运用信息技术开展政治课教学的几点体会

第一篇：运用信息技术开展政治课教学的几点体会

运用信息技术开展政治课教学的几点体会

【摘要】在新世纪的教育教学改革过程中，改进思想政治课的教学方法、手段、教学理念，运用信息技术辅助政治课教学，可以为常规教学开辟更加广阔的前景。在教学实践中，笔者就运用信息技术开展政治课教学作了一些初步的探索。

【关键词】信息技术政治课教学

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）04-115-01

当今时代是信息技术高度发达的时代，信息技术的发展正在改变着人们的学习、生活和工作。信息技术的发展将引发现代教育革命，西方各国利用信息技术兴起了教育革命，以求在未来的国际竞争中处于优势地位。笔者下面就运用信息技术开展政治课教学谈一点肤浅的认识。

一、在政治课教学过程中，运用信息技术实现学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力

要培养学生的创新精神和实践能力，就必须实现学生学习方式的转变。

第一、在政治课教学过程中，必须使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源来学习。在现代信息技术环境下，知识信息的载体已由单一的印刷载体，发展为多媒体。互联网上海量的信息资源，不但丰富多彩，而且直观、形象、有趣。学生可以通过多媒体光盘获得各种各样的知识信息，也可以通过校园网和互联网上的信息资源库和相关网站得到自己所需的知识。当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后，书本将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由对书本知识的学习转向利用资源的学习。如经济常识在讲到股票时，完全可以利用网络上的深圳证券交易所和上海证券交易所的有关情况使学生更准确更生动地掌握股票的有关知识。

第二、在政治课教学过程中，必须使学生由记忆式的学习转向意义建构式的学习。建构主义的学习理论认为：学习过程是学习主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为学习主体的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件主动获取知识。在现代信息技术环境下，依靠信息技术的多种功能，特别是资源共享和交互式功能，学生的学习过程将由对书本知识的简单记忆，转向对知识信息资源的搜索和对这些信息资源的分析和利用，并通过对这些信息资源的分析和利用，建构起对某一知识的认识。

二、政治课教学过程中，运用信息技术促进教师教学方式的变革

教师的教学方式的变革主要从以下几个方面努力：

第一、教师的功能和作用要由“传道、授业、解惑”，转向指导、帮助学生学会学习。在政治课教学过程中，这种指导和帮助主要体现在使学生能够学会利用资源学习，学会意义建构的学习，学会自主学习，学会超越学校围墙的学习。运用信息技术过程中，为了充分发挥教师的指导、帮助作用，教师就必须建设自己的主页，并在网页中设计学习流程，使学生能够充分利用网络资源，实现自主互动式学习。

第二、在政治课教学过程中，教师在利用数字化的信息媒体时应使之从教师展示教学内容的工具，变为学生的认知工具。数字化的信息媒体由于硬件系统与软件系统共同构成的多媒体的、交互性强的技术特征，使得它们除了具有视听媒体的上述功能之外，还具有软件的结构，更具人性化、更符合人的思维个性，软件的应用过程更具参与性，软件的应用结果更具真实性、准确性、公正性和及时性等视听媒体所不具备的技术特征和技术优势。在这个过程中，教师的作用就在于充分发挥和挖掘数字化信息媒体的这些优势，使它们真正成为学生的认知工具。

三、在政治课教学过程中，运用息技术能更好地解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾

长期以来，许多人认为思想政治就是说教，这是因为传统的思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入信息技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。

四、在运用信息技术教学过程中，我们应注意的问题

第一、教师的教学观念和教学方式必须实现变革，有些教师认为利用信息技术是件很麻烦和很浪费时间的事，还不如传统的黑板加粉笔，但我们必须想办法解决，要知道利用信息技术是未来教育改革的一个方向，这需要所有的教师为之努力。同时必须提高教师的信息素养。

第二、硬件和软件的建设问题。从我校目前的设施情况看，网络教室只有几间，几个教师来上课，就够用，如果全校教师都来上，那就上不了。软件方面还比较欠缺。因此必须大力加强学校的硬件和软件建设。

第三、信息的收集途径问题。信息收集的途径是各种各样的。学校应给予大力的支持和帮助。

第四、运用信息技术应注意学科资源的共享。如我备一节信息技术与政治学科整合课，整整花了我两周的业余时间制作出来，制作还是比较粗糙的，如果要制作精美一点，所花时间将会更多。花了这么多时间，只上一两节课，从资源角度来说，这是比较严重的浪费。

第五、运用过程中应注意对学生上网的监管问题，不然的话，学生很容易上网聊天或游戏等等，也违背了信息技术与政治课的整合的初衷。

总而言之，信息技术，为政治学科的知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量，恰当利用现代化教学手段进行思想政治课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的权威灌输和脱离实际的说教者,真正做到回归生活。

[ 参考文献 ]

[1]《信息技术与课程整合》人民教育出版社.[2]刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究.[3]李谨.纵论信息技术与课程整合.[4]何克抗.访谈中小学信息技术教育.

第二篇：初中政治课教学体会

初中政治课教学体会

摘要：初中政治课与其他学科是不相同的，因为它本身具有严肃性、敏锐性和它独特的时代性，所以政治课教师要紧跟时代的发展常备常新。如何教好这门学科笔者通过实践有以下四点体会：一要经常地接近学生了解学生；二要教育者必须先受教育；三要摆脱“应试”教学，开拓新的教学方法；

四、教学方法上的尝试。

关键词：学生

教育者

教学方法

初中政治课与其他学科是不相同的，因为它本身具有严肃性、敏锐性和它独特的时代性，所以政治课教师要紧跟时代的发展常备常新。如何教好这门学科笔者通过实践有以下三点体会：

一、经常地接近学生了解学生

经常地接近学生了解学生经常地接近学生了解学生是搞好政治课教学的重要前提，是理论联系实际的重要原则，是把德育工作寓教于本科教学的主要手段，是教学中的重要发源。接近学生了解学生，就能了解学生在各个不同时期思想认识和行为表现。我们阜阳市既是淮北的一个农业大市，又是京九铁路交通运输大站，改革开放和市场经济日趋活跃的一个大市。由于受这种大环境、大气候的影响，又受小市民意识和小农经济的制约，部分学生误认为学点东西用处也不大，“只要能搞到钱就是本事”，真善美，假恶丑难以辨别，是非难以分清，人生价值难以平衡。我在二年级教<社会发展简史>时，讲社会主义一定要代替资本主义和社会主义的优越性时，就碰到学生提出：社会主义一定要代替资本主义和社会主义有那么多优越性，那么资本主义国家为什么那么发达？我们的香港、台湾为什么那样富？我们的国家为什么那么穷？” “社会主义国家现在还有几个？社会主义制度优越性到底在哪里？”由此可见，真是人小心中存疑大。还宥同学对我国在改革大潮中出现的一些失误，缺乏正确的认识和分析，乱责怪。因此，在政治课教学中要经常地接近学生了解学生，与学生交朋友，成为他们的知己，只有这样做，在政治课教学中才能做到“有的放矢”，避免空谈和说教。

二、教育者必须先受教育

教书的目的，是为了育人。教师的一言一行是一种无声的育人方式。要有丰

富的科学知识，有了丰富的科学知识，才能在教学中居高临下，侃侃而谈。

丰富的知识，在于勤学、勤思、勤写。作为政治教师要比较系统地学马、列著作，毛泽东选集。特别是改革开放的总设计师邓小平同志的建设有中国特色社会主义方面的论著，坚持做读书笔记，写心得体会。经常不断地看报纸，如<人民日报>社论，了解中共中央、国务院作出的重大决策、决定和意见，做读报摘要，搜集有关资 料并积累起来备用。

三、摆脱“应试”教学，开拓新的教学方法

教学方法是不固定的，其核心内容是要教活。要活而不能离本，不能“放野马”，活不离准，不能“乱弹琴”。要改变那种死记硬背的传统式的思维方式，要开拓学生的多方位、多角度的思路。政治教师，要敢于自我牺牲，大胆地抛弃那种“应试教学”的紧箍咒，创造出一套新的教学模式和方法。

在政治课教学中，要始终坚持理论联系实际，在理论的指导下去观察，了解实际；在实际中去加深对理论的理解和认识。采取的方法是：利用第二课堂，搞社会调查，如讲 “社会主义制度优越性”一节时，采取先调查后上课的方法。调查党的十一届三中全会前后城乡人民生活的变化；特别是自己家庭的变化，要求实事求是写好调查报告。不少学生通过调查，写出的调查报告，有血有肉，有性有理，有论有据，生动有趣，具有一定的说服力。不少同学十分感概地写道：“我们生在红旗下，长在红旗下，真是身在福中不知福呀！”在调查的基础上再讲社会主义制度的优越性，就比从课本到课本实际得多，生动得多，有效得多。拟好提纲，搞点民意测验。如讲“公民的基本权利”时，事先拟出几个方面的问题，布置给学生，当作一次作业来完成。结果学生对“公民享有平等权”中的 “公民在法律面前一律平等”持否定态度的占班级人数的70%多；对“选举权”的行使持怀疑态度的占班级学生的41﹪强。通过测验，告诉教师两个问题：一是教学的重点是什么？二是学生持这种态度的缘由何在；掌握这两个方面的问题，课堂教学就会有针对性、时效性和现实性，才能使学生口服心服。抓住时机，搞些课堂辩论。在课堂辩论时要围绕一个主题展开。如学生在写“质疑条”中暴露出的一些模糊认识，就可把它们归类整理成带有普遍性的认识问题，放到课堂上去展开辩论。

四、教学方法上的尝试

2006年的中考政治试卷突出体现了知识性，综合性，时代性，灵活性等特点，它不但考查了学生对基础知识和基本理论的掌握和应用，还着重考查了学生对知识的综合，迁移，灵活应用和创新能力。它克服了学生只要“死记硬背”就能拿到高分的倾向，代之以具体材料或情境为载体，加大了对学生能力的考查，并且紧密的联系了社会生活中的热点问题，引导学生去关注社会生活。为了使学生适应开卷考试这种形式，提高学生各方面的能力，在研究教师怎样“教”的同时还应研究学生怎样“学”的问题。下面，我就谈一谈在课堂教学中的几点体会。

（一）。通过提问，掌握基础知识，提高分析能力

“思维从问题始”，提问既包括教师的提问，也包括学生的提问。1．教师提问

教师道德的核心是关心爱护每一位学生，尤其是成绩较差的学生。教师要面向全体，贯彻分层教学，分层要求的教学思想，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题。特别要积极诱导和鼓励“差生”发言，对他们发言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表扬，以增强他们发言的自信心。例如：在讲“垄断资本的对外掠夺”这一内容时，我设计了这样一系列问题：（1）。帝国主义的主要特征是什么？（2）。为什么说帝国主义瓜分世界的狂潮是资本主义进入垄断阶段的必然表现？（3）。早期的资本主义殖民掠夺和进入垄断阶段后对外掠夺有何不同？（4）。当代世界的主题是和平与发展，这能否说明整个世界已天下太平？通过学生对问题的回答，分析和讨论，使学生的兴趣有了很大提高。

2．学生提问

古人云：“不耻下问”，自古以来，只有敢问敢求，善问善求之人才会有学业的进步，认知的丰富。在课堂教学活动中，要真正贯彻以学生为主体的教学思路，要求教师放下“师道尊严”，创设民主，和谐的教学环境。使的学生在学习过程中敢问，善问。学生的问题提出来后，先由其他学生或集体讨论来解答，学生解答不了的，再由教师来点拨。例如，在讲“祖国统一和民族大团结”这一内容时，学生在自学基础上，就提出了如下问题：(1),我国的民族关系是平等、团结、共同繁荣，那国家通过什么政策来维护这一关系呢？具体措施有那些？（2），也有同学提出：既然各民族是平等、团结、共同繁荣的，那么为什么直到近年才去开发 3

西部？这对少数民族来讲好象是不平等的？（3），少数民族的自治制度和香港澳门的自治有什么区别吗？可以看出学生经过认真思考后提问的问题还是有一定深度的，也说明他们非常关心国家的发展，学生通过讨论后，第一个问题基本能明确，知道了民族区域自治制度和一些少数民族自治区。第二，第三个问题涉及到了邓小平同志的“两个大局”和“一国两制”的构想，学生掌握的知识较模糊，教师应作讲解和区别。通过双向提问使学生在理解了基础知识和基本理论的同时，提高了分析，解决问题的能力。参考文献：

1、《政治理论课“结构整体式教学法”探析》（《教育与职业》孙云2004 第23期）

2、《初中政治课教学模式刍议》（《青海教育》吕静海2006 第3期）

3、《政治课教学的揣摩•反思•增效》（卞国美《吉林教育》 2008 第2期）

第三篇：现代信息技术在思想政治课教学中的运用

现代信息技术与中学思想政治课教学

临朐综合高中

潘文贵

【内容提要】素质教育要求充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学活动中。怎样才能让学生自己“走”进教学，重要的是要为他们创造一个合适的学习情境，当学生真正融入其中的时候，一切就会变得主动。现代信息技术的发展，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供了便利的条件。因此，改革传统的教学手段，通过信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文通过论述运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性、意义等，谈谈自己在中学思想政治课教学中的几点体会。

【关键词】信息技术；中学思想政治课教学

运用现代信息技术进行中学思想政治课教学是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据教育教学规律而进行的一场旨在深化中学思想政治课教学改革的研究与实践。其目的之一是通过教师的教学设计，以符合政治学科特点和学生发展需求的方式，在中学思想政治课教学中有效地使用信息技术，促进教学内容、呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造有利的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率。它是新形势下中学思想政治课更新教育观念，抢占教育制高点，创造新的教与学的模式，解决当前中学思想政治课教学面临的困境的有效途径。

一、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的必然性

1、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课教学改革的要求。

（1）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课的时代性。中学思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在中学思想政治课教学中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而信息技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使信息技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。

（2）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课开放性的要求。一方面，当代中学生是在改革开放不断深入的环境中成长起来的，他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是中学思想政治课教学的核心和基本点。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，信息技术教学通过政策分析、社会调查，有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。

（3）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课实践性的要求。研究性学习本身具有极强的实践性，它要求学生在研究课题的选择和研究方案的设计中要有较强的实践意识，并在探究实践中获得积极感性体验的机会和途径，如社会调查、热点问题研究等等；而信息技术教学同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。

（4）运用现代信息技术进行中学思想政治课教学符合中学思想政治课综合性的要求。中学思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。信息技术涉及面广，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。另外，信息技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对中学思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。

2、信息技术为中学思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源。

在进行中学思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。在现代信息社会，以信息技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术应用于教学中具有如下特点：

（1）集约化的丰富资源。包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。

（2）资源具有共享性、大量性和广泛传播性的优点。

（3）为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会。

（4）信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

二、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学的重要意义

1、有利于解决思想政治学科知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾 中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论性知识，往往深奥、抽象。从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题。

2、有利于教师协同备课，实现教学资源共享

网络具有资源共享性，教师通过整合各种媒体和途径的信息，极大的扩大了信息量，实现教育资源的共享。由于互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现了互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对学校教学的实际，进行了适当删、补，优化了网上教学资源配置，真正实现了教学资源的共享。

3、有利于拓宽学生视野，提高教学实效

江泽民同志指出：“要重视和充分利用信息技术，使思想政治课教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。利用信息技术组织教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2006年到2009年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的实效性。

4、有利于培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中应用的主要目的是提高学生学习的自主性和研究性学习能力。中学思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学习兴趣、开发学习潜能、提高学习的自主性、研究性学习能力的目的。

5、有利于创设新情景，提高学生的创新能力

中学思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，网络教学则可利用互联网优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料呈现给学生或让学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合、课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：教学过程中，我把5.12汶川大地震、北京奥运会的成功举办、三鹿奶粉事件等一系列重大新闻事件通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点问题展开的思维、发表自己的见解，有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。

6、有利于创造和谐、高效的课堂气氛

利用信息技术组织教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的提高。比如，教学中文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息反应积极性，使学生在欢快愉悦的气氛中充分发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、运用现代信息技术进行中学思想政治课教学应注意的问题

当然，利用信息技术进行中学思想政治课教学并非“无所不能”，它只是辅助教学的工具。教学中必须注意以下问题：

1、教学设计要符合学生的思维规律和特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的 反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2、注意教学的适用性、科学性

并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。同时，使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。

3、注意师生合作的灵活性、交互性

利用信息技术组织教学使教学观念发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。

4、正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。主要参考文献：

陆 宏 冯学斌，《中学信息技术教学理论与实践》 张健 徐文龙，《中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望》 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》 胡兴松，《中学思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》

教育部基础教育司编《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中央民族大学出版社

李冬梅《信息技术教育课堂教学模式改革》

第四篇：政治课中运用现代教育技术的几点体会（推荐）

政治课中运用现代教育技术的几点体会

张雪梅

山东省昌邑市奎聚中学

2006．4．12 政治课中运用现代教育技术的几点体会

【摘要】运用现代教育技术，要克服在教学过程中存在的种种误区，遵循教育规律，坚持多媒体课件的制作与运用的原则，广大教师集思广益，共同积累经验，就能在教学中极大地活跃课堂气氛，提高教学效率。

【关键词】现代教育技术 多媒体辅助教学 政治课教学

现代教育技术具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。

一、现代教育技术过程中存在的种种误区

1、为表现多媒体而滥用多媒体

多媒体可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些教师在制作多媒体课件时，认为必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬些声音、影象以体现多媒体的现象。

我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。

2、为表现技术水平而使用技术

有些多媒体课件，画面上充斥了复杂的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些课件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。

3、盲目追求艺术美感，华而不实

现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。我们不能为了一个选择答案而去费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；或者用一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小屏幕中央。

这种类型的多媒体课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。

4、根深蒂固的“课”件性

我们发现，一般教师自制的多媒体教学课件，有一个共性。就是几乎所有的软件主菜单上千篇一律地标注着“复习”——“导入”——“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。

有时同一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个课件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。

二、政治课应用现代教育技术的原则

作为德育教育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用现代教育技术，制作多媒体课件，必须符合以下原则：

1、教学性原则

任何一门学科，运用现代教育技术的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。多媒体的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。

2、直观性原则

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性，另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感受的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

3、现实性原则

思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体进行辅助教学时，选择的音像、图片等材料时，要注意两个因素：⑴是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，如有真实图片，应尽量少使用漫画。⑵典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所谓“年年新教材、人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。

三、运用现代教育技术，提高政治课教学效率

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造的。在政治课教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为多媒体的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

1、运用现代教育技术，吸引学生，导入课题

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教学技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，我在讲解《环境与环境问题时》之前，首先放映了一段录象：干裂的土地、无情的泥石流、黄黄的风沙弥漫的城市．．．．．．一幅幅画面惊心动魄，让学生犹如身临其境，在无言中感受到了环境问题的紧迫性，从而不由得想进一步了解：我国的环境还存在哪些问题？环境该如何治理？．．．．．．在学生们的好奇追问中，教师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入新课，能收到意想不到的效果。

2、运用现代教育技术，创设课堂情境

“作者胸有境，入境始与亲”。在政治课教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，达成教学目标。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的枯燥文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。⑴表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在学习第二册第六课的《维护民族团结，促进祖国统一》时，我采用了两段视频和三幅图片，就很容易地解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。我首先播放的一段视频是《台湾问题备忘录》，就是李登辉在99年7月接受德国记者采访时发表关于“两国论”谈话后，遭到了我国政府和世界上绝大多数国家的反对（国家反对）。接着我展示了三幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时，突然遭到当地愤怒民众泼洒红墨水，显得十分狼狈与尴尬的图片，说明李登辉的“两国论”遭到了台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了我人民解放军95、96军事演习录象，说明我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。⑵在内容的选择上，要考虑两个因素，第一是选择那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）的内容。

3、运用现代教育技术，进行思想品德教育

人的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰倒好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

4、运用现代教育技术，编制试题提高学习效率

这是计算机辅助教学的实用性，即对题库中的试题进行知识和能力的分类，计算机按照一定的要求（难易和知识点的分布）从题库中选择试题，打印成卷。因试题随机组成且难易得当，知识点分布合理，有较高的信度，可大大提高教师的工作效率。若有多媒体教室可以在计算机上进行联机测验，计算机会对每位学生的回答做出评判，并记录解答时间、次数等参数，按照标准计算成绩，迅速作出学习评价。

5、运用现代教育技术，优化问题设计

传统政治课教学在课堂上很难通过图片、录象等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一难题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录象、图片进行思考，也可以通过录象、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统政治教学所不能比拟的。

四、运用现代教育技术教学过程中的思考

提高政治教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍。其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助政治教学。再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。

第五篇：运用心理学原则改进政治课教学

运用心理学原则改进政治课教学

运用心理学原则改进政治课教学，给政治教师提供了广阔的施展才能的舞台。下面仅举几例，抛砖引玉，与同行共同探讨。

运用“患者为中心”的原则，学会倾听技术，改进政治课教学。

罗杰斯是一位著名的心理治疗专家，他首先创造了“患者为中心”的咨询方式，采用非指导性技术鼓励或 指导患者弄清自己的问题，让患者懂得如何运用自己的力量去解决他们面临的问题。他把这个原则应用在教学 领域，提出“以学生为中心”的口号。对学生应该采取“移情、无条件积极关注和真诚”的方法。所谓移情，就是要理解和欣赏学生的感情，即要善于将心比心。所谓无条件积极关注，就是不加判断地认可学生。无条件 意味着教师关心学生是出自真诚，不以学生的回报作为交换条件。所谓真诚，就是表里一致，不装模作样。

“患者为中心”原则的具体操作，很讲究倾听技术。这与传统的政治课教学方法的灌输、说教是格格不入 的。传统的方法往往是照本宣科，一讲到底，满堂灌，简言之是讲。运用心理学的“患者为中心”原则，则是 叫学生说，让学生展示自己的内心世界，教师的任务是倾听和指导，简言之是听。学生说了就理清了问题，说 了就更认识自己，说了就渲泄了，说了就轻松了。而且学生学习的主动性、积极性、创造性也就充分表现出来 了。

学会倾听技术的一条极好途径是组织讨论。讨论时要热情激励学生好问，好说，敢作，敢为；要允许学生 说错，做错，错了绝不挖苦、讽刺；要允许学生随时改变自己的说法和做法，否定自己一向认为“是”的事物 ；要鼓励学生发表自己的见解，“师云亦云”培养不出有丰富想象和开拓精神的人才；要鼓励学生发表与老师 不同的见解，提倡学生“找岔”，并允许同教师争辩，“唱对台戏”；要鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定 论，不怕被视为“谬论”、“邪说”，勇于提出自己的新见解，鼓励学生敢于奇思妙想，甚至异想天开而“别 出心裁”、“标新立新”；要鼓励学生从多个不同角度发想，根据不同角度转向，从而发现新问题，提出新问 题，包括一些“离奇古怪”的问题，然而通过讨论解决问题，增长才干，培养创造能力。笔者曾组织过“成语 中的哲学原理”，“中国能否采用两党制、三权分立”，“中国共产党既然有严重错误，为什么还能领导现代 化建设”，“市场经济与职业道德”等专题讨论，运用“患者为中心”的原则，采取“移情、无条件关注和真 诚”的方法，学习倾听技术，取到了良好的效果。

运用“需要层次”的原则，选择适当需要层次，改进政治课教学。

著名的人文主义心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次：生理需要，安全需要，爱的需要，尊 重的需要，自我实现的需要。从马克思主义的哲学观点看来，需要是人的行为和活动的决定原因，而且也是人 的个性发展的决定原因。因此，教育首先是对需要的培养。但是，需要是有层次的，只能由低到高循序渐进。较低层次需要满足了，才能向较高层次的需要迈进，乃至追求最高层次的需要——自我实现。社会公德教育提 出的“大公无私——应当；公私兼顾——正当；自私自利——不当”的口号，就是根据的人需要划出的不同层 次，因而受到群众普遍认同。上海市提出的市民必须遵守的“七不”规范，就是从低层次需要做起的实例，似 乎与国际大城市地位不相称，实际是精神文明最佳切入点。因此，政治课教学也应根据学生的需要层次的规律 作出相应的调整，而不应该进行脱离实际的理想化教育。

以前的政治课教学，往往采用理想化教育模式，希望学生追求最高层次“自我实现”的需要。然而，现在 的社会展现了人性中更多的侧面，而其中的许多侧面与理想化的道德价值观相去甚远。当我们把理想化的看法 灌输给学生时，他们所看到的现实却是作为教育者的成年人并不具备这些美德，那么政治课的教学就可想而知 了。

选择适当的需要层次进行教学，符合社会生活实际和学生思想实际，可以收到较好的教学效果。例如，讲 “人为什么要工作？”学生们往往脱口而出：“为了赚钱。”这种回答属于低层次需要，思想境界当然是不高 的，教科书上也不是这样讲的。但我首先给予认可，指出在社会主义初级阶段，工作确实还是一种谋生手段，工作为了赚钱无可非议。接着再问学生：“那么，工作除了赚钱这个目的是否就没有其他目的了呢？”这时候，课堂里气氛活跃，学生们争先恐后发言：“工作能给社会创造财富”，“工作、劳动能提高人的道德水平”，“工作能给我们带来幸福”，“工作能使人充实，富有乐趣”，“工作能实现人生的价值”„„还请学生举 例证明上述观点，并着重讨论了“工作能实现人生的价值”问题，把学生引导到人的需要的最高层次。这种方 法避免了学生的逆反心理，抵触情绪，教学气氛融洽，教学目的容易达到。

运用“无意注意”的原则，增强刺激，改进政治课教学。

著名的心理学家詹姆斯把注意分为两类：一类叫有意注意，是预先有一定的目的，并需要一定意志努力的 注意。（有意注意本文不谈）另一类叫无意注意，是没有预定目的，不需要意志努力的注意。唤起无意注意的 刺激分为四类：（1）心理物理的刺激特征。强度、大小、颜色、音量的变化能引起注意的刺激特征。（2）情 绪的刺激特征。某些刺激能唤起情绪反应，加快心跳，提高人的活动水平，使人凝神屏息。（3）差异的刺激 特征。某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，便会造成差异，使人有新颖感、复杂感、惊奇感、或独特感，唤起人的注意。（4）指令性刺激。发出指令词语，唤起学生注意。政治课理论抽象，内容枯燥，教师若不精心组织，往往显得呆板、空洞、单调乏味。我们运用“无意注意”的原则，以增强刺激，唤起学生 的无意注意。

在讲“人生理想”时，我贯彻“无意注意”的原则，举了这样一个例子。上课开始，我说，“我们先来做 个实验。”（此乃差异的刺激）然后拿出一个宽口瓶，把一堆拳头大小的石头一块一块放进去，直到一块也塞 不下时，问：“瓶子满了吗？”（此乃指令性刺激，下同）每个学生都说：“满了！”我拎出一桶小石子，（此乃心理物理的刺激，下文加沙、加水亦然）将石子倒进瓶里，摇动瓶子时石子一个个挤进石头中间的空位。又问：“瓶子满了吗？”这回学生们提高了警惕，有的说，“可能还没满吧！”我又拎出一桶沙倒进瓶子里，沙粒流到石头和石子之间的缝隙里，再问：“瓶子满了吗？”“没有！”这次全班响亮地回答。“很好！”这 时我拿出一罐水倒进瓶子里，直到溢满瓶口。我看着全班问：“这个例子说明了什么？”一个性急的学生连忙 回答：“说明不管你的计划排得多满，只要你努一把力，就能塞进东西。”“不对”，（此乃情绪的刺激）我 说，“这个例子告诉我们，如果不是先把大石头放进瓶子，以后再努力也放不进去的！生活中的大石头是什么 呢？就是人生理想！要优先放进你的瓶子里。”例子贯串了四类刺激，唤起了学生的无意注意，且耐人寻味，思想性也强。

为了增强刺激，唤起学生的无意注意，举例一定要用心。在讲“一分为二”时，我这样举例：按照欧氏几 何学，教室里天花板上两盏电灯是平行的，因为同垂直于天花板。但把电线理解成直线，就不平行了，而是相 交于地心。同理，两只轮船在同一纬度向北平行航行，它们之间的距离不是处处相等，而是越来越近，最后相 交于北极。可见欧氏几何学也是一分为二的。在讲“规律”时，我举了“蝉与数论”的例子。为什么蝉的生命 周期是13年或17年呢？

13、17是质数，除了1 和本身之外没有其他的整数因子。生命周期为质数的蝉由于天敌 少，在生存竞争中处于优势，因而就生存下来了。生命周期不是质数的蝉则反之。蝉并不懂数论，而是自然规 律在起作用。在讲“民族问题”时，我展示了新版人民币各票面上的民族头像。在讲“宗教问题”时，我列举 了源自宗教的成语。在讲“贫穷不是社会主义”时，我列举了汉语中的“善”是“羊、廿、口”，意即很多羊，羊是古代的财富；英语中的“good”，即表示“好”、“善”，也表示福利，„„增强刺激的手段，还有看 教学电影、录像，参观访问，社会调查等等。

这样讲课，唤起学生的无意注意。讲之前，学生捉摸不透。讲之时，学生全神贯注。讲之后，学生回味无 穷。

要运用心理学原则改进政治课教学，政治教师首先要学好心理学乃至研究各种流派，诸如詹姆斯的功能主 义，华森的行为主义，魏泰迈的完形心理学，弗洛伊德的精神分析论，马斯洛的人本心理学，冯特的神经心理 学以及不是个人独特的认识心理学等等。

其次，要真正运用心理学原则改进政治课教学，政治教师最好是个杂家。无论天文地理、文科理科、文娱 体育、琴棋书画，都能略懂一些，要啥有啥。只有具备广博的知识和技能，才能在课堂上旁征博引，左右逢源，出奇制胜，增强政治课的吸引力，改变政治课枯燥乏味的情况。

再次，学校也要形成一个良好的心理教育的氛围。令人高兴的是，加强心理教育已成为整个教育界的共识。上海市最近出台了学校心理教学三年规划，并作了具体部署。在这样良好的氛围下，政治教师更能自觉地学习心理学，运用心理学原则改进政治课教学。