浅谈创新教育在中学语文教学中的应用

第一篇：浅谈创新教育在中学语文教学中的应用

浅谈创新教育在中学语文教学中的应用

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践。

1.在改进教学方法中渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了所有的创新能力。因此教法必须改进。我们需要考虑：①怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。②如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，③培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。④在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

2.在改进教学手段中融入创新教育

教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

3.在改变教学观念上大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

3.1让一言堂变成群言堂，激发学生创新；面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。

一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力，你看，大家说的多好啊！

3.2创造性阅读指导与作文训练；在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。②指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。③指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：①提前明确写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。②写作时间不必局限于两节课，可适当推后。③可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。④为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。

3.3突出“思”字，变学生“学答”为“学问”；一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。

3.4寓创造性的审美教育和德育教育于语文教学之中；审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇

丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动描绘生活，发现美，提高美的创造力。

教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

第二篇：中学语文教学中的创新教育

中学语文教学中的创新教育

经过一个学期的辛苦努力，这个学期的教学工作终于结束了。刚刚过去的这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作。为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个总结。

本学期，我所教学的班级是七年级两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一下的几项措施：

一、抓好生字词的积累和精美课文以及课外古诗文的背诵。

生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确的读，并理解其意思，这是最基本的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词，每个词语抄写3遍。此外，为了更好的积累优美的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和课外古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓励他们提前背诵，多背诵。

二、抓好讲读课文的示范作用。“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。

教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法，作文训训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，由于外出学习，节假日放假等因素的影响，打乱了教学计划，为了赶教学进度，只能压缩课时，这也影响了教学效果。由于时间紧迫，期末也只有一个星期的时间来进行复习。因此，期末考试的成绩不是很理想。

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们语文教研组在学校的指导下，定期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效。本学期，我们主要围绕以下几个方面来开展了活动。

一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。

1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。

2、利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们听取报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

3、学习特级教课堂实录。开学之初，我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评点，消化、吸收。从特级教师的课中，我们学到了语言表达的规范、精练，明白了语文课要出新，更要扎实，要把知识的传授与学生自主实践巧妙地结合起来。

二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。我们主要从二个方面进行了研讨。

1、针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但到最后，许多学生却不会用规范的语言来表达自己的思想、感受。那么，作为语文老师该如何引导学生阅读，为学生拓展课外阅读资源„„，针对这些问题，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。

2．讨论学习学生语文学习评价办法并进行实施。通过将零碎的语言文字列成表格式，使我们看到了现在语文考核评价的一些弊端，如一张语文试卷，从字、词到句、段、篇，看似完整的，其实并不能真正代表学生的实际的语文能力。因此，如何来真正有效地评价学生的语文素养就值得我们思考。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。

三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。

一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。

1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。

2、上好校级优质课。大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。

3、组织各种语文实践活动。这学期，在学校组织了诗文朗诵比赛，提高了学生的语文素养，丰富了校园文化生活。

四、教科工作。

本学期，我们语文组以《如何培养学生的创新能力》为教研组的主课题，各老师都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。

五、努力方向。

1．语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

我们相信，在总结本学年工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学年各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

中学语文教学中的创新教育

新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科更不例外，语文教学是一门基础性、工具性的学科，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科服务，就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。可以从以下几方面去实践。

一、改进教学方法，渗透创新教育

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。因此教法必须改进。要考虑：

1、怎么样才能激发学生的学习兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知、创新的重要性是不言而喻的。

2、如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，可见这一点也是很重要的。

3、培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文，走出课本，让课内长骨，课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

二、改进教学手段，融入创新教育 教师授课习惯于一支粉笔一张嘴，四十五分钟讲到底。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，清晰的知识结构，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、培养创新能力的目的，让学生爱创新、乐创新，变成勇于创新的一代新人。

三、改变教学观念，大胆创新

传统的教学就是传道、授业、解惑，绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言言堂，鼓励学生多动脑，多疑，多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与品德教育。

1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新

面对我们的初中生我不禁有些担心，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学发言，然后都举手赞成，所以答案总是唯一的，其实语文教学中有些题目就有不同的答案。

2、创造性的进行阅读指导与作文训练

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导，有创造性地指导。

（1）指导学生制定课外阅读计划。

（2）指导学生获得基本阅读方法。

（3）指导学生形成基本阅读能力。

（4）阅读后及时写出体会、心得。

（5）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。

3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”，课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。

4、在语文教学中创造性进行审美教育和德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育，而初中语文课本集中古今中外名篇佳作，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容及时对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高品德的人。

第三篇：浅谈信息技术在中学语文教学中的应用

题目：浅谈信息技术在中学语文教学中的应用

编码0048201603 研究类型B文科 中图分类号G4

[内容提要]：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。创造独特的美学风范。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。本文主要就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

（一）利用现代教育技术的优势，创设课堂教学情景化

根据多媒体技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等充分的交互性能来创设生动、直观、形象的学习情景，可以深化对课文主题的认识。在《苏州园林》一文的学习中，学生没有去过苏州园林，凭自己的生活积累想象不出苏州园林的魅力。所以，我利用多媒体播放了一段介绍苏州园林的风光片，让同学亲身领略苏州园林美独特的风景，生动形象地画面一下子抓住了同学们的眼光，他们对苏州园林立刻产生了身临其境的感觉，“作者胸有境，入境始与亲”。原来“老师要我学习”的想法变成了“我想要学习”。

（二）使用幻灯投影，演绎语文课堂教学直观化 幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，调动学生的多种感官，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如在《观舞记》一文中，生僻字很多，通过大屏幕的展示，学生清晰的看到了“颦蹙”等字的繁杂笔画，提高了学习的效率。

（三）利用信息技术可突出教学重点，分散教学难点 中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以在教授古诗的教学中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如讲授曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。

（四）利用网络优势，为学生提供丰富的阅读材料 苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络阅读就可以提供丰富的适合青少年阅读的材料。利用网络丰富的信息承载，为学生提供足够的阅读材料，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。“巧妇难为无米之炊”，在阅读教学中，学生的阅读兴趣一旦被调动起来，就会产生无比神奇的力量，因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。

（五）利用网络阅读可提高学生的写作实践能力 在科学技术发展日新月异的今天，网络以其灵活便捷的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，面对这一个新生事物，许多中学生都沉溺其中，有的陷入网络游戏中不能自拔，有的把大量的业余时间花在聊天上。只要引导好利用好网络资源不断提高和强化学生学习语文的积极性，提高语文学习的效率，结果收效颇佳。通过大量的网络阅读以提高写作的能力。写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。网络阅读就是积累的一种有效的形式。

（六）利用微课，将课堂还给学生

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。可以说信息技术将微课的作用得到了最大的发挥，实现了学生学习的自主。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

总之，信息技术在语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，促进学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课都适用。因此，我们在使用时要注意其合理性、适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代教学技术的作用。

参考文献：

[1] 教育部 《基础教育课程改革纲要》

[2] 于红 《现代教育技术与初中语文教学创新探微》

第四篇：创新在教学中的应用

创新在中学思想品德教学中的应用

肖 老 师

二十一世纪的中国，思想品德教育要围绕创新教育这个中心，特别是在中学阶段大力开发学生的创造力已成为教育的主流，有一位教育家说过，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只有少数人。究其原因，就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发。有的甚至扼杀学生自然发挥的创造力，让学生“死学书，学死书”。学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的，科学文化素质是基础，创造力是核心。

创新人人都知，但并非人人都明，它不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。创新，是充满个性色彩地对所见所闻有自己独特的想法，这种想法是非常有跳跃性的、有灵气的，有灵感的。作为一名中学政治教师，在教学中应区别对待不同水平的学生，对有创新能力的学生要引导他们创新，对缺乏创新能力的学生要从抓创新基本功入手，力求使他们达到初级创新的要求，然后循序渐进，形成独特个性，变成人才。人才之所以称为人才，就在于他有自己的特色，教育要为不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，而如何才能达到以上目的，教师要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞“一言堂”；教师要有激情，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新，要善于吸收、加工、存储、应用信息，不断学习新知识，研究新课题，更新自己的知识结构，才能有推陈出新的资本，才能打破教师滔滔不绝、学生被动学习的思维定势。在教学中，我们要面对全体学生，而全体又是由个体组成的，教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动，而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性，因材施教，促进他们每个人发挥潜能，促进他们个性的健康成长，在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准，就难有创新精神可言，因而教师要做有心之人，贴近学生，了解学生的创新能力，善于发现学生的创新能力、创新意识。创新意识、创新精神的培养对学生的发展来说，是起灵魂作用的，而这种培养绝不是空喊口号，或什么几步法、几步式所能奏效的，这种培养应贯穿教学的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发思想火花。也许在教学过程中，有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发，有的放矢，然而，这种实际，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平，对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样，效果如何，却没有放到重要的位置上去思考、研究，其实，教师在课堂上教给学生的知识是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的，要根本改变学生被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律。只有深入到学生之中，才能取得指导学生学习的发言权，教法与学法并不矛盾，它们之间并无不可逾越的鸿沟，但教师更要研究学生，要充分尊重学生的学习主人地位，对他们整体素质的提高起着引导作用，政治教师自己更应该注意求新的基础。求新必须研究，教师的研究应从教材和对学生的训练开始，创新应体现在把书教活，教学随时有新招，多搞教研，多亲自写论文，敢于发表自己独特的观点，做到教师自己创新不断，只有这样创新才会源源不断。

在教学中，我们可以从以下几方面具体着手，培养学生的创新思维能力。

一、用反面事例得出正确的结论。事物总是不断发展变化的，虽然是曲折的，但大方向总是向前的，创新往往就是总结以往的反面事例，孕育而生的，在教学过程中,教师应引导学生追根求源，用反面事例引导学生追求创新。如：在讲述控制情绪时，给学生举例，有的同学生了气，摔课本，撒本子，有的家长闹别扭，摔盘子，砸碗，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？（2）你认为他们的方式可取吗？ 学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取，最后的结论合不合理，从而得出正确结论，要学会控制情绪。

二、用对比事例得出全面的结论。创新应鼓励学生置疑，创新思维，应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法，甚至结论。如：现代教学提倡大力开展批评与自我批评，给自己曝光，以达纠错目的，但有个学校却反其道而行之，每天让学生进行表扬与自我表扬，反而取得了意想不到的效果。问：以上两种做法，你认为那个较好，说说你的理由； 学生会从自己心里出发，从人的内心需求出发，辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观，发展观，联系观及全面的分析观。

三、根据不同的现象，得出共通的结论 学生接触到的众多事物，纷繁复杂，他们常感到无所适从、无从下手，创新思维要求引导学生从高处着手，纵观全局、找到共通的结论。

如：请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象

1、小张决定做一件事时，就立即动手，决不拖延；

2、小王练长跑时，常常不能坚持到终点；

3、小李在遇到困难时，只要有可能就立即请求别人帮助；

4、小赵面临复杂情况常常举棋不定。

所列几例，看似无关，有对有错，让学生统一去分析，有难度，学生只有开动脑筋、异中求同，找到这几例都是有关意志品质的问题，方可用其来分析例中几人的不同表现。

另外，我们在教学中，曾经运用过的好方法，如引导学生举一反三，引导学生自问自答等，只要常用、巧用，都会取得较好的效果。当然，创新思维能力的培养方法多变，而老师方法不同，学生方法不同，学习环境不同，我们只要在教学过程中从学生实际出发，认真观察仔细研究，大胆应用，充分发挥教师的主导作用，就能激发创新之源，盛开创新之花。

创新在中学思想品德教学中的应用

大 理

中 荣祥

四 肖

第五篇：信息技术在农村中学语文教学中的应用

征文类别：教 育 技 术 理 论 与 实 践 征 文 标 题：信息技术在农村中学语文教学中的应用姓 名：刘亚红单 位：湘潭县射埠镇土桥中学联系电话：

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信息技术在农村中学语文教学中的应用

随着社会的进步,科技的发展,在新的历史条件下,传统语文教学存在着诸多令我们无法回避和否认的问题,出现了语文教学与社会发展不谐调的状况。为改变这种状况，顺应历史潮流，语文教育处于转型时期，全国上下大力推行素质教育。在这股春风的吹拂下，我们农村中学的教学条件得到了改善，在语文教学中信息技术走进了课堂，并且在现行教改的浪潮中担任着重要角色。我作为一名中学语文教师，也责无旁贷地卷入了这次浪潮中，努力尝试将信息技术这一新的科技手段渗透在语文教学中。

语文课是综合性非常强的学科。远程教育资源、多媒体网络等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。运用网络辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野。使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。

一、导入新课时，运用多媒体，创设情境，激发兴趣。

一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，教师要抓住学生的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。

如教学《皇帝的新装》，不妨先把课文的结尾制作成一个动画：一个赤身裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音——可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。学生的阅读兴趣大增，这堂课的阅读，岂有不成功之理？

二、运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。

计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，运用多媒体手段，将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。

2、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人——中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生„„事先，制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。

3、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。

课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。

如：教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%。

4、利用多媒体加深学生对文章内容的理解。

学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。

三、运用多媒体提高学生的审美能力

教师教读一首诗歌时，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春雪》《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。

可以说信息技术运用于语文教学，表现出了它独到的作用。它信息量大，节省课堂时间，增加课堂容量，转换师生角色，调动学生参与意识，调动学生多种感官功能，使学生的学习更加直观、生动、形象，一定程度上激活了课堂教学，调动了学生学习语文的积极性，提高了课堂教与学的效率。它辅助备课，减轻了老师的负担，它锻炼着老师在课堂中的主导能力。

但同时也出现了一些让我们无法回避的问题，这让我感到很困惑：

1、束缚思维，扼杀想象

从实用角度看,学校条件有限,不是上每一节课都可以运用多媒体进行教学,一个学期只有几次机会,。即使可以用，长此以往，可能造成新的课堂模式的单一与生硬。它信息量大，可能会培养部分老师的惰性，上课前缺少对文章的充分阅读与理解，只需要点击鼠标，随手拿来就上课，抹杀了老师个人的主观创造性。有时画面太多，闪得太快，让学生看得眼花缭乱，应接不暇。

2、长此以往，失去活力

从心理角度看，任何新生事物的出现，都会让人们产生好奇，从而激起了强烈的了解欲望，学生也是如此。学生接受着信息动技术的教育，表现得很积极，课堂气氛也热闹，学生没去关注学习的效果。可过一段时间后，学生对它了解了、熟知了，然后开始厌倦起来，语文教学重新失去活力，教学效率会不会再次走入低谷?

3.走入误区,抹杀个性,违背初衷.从文学接受角度看,阅读过程发生在读者与作品之间,是一个互渗互动的关系.作品一旦与读者发生关系,便不再是一个孤立的存在,作品的意义,也“只有在阅读的过程中产生”。加上读者心灵层次，社会经历，语文能力，对作品背景了解程度等因素的影响，读者读了作品，经过思考转换之后，而内化为个人认知的一部分，对作品内容的理解就有了因人而异的诠释。德国的伽达默尔曾说过：“凡有理解，就有不同”。所以，阅读，作为一种审美再造的艺术活动，具有鲜明的个性差异，同时，一部作品，总能给不同一人和不同时代的人以不同的美感和濡染。可是现在教师将信息技术运用于语文教学，通常把作品用一两个或一组画面而呈现在学生面前，想方设法牵着学生的思维走，从而表现出一种认识尺度的过分的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异。我们在语文教学的实践上，尤其是在阅读教学中，应提倡学生对作品，特别是作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维，只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正有所收获，才能成为学生永久性的智力成果。

综上，我认为运用信息技术是为了辅助教学，提高教学质量。我们在运用信息技术进行语文教学时，应针对教学内容，采取与之相应的教学方法、方式，合理恰当地综合利用各种教学手段，取长补短，这样才能发挥其综合功能，达到我们的教学目的。