现在完成时的教学反思

第一篇：现在完成时的教学反思

现在完成时的教学反思

开学初为了备好现在完成时这节语法课，我设计过好几种课型。我一直在想如何用生动有趣的、浅而易懂的方式让学生能容易掌握好这种在汉语语言中没有出现过的语法现象。

一、以前我曾经也听过一些传统的语法课来讲现在完成时，即开门见山法。具体操作如下：

首先写出一些句子在黑板上，让学生先观察这些句子有哪些共同特点，大家能归纳出每个句子中都出现了have/has，以及动词过去式（因为一开始，学生不知道那些形式叫做动词的过去分词），在这之后告诉他们，每个句子都是由助动词have/has

+动词的过去分词，这种形式就叫做现在完成时。

第二步，讲解现在完成时表示的两种概念。

（一）过去某个时间发生的动作或状态一直持续到现在，常与for、since时间短语连用。然后用一些例句来帮助学生理解这一概念，学生在理解的基础上来记忆这些句子。

（二）第二课时，再举例来讲解现在完成时的用法二，即过去发生的动作对现在造成的影响。

最后，老师再出一些关于现在完成时的语法练习，让学生在课堂上完成，并校对答案，逐步讲解用法。也许以上的这种教学方法能让学生比较容易掌握一些基本的句子结构和模式，但是当学生面临灵活多变的语境时，就不是很容易做出答案。

二、在经过一定思考和积累后，我想通过创设一些语境让学生来理解现在完成时，并且讲两种教学法有机联合起来，帮助学生既系统又灵活地掌握现在完成时。

第一步：在教授现在完成时用法时，我先从我的工作经历来谈起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从14年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。

第二步：因为我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力，因此，我让学生模仿黑板上的句子进行简单地操练。操练分为两种：

（一）开放式操练，这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.(二)

半开方式，我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。

第三步：第二课时教学现在完成时的第二个用法。我带好一个杯子，里面装有一点水。上课时问学生：What’s in the glass? 学生答It’s the water.然后我就“一干而净”，再问他们“Where is the water?” 学生回答到 “ It’s in your stomach.” “You drank it.” 此时，我用正确的答案告诉他们 “ There is no water in my glass now.I have drunk it.”.我在设计另外一个情景。我在寻找我的英语书，并问他们“Where is my book?”学生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告诉学生“Someone has taken it away.”，然后我帮助学生分析，过去发生的事情对现在造成的影响是完成时的第二种用法。然后，我提供给学生更多地情景，让学生体会已经发生的事情对现在造成的影响这句话的真实意义。

第四步：课后的巩固练习是必不可少的。课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。

当然，这是我本周教学的一些心得体会，希望大家能提供更好的教学策略，共同探讨，进步。

第二篇：现在完成时教学反思

这一周的教学内容主要是语法——现在完成时。现在完成时是一个很重要且比较难的语法点，要花比较多的课时讲授。由于课程又比较紧，所以或许我直接给学生讲解会更快捷更省时。但是，我始终坚持，语法的学习，需要学生自主地参与，自主地观察和总结其中的规律。于是，我决定，以自主学习的形式让学生来学习现在完成时。

首先，我给学生发了一套现在完成时的自主学习学案。该学案分两个课时，学案主要是让学生自己通过对阅读材料的观察，总结出现在完成时谓语部分的结构，现在完成时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，以及already，never，ever，yet，for，since这些标志词的意义和用法。

当然，我们的学生还没有形成自主学习的习惯，即使拿到了学案，他们也不懂得或者懒得去学习。但为了让学生学会自己观察、总结出规律，培养自主学习能力，在课堂上我只能再留出时间给他们观察、总结规律。即使如此，由于我们学生基础太差，学习能力不强，能做到自己观察并总结规律的也就只有那寥寥无几的成绩较好的学生了。

在我对知识做总结之后，我以为学生们大概都理解现在完成时的构成和用法了。但在让他们做“用现在完成时完成下列句子”这一题时，我走到学生身边观察，才发现原来还有那么多学生不会做，即使是好的学生也做错了，这说明他们还是不理解。于是对于几个好学生，我稍微再提示一下，而对于其他的学生我只得再讲一遍，最后才能做出来。在第三节课开始时，为了检查学生是否真的掌握了现在完成时的结构和用法，我让他们做4道“用现在完成时完成下列句子”的。在他们做题时，我在教室里走了一圈，发现基础好一些的基础上都做对了，但仍然有很多基础差的学生不知所措。于是，我在他们身旁，在他们的本子上仔细地讲了现在完成时的构成。我是这么讲的。“我参观武汉”，这句话用英语说是“I visit Wuhan.”但现在我们要表达“我已经参观过武汉了”，要用现在完成时，那么在英文中，现在完成时的表现在动词上，在这里也就是visit上，我们要把visit这个动词变成“have/has+动词过去分词”的形式。这里动词visit的过去分词是visited。那么把“visit”换成“have/has+动词过去分词（即visited）”，所以句子就变成，“I have visited Wuhan.”这么一讲后，让学生再做题，他们就都能做对了。于是我又一个一个地走到学生身旁，一个一个地讲。当然，我不能耽误那些成绩好的学生的学习，我让他们先做练习册上的语法练习，并给他们提供了答案。在给学生讲解得差不多的时候，我让一个好学生上讲台把答案打出来。

这次课给我最大的感受是：一节课的时间很短，与其在讲台上叫会做的学生热热闹闹地说答案，还不如走到讲台下，独个辅导不会做题的学生。因为懂的学生知道答案，而不懂的学生抄了答案也还是不懂。

第三篇：现在完成时的教学反思

现在完成时的教学反思

在复习现在完成时，借助多媒体教学在很大程度上改变了传统的师生关系。在以前传统课堂中，教师是唯一的语言及文化信息的传播者和示范者，而现代教学媒体使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际英语提供了素材和情景，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。在教学中培养学生用英语进行表达交流的能力。因此主要选用“任务型教学法”、“交际教学法”，“启发式教学法”。采取“导学-自悟”启发式的教学模式，开展以学生为主体，教师为主导，任务型探究活动的训练为主线的情景交际的教学活动。引导学生自主学习、互动交往、合作探究，在做中学，学中用。当然我采用“任务型阅读”的教学模式，提前做好课件，针对复习的内容，设计了几个任务：现在完成时的主要用法，还有当堂练习等等。利用多媒体辅助教学，我节约了大量的板书时间，还为今后的复习留下永久的材料，加深学生对语言知识的理解，减少了教学难度。这不仅增加了课堂容量，还提高了课堂效率。我采取这些教法的依据：“以学生的发展为本”的新课程理念、语言学习的最终目的，以及根据学生的认知规律、知识水平参差不齐、能力差异大等现状。

我十分注重改进教学方法，来努力实现学生良好的学习方法的转变。根据新课程任务型语言教学理念，运用任务型的教学途径, 创设情景,引导学生在体验、实践、参与、合作、交流、探究的学习方式中学以致用，加强学生交际策略的指导与培养。另外，通过复习导纲，指导学生学会复习及自主学习；通过 “合作探究”、“导学自悟”等教学方式，渗透认知策略、调控策略等学法的指导。依据：新课标教学理念：授人以鱼不如授之以渔，教会学生学会学习，培养其学习能力是最重要的。

第四篇：U5Grammar现在完成时教学反思

U5Grammar现在完成时教学反思

河北中学

许德成

我先从我的工作经历来谈起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从30年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。

我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力

1这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.2.我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。

课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。

第五篇：现在完成时教学

“现在完成时态”的教学

安庆四中：丁家骏

初中英语教学大纲中规定现在完成时态是学生必须掌握运用的六种主要时态之一，而且历年来全国各省份的中考试卷均把现在完成时态作为必考内容。但事实上不少学生对现在完成时的概念理解困难，运用不当，也是中考语法上失分较多的考点之一。下面就如何教学现在完成时态，谈谈我个人的一些个人肤浅的见解：

一、现在完成时态知识点教学要整体化。现行人教版BOOK3前三个单元的语法知识点均以现在完成时为主。第一单元由“have got„“导入；第二单元以“过去发生的动作对现在造成的影响”讲解现在完成时的第一种用法;第三单元以“过去发生的动作或存在的状态一直延续到现在，还有可能持续下去”讲解其第二种用法。知识点的编排采取了循序渐进、由浅入深的原则，有其科学性的一面，按要求我们要花三周的时间来不间断地串插讲解现在完成时的内容，我认为可能过于分散、冗长。通过几年的摸索和实验我认为现在完成时的教学中如采取整体集中的方法，也就是说把现在完成时从课本里单列出来做专门的讲解，约用三到四个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。知识点教学的整体化给学生带来两大益处：1）、易于理解：现在完成时是初中时态中，学生较难理解的一项，集中讲解，学生对现在完成时定义、结构的理解就会更加便捷、深刻，运用规范；2)、易于排除其他时态的干扰，由于现在完成时的动作发生在过去,而又与现在有关，故此一般过去时和一般现在时，特别是一般过去时对现在完成时所造成的辐射影响较大，学生判断困难，使用知识点整体化教学使学生从对比中领悟二者的区别。

二、知识点教学要条理化。教学现在完成时除了要遵循“整体化”，还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。我是分为以下几个步骤进行阐述的：

1）、从中文角度引导学生正确理解现在完成时第一种用法的定义：现在完成时是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。要向学生强调定义中的三个关键词，那就是：过去发生的动作，现在，影响或结果。这时我直接在黑板上呈现一个现在完成时态的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告诉学生“借钱”的行为是过去发生的动作，要求学生写出可能的结果。学生写出了以下可能导致的结果或影响：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.a)I don’t have enough money to lend him any more.b)I don’t want to lend him any more.c)I don’t have enough to afford my new house.d)It is time for him to return it.e)I need to borrow some from others to buy the house.这时的课堂活动已经由教师满堂灌的单边活动转化成为了学生自主学习，积极探究的过程。在学习的过程中学生更能了解现在完成时态定义的阐述。

2）、了解现在完成时态定义之后，呈现现在完成时态谓语的构成：“助动词have/has+done”,要学生了解不同的人称要用不同的助动词，并要求他们用现在完成时态进行语句的表达。例如：I feel so happy now, for____________________________.很显然，学生的语言输出不存在任何问题。他们可以这样表达：

a)I have finished my homework.b)My grandmother has come.c)Kate has lent her CD-player to me.d)I have got full marks in the math exam.在此之后，让学生再次谈论学习现在完成时态的感受。3）、告诉学生动词过去分词的变化分规则和不规则二种，对于不规则变化要求学生必须熟记于心。对于现在完成时的肯定、否定、疑问等句式可以在教学中作一般讲解。而且还告诉学生现在完成时第一种用法中常与表示下列的时间状语连用: already（多用于肯定陈述句）、never（多用于否定陈述句）、ever（多用于疑问句、问初次经历）、yet（用于否定陈述句）、just（位于谓语动词之前）、before（一般位于句末）、例如﹕ ——Joe has already finished his homework.(当前“作业已完成”，没有作业的任务。他可以做他想做的事情了。)——He has never seen the film.(对“电影内容不了解”。)——Have you ever been to Beijing ?

Never.（问第一次经历。）

——Mike hasn't finished his work yet.——He's just given the book back to me.——I haven't heard of that before.注：already用在疑问句中，常表示怀疑、惊奇。

——Have you forgotten it already ?难道你已经忘记了？

当然，在呈现现在完成时态的时候，仍然可让学生自由讨论可能造成的影响或结果 4）、告诉学生找出现在完成时与一般过去时的区别。这是初学者十分容易混淆的两种时态，教学过程中能否使学生理解、掌握，直接关系到他们的运用效度。经过学生们的讨论，并在教师的帮助下，同学们找出了以下区别：

a)现在完成时强调的是过去的动作对现在的影响，它和现在有紧密的联系，因此听话者要听内涵。而一般过去时则是直接陈述过去发生的一件事情，而不牵涉到对现在的影响。例如：——He finished his homework yesterday.（听话者只是知道一件事实，那就是他昨晚完成了家庭作业。）

——He has already finished his homework.（听话者要听的内涵可能是说话者说作业已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）

b)一般过去时要跟过去的时间状语，而现在完成时一般不跟过去的时间状语。

5）设计语言环境，呈现现在完成时的第二种用法，并将其与第一种用法进行比较。我使用的作法是：在黑板上写几个句子，然后要求学生翻译。例如：

a)My father has borrowed the book for a week.b)His uncle has arrived for two days.c)I have bought the bike for two years.学生当然会翻译。随后我告诉他们这些句子都是错的，学生当时都很诧异，他们不知道为什么会是错的。我然后启发他们说，“一个星期、两天、两年是不是借书、到达和买车所持续的时间呢？如果是的，这些动词具有可持续性吗？” 学生回答说没有。我然后要求同学将for所带的时间状语全部去除，句子又是否正确的。学生回答说是正确的，而且就是现在完成时第一种用法。就在这时学生仿佛明白了原因。我适时的引出了现在完成时的第二种用法，它表示过去已开始，并持续到现在的动作或状态，常和表示从过去某一时刻延续到现在的一段时间状语连用，动词必须要具有延续性。如：for + 一段时间；since + 一般过去时的句子/过去的时间点，动词必须要具有延续性。例如： ——I have taught at the school for 10 years.——He has worked on the farm since he left school.——The Greens have been in China since 1982.之后，我在黑板上写出若干动词，要求学生判断它们是否具有延续性。

6）告诉学生在使用现在完成时态第二种用法时，有些句子汉语表达是通顺的，但是翻译成英语的时候却错了，其主要原因就是动词不具有延续性。那么怎样才能用英语正确的表达其汉语意思呢？随后告诉学生几种常见的变化方式：

a)用具有延续性的动词代替不具有延续性的动词，常见的有have和keep代替buy和borrow。例如：

I have had the bike for two years.(我买自行车已经两年了。而不是使用buy)She has kept the book for two weeks.(她借这本书有两个星期了。而不是使用borrow)b)用名词代替不具有延续性的动词,表示其身份的持续。例如： He has joined the army for three years.(F)He has been a soldier for three years.(T)c)用形容词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。例如： His grandfather has died for over twenty years.(F)His grandfather has been dead for over twenty years.(T)d)用介宾短语代替不具有延续性的动词,表示其所处位置的持续。例如： Tom has come to China for six months.(F)Tom has been in China for six months.(T)They have arrived in the U.S.A.for ten days.(F)They have been in the U.S.A.for ten days.(T)e)用副词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。经常用on, over, out, in, away, here, there等来替代start, finish, go out, arrive, leave等动词。例如： The film has started for 5 minutes.(F)The film has been on for 5 minutes.(T)The play has finished for half an hour.(F)The play has been over for half an hour.(T)They have left for 40 minutes.(F)They have been away for 40 minutes.(T)7)现在完成时态第二种用法中常用的时间状语，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。We have planted more than two thousand trees by now.Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.Great changes have taken place in China during the last few years.8)区别“have/has gone to”与"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，当前不在说话的现场”，后者表示“人去过某地，并已回来”。试比较：

——He has gone to Beijing.(他去北京了，他不在说话的现场。)——He has been to Beijing.（他曾去过北京，已回来了。）教学反思：

按照此顺序和进度教学现在完成时态，学生感觉比较容易接受，能大体地掌握现在完成时态第一和第二种用法，并且能较为准确的说出两种用法的区别和常跟的时间状语。我想这主要跟学生的积极参与有关。自主参与，主动学习，积极探究是学生学好英语的前提和保证。在初中英语课堂教学中，教师要以任务型教学理念为指导，多设计一些贴近学生生活，学生能够积极参与的活动来激发他们的学习的兴趣。一旦兴趣养成，就是枯燥的语法讲解，也会取得事半功倍的效果。