创新在思想政治教学中的应用

第一篇：创新在思想政治教学中的应用

创新在思想政治教学中的应用

商水县第一初级中学 许苔

随着科技的发展，信息技术的进步，我们进入了一个全新发展的知识经济时代。这个时代，充满了机遇和挑战，作为新时代未来主人的青少年，应努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，勇于进取，大胆创新，以适应未来社会发展的需要。而担当这一历史重任的则是教育和教师。这就要求我们教师必须更新教育理念，改变教学方式，在教学中大胆创新，以创新带动课堂教学，点燃学生自主学习的火花。作为一名思想政治课教师，我深切体会到创新在课堂教学中的重要性。

一、应用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。一般人普遍认为，政治课就是一门枯燥的说教学科，教师只会照本念经，所以政治课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。殊不知，这是一种对政治课守旧的看法。要改变人们这一偏见，政治课教师在教学中必须大胆创新，更新教学方法和教学手段，把现代化的教学工具大胆引进课堂，激发学生学习的兴趣和热情。如我在讲《亲近社会》这一课时，提前在课下收集许多社会生活中美与丑的现象，并把这些素材制成课件，在课堂上通过多媒体向学生展示。通过这两种不同现象的强烈对比，唤起学生情感上的共鸣，帮助学生增强了辨别是非的能力，在面对不良诱惑时能做出正确选择，自觉培养亲社会行为，培养亲社会行为的习惯。这种形象直观的教学方式效果远远强于单纯的说教教学。

二、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面。

传统教学中，政治教师只会在课堂上照本宣科，学生被动接受。其实正是这种沉闷的教学方式束缚了学生的思维，扼杀了学生学习的主动性和积极性。作为新时代政治教师，在教学中应大胆走出课堂，走出课本，带领学生到大自然中、到生活中去寻求生命的真谛和生活的美好。以《腾飞的中华》这一课为例，在讲课之前，我利用星期天时间，带领学生到我县工业园区、居民生活小区、超市、公园看了一遍。当学生看到工业园区现代化的设备、设施，热情工作的工人；生活小区崭新的居民楼房及超市里琳琅满目的商品时，真正感受到我们生活的美好和社会的进步，由衷地激起对党、对人民的热爱，激发了学习的热情和对未来生活的憧憬。这种教学模式远比单纯的说教强得多。

三、突破“一言堂”和“满堂灌”教学模式。

在教学中，学生最讨厌的恐怕就是“一言堂”和“满堂灌”的教学模式。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。作为教师，在教学中要加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣。如在教学中可以运用启发式、谈话式、互动式、设问式等多种适合学生的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法，说的就是这个道理。

知识经济时代呼唤基础教育的创新，教师则是基础教育的实施者和主导者。在教学中大胆创新、锐意改革，教师责无旁贷。而作为启 迪学生思想觉悟与人生价值的思想政治课教师，更要勇于突破、挑战自我，超越自我，以全新的教学方法投身到思想政治教学中去。

第二篇：创新在教学中的应用

创新在中学思想品德教学中的应用

肖 老 师

二十一世纪的中国，思想品德教育要围绕创新教育这个中心，特别是在中学阶段大力开发学生的创造力已成为教育的主流，有一位教育家说过，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只有少数人。究其原因，就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发。有的甚至扼杀学生自然发挥的创造力，让学生“死学书，学死书”。学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的，科学文化素质是基础，创造力是核心。

创新人人都知，但并非人人都明，它不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。创新，是充满个性色彩地对所见所闻有自己独特的想法，这种想法是非常有跳跃性的、有灵气的，有灵感的。作为一名中学政治教师，在教学中应区别对待不同水平的学生，对有创新能力的学生要引导他们创新，对缺乏创新能力的学生要从抓创新基本功入手，力求使他们达到初级创新的要求，然后循序渐进，形成独特个性，变成人才。人才之所以称为人才，就在于他有自己的特色，教育要为不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，而如何才能达到以上目的，教师要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞“一言堂”；教师要有激情，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新，要善于吸收、加工、存储、应用信息，不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，才能有推陈出新的资本，才能打破教师滔滔不绝、学生被动学习的思维定势。在教学中，我们要面对全体学生，而全体又是由个体组成的，教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动，而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性，因材施教，促进他们每个人发挥潜能，促进他们个性的健康成长，在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准，就难有创新精神可言，因而教师要做有心之人，贴近学生，了解学生的创新能力，善于发现学生的创新能力、创新意识。创新意识、创新精神的培养对学生的发展来说，是起灵魂作用的，而这种培养绝不是空喊口号，或什么几步法、几步式所能奏效的，这种培养应贯穿教学的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发思想火花。也许在教学过程中，有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发，有的放矢，然而，这种实际，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平，对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样，效果如何，却没有放到重要的位置上去思考、研究，其实，教师在课堂上教给学生的知识是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的，要根本改变学生被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律。只有深入到学生之中，才能取得指导学生学习的发言权，教法与学法并不矛盾，它们之间并无不可逾越的鸿沟，但教师更要研究学生，要充分尊重学生的学习主人地位，对他们整体素质的提高起着引导作用，政治教师自己更应该注意求新的基础。求新必须研究，教师的研究应从教材和对学生的训练开始，创新应体现在把书教活，教学随时有新招，多搞教研，多亲自写论文，敢于发表自己独特的观点，做到教师自己创新不断，只有这样创新才会源源不断。

在教学中，我们可以从以下几方面具体着手，培养学生的创新思维能力。

一、用反面事例得出正确的结论。事物总是不断发展变化的，虽然是曲折的，但大方向总是向前的，创新往往就是总结以往的反面事例，孕育而生的，在教学过程中,教师应引导学生追根求源，用反面事例引导学生追求创新。如：在讲述控制情绪时，给学生举例，有的同学生了气，摔课本，撒本子，有的家长闹别扭，摔盘子，砸碗，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？（2）你认为他们的方式可取吗？ 学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取，最后的结论合不合理，从而得出正确结论，要学会控制情绪。

二、用对比事例得出全面的结论。创新应鼓励学生置疑，创新思维，应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法，甚至结论。如：现代教学提倡大力开展批评与自我批评，给自己曝光，以达纠错目的，但有个学校却反其道而行之，每天让学生进行表扬与自我表扬，反而取得了意想不到的效果。问：以上两种做法，你认为那个较好，说说你的理由； 学生会从自己心里出发，从人的内心需求出发，辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观，发展观，联系观及全面的分析观。

三、根据不同的现象，得出共通的结论 学生接触到的众多事物，纷繁复杂，他们常感到无所适从、无从下手，创新思维要求引导学生从高处着手，纵观全局、找到共通的结论。

如：请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象

1、小张决定做一件事时，就立即动手，决不拖延；

2、小王练长跑时，常常不能坚持到终点；

3、小李在遇到困难时，只要有可能就立即请求别人帮助；

4、小赵面临复杂情况常常举棋不定。

所列几例，看似无关，有对有错，让学生统一去分析，有难度，学生只有开动脑筋、异中求同，找到这几例都是有关意志品质的问题，方可用其来分析例中几人的不同表现。

另外，我们在教学中，曾经运用过的好方法，如引导学生举一反三，引导学生自问自答等，只要常用、巧用，都会取得较好的效果。当然，创新思维能力的培养方法多变，而老师方法不同，学生方法不同，学习环境不同，我们只要在教学过程中从学生实际出发，认真观察仔细研究，大胆应用，充分发挥教师的主导作用，就能激发创新之源，盛开创新之花。

创新在中学思想品德教学中的应用

大 理

中 荣祥

四 肖

第三篇：浅析案例教学法在思想政治教学中的应用

浅析案例教学法在思想政治教学中的应用

[摘 要] 思想政治课理论性强，因此在教学过程中适合运用案例教学法。在思想政治教学中运用趣味性案例、时政热点案例、典型性案例、生活性案例、课堂活动案例等，有利于提高学生综合素质，优化课堂教学模式。

[关键词] 思想政治 案例教学 趣味 时政 生活 活动

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0075

传统的教学方法，随着素质教育的全面实施和课堂教学改革的大力推进，已远远不能满足新形势下的课堂教学了。作为新时代的教师，应该与时俱进，改革课堂教学，转变教育观念，适应时代的要求。通过几年的教学实践和反思，笔者认为思想政治课理论性强，因此适合运用案例教学法。

一、对案例教学法的认识

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在教学中，教师以“案例”为展开线索，设置问题，点拨诱导，学生通过探究案例，思考、讨论、解决问题，培养自主创新能力，参与合作学习的一种教学方法。

二、案例教学法的形式

案例教学法的形式多种多样，在教学过程中，笔者针对思想品德课的教学特点，学生的年龄特征和实际情况，总结了以下几种案例形式。

1.趣味性案例

“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中可适当运用成语故事、幽默故事、寓言故事、名人轶事等趣味性案例，吸引学生的注意力。如在教学“顺境与逆境”时，笔者运用了林肯进驻白宫前的挫折经历、《千手观音》表演者邰丽华的曲折故事、“亡羊补牢”的成语故事…… 教师运用趣味性案例，能使思想品德课中抽象的知识形象化，枯燥的内容趣味化，深奥的道理浅显化，从而寓教于乐，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。

2.时政热点案例

时政热点具有新鲜、真实、感染力强等特点，容易引起学生的共鸣，激发学生自主学习的动力。如在教学“战争与和平”时，就可以利用学生在新闻中看到的阿富汗战争、巴以战争的危害，让学生对战争产生比较深的认识，激发学生渴望和平的心声。我们在教学中只有运用这种时政新闻，引起学生的关注，才能使学生以饱满的热情完成学习任务。

3.典型性案例

“榜样的力量是无穷的”，当教育学生要“热心公益，服务社会”时，就要使用典型案例，为学生树立行为楷模。笔者列举了“当代雷锋”郭明义同志无私奉献的光辉事迹，让学生明白：要奉献社会，就要从身边做起，从小事做起，不计代价与回报。又如在教学信守承诺、言而有信的优秀品质时，列举杨善洲为了兑现自己“为当地群众做一点实事不要任何报酬”的承诺，义务植树造林22年，并把价值3亿元的林场无偿上缴国家的感人事迹。这比枯燥地要求学生认真学习、服务社会、奉献社会，效果要好得多。

4.生活性案例

利用学生熟知的生活现象设计问题情境，或利用学生周围的案例说明问题，能体现从生活中来，到生活中去的认知规律。如在教学“一步之遥”时，先提问：在我们的生活周围，还存在哪些不良诱惑？在同学中还存在哪些不良行为？学生列举后，接着提问：这些现象发展下去会有哪些严重后果？这给了我们什么样的教训？请用课本知识点加以说明。当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并感到所学的知识有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。

5.课堂活动案例

将活动课形式引入思想政治课中，有利于创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，让学生的思维在自由、自主、开放的氛围中纵横驰骋。如在教学《跨越代沟》这个单元时，笔者就组织学生进行了“感恩砺志”的演讲；在教学“依法维护合法权益”的内容时，笔者让三个学生上讲台表演合法权益受侵害后，将如何维护自己的合法权益。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的活动中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，教学效果大大提高。

三、对案例教学法的思考与建议

案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求。案例教学过程中，教师和学生之间不是简单的知识“单向”传递，而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流，教师和学生都承担了更多的教与学的责任。

一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境；一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上；一个好的案例描述的是现实生活场景；一个好的案例必须理清问题的性质。而要科学地运用案例教学法，教师在教学过程应循序渐进，教学形式应灵活多样，同时应遵循启发引导的原则，切忌教师处处包办代替，从而违背案例教学的宗旨，阻碍学生智力的开发。

总之，在当前形势下，科学地运用案例教学法，落实了“以生活为载体，以学生为主体，以育人为宗旨”的教育理念，有利于学生综合素质的提高。因此，进一步了解案例教学法，充分发挥其优势以优化课堂教学，在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。

（责任编辑 袁 妮）

第四篇：浅谈文史常识在思想政治教学中的应用

浅谈文史常识在思想政治教学中的应用

关键词：文史常识

思想政治教学

内容摘要：

在日常教学中，我们经常借助文学历史知识来阐述思想政治教学中的一些抽象的概念和现象，通过文史知识让我们的教学不再枯燥抽象。让课堂变的生动、形象，变得有滋味，有颜色了。那么在教学中我们如何借助文史知识来体现我们的教学内容呢。

一、文史知识在文化生活教学中的应用

文学历史知识在我们的教学中，我们经常使用，而在高中教学中，我们明显感受到的是高中的语文涉及我们古代的名诗佳句，古代名家名篇，这些对我们来说是一个不可多得的资源宝库。我们可以充分利用这些名诗佳句来作为我们教学的辅助材料，帮助我们更生动形象的将教学内容传递给学生，借助这些让学生更好地理解我们的教学内容和意义。

例如：我们在讲解文化对人的影响特点的时候，对于潜移默化和深远持久，我们解释起来是很苍白的，但是如果我们借助杜甫的诗句：“随风潜入夜，润物细无声”来阐述潜移默化的特点就很容易让学生理解和记忆，同样的用贺知章的“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。”就很容易让学生记住深远持久的特点。当然，这样的情况还有很多，在我们用专业术语解释很苍白无力的时候，我们可以考虑借助我们的这些名诗佳句来完成，尤其是有一些意境的内容时，我们要经常考虑到这些名诗佳句，借助诗句的意境来完成教学内容中无法用言语表达的意境。例如，在文化塑造人生的内容中，有增强精神力量的作用时，就可以用：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。等一些很有气魄的诗句来表明。在教授传统习俗，传统思想的时候，我们可以用王安石“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” “大同思想”，“中庸之道”和 “以和为贵”等来作注解。在教学的同时，还丰富巩固了学生的知识。当然，这对政治老师的自身知识面提出了新的要求，需要老师有较丰富的文史知识储备。历史知识，尤其是中国古代史的内容和近现代史，在我们的教学中使用的也比较多，在讲文化在国际竞争中的作用，传统文化的继承经济全球化、政党制度，中国共产党的性质，群众观点、路线，哲学中的马克思主义哲学中国化的理论成果等都涉及到我们的历史知识，还有文化创新中的使用等，所以，在思想政治教学中，我们要经常去借助文史知识来完成我们知识内容的迁移。有时候，借助这些文史知识，我们甚至可以达到事半功倍的效果。

二、文史知识在哲学生活教学中的应用

文史知识尤其是文学常识中的典故、寓言、成语等都包含着一定的哲学道理，体现着哲学寓意，这一点相信大家深有体会，而且一般情况下，名诗佳句都有很美的意境，有那种只可意会不可言传的境界，用这样的诗句来解释我们哲学上的相关原理、方法论，真的起到了是妙不可言的效果。举几个例子就可以说明文史知识在我们的哲学教学中有多么重要了

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”它的哲理是矛盾的特殊性以及具体问题具体分析，言语不多，却精炼的体现了哲学道理，借助这两句诗词，学生可以体会到矛盾的特殊性和军体问题具体分析的含义。

“夕阳无限好，只是近黄昏”这一诗句说明事物都有一个产生、发展、灭亡的过程，生动的体现了发展的含义。

“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”这几句形象的体现出矛盾双方在一定条件下可以相互转化。

陆游《冬夜读书示子半》：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一句绝知此事要躬行就说明了实践是认识的来源。

毛泽东诗曰：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”这一脍炙人口的诗句告诉我们：事物运动是永恒的，无条件的。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。蕴含哲理是任何事物都包含着对立统一关系。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”生动的体现了新事物必然战胜旧事物

“离离原上草，一字一苦荣，野火烧不尽，春风吹又生。”“原上草”的”枯荣”表明事物是运动变化的；“野火烧不尽，春风吹又生。”则生动的表明新事物是不可战胜的

“ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“芳林新时催旧叶，流水前波让后波。”从诗中抽象和概括出新事物是符合事物发展规律，具有强大生命力和远大发展前途，新事物必然战胜旧事物，用这首诗揭示事物发展的曲折性和前途的光明是再合适不过了。

“革命尚未成功，同志任需努力”这首诗形象的告诉我们：事物的发展是前进性与曲折性的统一

杜甫诗曰：“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。”告诉我们：抓主要矛盾，抓中心，抓关键。

这样的诗句还有很多，都包含丰富的哲学道理，还有我们生活中的一些俗语，也包含着丰富的道理，比如“人心实，火心虚”“蛇打七寸”，“牵牛要牵牛鼻子”等。

只是简简单单的十几个字词，却表达了丰富的哲学道理，而这些哲学道理我们用什么语言来描述都是多余的，就这些字词，学生就可以体会到哲学上那些抽象的相关理论和方法了。而且还可以利用这些诗句俗语来记忆这些原理、方法，甚至进行比较、区分，都是非常有效的。

以上诗句只是我们经常使用的诗句中的一部分，我们所有教学中出现的哲学原理、方法论或者唯物论，几乎都可以找到一些相关的名诗佳句来说明，还有很多典故和俗语我们都还没有包含其中，一本《东周列国志》就包含170余条的典故，在教学中常用的典故比如： 塞翁失马焉知非福、自相矛盾、揠苗助长、守株待兔、买珠还椟、刻舟求剑、掩耳盗铃、一叶障目、不入虎穴，焉得虎子、杞人忧天、张冠李戴、良莠不分、画龙点睛、画蛇添足、郑人买履、凿壁偷光、庖丁解牛、纸上谈兵、百闻不如一见、水滴石穿，积叶成书、田忌赛马、头痛医头，脚痛医脚、胸有成竹、邯郸学步、士别三日，刮目相看、东施效颦、螳螂捕蝉，黄雀在后、讳疾忌医。

这些典故在我们教学过程中，可以为我们的教学内容做很好的注解，将我们哲学上的一些抽象的概念、理论，借助这些名诗佳句和典故俗语，使其形象、生动，通俗易懂，不仅让学生容易理解，而且还增加了内容的趣味性和生动性，利于学生的进一步记忆和巩固。借助这些学生熟悉的名诗佳句和典故，一方面增强教材的生动和趣味性，另一方面也让学生真实体会各学科之间的相互渗透，相互支撑。当然，典故和诗句的作用是显而易见的，但是我们也要注意到，我们要注意诗句的运用，教师在使用名诗佳句和典故的时候，先一定要做足功课，确保诗句应用正确，确保诗句典故的内容和教学内容是一致的，要注意作者、年代或者朝代，包括诗句字词和典故内容的正确性，千万不能为了用典故而用，不能弄巧成拙。

我们在教学中不仅仅要”三贴近”，还要借助我们的传统文化，借助学生的已有的知识储备，借助其他学科的知识内容为自己学科教学做教学资源。多方位，多角度的进行多学科之间的相互支撑和说明，让学生在不同学科中感受到各学科的魅力，在思想政治教学的课堂上，感受到语文课的优美意境，体会化学课的奇妙，充分调动学生的兴趣,从而更好的实现我们的教学效果。参考资料：

普通高中课程标准实验教科书 思想政治 必修一 经济生活 普通高中课程标准实验教科书 思想政治 必修二 政治生活 普通高中课程标准实验教科书 思想政治 必修三 文化生活 普通高中课程标准实验教科书 思想政治 必修四

生活与哲学 出版社：人民教育出版社

《国学知识全知道》翟文明 编著 中国华侨出版社 2010年10月第一版

第五篇：信息技术在教学中的创新应用

信息技术在教学中的创新应用

随着科技的发展人类进入了信息时代，教育也因受到信息化的冲击而迈入一个新的阶段。在新课程的实施过程中，作为教材的组成部分，信息技术对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用,正确认识使用信息化教育，合理设计、选择教学媒体，是非常重要的。教学改革是根本,现代教学技术应成为整个教学过程的“催化剂”,应把现代信息技术应用与培养目标有机联系起来。现代信息技术对学生认知能力发展的每个环节:感知、理解、记忆、应用等,都能起到有益的影响，它不仅能使学生充分感知所学教材,活跃思维,还能使课堂教学充满活力,有利于学生智力的开发,能力的培养。

何谓信息技术？信息技术（Information Technology）是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。

随着教育改革的深入，新的教学理念的普遍渗透，现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，目的是便于学生接受新知识，培养能力，提高课堂教学质量。但是，由于受主观因素和客观因素的制约，现代信息技术在应用上存在着误区。信息技术的作用具有两面性——正面和负面作用。信息化教育可以使师生的教与学更加生动有趣；能够帮助学生理解知识、提高能力、开扩视野；有利于培养学生的合作意识。即信息化教育使用得当，能使师生的教与学事半功倍，而使用不当则会给教学带来负面作用。在实际应用信息技术的过程中，由于教师的某些误区导致了使用信息化教育时产生许多负面作用，或是没能使信息化教育发挥出其应有的作用。

有些教师常常以计算机多媒体课件来代替一切信息化教育，显然这是一种误区。比如，本来可以由学生完成的实验，教师却把它变成了计算机多媒体课件演示；课堂上教师的活动完全被计算机多媒体课件取代；学生本来可以在教学媒体的帮助下自己完成的学习任务，教师却没有给学生创造这样的机会，等等。如果每节课都用现代教学媒体教学，那么一学期的教学任务是无法完成的。在教学中，教师应针对教学内容，确定是否应用现代教学媒体进行教学。有些教学内容应用现代媒体教学后，还要利用时间再讲一遍；有些教学内容，学生易于接受，一点即破，在教学时，如果应用现代信息技术，就显得做作了；有些教学内容应用现代媒体教学，可以收到奇异的教学效果。还有，在教师没有应用现代信息技术的能力之前，不必强制教师去应用，允许采用其他切实可行的教学手段。

有些教师信息化教育用了很多，不太成功；但也有教师使用信息化教育少而精，有效地解决了教学重点和难点，完满地完成教学目标，课上得也很成功。说明媒体多而未精选，就不可能优课堂教学，信息化教育少而精的合理组合，使用得法就能把课上得很好。为了有利教学，使用媒体要有时多，有时少，但要适度，要找到一个尺度，只要能达到教学目标，首先以少而精为基础，再向多而优发展。因此课堂教学设计和实施中对信息化教育的精选是相当重要的事。

可见，现代信息技术在使用上具有选择性，适用性，不能赶时髦，滥用、套用课件。

虽然现代信息化教育的确有着其他教学手段所不能达到的效果，但教师教学中语言的抑扬顿挫，神态表情的暗示作用也是现代信息化教育所不能及的。所以课堂教学手段不能用现代信息技术包办代替，应结合教学实际，采用多种教学手段------传统的、独创的，来强化课堂教学效果。

因此在选择信息技术的应用时应考虑一些因素：

1.信息技术有用来引起学习动机、激发学习兴趣的，有用来增进了解的；有适合团体教学的，也有适合个别教学的；有以画面为主的，也有以声音为主的，选择时要注意考虑。

2.要合理运用多种现代信息技术，并使各种现代信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。

3.所选用的信息技术，在准备和使用上不宜花费太多的时间。

4.所选用的信息技术，能有效达成教学目标。

那么如何才能提高信息化教育创新应用的有效性呢？

想要获得最佳的效果，就必须做到人与信息技术的恰当结合，这并不是简单的事，信息技术是为教师的教、学生的学服务的，由于它在教学的实际应用中受到各方面因素的影响，所以信息技术使用中还需要符合一些具体的教学原则，如：符合教学大纲的要求，遵循教学原则；依据现有的教学条件，围绕着教学内容和教学目标展开；符合学生的心理发展规律；并非任何一节课都需要使用信息技术，要适时、适度地使用；信息技术各有所长、各有所短，要恰当结合，充分发挥各种信息技术的特长„„课堂教学设计和实施，从教学整体上来说，是以教学大纲和教材内容为依据的，从局部而言，课堂教学设计主要是为达到一节课的教学目标的。因此对信息化教学的选择在教学设计中是非常重要的，特别要选择能有效地解决教学目标中的重点、关键、难点的教学媒体，要把思想教育渗透到媒体之中，有利培养社会主义建设人才。

在生物课堂教学中，教师利用现代媒体向学生传递信息，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到寓教于乐的目的。信息技术要有效地为达到教学目标服务，一堂课的教学过程，要分几个阶段，抓住几个环节，去达到教学目标。使用信息技术，有经验的教师还善于抓住好时机，注意媒体使用次序和时间，对媒体要分主次，讲统一，才能对媒体合理使用。教师、学生、教学内容和信息技术是教学过程的四大基本要素，任意两个要素之间都存在着密切的联系。任何一个要素发生了变化，都会影响到其它三个要素。良好的交互性是提高教学效率的关键所在，在信息技术的使用中具体表现为教师与信息媒体的交互、学生与信息媒体的交互以及教师与学生之间的交互。只要将这三方面的交互处理好、实现好，教学过程中的各大要素就能各显其能、融会贯通，真正地融合为一个有机的整体，这样才能使课堂教学活跃起来，达到最好的教学效果。

信息化教育能够激发学生的兴趣，可以从视、听、触等各方面刺激学生的感官，这种新颖、多种而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会有好的效果。借助图像、音乐等于手段不仅培养了形象思维的能力，而且还培养了语言表达能力，能把一些复杂的内容变得容易理解,这样学使学生易懂难忘,这在生物教学中更为突出.多媒体还能把语言文字所描绘东西直接形象逼真地展现出来，使学生从各个角度去领略语言文字所描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。通过现代信息技术来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据，让学生多动手、多观察，思维才能随之展开。运用多媒体还能培养学生创造性思维，由于多媒体能提供丰富的图象及声音信息，这在激发学生学习兴趣上有着得天独厚的优势，这种活动调动了学生多种感官的参与，学生情绪处于亢奋状态，思维积极性得到充分的发挥。

作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。在现在的课堂教学中，教师通过现代信息技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，现代信息技术是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。我们必须充分运用现代信息技术为提高教学质量服务。课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间得到充分的扩展，大大缩短了学生的认识过程，起到呈现事实的作用。

现代信息技术在教学中的应用还具有易操作，使用方便，交互性强的特点，但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果，不然现代信息技术只是一种哗众取宠的 道具。

那么，如何把信息技术应用到生物教学中呢？

信息化教育的类型有很多，录音、投影、录像、电影、语言实验室、电子计算机、计算机辅助教学等现代信息技术已被广泛运用于课堂教学之中，都可以作为教师可以选择的教学媒体来达到理想的教学效果，从而增进学习，促进师生互动。教学中的内容有易有难，有些是不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，但有些是学生不能理解的，既使教师进行讲解。教师应该如何选择和设计呢？应该选择和设计那些最真实直观，最能恰如其分地说明问题，能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。不能一味地去追求使用固定类型的教学媒体。比如，有的生物教师用自己制作的电脑图来代替真实的生物；有的教师完全以计算机多媒体课件来代替自己的板书，等等。这些做法都会影响了学生的学习效果。多媒体课件更适合于运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上。比如，初中一年级生物中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成多媒体课件来帮助学生理解。

现代信息技术在教学进程中的恰当运用，不仅突破了知识的重难点，而且还能增强学习的趣味。在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键处出现，有助于教学。学生学习起来有了成就感，学起知识也就轻松了，也更能激发学生的潜力，课堂气氛也活跃了。对多媒体中的内容精心选择，精心设计，充分挖掘它们的潜力，为教学服务。

随着信息技术的使用不断增多，教学中教师完全可以根据教学的实际需要，重新选择或设计教学媒体。例如，初中二年级生物“饲养和观察蚯蚓”实验，教材上提出用粗糙的纸和玻璃板作为对比蚯蚓运动的辅助材料，如果按照教材上提供的材料做实验，得不出预期的结果，而以解剖盘(或大一点的脸盆)内放入少量的水来代替玻璃板，则实验效果很好。因此，灵活对待信息化教育，创造性地使用信息技术。不仅如此，还要鼓励和引导学生创造性地使用信息技术。

“工欲善其事，必先利其器”,教师该选择哪种合适的工具教学呢？要考虑多方面的因素，最重要的一点是：使用信息技术来辅助教学并不是唯一的教学方式。现代信息技术是教师教学的辅助工具，在中学课堂教学中根据学生的心理特点和知识结构，合理的应用现代信息技术，激发学生学习兴趣，决不能千篇一律，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促使学生素质的全面发展。教学有法，教无定法。课堂教学要注重实效，而不能流于形式。对信息技术的正确使用并不是一朝一夕便能学会的，这需要不停的探索发现、总结学习，信息技术的不断进步、教学媒体的日益发展对教师又提出了更高的要求。尽快让先进的信息化教育在各级学校中得到普及和应用，加强教学资源建设，设计出更多符合各种教学和学习的资源，促使信息技术在教学中发挥最大的作用，那么提高信息技术创新应用有效性最终将能够得以实现。