XXXX职业技术学院实施专业诊改方案

第一篇：XXXX职业技术学院实施专业诊改方案

XXXX职业技术学院实施专业诊改方案

为推进专业建设，进一步提高专业人才培养质量，根据《XXXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》的要求，学校决定对近两年开设的专业进行内部诊改。具体实施方案如下：

本次专业诊改以近两年专业的建设为基础，与我校专业质量标准、标杆学校（选择国内或省内同类院校同一专业）比对，发现问题、找出差距、寻求突破。

一、完善专业质量标准

根据专业对应的产业背景、产业发展现状，产业在“互联网+”、“工业4.0”、“一带一路”走出去等国家战略背景下发展的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等，结合学校各专业人才培养工作，深化产教融合，推动专业建设与产业转型升级相适应，进一步完善专业质量标准。

二、确定专业诊改目标

根据学校“十三五”专业建设与发展规划的要求，比对选择标杆学校的相同专业的建设，结合本专业设质量标准，确定专业诊改目标。

三、分析专业建设现状

1.专业社会影响力。近两年的专业学生数，招生计划完成率、报到率，毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情况；以及专业荣获的各类表彰等。

2.专业人才培养与资源建设。

（1）人才培养方案执行：总课时数，实践课课时比例，公共课、专业基础课、专业课课时比例，A类、B类、C类课程课时比例。

（2）教学资源建设：课程标准数量、数字化教学资源数量、数字化教学资 源使用率。

（3）教材建设：建设省级及国家级十二五规划教材数量、选用国家规划教材数量、开发适用性强的校本教材数量。

3.专业教学团队。专任教师总数，专任教师的年龄、专业技术职务、学历、学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师比例以及教师荣获的各类表彰等。

4.专业实践教学条件。

（1）校内实践教学条件：专业教学科研仪器设备值、生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践教学工位数、生均校内实践场所使用时间。

（2）校外实习实训基地：稳定的实习基地总数，基地接待学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。

5.专业校企合作状况。校企合作的主要企业及合作内容与方式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作共同开发教材数；专业服务社会、服务行业企业情况（包括合作取得的专利数、技术服务数量及经费到款额、横向课题数量及科研经费到款额、为行业企业开展的职工培训人次等）。

四、诊改专业建设中的问题

通过上述

（三）与

（一）、（二）内容的比对，深入诊断专业建设中存在的主要问题（问题要实，抓住关键点），并提出解决问题的路径与改进办法。

五、工作要求 1.专业诊改由各院（系）负责组织。

2.组建专业诊改团队：各专业成立由专业带头人、骨干教师、行业企业专家等组成的专业诊改团队。

3.树立专业标杆：在全省、全国同类院校中寻找相同专业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。

4.开展专业剖析与自诊：对照《XXXX学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》，结合近两年专业建设情况，开展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告初稿。

5.在各专业自我诊改基础上，由院（系）组成专家组对各专业进行院（系）层面的会诊。诊改办参与并跟踪院（系）会诊活动。

6.各专业针对院（系）会诊反馈，进一步修改完善专业诊改报告，纸质材料由各院（系）院长（主任）签字后报送诊改办。

第二篇：忻州职业技术学院诊改工作实施方案

忻州职业技术学院诊改工作实施方案

忻州职业技术学院诊改工作实施方案

一、工作思路

（一）加强领导

今日的质量，明日的生源。内部质量保证体系诊断与改进是学院找差距、抓整改、上水平的良好契机，是落实学院十三五事业发展规划、促进学院发展的重要举措，学院成立由党委书记、院长亲自挂帅的内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，负责指导诊改工作的规划与实施，确保诊改工作顺利开展。

（二）职责清晰

内部质量保证体系诊改工作领导小组根据教育部、教育厅内部质量保证体系诊断与改进指导方案中的5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点分解工作任务，实行部门一把手负责制。各责任部门根据自身任务层层发动和落实，确保各项任务责任到人，尤其是人才培养工作状态数据采集与管理平台数据佐证材料、内部质量保证体系诊改报告及整改成效等原始资料的整理保存务必落到个人，杜绝推诿扯皮，职责不清。

（三）协同联动

内部质量保证体系诊改工作涉及全院各部门、单位，诊断项目、要素和诊断点多有交叉，管理职能部门、教学单位应及时沟通，加强联系，相互协作，多部门共同负责的诊改项目、要素实行牵头部门负责制，确保学院内部质量保证体系诊改工作顺利开展。

（四）狠抓落实

组织全院各责任部门集中学习、分析学院连续两年的人才培养工作状态数据，围绕状态数据平台数据信息和内部质量保证体系诊断项目、要素和诊断点，总结成功经验，凝练特色亮点，找准存在的问题和差距，分析产生的原因，制定整改方案，并积极落实整改，不断完善学院的内部质量保证体系，全面保证人才培养质量。

内部质量保证体系自我诊改报告的撰写必须要做到，查找问题要准，分析原因要全，整改措施要实，严格按照状态数据反映的信息，对学院发展状况做出实事求是的自我诊断，为诊改提供真实依据。

二、工作步骤及工作要点

在诊改工作领导小组指导下，各工作机构，根据任务各司其职。

（一）开展宣传、动员与培训

1.选派人员外出学习，吸取、交流经验。

2.召开学院内部质量保证体系建设专题会议，学习领会教育部、山西省有关职业院校教学工作诊断与改进有关文件和方案，领会精神，明确要求，全面启动学院诊改工作。3.开辟网上专栏，宣传诊改工作相关政策，发布学院诊改工作动态信息。

（二）建立内部质量保证诊改体系

根据省级诊改工作实施方案，结合学院实际，建立ISO9000质量体系，构建具有我院特色的内部质量保证诊改体系。具体构建途径如下：

１．质量理念：铸造辉煌 唯有质量

２．质量目标：确定学院发展目标并分解，形成三级目标责任体系

（1）目标建立与分解。将各项质量目标分解为一级、二级和三级指标，一级指标根据学院发展规划和党委与行政工作计划分解，为学院层面的工作目标；二级指标根据一级指标分解，为部门层面的工作目标；三级指标主要根据二级指标分解，为岗位层面的工作目标。形成完整的目标链。（2）目标实施与控制。通过月度目标完成情况检查、半年工作目标完成情况检查、目标完成情况检查，对目标的完成进行逐步推进，确保目标的完成度与符合度。（3）目标评审与考核。年末，根据年初目标责任分解表，目标管理职能部门负责组织全年目标完成的考核。3．制度体系：完善横向主体层面的操作制度，增加专业诊断、课程标准、学生全面发展三个制度。4．诊断体系：以年中或检查、月度考核为实施契机，构建内部常态化的诊断体系。

（1）对行政工作目标完成情况进行半年及检查考核（2）对ISO质量管理体系进行半年内审及年末外审（3）对十三五规划实行任务分解（4）实行月度检查落实情况或考核

5．改进体系：完善构建自在运行、持续改进的改进体系。一是通过内部审核、外部监督审核和管理评审等质量控制措施，定期的对学院各项工作进行审核评价和改进；二是通过教学督导、教学检查、内部审计、月度经济责任考核以及关键过程控制点检查等常规措施，对教育教学过程实施经常性的监控；三是发现问题按照学院 “纠正与预防措施”的要求进行改进。并且对改进的过程和结果进行跟踪和验证。6．队伍体系：建立专业的内部质量保障员队伍

（1）建立一支内审员队伍：学院在运行质量管理体系的过程中，需要有一批懂标准、会运用的ISO质量管理内审员队伍，承担学院质量管理体系的维护的职责。

（2）建立一支质量保障员队伍：学院在质量诊断与改进过程中，需要有一批懂教学、会管理、熟悉学院教学及管理情况的专兼职督导员队伍，承担学院内部质量诊断与改进的任务。

（三）总结诊改成果 编制学院《内部质量保证体系自我诊改报告》、《人才培养质量报告》、《人才培养工作状态数据分析报告》，学院、院内职能部门、二级分院、系（部）的自我诊改报告，学院事业发展规划、内部质量保证体系建设规划。

（四）自评与抽样复核

适时聘请校外专家参加指导与评审。自评过程包括系部自诊、专家复诊、改进提高、专家回访等4个阶段。在此基础上，学院向省教育厅申请抽样复核。争取2019年接受省教育厅抽样复核，达到学院自主诊改工作有效的目标。

附表1 忻州职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作任务分工表 附表2 工作进程表

忻州职业技术学院

2016年10月21日

第三篇：江西现代职业技术学院诊改实施方案

江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系

诊断与改进实施方案

江西旅游商贸职业学院 2 016年9月13日

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目录

一、指导思想...........................................................................................................-5-

二、基本原则...........................................................................................................-5-

三、总体目标...........................................................................................................-6-

四、具体任务...........................................................................................................-6-

五、工作措施...........................................................................................................-8-

六、进程安排...........................................................................................................-9-

七、工作保障.........................................................................................................-11-附录1：学院内部质量保证体系诊断项目任务分配表......................................-11-附录2：学院内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）..........................-11-

-江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系

诊断与改进实施方案

（试行）

为推动我院建立常态化人才培养质量自主保证机制，主动适应经 济社会发展需要，持续提高人才培养质量，根据《教育部办公厅关于 建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《高等职业院校内部 质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》及《江西省高等职业院 校内部质量保证体系诊断与改进工作执行方案》，结合我院实际，特 制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按 照《江西省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求，根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划》和学院“十三五”发 展规划，切实加强学院内部质量保证体系诊断与改进（以下，简称诊 改）工作，促进学院人才培养质量的提升。

二、基本原则

（一）坚持多层面多维度诊改

学院要以诊改为手段，完善以学生发展为中心的内部质量保证体 系，在专业、课程、教师及学生不同层面建立起完整且相对独立的自 我质量保证机制，需要全体教职工直接参与、履行责任。

（二）坚持数据分析与实际调研相结合

学院自主诊断改进体系应建立在人才培养工作状态数据及相关 信息分析的基础上，并辅以灵活有效的实际调查研究。

（三）坚持标准与注重特色相结合

根据学院特色和亮点，在基本诊改的基础上，补充有利于个性化 发展的诊改内容，打造、培育学院办学和管理特色。

（四）坚持查找问题与改进提高相结合

学院应在质量保证制度体系基础上建立不断进行自我诊断检查，自主查找原因，同时着重在改进提高上下功夫。不仅要准确找出存在 的重点、重大问题，同时还要提出切实可行的改进措施和方法，自行 推动实施，自己检查实施效果并进行评估总结（即诊断发现问题—— 分析问题原因——制定改进措施——评估实施效果）。

三、总体目标

履行内部质量保证体系诊断改进主体责任，建立常态化周期性的 教学工作诊断与改进制度，构建校内全员、全过程、全方位的质量保 证制度体系，通过“诊断——分析——制定——评估”这种不断重复 的工作循环，使学院的管理水平和人才培养质量得到不断提高。

四、具体任务

（一）完善学院内部质量保证体系

以诊改为手段，使我院在决策指挥、质量生成、资源建设、支持

-服务、监督控制各系统和学校、专业、课程、教师、学生不同层面，建立起完整且相对独立的涵盖、计划、控制质量改进三环节的自我质 量保证机制，强化我院各层级管理系统间的质量依存关系，形成全要 素网络化的内部质量保证体系。

（二）建立常态化和可持续的诊改工作机制

以自我诊改为手段，学院自主开展多层面、多维度的诊改工作，逐步建成覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化诊改制 度体系，建立常态化、富有自主活力和可持续发展的诊改工作机制，把教学与管理工作做得更加规范、精细、到位，将社会赋予院校的质 量保证责任落到实处。

（三）提升教育教学和管理工作信息化水平

通过自我诊改，强化人才培养工作状态数据在诊改工作的基础作 用，进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用，完善 预警功能，提升学院教育教学和管理工作信息化水平，为学院决策提 供参考。

（四）形成现代职业教育质量文化

借鉴国内外先进教育理念及质量标准，确立全面质量管理理念，构建内部质量保证体系和自主发展创新机制，加强综合素质考核、专 业技能考核、实习实训考核等质量监测制度建设和实施，建立完善以 学习者职业素养和技术技能水平为核心的人才培养质量标准体系，不 断提升质量文化内涵。

五、工作措施

（一）组织开展宣传、动员与培训

通过召开专题会议、选派教师外出参加培训和学习考察、邀请专 家举行讲座等方式，组织全院教职员工学习诊改有关文件和方案，领 会精神，充分认识到诊改工作的重要意义。学院宣传部门开辟网上专 栏，加强诊改工作动态宣传和交流。

（二）做好诊改工作的顶层设计和制度建设

将诊改工作纳入到学院“十三五”发展规划中，制定明确的时间 表和切实可行的路线图，构建符合学院自身定位和特色的目标体系，建立完善的内部质量保障体系，制定校本化的诊改制度。通过制度建 设明确教学自我诊改的目标、原则、时间、路径和要求，将其作为 常态化周期性的工作。同时通过制度建设，明确教学诊断的具体内容，定期从教学实际出发，围绕人才培养工作要素自我诊断，及时总结经 验，找出存在问题，制定相应措施并改进。

（三）组织开展专项和部门自主诊改工作

组织各部门结合工作实际，进行全面自主诊断、客观深入分析，找出本部门的问题和短板，分析问题产生的主要原因，制定出切实可 行的改进措施或实施意见建议，并限期进行实施，最后对实施效果进 行评估总结，写出自主诊改报告、诊改措施实施总结报告。学院对各 部门的自行诊改进行检查验收，并提出进一步诊改的意见与建议。同 时，对学院办学思路与组织、资源条件、专业与课程、过程管理、素 质教育、教学质量等重点工作进行专项诊改。

（四）加强自主诊改工作的考核与评价

按照省教育厅的要求，将诊改工作与工作总结、计划和考核评价 进行一体化设计，以诊改为手段总结学院、部门与个人工作，制 定下工作计划，开展多层面多维度的诊改工作；部门诊改结论应 与部门考核挂钩；个人诊改结论与个人职务晋升、聘任挂钩。

（五）完善人才培养工作状态数据采集与管理

加强网络建设与数据上报工作，要求各部门务必高度重视高校教 育信息统计和高校人才培养数据统计的数据上报工作。上报相关数据 必须准确、及时。

六、进程安排

（一）准备阶段（2016年9月-11月）

组织召开全院诊改工作动员会，加强对诊改工作的学习和研究，组织各部门结合本部门实际，制定出适合本部门的诊改方案，对现有 管理制度进行清理、汇总，并建立有关数据库，为学院诊改标准建设 提供依据。

（二）诊断发现问题阶段（2016年11月-12月）

.对学院的现状进行深入研讨。找出学院发展与建设中的短板与 1 不足，并征集改进意见和建议、凝练我院办学特色，或提出打造特色、培育特色的方向与思路、措施与方法。

.各个教学单位提出本部门所管辖专业（课程）的特色与亮点，2 提出强化特色与亮点的措施与方法。

（三）分析问题阶段（2016年12月-2017年2月）

.各教学单位对专业标准、课程标准、专任教师职业能力标准和 1 毕业生标准进行认真分析和确定；各职能部门对本部门的服务对象及 需求进行认真分析，对本部门的管理职责标准、岗位职责标准进行认 真分析和确定。.各部门对照找出工作中最大的不足与短板、特色与亮点后自行 诊改，写出诊改自查分析报告；在认真分析产生原因的基础上，提出 整改措施及实施时间、实施效果与发展过程。

（四）制定改进措施阶段（2017年3月-2017年7月）

.各部门完成诊改自查报告；并准备好诊改支撑（佐证）材料。1.学院组织人员对各部门进行诊改工作检查。找出不足，提出整 2 改意见。

.在对各部门进行检查的基础上，完成学院诊断改进工作自查报 3 告初稿；上报院党委审核修改。

（五）评估实施效果阶段（2017年9月-2017年10月）.完成学院诊改报告，申请省教育厅复核。准备复核汇报材料、诊改资料及专家来校安排等相关事宜；根据省教育厅工作规划提出来 我院复核的时间，在专家组进校前30天将诊改自查报告等资料报省 教育厅审核，并同时将诊改自查报告等资料在校园网公布。

.专家来校复核后，按照专家组提出的意见，提出整改意见和建 2 议，安排全院进行整改。并将整改意见上报省教育厅。

0-

七、工作保障

（一）组织领导

成立由学院党委书记任组长，分管教学院领导任副组长，各部门 负责人担任成员的“江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系诊断与 改进机制领导小组”，全面负责学院诊改工作的宏观管理与指导，统 筹安排部署、协调推进学院诊改工作。下设办公室，挂靠教务处，负 责诊改日常工作。组建“学院教学工作诊断与改进专家委员会”（以 下简称，诊改专委会）负责诊改工作的业务指导。

（二）纪律监督

.坚持实事求是，确保诊改质量。开展学院诊改工作目的在于全 1 面提高高职教育教学质量，促进学院形成自我约束、自我发展、自我 完善的长效机制。各部门应以认真负责的态度，深入细致地开展自我 诊断改进工作，积极配合诊改领导小组、诊改专委会的工作，坚决杜 绝任何形式的虚假和浮夸现象。

.坚持信息公开，实施阳光诊改。建立诊改工作信息公告制度，2 在学院校园网诊改工作专栏中及时发布诊改相关政策文件、自主诊改 和复核工作相关信息，主动接受社会监督。

附录1：学院内部质量保证体系诊断项目任务分配表 附录2：学院内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）

1-附1

学院内部质量保证体系诊断项目任务分配表

诊断项目 诊断要素 诊断点

影响因素参考提示

牵头部门

诊断项

协作责任部门 招生就业处

.3招生计划 1 7.6招生就业情况 7.1专业设置

产学研究处 7.2课程设置.3专业资格证书与社会培训 7.4顶岗实习7.5产学合作 1.3招生计划 7.6招生就业情况 7.1专业设置

教务处 7.2课程设置.3专业资格证书与社会培训 7.4顶岗实习7.5产学合作

2.2参与教学联系学生 教务处.1教学与学生管理文件 8.2专职教学管理人员 8.5专职督导人员 8.7评教情况 8.3专职学生管理人员 8.8奖助学情况

8.4专职招生就业指导人员 8.6专职教学研究人员

学校发展目标定位是否科学明确；人才培养目

质量目标与定标、规格是否符合区域经济和社会发展要求，位 是否符合学生全面发展要求；质量保证目标与

学校发展目标、人才培养目标一致性、达成度。

各分院 招生就业处.1质量保证

质量保证规划 理念 体系总

体构架

质量保证体系建设规划是否科学明晰、符合实 际且具有可操作性；实际执行效果是否明显。

各分院

各分院 学生工作部（处）

各分院 学生工作部（处）

招生就业处 产学研究处 质量文化建设

师生质量意识，对学校质量理念的认同度；质 量保证全员参与程度；质量文化氛围；持续改 进质量的制度设计是否科学有效，是否实现持 续改进。

1.2组织构架 质量保证机构学校、学院各层面质量保证机构、岗位设置是 与分工否科学合理，分工与职责权限是否明确。

教务处

2-诊断项目 诊断要素 诊断点 影响因素参考提示 牵头部门 诊断项 协作责任部门 各分院 产学研究处 质量保证队伍

质量保证制度

1.3制度构架

执行与改进

信息采集与管 理

1.4信息系统

信息应用 专业质2.1专业建设 量保证规划 规划制定与实 施

目标与标准

质量保证队伍建设是否符合质量保证体系建 8.2专职教学管理人员 设规划要求；人员配备是否符合岗位职责要 求；对质量保证机构、人员是否有考核标准与.6专职教学研究人员 考核制度；考核机制是否严格规范；能否实现

持续改进。

学校、学院、专业、课程、教师、学生层面的 质量保证制度是否具有系统性、完整性与可操 教务处 8.1教学与学生管理文件 作性。

质量保证制度落实情况与改进措施是否具体 务实；质量保证制度是否不断改进和完善；是 教务处 8.7评教情况 否定期发布质量报告，质量报告结构 是否规范、数据是否准确；院（系）、专业自 我诊改是否已成常态。

是否重视高职院校人才培养工作状态数据采.4信息化 集与管理平台建设；人财物是否有保障，管理

是否到位，运行是否良好；是否建立信息采集 教务处 与平台管理工作制度，数据采集是否实时、准 8.1教学与学生管理文件 确、完整。

是否运用平台进行日常管理和教学质量过程

监控，各级用户是否定期开展数据分析，形成图书信息中心3.4信息化 常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。.3招生计划 7.6招生就业情况 9.2就业率

专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可

7.1专业设置

行；规划实施情况如何，专业结构是否不断优 教务处

7.2课程设置

化。.3专业资格证书与社会培训 7.4顶岗实习7.5产学合作

教务处 有无明确的专业建设目标和标准；专业人才培 7.1专业设置 养方案是否规范、科学、先进并不断优化。

7.2课程设置

学生工作部（处）

各分院

图书信息中心 学生工作部（处）图书信息中心 招生就业处

各分院

各分院

3-诊断项目 诊断要素 诊断点 影响因素参考提示 牵头部门 诊断项

.3专业资格证书与社会培训 7.4信息化 3

协作责任部门

图书信息中心 计划财务处 组织人事处 各分院 图书信息中心

学生工作部（处）

教务处

招生就业处 各分院 培训处 计划财务处 组织人事处 各分院 条件保障

新增专业设置程序是否规范；专业建设条件（经费、师资、实验实训条件）是否有明确的 保障措施。

教务处

诊改制度与运 行

学校内部是否建立常态化的专业诊改机制；是 否能够促成校内专业设置随产业发展动态调 整。

教务处

2.2专业诊改

诊改效果

诊改成效如何，人才培养质量是否不断提高； 校企融合程度、专业服务社会能力是否不断提 升；品牌（特色/重点）专业（群）建设成效、辐射影响力是否不断增强。

教务处.1经费收入 5.2经费支出 6 师资队伍 7.4顶岗实习7.5产学合作 3.4信息化

8.1教学与学生管理文件 8.7评教情况 9.1招生情况 9.2就业情况 4.1校内实践基地 4.2校外实习实训基地 4.3职业技能鉴定机构 5.1经费收入 5.2经费支出 6师资队伍 7.1专业设置 7.2课程设置 7.4顶岗实习7.5产学合作 9.1招生情况 9.2就业情况 9.4就业单位与联系人 9.5应届毕业生情况 9.6质量工程.7获奖情况 9

招生就业处 各分院

4-诊断项目 诊断要素 诊断点 影响因素参考提示 牵头部门 诊断项.1校内实践基地 4.2校外实习实训基地 4.3职业技能鉴定机构 5.1经费收入 5.2经费支出 6 师资队伍 7.1专业设置 7.2课程设置 7.4顶岗实习7.5产学合作 9.1招生情况 9.2就业情况 9.4就业单位与联系人 9.5应届毕业生情况 9.6质量工程 9.7获奖情况 7.2课程设置 7.5产学合作 7.2课程设置

7.3职业资格证书与社会培 训

3.4信息化 7.2课程设置

8.1教学与学生管理文件 8.2专职教学管理人员 8.5专职督导人员 8.7评教情况

协作责任部门

各分院 培训处 计划财务处 组织人事处 各分院 外部诊断（评 估）结论应用

是否积极参加外部专业诊断（或评估、认证）； 外部诊断（评估）结论是否得到有效应用，对 学校自诊自改是否起到良好促进作用。

教务处

招生就业处 各分院

课程建设规划 目标与标准.3课程质量 保证

课程建设规划是否科学合理；是否具有可行性 与可操作性。

课程建设规划目标达成度；课程标准是否具备 科学性、先进性、规范性与完备性。

教务处

各分院

校内是否开展对课程建设水平和教学质量的

诊改制度实施诊改，形成常态化的课程质量保证机制；是否 与效果 对提高课程建设水平和教学质量产生明显的

推进作用。

图书信息中心 各分院

学生工作部（处）

各分院

5-诊断项目 诊断要素 诊断点 规划制定

影响因素参考提示 牵头部门 诊断项 协作责任部门 各分院 计划财务处 各分院 学生工作部（处）组织人事处 各分院 组织人事处 各分院 计划财务处 各分院 招生就业处 教务处 教务处 资产管理处 图书信息中心

学校、学院、专业等层面师资队伍建设规划的

组织人事处 6师资队伍

科学性、一致性和可行性；规划目标达成度。是否能为师资建设规划目标的实现提供必需 的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保 障。

是否制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师 聘用资格标准；是否开展对师资队伍建设成效 的诊改，形成常态化的师资质量保证机制。教师质量意识是否得到提升；教学改革主动性 是否得到提高；师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否得到持续改善； 学生满意度是否得到持续提升。

是否制定学生综合素质标准；学生素质教育方 案制定是否科学，培养目标定位是否准确；是 否因材施教，注重分类培养与分层教学；是否 实施全员全过程全方位育人，加强创意、创新、创业教育。

是否实施对育人部门工作及效果的诊改。

5.2经费支出

教务处

.1专业设置 7 7.2课程设置 8.1教学与学生管理文件 6师资队伍 7.2课程设置 6 师资队伍

教务处.7评教情况.2经费支出 5

8.3专职学生管理人员.4专职招生就业指导人员 8

学生工作部 8.1教学与学生管理文件

（处）

2.2参与教学联系学生.1占地、建筑面积 3.2馆藏图书资料 3.3阅览室、多媒体教室、语 音室、机房 3.1师资队伍 建设规划

实施保障 师资质 量保证 诊改制度

3.2师资建设 诊改工作

实施效果

教务处

育人规划 学生全

面发展保4.1育人体系 证 诊改制度

实施与效果

育人工作是否已形成常态化诊改机制；育人目 标达成度；学生自主学习能力、主动学习积极 性、职业能力和创新创业能力是否得到提高。

6-诊断项目 诊断要素 诊断点 影响因素参考提示 牵头部门 诊断项.4信息化 3.5固定资产.2课程设置 7

.2就业率 9

协作责任部门 计划财务处

教务处 招生就业处 各分院 安全与生活保 障

4.2成长环境

特殊学生群体 服务与资助

是否实施对服务部门服务质量的诊改，并形成 常态化安全与生活质量保证机制；学校安全设 施是否不断完善；学生生活环境是否不断优 化；学生诉求回应速度、学生满意度是否持续 提高；意外事故率是否不断降低。

保卫处

建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生 5.2经费支出 等特殊学生生活保障管理运行机制情况；建立

学生工作部

学生心理健康教育活动体系与运行管理机制

（处）

情况；能否为特殊学生群体提供必要的设施、8.8奖助学情况 人员、资金、文化等保障。

能否促进社会资源引入、共享渠道的拓展；政

策环境是否利于学校的质量保证体系和人才 培养质量持续改进与完善。

是否能够促进校内办学资源的不断优化；学校 资源环境能否促进质量保证体系和人才培养 质量持续改进与完善，改善学校的办学条件。

学校自主诊改机制是否有利于政校合作、校企.5产学合作

合作、校校合作的不断优化；合作发展的成效 产学研究处

9.3社会（准）捐赠情况

与作用是否不断呈现。

是否建立质量事故管控反馈机制，制定质量事 故分类、分等的认定管理办法，对质量事故处

保卫处 理及时有效；是否建立学校、学院两级质量事

8.1教学与学生管理文件

故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度；是否定期开展质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。

计划财务处 各分院

政策环境.1外部环境 资源环境 改进 体系运 行效果 合作发展环境

学院诊改专委会

教务处

学院诊改专委会

各分院

5.2质量事故 管控制度 管控 教务处、学生工作部

（处）

7-诊断项目 诊断要素 诊断点 发生率及影响

影响因素参考提示

学校质量事故的发生率、影响程度；处理安全 事故、群体性事件的速度与能力；学校质量事 故与投诉发生率是否逐年减少。

是否建立过程信息监测分析机制与质量事故 预警制度；

是否有突发性安全事故、群体性事件应对工作 预案；

是否有近三年质量事故分析报告及其反馈处 理效果报告；

牵头部门 诊断项 协作责任部门 各分院

预警机制 8.1教学与学生管理文件

教务处、学生工作部

（处）

5.3质量保证 效果 规划体系建设各项规划是否完备、体系是否科学，实施是否 及效果 顺利，目标达成度如何。标准体系建设 及效果 诊改机制建设 及效果

专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完 备、先进、成体系；能否在诊改过程中不断调 整优化；社会认可度如何。

内部质量保证体系是否日趋完备；持续改进的 机制是否呈常态化并步入良性循环，人才培养 质量是否得到持续提升。

教务处

学院诊改专委会 学院诊改专委会

学院诊改专委会 学院诊改专委会 5.4体系特色

学校质量保证学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效 体系特色果好，并能发挥辐射与影响作用。

注：1．本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。

．“数据管理平台相应编号”所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。2

8-附2 内部质量保证体系自我诊改报告

（参考格式）

部门名称：

一、自我诊改工作概述（500字以内）

二、自我诊断与改进报告表

诊断项目

诊断要素

.1质量保证理念 1 1.2组织构架 体系总体构架.3制度构架 1.4信息系统 专业质量保证 2.1专业建设规划 2.2专业诊改 2.3课程质量保证 3.1师资队伍建设规划 师资质量保证 4 学生全面发展保证 3.2师资建设诊改工作 4.1育人体系 4.2成长环境 5.1外部环境改进 5.2质量事故管控 体系运行效果.3质量保证效果 5.4体系特色

自我诊断意见改进措施改进成效

负责人（签字）：

注：1．报告内容必须真实、准确。

年 月 日 ．每一诊断要素的“自我诊断意见”需阐明目标达成程度，主要成绩，存在问题，原因分析。总体不超过500字。存在问题与原因分析应占一半左右篇幅。．每一诊断要素的“改进措施”需突出针对性、注重可行性。总体不超过200字。3 4 ．每一诊断要素的“改进效果”指实施改进措施之后已经显现的实际效果，不是预 测或估计成效。如果措施尚未实施，请加说明。总体不超过200字。5．自我诊改务必写实，无需等级性结论。

第四篇：中山职业技术学院数控技术专业

中山职业技术学院数控技术专业

毕业生就业质量调查报告

随着我国教育体制改革的不断深入，高职院校作为一种特殊的经济实体被推向市场，也必须像企业一样，通过对原料的精雕细琢，生产出适销对路的产品，创立名牌，占领市场，开创属于自己的生存空间。但由于学校工作对象的特殊性，在社会主义市场经济条件下，高职教育要健康发展，必须为学生的出路着想，这样才能办出高职学校的特色，才能增强高职的竞争力。高等职业技术教育的关键是培养技能、技术方面的学生，这些学生的最终出路是毕业生就业质量的高低，这关系到整个高等职业技术教育的发展。因此，高职院校必须做到一手抓教育教学改革，培养出市场需要的高质量、高素质的应用型人才，这是高职院校健康发展的关键；一手抓毕业生就业推荐，建立一套有效的就业指导与保证体系，不断提高毕业生的求职技能和主动适应社会的能力，使毕业生充分就业，不断提高高职教育在社会上的声誉和地位，才是创建名牌院校的关键之关键。

何谓就业质量？在定性方面，就业质量是对毕业生的就业层次、就业流向、就业待遇、就业感受等就业状况的综合反映，可以有效体现就业水平与就业效果；在定量方面，就业质量可以用量化的形式体现，即通过选取多项能够衡量毕业生就业状况的具体指标，分别进行实际的考核测算，获得各个单项的指标数据，进而运用合理、实际、科学的综合分析及计算方法，得出具有一定可比性、数学性、可量化的综合结果。因此，我们以数控技术专业2010、2011届毕业生为调查对象，共发放调查问卷201份,收回198份,有效问卷195份，调查的主要内容包括：学生毕业率、初次就业率、整体就业率、专业对口率、工作适应性、职业稳定性、企业满意度、薪酬水平等项目。与此同时，我们走访和调研了中山汉信精密模具有限公司、中山金源高精密科技有限公司、美的制冷家用空调海外事业部模具公司、中山大洋电机有限公司、中山中炬精工机械有限公司、中山坚信塑胶工模厂、中山市诺安机电有限公司、中山国锋动力机械有限公司、中山鑫辉精密五金制造公司、中山市奥美森自动化有限公司、中山泽丰模具有限公司、中山市利群精密实业有限公司、广东省机械研究所、珠海市旺磐精密机械有限公司等30余家企业，与企业人事相关负责人进行了充分的交流。对企业而言，我院毕业生无论是专业知识还是动手能力都广受企业好评，各企业在肯定我校毕业生的同时也提出 1

了新的要求。

基本情况

1.学生毕业率

学生毕业率指按照专业培养计划与考核标准，在毕业时能够获得毕业证书的各个专业学生的比例。因学生的学习表现不同，每个专业的毕业率将会不同。相对而言，学生毕业率高则就业质量就会较好，二者应当呈正相关关系。

对应中山及珠三角地区需要的技能型人才，我院数控技术专业基于工作过程设计课程，扩展学生的实用技能，职业能力核心课程实现教、学、做一体化。使得我院07、08级数控技术专业学生100%获职业资格证书，数控技术专业学生毕业率达100%。

2.学生就业率

就业率是这样一个概念：就业率（%）＝〔(毕业生总人数－待就业毕业生人数)／毕业生总人数〕×100%，其中待就业毕业生人数包括截止到该8月底仍没有落实就业单位的毕业生人数和已申请不参加本就业的毕业生人数。依据广东省教育厅的规定，这个就业率可称为初次就业率，截止到当年12月10日前的统计称为整体就业率。

从调查的结果看，我院数控技术专业的毕业生主要从事数控生产线的操作、编程加工、工艺实施、安装调试、维护管理、生产现场的质量控制及技术管理等工作。部分毕业生在企业经过顶岗实习，有的已被企业提升为现场骨干或储备干部。以汉信公司为例：

2009届毕业生：胡建昌--助理项目工程师，陈志华--设计学徒；

2010届毕业生：汤焯宏、梁嘉浩、梁文华、黄志清--设计；洪杰文、钟雄杰—数控编程。

2009届数控技术专业毕业生初次就业率达98.4%，2010届数控技术专业学生初次就业率达100%，截止2011年12月28日最新统计的就业率达95%。

3.专业对口率

专业对口率指毕业生所从事的工作与所学专业的符合程度。应注意专业与职业群的对应关系，只要毕业生的工作职业属于某一职业群，那么这个职业就该列入该职业群所对应的具体专业，即可视为专业对口。

通过调查分析，我院数控技术专业2010、2011届毕业生第一份工作岗位生产加工占67%，绘图与质量管理占6%，专业对口率达76.1%。工作与专业对口率越高，体现了专业培养帮助毕业生更多地得到了市场价值的实现。

4.工作适应性

工作适应性指毕业生对所从事的工作及其工作单位的适应状况。可以采取对学生进行调查或座谈的方式，得到相应的结果。

通过调查与走访，我院数控技术专业2010、2011届毕业生进入企业工作后，能较快的适应其所在的工作岗位。在问到学生是否对目前工作岗位满意，回答比较满意占47%，满意占22%，不满意占10%，无所谓占1%。被调查的同学中，占67%的同学对现在工作的岗位表示满意，这说明数控技术专业毕业生基本得到了企业的认可，同时大部分学生在工作一段时间后基本能调整好自身定位，找到自己合适的岗位。

5.职业稳定性

职业稳定性主要指毕业生就业推荐成功后，到用人单位上岗工作的稳定情况。大体以工作半年为时限标准，考察毕业生“跳槽”现象的多少，借以反映毕业生的职业稳定性。

通过调查分析，我院数控技术专业2010、2011届毕业生工作半年后的离职率为50%。稳定性较强，从一方面来讲，反映了毕业生与用人单位匹配度较高，毕业生满足了用人单位的需求，用人单位也符合了毕业生的期望。

6.雇主满意度

雇主满意度指接收、录用毕业生的用人单位对毕业生工作表现的满意程度。一般在毕业生工作三个月后，通过向用人单位的领导或人事主管部门调查，得到相关结果。

通过调查、走访与座谈，企业对我院数控技术专业2010、2011届毕业生普遍反映：他们在相应的岗位上，操作能力、动手能力强，他们比较安心于基层工作，有吃苦精神。

7.薪酬水平值。指用人单位给予毕业生工作初期工资待遇的平均值。按专业分别计算，这样具有一定的可比性。

通过调查分析，我院数控技术专业2009、2010届毕业生中48.3%的学生在毕业半年内每月收入在1500元左右，35.9%的学生收入在2000元左右。通过在企业半年的顶岗实习并毕业以后，工作收入有较大幅度变化，每月收入在2000元左右比例占43.3%，收入在2200左右占52.3%，收入在2500元提高到4.4%。收入的高低，从一方面来讲，也是本校培养的毕业生质量的市场价值的体现；这说明积累一定工作经验后数控技术专业毕业生在企业中发挥了良好的价值，并得到了企业的认可，发展潜力较大。

通过研究就业质量，会发现我院数控技术专业2010、2011毕业生就业既有三资企业、事业单位，又有民营、股份、个体等企业，而后者占绝大多数。毕业生就业的主要方向是在基层，在生产、建设、管理与服务一线；就业岗位主要是一线的技术、工艺、技能方面的管理与操作人员。企业对我院数控技术专业毕业生无论是专业知识还是动手能力方面都给予广泛好评。调查结果表明，我院数控技术专业根据地方经济需求，从人才培养模式的创新做起，进行一系列的教学的改革，努力打造符合市场需求的培养方式，在满足用人单位对应用性人才的需求方面迈出了卓有成效的步伐。

分析原因

从调查中我们也发现，专业对口率、职业稳定性等指标不够理想。分析原因主要有以下几个：

1.学生是知识的使用者，他们所学的专业知识与自己期待的全职工作不吻合。对毕业后所从事的工作岗位，其中不符合自己的职业发展规划为43 %、不符合我的兴趣好为30 %、不符合我的生活方式为14 %、不符合我的性格为13 %。

2.学生和家长对就业期望值太高、不切实际。其中主动离职为93 %，既有主动离职，又有被解雇为7 %。毕业生主动离职的原因分布：认为个人发展空间不够为32 %、认为薪资福利偏低为31 %、想改变职业或行业为18 %、工作要求和压力太大为8 ％、就业没有安全感为5 %、对企业管理制度和文化不适为4 %、准备求学深造为2 %、准备自主创业2 %。

3.高职教育的改革本身还不到位，存在着一些问题，主要表现在某些专业课程基础理论知识还达不到高职教育的要求，这将作为我们今后要努力解决的问题。

4.部分毕业生心态浮躁，小事不愿干，大事干不了，不愿意认真花时间去了解职业的实际情况，而更看重工作体不体面，苦不苦，刚工作能挣多少钱等表面情况，不安心现有工作，频繁跳槽。

措施与对策

针对调查中反映出的毕业生就业质量的问题，我们认为有必要采取一些措施与对策。

1．坚持和加强素质教育

首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。专业调整既要着眼于学校的办学条件，更要着眼于社会需求，要避免人才培养和社会需求的脱节。课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的整体素质。

其次，素质教育要从教学内容、方法与手段上得到充分的体现。在教学内容上，要注重知识的更新并把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，注重传授学习知识、运用知识及探索和检验知识的方法；在教学方法与手段上，则是要重在激发学生的学习主动性和学习潜能，重点加强对于进行创造性活动有关的方法、能力、品格的教育。

另外，要加强实践教学。要建立加强学校和社会有关部门、行业的联系，为实践教学创造良好的条件；要增加学生实习的时间，并保证实习质量。

2．精心组织多种学生社团活动，培养和锻炼学生的多方面能力

素质教育是让学生全面发展的教育，学生综合能力的培养。要精心组织学生开展诸如社会调查、社会服务以及各类文娱、体育社团活动，融素质教育于活动之中；各类活动应注意考虑与专业培养相结合，同时要注重发挥学生个体的不同特点，力求做到让学生人人积极参与、人人从中受益。

3．工学结合，加强与企业的交流与沟通，推近企业、学生“零距离” 一方面，学校要以加强对学生在校阶段的技能培训和增加实训学时作为抓手。另一方面，要积极组织在校生经常参观企业，下企业锻炼，做到工学结合，全面认知其所在行业的最新设备和行业动态，培养学生对企业文化的认同和归属感，以促使学生在毕业时能尽快适应其工作岗位而顺利就业。

机械工程系数控技术专业

2012/03/29

第五篇：教学诊改

为做好“望闻问切”，校长们这样说„„

2018年4月2日晚7点，峰峰矿区职教中心行政二楼会议室灯火通明，这里正在召开学校教学诊改工作专题研讨会。校领导班子及各处室负责人与联系人共20多人参加会议。副校长张矿生主持会议。

党总支书记梁建辉从诊改的背景、指导思想、基本原则、工作目标、组织机构、工作进程与主要任务、工作要求等方面就我校《教学工作诊断与改进制度建设与运行方案》进行了解读与布置。

他对重新修订后的方案作了系统说明。根据方案，我校成立了质量保证委员会、质量管理办公室和三个工作小组，分类分层组织、推进诊改工作。并就各自的任务作了说明，明确了各个处室的职责，对相关工作提出具体要求。

他强调，教学诊改工作是一项关系到学校生存和发展的重要工作，也是一项长期性、常态化的工作，要清楚的认识到诊改的必要性，希望各处室严格按照要求，依据诊断与改进工作运行表，进一步细化任务，找准问题，明确责任，确保诊改工作高质、高效的向前推进。

张矿生副校长指出，教学工作诊断与改进，有助于建构促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力；有益于提高师资队伍、教学管理队伍建设水平，奠定中等职业教育高水平发展的基础。各部门要高度重视，加强学习研究，把握诊改内涵，将教学诊改工作与各部门各项常规工作结合起来，精心组织好自我诊断与改进，真正发挥教学诊改在提升教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现学校的可持续发展。

本次会议的召开，将有效推动学校教学诊改工作，建立常态化自主保证人才培养质量的机制，引导和促进学校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效，持续提高人才培养质量与社会满意度。