发挥独特的教学方式。“微课”促进教师的成长，主要体现为以下三点：

1、“微课”可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的“微课”找到自己在教学中的不足，也可以把“微课”上传到互联网上，教师或学生通过观看“微课”指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2、“微课”形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力

3、优秀教师教学思想和教学经验，通过“微课”固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。作为一名信息技术教师，在制作“微课”过程中，不仅提升了自身本专业的技术，而且把实际教学中的发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，其本身就是一个教学反思的过程，有效地促进了我的业务成长。这也实现了教师由学习者到开发者、创造者的转变。

二、“微课”并非乱用，也非滥用。

“微课”在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论知识课，实践性知识课，作品制作评析课。不同课型对“微课”的不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到“微课”。如理论性课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用“微课”反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通用需要在课堂上直接使用的主要是实践性知识课型和作品制作课这些偏重实践的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用“微课”的不同要求：

1、实践性知识课型。

这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”九年级“数据中山—电子表格的使用”等，这种相关类型课型都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用“微课”可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。老师也容易陷入对“微课”教学的依赖。这种类型课题，“微课”应该有目的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置的“微课”可以完全让学生自主学习，让不同层次学习自主选择去学，去探索。

2、作品制作课。

作品制作课在教材上如八年级“Photoshop海报制作”、“二维动画制作”等，都是一个学生构建知识、巩固知识和提高知识的课型，同时能在作品制作中提高学生合作的能力。让学生在制作作品的过程中得到自己动手的乐趣，收获信心，得到赞许及肯定。这时候主角应该是学生自己，而非教师本人。教师更应该转变“讲师”的角色，演变成“导师”，引导学生自主学习，自主探研。而“微课”的运用，让学生由被动变成主动，增加学生自主动手操作的时间，更能够发挥学生的创作、创新精神。但是“微课”使用也要慎重，应该按需发放，内容也不能过于全面，而应该主要针对难点，或是一些有创意的确实能开拓学生眼界的，有一定引导意义的。“微课”的内容设计上能够启发学生的创造思维显得更为重要。

三、信息技术课进行“微课”教学的重要意义

任务驱动法在信息技术教学中是一种经常使用的教学方法，传统的教学方法里任务驱动法有时体现得并不明显，很多时候教师都是在使用灌输式的教学方法。微课便可以帮助教师更好的渗透任务驱动法，同时它还可以很好的让学生掌握计算机操作的细节，突破重难点。在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。微课则换了一种思维方式，将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求，教学重难点比较容易突破掌握。“微课”是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时间和空间上的限制，具有表现能力强、灵活性好、短小精悍等特点。从开发制作到使用环境，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助“微课”可以解决信息技术教学中的许多问题。

1、减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即“微课”的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。

2、提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用“微课”学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以“微课”提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

3、分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，“微课”的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了“微课”，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很在的提长。

4、信息技术教师在制作“微课”上有很大的优势。信息技术教师在“微课”的开发制作上有着很大的优势。无论是采用DV、摄像机、数码相机等外部设备拍摄后的剪辑，还是采用录屏软件对PPT、word等形式呈现教学过程的制作方式，又或是混合式微课的制作，信息技术教师都没有什么技术障碍，几乎不用培训就可以直接上手，所以信息技术教师在这方面更具优势，相比其他教师，更应该用好这种手段。但在录制的时候要注意，由于以录制实时操作作为主而非知识点，而操作中涉及的文字、表格对视频分辨率要求较高，所以录制时分辨率需要高一些，不能低于720×576的标清分辨率，码率也不能过低，最好达到1Mbps甚至以上，码率过低，文字会被压缩的很模糊，严重影响教学效果和同学的视力健康。

四、结束

“微课”是依靠现代信息技术发展起来的较为新颖的教学方式，其将“微”的优势与教学课程的内容相结合，在更短的时间内进行知识点的讲解，是对传统课堂教学模式的突破，信息技术的快速发展也让中学信息技术课堂的教学内容不断更新以适应时代变换，“微课”的使用和推广能更好的帮助信息技术教师以高效课堂谋得新的突破和发展，“微课”是一种新的理念，“微课”在信息技术课堂中的使用也在不断地探索，其中不乏弊端，如何让“微课”成为优质课堂的有效教学方法是信息技术教师需要深入研究的一个方向。

参考文献：

1、王丽，微课在初中信息技术教学中的应用[J].2014（9）.2、郑良美，微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].，2014（4）.3、孙艳，微课在初中信息技术课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015,11:143—144

4、陈旭远，信息技术应用的策略.东北师范大学出版社，2002（3）.

第五篇：信息技术在思想品德课教学中的有效应用

《思想品德课教学中有效应用

信息技术小议》

姓名：

戎凤萍 性别：

女

工作单位； 宁夏石嘴山市第九中学、通讯地址：

宁夏石嘴山市第九中学、联系电话：

电子邮件地址：

思想品德课教学中有效应用信息技术小议

[内容提要]：信息技术与学科整合，是新课改理念下对包括我们每一个思想品德在内的教师提出的新要求。没有创新，就没有教学。本文主要阐述了思想品德课教学中有效应用信息技术，发挥了四个方面的神奇作用即运用信息技术创设生动情景，激发学生学习兴趣、运用信息技术丰富学生的情感，唤起学生的情感共鸣、三、运用信息技术，活跃课堂气氛，引导学生主动积极地参与课堂教学活动、四．运用信息技术提高学生综合素质，培养创新能力

[关键词]：信息技术

思想品德课

教学

现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。

通过对新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到信息技术在思想品德课教学中的应用有效地提高了课堂教学效果，信息技术发挥的神奇作用具体表现在以下四个方面。

一、运用信息技术创设生动教学情境，激发学生学习兴趣。

培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，人们常说，兴趣是最好的老师。从我多年的从教经验得知，80%学生感到思想品德课枯燥无味，缺乏学习兴趣和主动性。所以老师在思品课教学中，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。在思品课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢？  运用计算机多媒体技术，使教材声文图并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如我在教学《告别依赖 走向自立》时，展示大学生宿舍的脏乱差以及大学生雇人打扫宿舍的图片，还有70多岁的老母亲到处为儿奔波求职，儿子在家上网的图片资料，让学生通过直观的图片，深刻的认识到依赖的危害性，从而自觉树立自立意识。又如我在教学《法律是种特殊的行为规范》一课时，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用课件进行情境教学，渲染人物形象：播放最高法原副院长黄松有涉嫌贪污受贿案开庭的视频，重点播放黄松有被法院审判这一重点情节，最后展示原最高法原副院长黄松有终审被判无期。这一段课件的播放，让学生强烈地感受到法律面前人人平等，他们对法律 的这一重要特征牢记在心。可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。

二、运用信息技术丰富学生的情感，唤起学生的情感共鸣。

现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如我在教学《世界因生命而精彩》一课时，我先播放影像片段《群雄》）和《海底世界》，在展示图片，《干涸的世界》，通过观看对比，启发学生思考：人和动物如何和谐相处？这样，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。当学生的情感积累到一定的程度时，引导他们抒发心中的情感，能起到传播情感强化全体学生积极的情感体验的作用。再如我在教学《师生之间》一课时，我播放视频《今日说法》中，老师奔波十年状告负心学生一段材料，通过媒体播放，讲解，以及律师精湛的分析，让学生感受到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，引起全班学生的情绪共鸣。同时谴责那个没有良心和诚信的学生，学生更明白了做人要知恩图报的道理。

三、运用信息技术，活跃课堂气氛，引导学生主动积极地参与课堂教学活动。运用信息技术，活跃课堂气氛，引导学生主动积极地参与课堂教学活动，这是所有教师运用多媒体技术教学最明显的感受。在思想品德课教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力。如我在教学《告别依赖

走向自立》时，为了落实情感目标，我特意精选了一段视频无臂青年力克、胡哲的故事，无臂青年力克、胡哲生活学习中怎样自立自强的视频，再加优美动听的音乐《我和世界不一样》，课堂气氛一下子活跃了起来，同学们争先恐后的举手，谈自己的感悟。我一看，连平时最不爱回答问的几个同学也高高的举起了手，所以就叫起来了他们，说的很深刻，我也趁机表扬了他们，以后主动投入到教学中。

四．运用信息技术提高学生综合素质，培养创新能力。

计算机多媒体辅助教学，通过对文字符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

综上所述，信息技术在思想品德课教学中的有效应用，可以有效的改变学生的学习方式，提高学生自主学习和合作学习以及探究问题的能力，大大提高了初中思想品德课教学的效率。