舞动莲湘让学生体验运动乐趣感受成功喜悦

第一篇：舞动莲湘让学生体验运动乐趣感受成功喜悦

舞动莲湘让学生体验运动乐趣感受成功喜悦

——武坚小学莲湘校本课程开发方案

课程介绍

莲湘课程是武坚小学开发的一门非学术性的，独具特色的体育校本课程，也是武坚小学课程建设中的一个特色内容。

莲湘校本课程是在学校一至六年级开设的一门必修课程，要求学生以“活动组织者”、“主动实践者”的角色参与到学校生活与社区生活中去。该课程自2005年开始实施以来至今已有五年，每逢过年过节或丰收喜庆佳日，“莲湘花鼓”把静谧的水乡闹得热烈欢腾起来。我校的莲湘队经常参加江都市、扬州市的一些文娱调演、汇演，而且取得了许多荣誉，深受群众欢迎和喜爱，其中一大批活动项目受到了来自家长、社会等各方面的高度关注与评价。

学校莲湘校本课程的提出有深刻的时代与教育背景，五年来已经形成了一套较为完备的实施模式，取得了一定的成绩与经验，使其真正成为培养新时期学生的创新精神、实践能力和高尚的道德情操的一种有效载体。

一、设计背景

教育部颁发了《基础教育课程纲要（试行）》，明确规定：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。”又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，各级教育行政部门要对课程的实施与开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。至此，我国基础教育的三级课程体系得到确立，它不仅提高了课程的选择性和适应性，而且使校本课程开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。

由于教学资源缺乏，教学状况相对落后。加之学生活动来源于农村，缺乏科学的体育活动，身体综合素质较差。但农村民间体育活动资源丰富。为了更好地推进学校的体育活动，丰富学生的体育活动资源，挖掘校内外闲散和潜在运动资源，我校进行了以“莲湘花鼓”为主要内容的体育校本课程的开发，以满足学生课内外活动的需求和推动学校、社区文化共同发展，构建我校体育活动特色，达到学校体育活动和学生身心共同发展的目标。“莲湘花鼓”是我国民族民间舞蹈，是一种欢快的体育活动，具有较强的娱乐性，深受学生喜爱。为了能把学校体育活动教学办得有特色、有生机，确保落实“每天锻炼一小时”，让学生和教师能与新课程共同成长，同时解决体育活动资源少、缺少正规、完善的活动设施、体育活动不发达的现状，我校结合实际情况制订切实可行和具有操作性、可检查性的实施方案与具体措施。

这些原生态民间舞蹈没有正规的课本，基本上是一个地区一个玩法，但它们生命力极强，至今还广为流传。正因为它们的生命力之长，说明了它们的可靠性。因此，教师只要对它们加以整理和修改，就是一种很好的体育校本课程。

二、设计创意

在进行校本课程开发的实践过程中，我一直在寻找能引导学生进行科学锻炼的课程资源，但苦于没有找到理想的素材。一个偶然的机会，我从本地庙会的民俗表演中得到启发，能不能从本地人爱打的“莲湘花鼓”、日常生活中挖掘乡土资源辅导学生进行科学锻炼？“莲湘花鼓”是我国民族民间舞蹈，是一种欢快的体育活动，具有较强的娱乐性，深受学生喜爱。几年来，我进行了以“莲湘花鼓”为主要内容的体育校本课程的开发探索，并结合“挖掘利用乡土资源开发体育校本课程”的课题研究进行深入实践，2009年5月《中国学校体育》杂志，2010年1月《体育教育》杂志连续刊登了《莲湘操——体育校本课程开发》，《莲湘棒的练习方法》等两篇文章，取得显著的成效。

三、设计目的

建立我国基础教育课程体系的需要 全面推进素质教育的需要

创建富有个性的学校体育文化的需要

四、设计依据

兴趣是人特有的心理倾向，是直接推动学生学习的一种内部动力。著名教育思想家卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”，我国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。

体育课程本身就具有浓厚的人文色彩，因此通过体育课程开发，使学习者体验运动乐趣、从而实现人的身体、心理及社会适应能力的健康发展。

运动兴趣和学生的需求是开发和利用校本课程资源的重点和难点，在课程开发中，学生的需要始终是一个核心问题。课程设计从学生的需要出发，其内涵在于课程的设计要尊重学生身心发展的规律，要尊重学生获得发展的权利和需要。重点是“发展”，学生的兴趣、需要、态度可以通过合理的课程与教学得以“发展”。其发展的指向就是社会的需要，及学生自身的潜能得到最大程度地释放。弄清楚学生需要什么，并利用多种方式去开发课程资源，去调动学生的运动兴趣和练习欲望，使学生全身心投入到学习活动中去，从而促进学生身心健康发展。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”，而校本课程恰恰适应这一要求，其学习内容多是以学生跳过的民族民间舞蹈为基础，学生接受起来容易，参与热情高，便于调动学生身心共同参与，引起学生的心理和生理上的“共鸣”。

乡土资源是体育校本课程开发的根，它深深扎根于祖**亲的身体中，开发的体育校本课程是叶，根深才能叶茂。乡土体育活动项目有着一个地区、一个民族体育文化的长期积淀，具有很强的地域性和民族性的特点，有助于形成具有各地、各校特色的体育课程，使学生生活经验与学习内容密切结合。乡土体育资源的内容很多，像哈萨克族的叼羊竞赛、朝鲜族的顶瓮竞走活动、白族的跳山羊活动、藏族的拔河以及民间的踢毽、滚铁球等，这些活动深受青少年儿童的喜爱。校本课程中的“莲湘花鼓”所需要的器材制作简单，多数能就地取材、开发，而且对场地要求不高，从而弥补农村学校器材不足、场地差的现状，推进学校体育活动的发展。

五、活动内容与实施步骤 莲湘棒练习方法赏析：

（一）枯树盘根：８×8拍

1．半蹲，左脚先向前跳一步，右脚跟上，右手向上翘起，左手持莲湘，用前端着地并向后拖动（见图1）。

2．半蹲，右脚先向后跳一步，左手向上翘起，右手持莲湘，用后端着地，并向前拖动（见图2）。

3．身体直立，莲湘直立放置，右脚踢莲湘下端（见图3）。4．身体旋转45度，左脚在后跳踢莲湘下端（见图4）。

5．身体再旋转45度，左脚向右前方跨出，右手持莲湘直立于前方，左手拍打莲湘上 端（见图5）。

6．身体旋转90度，右脚向左前方跨，左臂平抬胸前，右手莲湘拍打左臂（见图6）。7．左脚前跨跳，左手向左平伸，右手持莲湘向前伸（见图7）。

8．左腿收回，右腿原地跳一下，两臂自然下垂，莲湘也直立，贴在右腿上（见图8）。图1

图2

图3

图4

图5

图6

图7

图8 课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物资和人力，是课程内容的直接来源，也是课程得以实施的条件。活动一般由学校依据地域文化、校本文化、学校特色等统筹规划，制定切实可行的活动方案，使研究活动形成系列。譬如把莲湘花鼓作为校本课程的一个方案。把莲湘花鼓文化资源整合成桥、船、住宅、鱼虾、蟹、体育器材、饮食、旅游等板块。学校整合这些板块的文化资源开展体育实践活动，不仅使活动常态化，而且发展了学校的办学特色，丰富学校的内涵。

第一环节主要通过访问、参观学习、请教专家的方式探究莲湘花鼓的历史，了解莲湘棒制作的方法。校园的画廊里不仅刊登了学校莲湘表演队参加各种演出的照片，还专门设定了“野田河边花鼓词”专栏，登载了学生们从民间收集来的花鼓词，展示同学们以莲湘花鼓为主题的书法、美术作品。学校的红领巾广播台在每天早晨、中午、放学前都要播放莲湘花鼓词演唱曲目，营造浓郁的活动氛围。

第二环节师生创设丰富多彩的艺术活动形式。为了使这朵民间奇葩重放光芒，首先，做到面向全体学生，利用莲湘花鼓创编莲湘操，莲湘操包括枯树盘根、蛟龙盘腿等共计八节。丰富学生大课间体育活动。把莲湘花鼓引入体育等课堂作为教材，丰富课堂内涵，打造精品特色课堂，体育课程“舞动莲湘”单元教学方案，预计分5课时,第一课时是走进生活，了解、制作莲湘，第二至三课时是亲近生活，学打莲湘，第四课时是创新生活，学生创编莲湘舞蹈动作，第五课时莲湘舞蹈活动展示；其次，班班有莲湘小组，能以莲湘花鼓为内容表演几个节目；第三，建立学校莲湘花鼓表演队，参加市、镇大型活动演出。第四，举行民间艺术节。艺术节上班和班之间花鼓对唱，年级与年级莲湘比拼，学校莲湘花鼓表演队更是为同学们演出精彩节目，民间老一辈花鼓艺人这一天也被请进校园为同学们表演原汁原味乡土味极浓的莲湘花鼓、荡湖船，艺术节上学校还将评出校园莲湘王。

第三环节拓展社会实践领域。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不能仅局限于课堂，应向课堂外延伸，还应创设条件尽可能向社会延伸。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在高效的活动中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

六、效果评估

1、有利于学生综合素质的提高

2、有利于教师进一步转变观念，营造和谐的人文气息

3、有利于学校校本课程建设的开发

4、有利于家长育儿观念的改变 听听孩子们的知心话吧：

我叫张晶晶，来自学校莲湘队，在平时的训练中我注重学习，认真听老师讲解。对难掌握的几节，我更是勤练不停，做到“莲湘操不离手，莲湘曲不离口”。同学们，继续努力，早日加入学校莲湘队吧。

我叫张婷，来自学校莲湘队，在平时的训练中大家要坚持刻苦地练习，尤其是莲湘操中 蛟龙盘腿、枯树盘根、四方秧歌，它们的难度可不小。相信同学们经过自己的努力一定能取得成功。

我叫侯苗，来自学校莲湘队，在平时的训练中我能够坚持刻苦地练习。莲湘锻炼了我的品质，增强了我体质，更让我了解了我国民间艺术的魅力，增强了我的民族自豪感。

今天我们到敬老院为爷爷、奶奶们表演了莲湘舞蹈，爷爷、奶奶们笑开怀，我们今天真快乐。——摘自一名校莲湘队队员的日记

孩子变了，变得乐观开朗了，活泼好动了。——家长的话

作者单位：江苏省江都市武坚中心小学

姓名：姜必祥 电子邮箱：wjxxjbx@126.com

电话：*** 4

第二篇：注重感受体验 享受成功喜悦

注重感受与体验

享受成功和喜悦

------《鸭子拌嘴》课例分析

浙江省桐乡市实验小学教育集团

张晓莉

一、主题揭示：

新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，小学音乐教学也应以音乐审美体验为重点，就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。那么如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？

《鸭子拌嘴》是首清锣鼓乐，乐曲中，小钹模仿鸭子引颈高唱，小钗发出闷击的声音，酷似老鸭“嘎嘎嘎”的叫声，其间丁冬作响的云锣声和木鱼声，轻盈活跃，勾勒出一幅鸭子蹒跚而行的画面。此后，乐器齐鸣，描绘出鸭子在水中相互追逐嬉戏的场面。突然小钹与钗的声音响起，好像鸭子们在吵架。在一阵热烈的乐声过后，又响起轻盈的木鱼和云锣声，声音慢慢变弱，好像是一群鸭子摇摇摆摆地走远了。在小学阶段，这是唯一的一首没有旋律的欣赏曲了。我在以往的教学中，常常运用先看图编故事的方法，教学后会发现，其实学生常常会用故事的情节去想像音乐，却忽视了从音乐元素中去感受音乐的内涵。而且因为欣赏曲只有清锣鼓点，学生还是很难感受音乐所描绘的形象的，而且因为没有旋律，小学生并不是很感兴趣。就算是老师，事先没有看过教参，一上去就听，一下子也是很难理解音乐形象的，这就要求老师运用有效的教学方法，让小学生在兴致盎然中不知不觉地感受音乐，并能从中学到一些基本的音乐知识（感受乐器的音色），明白作品是如何表现音乐形象的，最后自己也来表现乐曲内容从中体验到成功的喜悦。下面我们就来看一个课例吧。

二、课例：《鸭子拌嘴》教学记录

（一）导入：

１、“认朋友” ：教师出示打击乐器。并逐一介绍打击乐器的名称（木鱼、云锣、钹、沙球）２、仔细听这几种打击乐器的声音，并把它们的声音画下来 师：“这是木鱼，请听听它的声音，你能把它的声音画出来吗？” 生：“声音还能画出来？”

师：“是呀。想一想，你们一定能行！”（老师继续敲，让学生感受）生：“老师，我觉得这声音好象一滴滴的小水珠落在石头上。”

师：“讲得非常好，你能在黑板上画出来吗？（学生上来画）师：“真不错！形象极了！”（又叫了几位同学板画）

师：“同学们真了不起，不仅感受到了声音，通过图把它表达出来了，还能听到音的长短，再来听听其他的吧。（有了第一个乐器木鱼的理解，学生听了云锣、钹、沙球的声音一会儿思维就活跃起来了。）

师：“大家看，黑板上的画多好啊！简简单单的几笔就把这些乐器声音的特点表现出来了。”

（二）、游戏

师：“我们刚刚用画表现出了乐器声音，现在一起用乐器做个游戏，想参加吗？” 生：“想。”（都跃跃欲试）

师：“游戏的名称是‘哑巴领盲人’，‘哑巴’敲击乐器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打乐器领好自己搭档的‘盲人’。盲人要听好自己那位‘哑巴’的乐器声音，不要跟别人走了。”

四个小组分别选出两个代表参加比赛（一组用一种乐器），游戏可跟据学生的参与情况适当多进行几次。

（三）、听赏

师：“今天我们就来欣赏一首打击乐作品，它曾在全国民族器乐作品创作比赛中获得二等奖呢！”（１）完整地欣赏乐曲

（２）再听，随音乐展开自己的想象，边听边跳（一些同学把小鸭子那种调皮、天真、可爱的样子表演得很形象了，）

（３）“还有一个任务要交给你们，看看你能带出多少只小鸭和你一起舞蹈！”（４）第三遍音乐开始

（四）、设计

师：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？”

三、课例分析：

这节课中教师以全新的理念开展教学，以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，使本节音乐课有这么一些值得我们学习与探讨之处：

（一）以画促听，以听助学

音乐是听觉的艺术，听觉感受是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉，应贯穿于音乐教学的全部活动中。听是音乐体验中必不可少的一环，《鸭子拌嘴》一曲中的音乐形象，让一年级的学生听出来还真是有很大难度的，特别是学生对各种乐器的音色也没有什么感受，所以，教师由听入手，并以直观性的画一画帮助理解，“你能把它的声音画出来吗？”这个问题一出，学生们都惊讶而兴奋地议论开了：“声音真的能画出来？”这时，老师及时给予充分的肯定和热情的鼓励：“是呀。想一想，你们一定能行！”学生的思维分外活跃了，在仔细倾听的同时，展开了想象的翅 膀，从而声音有了具体的形象：“象一滴滴的水落在石头上。”并用自己稚嫩的画笔描绘了出来，在老师真诚的赞美声中，学生们更是情绪高昂，把后面几个乐器的音色用简笔画勾勒得淋漓尽致，体验着成功的喜悦，为后面教学的顺利进行铺好了道路。

我们知道，绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的流动表现，音乐是最擅长于自由想象的艺术，它的这种特殊性，根源于音乐特殊的物质媒介和表现手段。有一个真实的故事：罗铮，一个智商相当于三、四岁儿童的弱智青年，用不同色彩、图形画出了自己对各种不同音乐作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音乐画和35幅其他题材的画，这个画展有一个特别的名字―――看音乐。他把流动的音乐凝固在多层次的立体画面中，使人们又能从他的图画中引发出一种美好的想像，他不关心其他，只是听，用耳朵听，用整个心灵去听了，他创造了奇迹，那对耳聪目明的健康人来说呢？老师应该为学生创造了平等、关爱的良好环境氛围，使学生的音乐表现力得到了自由发展的空间。儿童时期是培养学生听力的黄金时期，应抓住有利时期，用各种方法培养其敏锐的听觉能力。

（二）乐中感受，动中体验

画得那么起劲，现在又要一起玩游戏了，孩子们心里别提有多高兴了。而且玩的游戏又是那么刺激―――“哑巴领盲人“，老师其实是想考考孩子们，刚才充分感知的乐器的那种音色是否记住了，通过游戏，学生也在不知不觉中加深了对该乐器音色的记忆。一开始的游戏中，哑巴在引领自己的拍挡时会急躁，起劲地敲着自己的乐器，乱得让盲人不知如何是好。经过一轮游戏，老师让同学们一起商量是不是有什么更好的方法让盲人听明白。同学们认真思考，认为应该用一种固定的节奏音型，这样不容易出错。再一次游戏时，一种乐器用了一定的节奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够，关键是设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。上例里老师运用了游戏教学法，以游戏的形式，使学生在游戏的快乐中学习了音乐，在无比的兴奋中，不知不觉地巩固了所学内容，加强了对音乐的兴趣。在出错后，学生也能自己动脑筋，找寻更好的方法来解决问题了。

（三）主动参与，愉快表演

音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。课堂上应倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种音乐学习活动；让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

本课教学中，当欣赏音乐第二遍响起时，一些活泼的同学已经凭着自己平时的积累和自己的想象表演得有点味道了，可是毕竟没有让全部的学生动起来，这时，教师把这个任务交给了这些学有余力的同学，让他们去引导、激发其他学生参与的意识及表演的欲望，同时也培养了学生之间的合作能力。这时，教室里一片繁忙的景象，学生们都在积极地动脑创编，你看：学生们分工还很有道理呢，个儿高、能力强的就做了鸭妈妈，那几个调皮的学生扮演了吵嘴的小鸭子，而平时文静的女孩子则扮演了那只劝架的鸭姐姐，孩子们在这儿没有岐视、嘲笑、没有自卑感的影响，每个人都会集体的力量所感染，自信心随着集体被认可则愈来愈强。

（四）享受成功，促进发展

奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在用肢体语言描绘了一群可爱的鸭子后，老师又提出新的要求：“能不能象作曲家一样设计一些节奏，也来做一回小小的演奏家，用乐器小钹来表现鸭子吵架的情景呢？” 每个孩子都有自我表达和表现的需求，而这种音乐创造活动恰好能满足他们的需求。听过几次，学生本已经跃跃欲试了。创造是人的本质，艺术创造是最具个性化的活动，是个人灵性的表现，儿童的艺术创造是儿童旺盛生命力的流露，洋溢着儿童天真、活泼的感情。在学生表演后，老师吃惊地望着大家，竖起大拇指连声说：“真是厉害！你们编得也那么好听，能

和这个全国得奖的作品媲美了！”老师的情绪会感染学生，他们会感受成功的喜悦，对音乐充满了自信心，萌发对音乐的更深层的喜爱之情。

学习内容必须通过练习才能掌握，通过学生个体和相互合作使之巩固并深化。教师要创造有利于学生个性发展的条件、环境，引导学生大胆探索、大胆表现、大胆创新。从而更深地挖掘学生的内在潜能，激发其学习的主观能动性和积极性，使其个性得到良好发展。这儿，老师已经从传统的角色中跳出来，由“教书匠”成为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，并为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。

四、课后反思：

如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命？我想，注重学生对音乐的最基本的感受，体验，这种感受和体验的获得不是依靠外在的知识灌输、技术训练，而是要通过他们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习，让学生自然而然地接受音乐，喜欢音乐。在音乐课堂上尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，使学生在音乐课中享受成功。音乐教育方式的创新应体现较强的民主意识，要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心。基础音乐教育是义务教育，无论学生是否具有音乐天赋，都有接受音乐教育的权利，使每一个学生的音乐潜能得到开发并终生享有音乐乐趣，是基础音乐教育的崇高责任。我们不是要把每个人培养为音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦，乐趣，也为他们向音乐高深方面的发展打下良好的基础。

第三篇：让学生体验成功,体会学习的乐趣

让学生体验成功，体会学习的乐趣

成功是每个学习者所追求的学习目标。体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力。然而我们老师平时只顾赶教学进度，抓教学质量，而忽视了让学生在我们的课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验，导致许多学生丧失了学习的信心。

我们要想方设法培养学生们的成就感，使他们在学习的过程中发现自己，发展自己，从而形成持久的学习热忱。笔者认为我们应当从以下几个方面入手：

一、多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生的成就感

我加入2011届高三没多久，就发现高三（3）班有一位叫做徐冬青的同学，很聪明，在班上极有人缘，是个素质非常好的学生。然而，学习成绩不够理想。我花了一些功夫了解了他的一些情况。得知他进入高三以前由于贪玩，成绩不好。进入高三以后，意识到该认真学习了，于是开始发奋，奈何荒废两年以后，高中的各科知识都显得那么陌生。尽管还在坚持，但是热情却在逐渐消退。教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是全面提高学生英语素质。我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，以提高他们学习英语的自信心和积极性。“成功越大，兴趣越大，动力越大”。学生说对的每个单词，翻译对的每句话，回答对的每个问题，都可能成为成功的一次表现。我们教师要特别留意，要及时地真诚地给与肯定和表扬，使他们在成功的愉悦中，增强学习英语的信心。课堂上的活动设计要设法能使不同程度的学生都能积极参与

二、提前预习是成功展示的关键

预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。确实每个学生都有强烈的表达欲望，都渴望得到老师和同学们的认可。但是，只有有了足够的信息储备，才能有精彩的展示。没有预习或预习不成功绝不进行展示。为了能让学生的预习落到实处，应着力思考怎样引导学生预习：将学生在本节课要掌握的知识、技能、规律编成活动单，让学生按活动单的指导去读、写、演、猜、思，从而获得新知。还要指导预习方法，比如：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。在预习过程中，教师参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况。遇到共性疑难问题时及时予以点拨，帮助顺利度过预习难关，顺利完成预习任务。由于有了充分的准备，学生们上课都非常乐于参与课堂的展示活动，回答问题的声音响亮。

三、小组互助合作，为成功展示保驾护航

学习既是个体行为也是群体行为。在课堂教学中，让学生相互启迪、相互协作、相互帮助和统一共识，能使学生取长补短、互助促进、共同提高。教师在引导学生互动合作学习中要学会大胆思考、大胆探索、大胆创新；学会自由发言，表达清楚，说思路，说方法，说道理；学会仔细倾听各种意见；学会坚持自己正确的看法和勇于修正自己与他人错误的意见，使他们既能够避免学生以自我为中心，同时又能整合不同的观点。这样学生才能充满自信地展示自我，并最大限度地获得成功的喜悦。

四、为后进生制定学习目标低起点、快反馈

由于各种因素，有些学生学习成绩不理想并逐渐失去了学习英语的信心。但他们也同样有获得成功的心里需要。我们要从多方面去关心他们，为他们制定合适的学习目标。统一的目标会使许多学生达不到目标，难以享受成功的喜悦。因此，制定目标前应了解学生的实际，摸清学生相关的知识能力，把目标起点放在学生稍加努力就能达到的水平上。光有学习目标还不行，我们还要为其制定相应的行为规范目标，才能保证学习目标的实现。目标制定既要求有长期的目标，又要有能快速达到、易于反馈的近期期望。一般人都有这样的心理：只有在某一阶段、某一层次获得成功后，才有兴趣争取高一层次的成功。制定的目标是低起点，1目的是利用这些低起点的成功来培养学生不断克服困难、不断迎接挑战的自信心。老师对学生的成功一定要快反馈，迅速把学生的成功变成有形的事实，使之受到鼓舞并乐于向更高的目标发出挑战。要求背诵和默写的内容，只要求基础薄弱的同学会读懂意思。如果他们经过努力超水平完成了任务，要及时表扬并给所在组加分。这些同学就会发现，原来他们也能为本组作贡献，干劲会更足。

五、变教为学，让学生体会到学习的快乐

在现实的教育教学中，一些教师为图省事，大包大揽，越俎代庖，把知识分解嚼碎喂给学生，剥夺了学生思考的时间和锻炼的机会，使学生沦为老师灌输知识的容器。其结果不仅使整个教学过程索然无味，而且造成众多学生失去了获得成就感的机会，扼杀了学生的学习兴趣。我们应该相信学生的能力，改变自己的角色，设法创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，放手让学生去探索学习，去体会学习成功后的快乐。

六、恰当利用评价机制，激发学生对成功的渴望

为了能充分调动学生学习的积极性，我坚持每天以打分形式记录各小组学习情况，每周总结表现最好和最差的小组，提出整改建议并分别给予适当奖励和惩罚。每当学生发表个人见解时，不管是对是错，都要认真倾听，对学生的错误应自然引导，评价要做到以激励性为主，不能取笑或挖苦导致学生产生挫败感，要努力保护学生的自尊心和积极性。

总之，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们要关注每一位学生，想法设法让不同层次的学生都获得成就感，这样课堂就会充满生机和活力。

第四篇：让学生充分感受和体验收获劳动成果的喜悦

让学生充分感受和体验收获劳动成果的喜悦

劳动过程是消耗体力和精力的过程，都需要付出努力，甚至还会引起身体的疲劳。但是，当看到劳动的成果时，谁都会产生一种成功的愉悦感。在班级工作中我注重创造各种情景，激发他们体验收获劳动成果的喜悦。比如，定期开展劳动成果展览；鼓励孩子们为家长做一样菜、洗一件衣服，获得家长的夸奖；开展“露一手”、“学一招”等活动，让有劳动特长的孩子感受成功。总之，班主任只要在平时的工作中做个有心人，孩子们就会养成爱劳动的好习惯。

第五篇：让孩子体验学习成功的喜悦

让孩子体验学习成功的喜悦

一位心理学家说过，孩子在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响孩子学习的动力和一生的情感发展。因此，父母要努力为孩子们创设“成功”的机会，让孩子积极地争取成功、体验成功，这样可以提高孩子成就的动机和学习的积极性，从而培养学生的自主学习意识的养成。

每个孩子都有自己的优点，如果父母善于发现，必能找到孩子的闪光点。成功就在孩子的身边。孩子勇敢地发表一次自己的看法，提出一个有创意的想法，完成一次完美的作业，取得一次优异的成绩，这些都是成功，都可以给孩子带来成功的喜悦和满足感。

父母要学会欣赏自己的孩子。父母应该带给自己的孩子这样的感觉：我在父母心中永远是最好的、最优秀的。不要总是把自己的孩子和神童相比。父母要调整好心态，尊重自己的孩子与别的孩子的差异，多给予他们赏识与鼓励，多给孩子创造成功的机会。当孩子获得成功后，及时给予孩子鼓励和赞美，他们才会有信心更加努力地学习，最终获得精彩的人生。

王辉今年刚上幼儿园，在幼儿园里他画出了自己的第一幅画，是只可爱的小鸟，老师夸奖他画得好。他心里乐滋滋的，觉得自己很成功。

放学回家后，他兴冲冲地拿着画给妈妈看，妈妈看了却很生气，对他说：“你画的那是什么啊，那么难看，你看人家雯雯就比你画得好，也没有见人家像你这样骄傲。以后你谦虚点，快去好好地画吧。”

王辉心里觉得很委屈，这可是自己的第一张画啊，连老师都夸奖自己了。妈妈的话让他觉得自己很失败，刚才的愉悦感也消失全无。

人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每个人的心理需要，儿童的这种心理需要更为强烈，而成功欲望强烈的程度，取决于每个人对学习的兴趣。学习兴趣越浓，获取成功的欲望越强，成功的机会也越大。因此，成功是以兴趣为基础的。父母要尊重孩子的兴趣，让孩子在发展自己的兴趣中增强自己成功的喜悦体验。

父母要为孩子创设成功的机会，让其体验成功的乐趣，这样才能真正发挥孩子的主体作用，使孩子的潜能得到充分挖掘，这是一项很有现实意义的家教工作。当孩子有了成功的基础，有了“我要成功”的欲望和信念，并不断努力，必定会创造更大的成功。

孩子作为独立的个体，他们需要通过成功来证明自己的价值。但是，很多父母忽略了孩子这方面的需要，错误的教养方式往往无形中夺去了孩子体验成功的机会。

在缺乏成功感体验的家庭环境中，孩子容易形成被动、自卑等不良行为习惯和心理，其生活和学习缺乏主动性和挑战性，也就体验不到成功的喜悦了。

专家给父母的建议

建议一 营造充满赏识的家庭氛围

家庭是孩子每天待的时间最多的地方，家长要注重对孩子的正确引导，为孩子创设一个和谐融洽的成长环境，努力帮助孩子树立信心。父母可以通过丰富家庭生活的方式，创设多种赏识情境，帮助孩子在赏识中进步。

李菲今年7岁了，自从她上学以来，她的父母经常举办家庭活动，并故意在活动中让她取胜，还会给她适当的奖励，以此来培养李菲的成就感。

每到周末，全家人自己策划组织节目，有时候是朗诵大赛，有时候是书法比赛，有时候是知识抢答，有时候是唱歌比赛。虽然大家都不专业，但全家人都很投入，房间内笑声不断。爸爸偶尔的一个滑稽动作，把女儿逗得笑出了眼泪。每次活动过后，大家都意犹未尽，一次次获胜让李菲变得越来越自信。

孩子尝到了成功的乐趣，为了在家庭活动中夺冠，会自觉主动地看许多书。这样无形中培养了孩子阅读、表达等各方面的能力，扩大了孩子的知识面，而他们的表演技能又被带到学校里，受到老师和同学们的欣赏，这会促使孩子全面发展，形成更加完美的人格。

建议二 父母要不停地赞美孩子

不少父母对孩子要求很高，却吝啬于赞美孩子。他们害怕孩子听到赞美会“翘尾巴”，所以总是板着一副严肃的面孔来教育孩子，忽视了赞美的教育方式带来的好效果。孩子需要来自父母的赏识，父母适宜的赞美会使孩子受益终身。

在孩子正在做某件事情或是已经做完某件事情的时候，父母要及时给予赞美，但要注意做到赞美的是孩子所做的事情，而不是赞美孩子整个人。此外还要找机会在众人面前赞美孩子，因为这样的赞美是双重赞美，孩子的积极性会更加高涨。

建议三 帮助孩子建立成功档案

每当孩子有所进步或取得成绩时，父母要善于替孩子“保管”这些好的记录，这是他们成长的见证，在关键的时候还会起到激励孩子的作用。当孩子在学习中遇到困难灰心丧气时，父母就要拿出孩子的成功档案，唤起孩子的成功意识，促进孩子的学习信心。

赵敏今年上初三了，升高中的压力让她很不开心。爸爸妈妈特意为她拿出一个箱子，里面装着敏敏以前所获得的各种奖状、荣誉证书及每次取得成绩时爸爸妈妈给她的奖励，每当赵敏取得成绩时，妈妈都让她写一份心得体会，并记录下自己取得成绩的过程。这种装着各种奖励记录和心得体会的荣誉箱，可以让孩子持久地体会到成功的快乐。此时看到自己已经取得的成绩，赵敏的心里又燃起了争取成功的信心，学习也有劲头了。

每位父母都希望自己的孩子是天才，每个孩子也都渴望成功，父母只要相信自己的孩子是天才，并给以持续鼓励，孩子定能取得不菲的成绩。他们喜欢享受成功的快乐，为了能持续地享受这种愉悦，他们会尽自己的最大努力去争取成功。

每一份成功记录都是孩子付出努力的见证，它对孩子的激励作用胜过一些空泛的赞美。父母要帮助孩子建立成功档案，经常拿出来给孩子看，在孩子享受成就感的同时点燃其自信的火花。但要注意不能让孩子因为这些过去的成功而盲目自信，要时刻注意防止孩子骄傲。

建议四 经常告诉孩子：“你真棒！”

父母的一句“你真棒”，对孩子来说是一种心理需要和满足，也是对孩子努力的肯定，会化做孩子积极向上的力量。同时，发现和放大孩子的优点，能够培养孩子积极的自我评价能力，提高其心理素质。

父母一句简单的称赞和鼓励的话，会让孩子产生无穷的信心和勇气，会鼓舞着孩子去追求更大的进步。父母要尽量蹲下来和孩子说话，孩子会在父母的一句话、一个眼神、一个微笑中品尝到成功的愉悦。

建议五 让孩子自己攻克学习中的难关

有些父母喜欢在孩子学习的时候陪在他们身边，当孩子遇到难题时会帮助孩子解答，表面看起来是在帮助孩子，其实扼杀了孩子的独立思考能力。父母要鼓励孩子自己去攻克学习中的难关，然后当孩子顺利解决问题之后再给予孩子赞美和鼓励。

孩子只有在自己攻克学习中的难关的时候才可以学会独立思考和解决问题的能力，父母不要时时刻刻陪在孩子身边，而是要相信孩子自己可以攻克难题。当孩子向父母发出“求助”信号时，父母可以用适度的赞美来鼓励孩子，并且在孩子攻克难关的过程中也要适时地给予鼓励。这样孩子会建立起自己学习的热情和信心。

成功教子箴言

-------作为父母要保持一颗平常心，降低对孩子的要求，放弃急功近利的想法，给孩子的成长松绑。当孩子有了点滴进步的时候，父母也要及时鼓励和赏识，激励孩子向着更精彩的人生迈进。